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《心血凝成的作品》教案北师大版九上一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对作品的热爱和付出的心血。
2.学习作者的写作手法，提高自己的写作能力。
3.培养学生的审美情趣，激发对文学作品的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析作者的写作手法。
2.教学难点：如何让学生深刻体会作者对作品的热爱和付出的心血。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论心血结晶：请同学们谈谈自己最得意的一件作品或成果，分享创作过程中的心得体会。
2.引导话题：作者为什么要将作品称为心血凝成的？二、课文阅读1.自读课文，注意把握文章结构和内容。
三、课堂讲解1.分析课文结构，概括各部分内容。
2.体会作者对作品的热爱和付出的心血。
3.学习作者的写作手法，如对比、排比、夸张等。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己是如何理解“心血凝成的作品”的？2.分组讨论：课文中有哪些句子让你印象深刻？为什么？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：作者为什么要将作品称为心血凝成的？二、课堂讲解1.分析课文中的重点句子，如：“那是一个生命的诞生，一个心灵的结晶，一个灵魂的升华。
”2.学习作者的写作手法，如对比、排比、夸张等。
三、写作练习1.请同学们以“我的心血结晶”为题，写一篇作文，要求运用课文中的写作手法。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂讨论1.学生展示作文，大家互相评价、讨论。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：课文中有哪些句子让你印象深刻？为什么？二、课文欣赏1.请同学们找出课文中的好词好句，进行欣赏和背诵。
三、课外拓展1.请同学们查找有关作者的其他作品，了解其创作背景和风格。
2.学生分享查阅资料，教师点评。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于“我的心血结晶”的作文，要求运用课文中的写作手法。
五、课后作业1.巩固课文知识，熟读课文。
2.完成课后练习题。
3.深入了解作者的其他作品，提高自己的文学素养。
通过本节课的学习，希望同学们能够理解作者对作品的热爱和付出的心血，学会运用课文中的写作手法，提高自己的写作能力。
《心血凝成的作品》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解并欣赏不同类型的艺术作品，认识艺术创作背后的辛勤付出和灵感来源。
1.2 教学方法采用讨论、观察和创作等互动方式进行教学。
1.3 教学内容向学生介绍本次课程的主题：“心血凝成的作品”。
引导学生欣赏各种艺术作品，包括绘画、雕塑、音乐等。
分析并讨论艺术创作者背后的辛勤努力和灵感来源。
1.4 教学活动展示各种艺术作品，引导学生进行观察和欣赏。
组织学生进行小组讨论，分享对作品的感受和认识。
邀请艺术家或艺术创作者进行讲座，分享他们的创作经历和灵感来源。
第二章：绘画作品的创作过程2.1 教学目标了解绘画作品的创作过程，掌握绘画技巧和表现手法。
2.2 教学方法通过观察、实践和讨论等方式进行教学。
2.3 教学内容向学生介绍绘画作品的创作过程，包括构思、草图、上色等步骤。
教授绘画技巧和表现手法，如线条、色彩、构图等。
2.4 教学活动观察并分析绘画作品的创作过程，引导学生了解每个步骤的重要性。
组织学生进行绘画实践，让学生亲身体验创作过程。
邀请画家进行讲座或示范，让学生更深入地了解绘画技巧和表现手法。
第三章：雕塑作品的创作与欣赏3.1 教学目标了解并欣赏雕塑作品的独特魅力，掌握雕塑创作的基本技巧。
3.2 教学方法采用观察、实践和讨论等方式进行教学。
3.3 教学内容向学生介绍雕塑作品的创作过程，包括构思、制作和打磨等步骤。
教授雕塑创作的基本技巧，如塑造、雕刻、打磨等。
3.4 教学活动观察并分析雕塑作品的创作过程，引导学生了解每个步骤的重要性。
组织学生进行雕塑实践，让学生亲身体验创作过程。
邀请雕塑家进行讲座或示范，让学生更深入地了解雕塑创作技巧。
第四章：音乐作品的创作与欣赏4.1 教学目标了解并欣赏音乐作品的结构和情感表达，掌握音乐创作的基本技巧。
4.2 教学方法采用聆听、分析和创作等方式进行教学。
4.3 教学内容向学生介绍音乐作品的结构，包括旋律、和声、节奏等元素。
心血凝成的作品主要内容
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目录
1.心血凝成的作品的概述
2.心血凝成的作品的主要内容
3.心血凝成的作品的价值和影响
正文
心血凝成的作品是一部充满了作者心血和努力的作品，无论是在创作过程中还是在完成之后，都体现出了作者的独特见解和深厚素养。
这部作品主要包括以下几个方面：
首先，心血凝成的作品深入探讨了人性的复杂性和多样性。
通过对不同角色的刻画，作者展示了人性中的光辉与阴暗，善良与邪恶，以及各种复杂的情感和心理。
这些角色的形象丰满，有血有肉，让读者在阅读过程中产生强烈的共鸣和思考。
其次，心血凝成的作品对社会现实进行了深刻的揭示和反思。
作者通过生动的故事情节，对社会中的各种问题进行了揭示，如贫富差距、道德沦丧、权力斗争等。
同时，作品中也充满了对社会现实的批判和反思，让读者在欣赏故事的同时，也能够深入思考社会现象背后的原因和意义。
最后，心血凝成的作品具有极高的艺术价值和影响力。
作品中的语言优美，情节紧凑，结构严谨，具有很高的审美价值。
同时，作品的主题深刻，内容丰富，给读者带来了深远的影响和启示。
总的来说，心血凝成的作品是一部内容丰富、主题深刻、具有极高艺术价值的作品。
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一、教案基本信息教案名称：《心血凝成的作品》教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教材分析《心血凝成的作品》是一篇描写人物奋斗历程的散文，通过讲述作者在创作过程中的艰辛与执着，教育学生要有恒心和毅力，勇于面对困难，追求自己的梦想。
本节课旨在通过学习课文，培养学生对文学创作的兴趣，提高学生的语文素养。
三、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的写作手法，了解作者的创作心得。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（3）培养学生的写作技巧，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、勇于创作的情感。
（2）教育学生要有恒心和毅力，勇于面对困难，追求自己的梦想。
四、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中的写作手法，了解作者的创作心得。
难点：1. 理解课文中所表达的作者情感。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及其背景。
（2）学生齐读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，圈出生字词，并查阅字典。
（2）学生结合课后注释，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的写作手法。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师举例讲解生字词的运用，提高学生的写作水平。
5. 情感共鸣（1）教师引导学生体会作者的创作心得，分享自己的感悟。
（2）学生谈收获，发表自己对课文的理解和体会。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
（3）结合自己的生活经历，谈谈如何面对困难，追求梦想。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高今后的教学质量。
心血凝成的作品第一课时学习目标1、熟读课文，理解“风”的内涵。
2、比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。
3、感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。
学习重点：感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。
【课前尝试】（一)请你为下面加点字注音。
清寥( ) 悲天悯人( ) 簧管( ) 布衾( )曙光( ) 缪司( ) 亵渎( ) 憔悴( )忐忑不安( ) 箜篌( )(二)请你给本文中的多音字注音并组词。
『通过预习提出问题与困惑』（课前完成）【课堂探究】1 文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？2.文章为什么要插入杜甫的《茅屋为秋风所迫歌》中的诗句？有什么效果？『课后检测』一、语言积累与运用(23分)1．下列加点字注音有误的一项是( )(3分)A．疲乏(fá) 积忿(fèn) 淫威(yín) B．奢望(shē) 昂然(áng) 纠缠(jiū)C．神妪(qū) 芙蓉(róng) 谦恭(gōng) D．颤栗(lì) 突兀(wù) 雕琢(zhuó) 2．填空。
(6分)(1)《心血凝成的作品》选自《__________》，作者__________，当代音乐家。
(2)《李凭箜篌引》选自《__________》，作者__________，唐代诗人。
(3)吴丝蜀桐张高秋，__________。
__________，李凭中国弹箜篌。
3．解释下列加点词语的意思。
(4分)(1)李凭中国弹箜篌( ) (2)芙蓉泣露香兰笑( )(3)石破天惊逗秋雨( ) (4)露脚斜飞湿寒兔( )4．仿照下面的例句写一句话，要求与例句格式相似，并运用比喻等修辞手法。
(3分) 例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔平原上的一棵小草，也要为壮丽的河山添上一抹绿意。
5．依次填入横线处的词语，最恰当的一项是( )(3分)有应变的__________，有__________的竞争性，有__________的兼容性，有继承的创造性，这些都是新世纪青年人必备的品质要素。
比较•探究心血凝成的作品教学设计（一）课堂教学要求：【教材分析】《心血凝成的作品》主要叙述了冼星海完成《风》这部作品的经历，表现了他顽强的毅力和积极向上的精神，说明了生活的艰难困苦往往孕育着艺术作品的道理。
【教学目标】1. 熟读课文，理解“风”的内涵。
2. 比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。
3. 感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。
【教学重难点】理解“风”的内涵。
【教学建议】1．激情导入。
教师播放《风》录音带（片段），趁势介绍：马可是冼星海的学生，他写冼星海传，所根据的就是冼星海的自述。
本课文的素材就是冼星海的《留学巴黎》中关于写作《风》的片断。
2．作者简介。
借助多媒体展示作者资料及图片。
3．整体感知课文。
让学生在速读全文的基础上概括文章大意。
4．分析课文。
引导学生思考：（1）文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？（一是点明题目，说明这笔作品是冼星海呕心沥血的结晶。
二是赞美其坚强面对困境追求音乐理想的精神。
）（2）文章为什么要插入杜甫的《茅屋为秋风所迫歌》中的诗句？有什么效果？（两者境遇相近，衬托了作者创作条件的艰苦和创作心境的悲苦，表达了作者对冼星海伟大人格力量和坚强意志品质的崇敬和赞美。
）（3）马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵作出拓展。
在本文中，风具有三重含义，你能具体说说吗？（首先就是冼星海住处的风；其次，是杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风；这二者凝集起来，成为第三种风，就是冼星海作品中的“风”。
）由学生归纳的基础上教师小结：如果说，大自然的风是冼星海自己的文章提示的，而杜甫的风在冼星海的文章中，只有简单到不能再简单的四个字：“借风抒怀”，马可的功夫就是把这四个字，通过艺术想象，把它和冼星海的童年经历、祖国同胞的苦难结合起来。
（4）《留学巴黎》所写的创作《风》的片段有哪些优点？（5）马可对“考场事件”描写的如此细致有何好处？（6）读过本文，结合现实谈谈你的感受？（二）教学课件（积件）要求：1．冼星海青年时的图像、作者图像等。
初中—语文—九年级上册—第二单元感悟艺术—心血凝成的作品实验区优秀教学设计——《心血凝成的作品》心血凝成的作品一、整体感知请用简练的语言概括冼星海在巴黎求学时发生的事。
二、品析内容1.文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？（因为冼星海就是在这样艰苦的环境下完成优秀作品《风》的创作的，这样写，一是点明题目，说明这笔作品是冼星海呕心沥血的结晶；二是赞美其坚强面对困境追求音乐理想的精神。
）2.文章为什么要插入杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中的诗句？有什么效果？（因为作者此时身处的悲困境遇与杜甫写诗时的境遇相近，引用诗句很好地衬托了作者创作条件的艰苦和创作心境的悲苦，表达了作者对冼星海伟大人格力量和坚强意志品质的崇敬和赞美。
）3.马可所写的主人公创作《风》的过程有何特点？（1）对凛冽的冬风、酷冷以及无法抵御风寒的居所，增加了许多感性细节。
（2）增加了显示社会苦难、祖国苦难的各种风的描写。
把苦难和《风》的创作联系在一起，这样，“风”的内涵、主人公情感的深广度都扩展了。
（3）对音乐形象的创作过程展开了描写。
4.马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵作出拓展。
请具体说一说本文中风具有的三重含义。
（首先就是冼星海住处的风；其次是杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风。
这二者凝集起来，成为第三种风，就是冼星海作品中的“风”。
）5.马可对“考场事件”描写的如此细致有何好处？（1）细写门警反应，反差越大，越显得主人公的可贵；（2）突出了及感人的要饭票细节；（3）采取小说情节手法，使故事极富情节性、戏剧性，引人入胜。
6.同学们自由谈谈对于冼星海的评价。
三、探析写法1.作者对创作《风》的描写，和前文的平白直叙有什么区别？（详细的描写，感人的抒情。
）2.这样的描写和抒情有什么好处？（描写逼真，再现音乐家当时艰苦的生活环境，为他不畏艰难的精神所打动。
同时，通过描写仿佛看到作者内心的汹涌澎湃。
描写和抒情相结合，使得对《风》的描写成为全文的高潮部分。
九年级语文上册《心血凝成的作品》教案范文【学习目标】1、熟读课文，理解风的内涵。
2、比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。
3、感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。
【导入】这是马可的《冼星海传》中的一章。
马可是冼星海的学生，他写冼星海传，所根据的就是冼星海的自述。
本课文的素材就是冼星海的《留学巴黎》中关于写作《风》的片断。
【作者】马可(1918～1976)，作曲家，音乐理论家。
江苏徐州人。
曾任中国音乐学院副院长、中国歌剧院院长。
马可在陕北曾深入民间，搜集、研究民间音乐及地方戏曲音乐，探索发展民族音乐的道路。
他的音乐作品以富有生活气息与民族色彩著称。
代表作为歌剧《白毛女》(作曲者之一)，秧歌剧《夫妻识字》，歌剧《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》，歌曲《南泥湾》等，共创作大小作品百余首，此外还有电影音乐《画中人》等及其他作品。
《心血凝成的作品》选自《冼星海传》。
【讲解】1.文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？答：因为冼星海就是在这样艰苦的环境下完成优秀作品《风》的创作的，这样写一是点明题目，说明这笔作品是冼星海呕心沥血的结晶。
二是赞美其坚强面对困境追求音乐理想的精神。
2.文章为什么要插入杜甫的《茅屋为秋风所迫歌》中的诗句？有什么效果？答：因为作者此时身处的悲困境遇与杜甫写此诗时的境遇相近，引用诗句很好的衬托了作者创作条件的艰苦和创作心境的悲苦，表达了作者对冼星海伟大人格力量和坚强意志品质的崇敬和赞美。
3.马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵作出拓展。
在本文中，风具有三重含义，你能具体说说吗？答：首先就是冼星海住处的风；其次，是杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风；这二者凝集起来，成为第三种风，就是冼星海作品中的风。
首先，我们来看冼星海住处的风。
这是大自然的风。
马可的笔力表现在，把风写得富有感觉性。
其次，如果光是写巴黎的风的严酷，对冼星海的生命的概括还是不够的。
