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《回顾·拓展三》教学设计【学习目标】１、让同学们回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
２、同学在班上交流搜集、积累的相声、剧本、等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
【教学重难点】丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
【课前准备】让学生回家整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目，提高同学的综合素质，提高语言表达能力。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、导入师：这几天，在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看他们有什么感受吧！二、读对话，交流感受１、分角色读，学生评价。
２、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
３、小组内交流自己的读文感受。
（教师巡视指导，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。
）４、全班讨论、交流自己的感受：⑴指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。
例１：有的同学说：“我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
”这句话把齐国人口众多说得很形象生动，说话有艺术性很高。
例２：有的同学说：“我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。
说话要简洁，抓重点说。
”……⑵结合课外的知识与资料让同学谈感受，其余同学进行质疑、补充：①让学生结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。
如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
有时使用语言艺术，别人听起来心情非常舒服。
”②在我们的生活当中，有很多语言艺术，结合课外阅读知识谈怎样说话，举例说明如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。
人教课标版五年级下册《回顾拓展三》教案五年级语文教案【教学目标】1．回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。
2．交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
【教学准备】整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时（交流平台）●一、激情导入师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！●二、读对话，交流感受1．学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
2．小组内交流自己的读文感受。
（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。
）3．全班讨论、交流自己的感受。
（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。
例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。
例2：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。
……（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。
①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。
如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
②结合课外阅读知识谈怎样说话。
如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。
那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。
《回首拓展三》教课方案学习目标：1、指引学生交流学了本组课文后的收获和感觉，指引学生念书后要乐于和蔼于同他人交流。
2、累积形式不一样的春联，感觉中华语言文字的优美。
3、启迪学生采纳喜闻乐道的形式展现综合性学习的成就，激发学生在生活中学语文，用语文的兴趣。
教课时间：一课时教课过程：一、交流平台1、形式多样的语文交流每日都在进行。
精华适当的语言，机智奇妙的语言，风趣风趣的语言，各具特色。
本组课文中哪个人物给你的印象最深呢？为何？2、自由组合，各小组各抒己见。
3、集体交流心得：我们不单要把话说理解，还要把话说得精练，得体，这样才能更好地和他人交流。
4、指引学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和认识。
5、阅读《请客》，谈谈自己的感觉。
二、与日俱增1、学生自由读春联，谈谈读“回文联”“数字联”“叠字联”“顶针联”时的发现。
2、阅读资料《春联》。
3、学生自由交流，赏识平常累积的春联。
4、教师增补：雪映梅花梅映雪莺宜柳絮柳宜莺保俶塔，塔顶尖，尖如笔，笔写四面八方。
锦带桥，桥洞圆，圆似镜，镜照万国九州。
花甲重开外加三七光阴古稀双庆内多一个春秋云朝朝朝朝朝朝朝朝散潮长长长长长长长长消水水山山到处明显秀秀晴晴雨雨不时好好奇奇。
三、展现台1、组织一次让学生自由展现自己专长的班会。
2、让学生自由议论班会的形式，老师合时加以增补。
3、形式尽量多样，相声，快板，演讲，讲故事等都能够，激发学生在生活中学语文，用语文的兴趣。
四、师生共同总结。
回顾·拓展三交流平台[目标预设]1．引导学生交流本组课文学会的收获和感受，培养学生乐于和善于与人交流的习惯，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
2．体会语言艺术的魅力，学说精练简洁、幽默诙谐、生动得体的语言。
进一步了解相声、剧本等文学形式。
3．培养利用现代教育手段搜集和处理信息的能力。
[教学重点]体会语言艺术的魅力，学说精练简洁、幽默诙谐、生动得体的语言。
[教学难点]了解不同形式的语言艺术。
[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、回顾单元主题我们每天都要用语言进行交流。
精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能活跃我们的生活，能愉悦我们的身心，。
反之则不然，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
语言就是这样奇妙。
凡是精练幽默生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
二、阅读交流平台重温精典语言1．自由读交流平台。
2．重温精妙语言。
（1）杨氏之子以其人之道还治其人之身的方法充分体现了这个九岁小孩子的聪明机智，也让我们体会到了他应有的礼貌。
同时第一次的文言文学习，也让我掌握了看注释、联系上下文、查字典的基本学习方法。
（2）晏子将计就计，顺水推舟，以楚王之法回击楚王，不仅维护的自己和祖国的尊严，也赢得了楚国上下的尊重。
我们也从中感受到语言艺术的独特魅力和光彩。
（3）伯诺德夫人一家进行了了一场紧张激烈却没有硝烟的战斗，在不动声色中，与德国侵略者周旋，用他们的机智、勇敢、冷静保护了情报，挽救了一家人的生命。
既让我们感受到他们对祖国的热爱和对侵略者的仇恨，又让我们初步了解了剧本这一艺术形式的特点。
（4）《打电话》让我们认识了一个时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的年轻人，不仅使我们了解了相声了这一传统艺术形式，而且明白了打电话与人交流要言简意赅，简明扼要，不说废话，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重，文明行为的表现。
人教实验版五年级语文下册《回顾拓展三》教案人教实验版五年级语文下册《回顾拓展三》教案「篇一」一、教学内容：回顾拓展八二、教学目标:1、完成日积月累。
2、回顾本单元学习内容，归纳写作方法。
3、完成练习。
三、教学重点：完成日积月累、回顾本单元学习内容，归纳写作方法。
四、教学难点：回顾本单元学习内容，归纳写作方法。
五、教学方法：朗读、阅读、总结归纳。
六、教学准备：课件PPT七、教学时间：2课时。
第一课时（略）第二课时一、师谈话导入：1、成语是我国历史文化的瑰宝，是在近千年的文化积淀过程中形成的。
它犹如我国灿烂文化宝库中一颗璀璨的明珠。
它内涵丰富，意义深远，读起来朗朗上口，非常便于记忆和传播；其中一些成语的背后还有生动的故事和传说，用起来极为生动、形象。
可以说，他们是中华文化的重要组成部分。
2、今天，让我们一起走进成语大展台。
二、成语大闯关（一）第一关：我会读1、学生自读成语后2、指名读成语,说说这些成语和什么有密切的联系（二）第二关：我会猜1、师出示图画2、生根据图画说成语，并说说是根据什么来猜的。
（形象地理解成语意思）（三）第三关：我会说请生说说有关的成语故事或前面没有说过的成语的意思，还可以用成语说话。
（根据故事内容了解成语意思，加深理解，并活学活用。
）（四）第四关：我会用请生选用恰当的成语填空1、小作者真是（），写出的文章构思（），内容（）。
2、音乐会上，既有（）的流行音乐，也有（）的世界名曲，一曲终了，（），令人回味无穷。
3、这些冰雕艺术品太美了，真是（）、（）。
（五）第五关：我拓展请生说说同类的成语。
（六）学《响遏行云》这个成语故事1、学生自己读成语故事,并读懂内容。
2、说说这个成语的意思。
（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。
想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。
）3、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
4、拓展练习：你还知道哪些成语故事。
课外小古文阅读课
《<广笑府>笑话几则》教学设计
【设计说明】
本课教学内容是几则选自《广笑府》的笑话，是几篇“小古文”。
小学阶段的文言文仅有三篇：五年级的《杨氏之子》，六年级的《伯牙学琴》和《文言文两则》。
我们认为这对于培养孩子们文言文的兴趣不管是数量上还是内容上都是远远不够的，我们应该选择一些易懂好玩的小古文充实进来。
“小古文”这个词，最初是在2006年时由《小学语文教师》主编李振村先生在领衔国家级课题“新经典诵读”时提出的，之后，《小学语文教学》责任编辑朱文君老师受邀参与其中“古文”部分的探索，由此“小古文”教学理念开始逐步形成。
所谓小古文，朱文君老师曾这样解释：“小片小幅，小家小作，小人小事，小清新小好玩。
”讲的学术一些应该是“那些适合儿童阅读的，浅近易懂，篇幅短小的文言文。
”
小古文好似文化长河里的一颗明珠，母语天地中的一朵奇葩。
粗看文章短小精悍，言语质朴，浑然天成，惹人怜爱；略读句式，或对仗工整，或长短参差，然嘤嘤有韵，朗朗上口；细品味道，言由心生，风韵其内，情理之中，美不胜收。
小古文虽小，却是儿童言语生成大树的根系。
通过小古文的学习，能让孩子们的表达更精致也更有情致。
小古文如此重要，我们没有理由再让它偏居一隅。
将小古文教学目标定位在“激发兴趣，培养语感，教点方法”。
通过读、演、品、编的方式，用情趣召唤小学古文课的归来。
本节课设计中，关于“读”，没有按常规的教法逐字逐句地解释，而是统领全文，教得简单，读通与读懂交错进行。
关于“品”，重在引导着孩子们在猜想中品味文言文的文体特点、了解冯梦龙文言笑话的特征。
引导学生把在第一则笑话中学到的方法在后两则文言笑话中自然迁移，继续品味。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读小古文笑话，发现学习文言文的“三件法
宝”。
2.引导学生利用已有语言基础自主解决古今相通字, 利用注释和工具
书理解古今相异的字，从而读懂小古文内容。
在体会父子“俱性刚”的过程中感受笑话的文体特点（夸张的人物、意外的结果），感受笑话背后的意义所在。
3. 尝试着用《父子性刚》中学到的方法合作学习《死后莫赊》和《主仆对》。
4.激发学生学习小古文的兴趣，积累一些常用字的意思。
【教学重难点】
重点：利用注释和工具书理解古今相异的字；理解小古文内容；在体会父子“俱性刚”的过程中感受笑话的文体特点（夸张的人物、意外的结果），感受笑话背后的意义所在。
难点：尝试着用《父子性刚》中学到的方法合作学习《死后莫赊》和《主仆对》。
【教学过程】
课前交流：
1.出示学生为教师写的一段话。
吾之师为燕赵邹氏女，名为莹，三十有余。
好读书，喜讲书中故事，且边讲边演，亦让吾等如此读书；为人风趣，常哈哈大笑；遇难事百折不回，非要弄个水落石出方罢。
果是“人如其名”……。
2.交流这份自我介绍，借助“果是“人如其名”……”一句引出“莹”字在字典里的解释：<书>像玉的石头。
这个符号表示书面中的文言词语的意思。
3.回忆学过的文言文《三字经》、《百家姓》等，引出《杨氏之子》，介绍：这样简单有趣的小故事在《世说新语》里好多，致使这部书深受人们的欢迎，从而流传至今。
而仿照此书写成的作品更不计其数，其中明朝著名文学家、思想家冯梦龙写的《广笑府》和《古今笑》颇得其精髓，同样的简单生动，可是又有一点不同的味道，今天我们就选取《广笑府》中的几则来读读。
上课：
一、导入
《广笑府》，是冯梦龙在原书《笑府》的基础上增加了篇目后编写而成的，不论是《笑府》还是《广笑府》，顾名思义，里面写的都是——笑话，喜欢笑话吗？齐读题目。
二、学习《父子性刚》
（一）读通
1.第一则谈的是一对父子，其性何如？拿出课文纸，大声读一读这一则，碰到难读的地方可以请教同桌和老师。
学生自由读。
2.介绍学好文言文的三个法宝，解决古今异义字。
以重点句“遣子入城市肉”为例，进行学法指导。
●方法一：关注课下注释
以“遣”字为例，引导学生结合课内文言文学习，重温方法。
●方法二：利用字典、词典等工具书
以“城市”为例，同时突破难点词语理解。
教师引导：这个词可有意思了，在今天是一个词，而在古代是两个词，《现代汉语大词典》中可以查到“城”的意思是城市，而“市”的解释是，出示：<书>买卖货物，这个符号“<书>”表示书面上的文言词语意思，“市”字的古今义可不一样，所以我们学古文的第二个法宝就是善于利用字典、词典等工具书。
●方法三：根据上下文来判断
以“市”为例。
教师引导：在这个句子中“市肉”是什么意思呢？为什么是买肉，而不是卖肉呢？启发学生自读原文，根据上下文来思考、判断。
4．同桌合作，自主练读“遣子入城市肉”以及觉得不好读的语句，体会在理解的基础上正确停顿，读通顺。
这些古今异义的字可能就是我们读文言文的障碍，用这三件法宝就可以解决！
（二）读懂
1．学习猜读法——借助已有语言基础解决古今相通字
以“性、饮、挺立、寻、谓、持”字为例，引导学生结合已有语言经验学习，猜出字义。
教师引导：文言文虽然离我们的年代比较远，但汉语是我们的母语，汉字的变迁也是缓慢的，所以古今异义字毕竟不多，更多的是古今意义相通的字。
所以如果我们根据已有的知识，一边读一边猜，猜对的概率是非常高的。
2.学习猜想法——用猜想感受到文中省略的一些画面。
以“寻至见之”、“各不相让，挺立良久”为例，引导学生猜想出省略的画面。
体会文言文的言简义丰。
3.学生用自己的话来讲讲这则笑话。
（三）教师和学生合作讲文言笑话
1. 师带动作表情和学生合作读，师停时生接读。
开始语：众生坐好，这一回且听冯梦龙笑话名篇之《父子性刚》！
2.学生自由读全文！
（四）读透——体会文体特点
导语：冯梦龙的这则笑话写得好，写的趣味盎然，哪里有趣？指名回答。
1.体会“夸张的人物”
方法一：结合文中词句想象。
例如：值对面而来挺立良久（不相让，遂挺立良久，寥寥数字就让我们看到了一个小孩子横眉竖目、叉腰挺立的样子）
方法二：联系生活实际。
你是刚烈之人吗？平时生活中你遇到过性格刚烈的人吗?有文中父子这样刚烈吗？
小结：笑话总是会把人物写得很夸张，源于生活，高于生活。
（启发发现：文中夸张的人物不止父子）
2.体会“意外的结果”
（“待我与其对立在此”，没想到这个父亲更刚烈，不但不劝阻儿子，还……）
小结：笑话有趣的就是最后的结果，这就叫“抖包袱”。
（五）体会道理，续编笑话
1.导语：孩子们，大胆想象，接着原文往下写，让结果更意外，让大家笑得更开怀！可以小组合作，仿古人的语气说更好！交流。
预设：如果有人用道理结尾，点评——这样一添就像寓言了，先讲故事再说道理，而笑话的结尾一直都是故事！
2.思考文中道理——说理与讽刺
笑过之后还请思考文章背后的深意：人与人之间，磕磕碰碰总是难免的。
相互谅解，退一步海阔天空，忍一时风平浪静。
讽刺了那些不懂得谦让、气量狭小、凡事斤斤计较的人。
小结：初读笑话，感觉他就像一个可爱的小老头，古怪有趣，但当我们仔细读他的时候，他却变成了一个睿智的长者，于谈笑间让世人有所收获。
三、小组合作学习后两则笑话。
1.一则笑话让你们收获了这么多，那再送你两则！这两则你可以用今天学到的方法自己去学习了，可否？
2.第二则写的是吝啬的一家人，题目是《死后莫赊》。
学习目标：作者对这乡人的描写极尽夸张，与之相关的语句你先找出来，勾一勾，读一读，再讲一讲！
3.第三则写的是一对主仆的，题目是《主仆对》。
学习目标：分角色读读，这则笑话中引人发笑的“意外”是什么？你觉得仆人怎么样？
四、结束语：
一节课的学习，你觉得文言小故事难否？趣否？
文言文从茫茫历史中走来，经岁月洗礼，留下来的都堪称经典。
她或典雅、或美好、或深刻、或活泼。
她可以是稚子的游唱，可以是妇孺的吟诵，可以是老者的感慨，也可以是智者的调侃！
五、阅读推荐
《一人性缓》《一钱莫救》
六、板书
《广笑府》笑话几则
[明] 冯梦龙相异夸张的人物
古今
相通意外的结果。
