寓德育于语文科教学活动中的思考

语文教学中德育问题再思考作者：罗圭垚来源：《科教创新》2013年第09期中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）09-0198-01摘要：德育是初中语文教学中的一个不可忽视的部分，也是我国素质教育中的重要环节。

本文主要从初中语文教学出发，结合德育教学的问题进行论述。

关键词：初中语文德育思考古人云：“文以载道”，素质教育和新课程改革背景下的初中语文课程，其人文性与实践性更加突出，对学生潜移默化的德育渗透也越来越为人们所重视。

“对于提高学生的思想道德素养和科学文化素养，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要意义”，能够更加有效地将学生培育成为“全面发展的人”。

一、创设有效情境，在课本中渗透德育语文是一门生活艺术，正如陶行知先生所说的那样，生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。

教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不舍有教育的意义。

语文教育最重要的功能是指导学生更好的生活，因此，初中语文教师在教学实践中也应该积极创设有效的教学情境，引导学生从相对真实、生动的生活化情境中汲取知识，提升自身素养。

例如，在教授学生人教版八年级下册《微畏自然》时，笔者就引导学以课本剧的形式，要求学生扮演风霜雨露、花草树木、飞禽走兽等与教师扮演的“人”进行对话，引导学生们了解大自然与人类作为一个整体的密不可分关系，并以此说明人作为“一根会思想的苇草”的脆弱性，促使学生敬畏自然、爱护自然，树立环保意识，从自身做起、从小事做起，做一些力所能及的环保活动。

二、展示作者生平，树立德育榜样语文知识如同一望无际的浩瀚海洋，无数的文人雅士泛舟其上，写下了生动人的诗篇。

初中语文教育不能也不可能抛弃文章的作者空谈文本的思想内涵，而是应该以语文教材中的名人轶事为载体，简略但生动地展示作者的生平及其最突出事迹，树立道德榜样供学生们敬仰、学习。

例如，在教授学生人教版八年级下册时，笔者就通过多媒体技术展示作者范仲淹的生平事迹，着重叙述他仕途的起伏、人生际遇的曲折、不屈不挠的改革经历等常人难以接受的悲惨命运，并介绍成语“断齑划粥”的来历，促使学生尤其是家境贫困的学生树立高远的理想，做到“人穷志不穷”，并在功成名就时也始终坚持“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的普世情怀，为社会、为人类文明的进步发展贡献自己的力量。

小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）综合工作总结小学语文教学中的渗透德育总结（4篇）总结德育渗透语文教学小学语文教学进程中的德育渗透就如东风细雨，包括在字词的赏析中，在文章的感悟中，包括在平时的点点滴滴中，渐渐地、暖和地进入学生的心灵，与无形中感染、熏陶着学生。

在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激起学生酷爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开辟学生的视野，重视培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐渐构成健全人格。

可见语文教学不但要培养学生的听说读写能力，还要培养他们的道德品质，从这里可以知道语文教学一定要渗透思想品德教育，方能到达教书育人的目的。

这就要求我们教师把德育贯串到教学进程中。

所以在语文教学中应捉住各种有益时机，利用各种途径采用渗透的方式进行思想教育，得以潜移默化，使学生的思想遭到熏陶感染。

在小学语文教学中如何渗透德育教育呢？我以为只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就可以到达润物细无声的效果。

一、在讲述重点词句、关键语段中渗透德育对教材中的一些重点词句、关键语段，教学中要扎实捉住，带领学生仔细品读体味，在分析语言文字时，故意识渗透课文本身具有的思想内容，遭到人情美、人性美、道德美、精神美的熏陶，从而建立正确的人生观、价值观、审美观。

课文中重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而遭到教育。

如：教学《只有一个地球》时，引导理解时，先让学生找出句子读一读，说一说是在甚么情况下讲的？然后捉住这个句子的重点词语可爱、破碎。

引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人。

保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共鸣。

那末，我们的唯一家园------地球会变得越来越美好。

二、在联系实际时渗透德育教学中还可以把课文中的德育因素作公道的延伸，联系学生实际渗透德育，以可以起潜移默化的作用。

德育与语文教学内容摘要：寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生情操，培养学生高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观。

本文以小学低年级语文教学活动为例，从钻研文本教材、颂读背诵古诗、抓好教学阵地、拓宽学习渠道四个方面进行了论述。

关键词：语文教学德育渗透一.钻研文本教材，挖掘德育之功能语文是一门具有人文性的学科，我们在引导学生学习知识形成能力的同时，还需渗透教育，春风润物般地让学生逐渐形成良好的行为习惯、健全的人格和完美的人生、价值观。

[1]要想在语文课中进行德育渗透，最重要的应该是钻研教材、把握文本，寻找德育的渗透点。

教师能否完美地进行德育渗透更多取决于对教材的钻研和解读程度。

作为语文教师，要找准切入点，认真钻研每一类课文的特点，深入挖掘文本中的思想教育因素，做到有的放矢。

例如，二年级下册的语文课文中大致可以分为6个单元，“春光篇”的课文大多与春天的事物有关，培养学生热爱大自然的感情；“哲理篇”课文可以让学生从中领悟一些人生哲理，懂得做人的道理；“亲情篇”主要教育学生孝敬父母、关爱家人；“勤学篇”课文教育学生从小树立远大理想，养成良好的学习习惯；“爱国篇”让学生了解祖国大好河山和民族风情，教育学生热爱祖国；“科技篇”激发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘。

二.颂读背诵古诗，利用课前之途径我国当代卓有建树的教育工作者从实践中得出：“语文教学既要育才，也要育魂。

”[2]背诵国学经典有利于帮助学生塑造良好的美德，有利于拓宽学生的知识面。

我采用多种形式来鼓励学生背诵国学经典，其中大多数都是低年级学生感兴趣的方式，如做游戏、讲故事，学生兴趣浓厚。

每天上课前，我们班的学生都要诵读一些古诗文。

我利用午休时间，给孩子们讲故事，将国学里的德仁义智信灌输给学生。

我还利用班会课，开展了“古诗背诵达人秀”活动，收效良好。

由一开始的《三字经》到后来的《唐诗三百首》，日积月累孩子们能背诵的古诗越来越多，现在大部分学生能背诵十几首唐诗。

浅析语文教 学 中的德 育教 育
董 蔚莉
摘 要 ：养学 生高 尚的道德 情 操和健 康的 审美情 趣 ，形成正 确 的价值 观和 积极的 人生态 度 ， 是 语文 教学 的重 要内容 ，应 该 注重 熏 陶感染 ，潜移 默化 ，把这 些内容 贯穿 于日常 的教学 过程之 中 。 关键词 ：语 文教学 德育 教 育 目标 教学改 革
新课程标准 指出 ： “ 培养 学生高 尚的道 德情操 和健 康的审美 情趣 ，形成正确 的价值 观和积极 的人 生态度 ，是语 文教学 的重要 内容 ，应该 注重熏 陶感染 ，潜移默化 ，把这些 内容 贯穿 于 日常的 教学 过 程之 中。” 可见 ，中学 语 文教 学 与德育 教 育是 相辅 相成 的 。为此 ，我们应 该在 重视 中学语 文教学改革 的同时 ，加强德育 创新 的研究 与实践 ，使 德育工作 与中学语文教 学改革 同步协调发
展。
方面进 行着广泛 的接触 ，思想观念 也受到多 方面的影 响。如果德 育仅 局限于课 堂教育 ，势必难 以适 应 中学生 多角度 的视野和全 方 位 的思 维 。因此 ，在 教 育形 式 上应认 真研 究 中学 生的 特 点和 规 律 ，采取 中学 生喜 闻乐 见和生动 活泼 的方式 。一是在语 文课堂 教 学 中要让学生 的思想 开放。教师应 该让学 生畅谈 自己的认识 、观 点 ，即便是错 误的 ，也 允许其充 分地暴露 出来 ，然后再 加 以肯 定 或者引导 ， 这 样既有 利于营造 畅所欲言 、民主平等 的教 育氛 围 ， 又有利 于体现 教育 的针 对性 。二是从课 内向课外延 伸 ，从校 内向 校外延伸 。在 语文课 堂教育 的同时 ，广泛 开展形式 多样 的教育 活 动 ，让学生 的思想在 活动 中进 一步得 到体 验 ，得到 升华 。如写 作 教学 也是 德育 渗 透的 重要途 径 。作 为语 文教 师 可 以利 用 写作 教 学 ，调 动学生的情感 进行德 育渗透 。我们 可 以把学 生带 到大 自然 中去 ，让学 生直接 面对大 自然 ，会产 生创 作 的冲动 ，写 出一篇篇 优美 的散文 ，在锻 炼 了写作 能力的 同时，也激发对 祖国 大好河 山 的热爱 ，达到 了德 育渗透 的 目的。 当然，我们还 可以让 学生通 过 社会实 践 ，写社会 调查 ，让 学生了解 社会 ，关心社 会 ，培养健 全 的人格 。 ２ 、在教学方法上 由注重知识传授 向注重素质 的提高 和情感 的 培养转 变 。在 以往的教 育中 ，我们更 多的注 重知 识的理 解掌握 和 基本道 理的灌输 ，而忽 视素质 的培 养和情感 体念 及情感 发展 ，这 就从根 本上影响 了德育 的实效性。新课标 要求语 文教学 “ 重视情 感 、态度 、价值 观的正 确导 向”，这 就要 求我们 必须根 据课文 内 容 中丰 富 的人文 内涵 及凭 借 语文 活动 的开 展使 学 生受 到熏 陶 感 染 ，潜移默化 。如教学 《 最后一课 》时 ，在 对学 生进行 知识传授 的同时 ，可 以让 学生边 看书边 听录 音 ，把学生带 入课文 人物所 表 现 出来的不愿作 亡 国奴 ，对侵 略者 的仇恨 和对 自己祖 国无 比热 爱 的气 氛 中，再联 系到我 国人 民遭受 侵略 ，任 人宰割 的历 史 ，学 生 强烈 的爱 国主 义激情 马上被调动起 来 ，更加坚定 了不忘 过去 ，珍 惜今 天 ，为 明天而努 力学习 的决心 ，从而使 学生 的爱 国主义情 感 得到体验 ，得 到发展 。 ３ 、在教育方法上做 到 “ 灌 ”和 “ 导”相结合 ，变 “ 被动 ”为 “ 主动” 。传 统语文教 学中 ，学生 缺乏主 动参与及 自我意识 ，多 被 动接受 ，教 师 、教材 、课堂 的圈子压抑 和扼制其创 造性 。新 课 程注重学生是 教学 的主人 ，教 是为学生 的学服务 的。因此在语 文 教学 中应创设 质疑情 境 ．让学 生由过去 的机械接 受向主 动探 索发 展 ，有 利 于发 展学 生 的主体 性 和创 新个性 。如在 教学 《 愚公 移 山 》一课 时 ，有 的同学提出这 样的疑 问： “ 愚公 移 山真是愚不 可 及 ，把家一搬 ，不是什 么问题 都解 决 了吗 ？”我 以此 为契机 ，启 发学生思考 发言 ，结 果引发 了一场 “ 移 山还 是搬家 ”的讨论 。最 后大家取得 共识 ：① 《 愚公 移山》 中体现 了一种改造 自然 、战胜 困难的大无畏 精神 ，其精神仍 是值 得学 习的 ； ② 愚公搬 家体现 了 种针对 实际机动 灵活 的观 点 ， 在 实践 中也是可取 的。学生 由此 感受 到了文章的思想美 ，使他们增长 了知识 ，又陶冶 了情操。 总之 ，语文课堂 需要人文精神 。新课改下 的中学语 文教学 必 须 与德育 有机地结 合在一起 ，充分挖 掘语 言文字 中丰富 的思想 内 容 ，在教 学 中 自然渗 透德育 内涵 ，可谓 “ 寓 德 育于语 文 教学 之 中” 、 “ 在传授知识 的 同时 渗透思想 教育 ” ，才能使 学 生在获取 知识 的同时 ，受到德 育 的情感 熏陶 ，让学 生在语 文学 习 中真 正寻 找到 自身的精神家园。 （ 作者单位 ：河北省栾城 县第六中学 ）

史 责任 ，真可 谓 “ 铁 肩 担道 义 ”了 。而要 担起 这副光 荣 而艰 巨 的 担子 ，尚需要 我们 的语文 老师 至少做 到 以下几 点 ：
一
第 二 ，应认 识 到每 一 篇 课 文 的 内容 犹 如 一 台 台思 想 动 力
机。
第 一 ，在 具备 较 全面 的语 文知 识、 富有文 学 素养 的 同时 ， 定 要具 有 良好 的政 治 素质 和道德 素质 ，真正 能 够为 人师 表 ，
能 喧宾夺 主。
惜读 书 机会 ，努 力 做到 有所 成 就 ； 《 我 的一 天 》让人 觉 得奥斯 特 洛夫 斯 基 是 可 敬 的 ，人 生 的 价值 在 于奋 斗 ； 《汉 堡 刚 的 变
奏 》更告 诉 人们 ，要 象 贝汉 廷一 样 ，做一 个 有志气 的中 国人 ！
要 相 信 中国 人能 够做 到 许多 外 国人所 做 不到 的事 情 ，令世 界 瞩 目！而我们 每一个 中国人都 负有 不可 推卸 的责任 ！……． ． 如此 等
一
都 能让 学生受 到鼓 舞 、受 到感 召 ，催人 奋进 ，或者 激起 反 思 ，促成 自责 ，从 而 自觉抑 制错 误 ，改 正缺 点 。拿 职高 语文第 册来 说 ，第 一课 便是 毛泽东 同志 的 《 沁 园春 雪 》，他那 “ 问
真正能 够 为学 生正 确导 向。 第 二 ，还 要具 备 比较全 面 的 、丰富 的历史 知 识 ，能深 入分
的 几 首 诗 又 从不 同角 度 或 不 同侧 面 巩 固了 这 种情 愫 的持 久 力 呢？ 再 接下 去 又有 《 幼学 纪事 》告诉 人们 应该 珍惜幸 福生 活 ，珍
第 三 ，要 不失 时机 地利 用教 材有关 内容 ，恰 到好处 地做 德 育 工作 ，就是 说 ，要掌 握好 德 育与 语文 知 识教 育 的 “ 度 ” ，不

何把 德育教育渗透到语 文教学巾。
一
德行为 的一种强大动力 。因此 ， 要求教师 在讲 课 中要有 良好 的情感 参 与 ， 讲解 中
或褒 或 贬 ， 或抑 或扬 ， 满激情 ， 充 使人 感 悟， 令人振奋 ， 而博得学生感情 卜的共 从
鸣 ， 人 情 人 境 巾受 到 良好 的 品 德 教 育 。 在
细无声 ” 这“ ， 润物细无声 ” 恰恰 可以成为 寓德育 于语义教 学 巾
的一个特色 。 但语文教学过程要体现语言文宁训练和思想教育 的统一 。教学 中我们让学生理解 文章 的思想 内容 、 接受一 德教 Ｉ 舌 育， 必须在 “ 机渗透 ”卜 有 下功夫 ， 要把思 想教育 贯穿 于教 学 的 全过 程 ， 贯穿于学生 对语言文字 的理 解 巾 ， 从引 导学生 “ 文” 读
事物 的认 识处于表 Ｉ 、 自 简单 的水平 ， 『 这就 需要 教师 正确 引导 ， 学生 在学 习 中准 使
者 ， 以传道授业解惑也 。 精辟地道出 了传道和授业应该是一 所 ”
个有 机的整体 ， 者相辅相成 ， 两 达到两 全其 美的效果 。 作为一名 语文教 师 ， 其要利用语 文教学 的阵地 ， 尤 把德育教 育融人语 义 课堂之 中 ， 加强学生 的思 想品质教育 ， 发学生 积极 的求 知欲 激 望， 促使 学生身心健 康发展 ， 而使语文 教学 取得事半 功倍 的 从 效果 。 Ｈ前 ， 许多家长和教师都把 目光集 巾在了学生 的学业成
…
教学研 究
¨ｍ ｌ 够Ｙ Ｍｌ纛 ｌ ｏ Ａ ｌ ｘ ｌ
教书育人是教 育的丰旋律 。 小学德 育＿ 作在学校教育＿ 作 Ｔ Ｔ 巾居 要 地位 。 而学校运行的中心＿ 作是学科教学。 ［ 那么 ， 该如 何处 理实际教学中德育教育与学 科教学 的父系呢？ 人云 ：师 古 “

寓德育于小学语文教学之中语文教育一直被视为学生综合素质教育的重要组成部分，而道德教育也是小学教育的重要内容。

将德育融入语文教学中，可以使学生更好地理解和领会语文知识，培养学生的道德情感和品德修养。

寓德育于小学语文教学之中具有重要的意义。

将德育融入语文教学中可以增强学生的语文学习兴趣。

学习语文是小学生的重要任务，但有些学生可能对枯燥的课文和繁琐的语文知识缺乏兴趣。

通过将德育元素融入语文教学，可以使学生在学习语文的过程中感受到道德情感的魅力，增强对语文学习的兴趣。

在讲解一篇文章时，老师可以引导学生品味文章中的感人形象，从而引发对品德的思考；在教学词语时，老师可以通过词语的寓意和故事传达一种健康向上的品德观念，使学生体会到语文知识中的美好情感。

在这样的教学氛围中，学生会主动积极地参与语文学习，培养良好的道德情感。

将德育融入语文教学中可以提升学生的社会责任感和公民意识。

语文教学不仅仅是学习语言文字的工具，更重要的是培养学生的社会责任感和公民素养。

将德育融入语文教学，可以引导学生通过深入理解课文中的人物形象和情节，积极塑造积极向上的品格，提升社会责任感和公民意识。

在学习一篇社会议论文时，老师可以通过引导学生思考文章中的社会问题和精神内涵，使学生积极参与公共事务，培养学生的社会责任感和公民意识；在学习一首优秀颂诗时，老师可以通过诗歌中的社会脉搏和民族情感，启迪学生的民族精神，提升学生的公民素养和民族情感。

在这样的教学氛围中，学生会逐渐形成健康的社会情感和公民素养，培养优秀的公民品质。

将德育融入小学语文教学中，不仅可以增强学生的语文学习兴趣，锻炼学生的道德思维能力，促进学生的情感体验和品格培养，还可以提升学生的社会责任感和公民意识。

我们应该重视寓德育于小学语文教学之中的重要性，不断探索和创新德育语文教学的方式方法，为学生的全面发展提供更好的教育平台和学习环境。

【2000字】。

◎ 教育教 学
寓德育教 育于语文教学 中
■ 杨桂兰
语文教学 的本 身应是形式 与 内容 的完美 统一 ，语文 不只是讲授 语言 、文 学 、写 作知识 ，同时典雅 的诗 句，清新 的散文 ，神奇 的小
说 ， 再 加 上 教 者 生 动 的语 言 ， 炽 热 真 挚 的 情 感 ，强 烈深 刻 的 感 受 ，
家 罗 索 都 承 认 ：“ 并 没 有 一 门课 程 只 给 学 生 普 通 的陶 冶 ， 而 是 另 一 门
课 程 只 给 专 门知 识 。 ”
诵读 时 ，让 他们体会 “ 最宝 贵 的生命 ”“ 只有一 次”、“ 整个 ” 、“ 全 部” 、“ 献给 ”、“ 最壮丽 的” 、‘ ‘ 人类解放 ”这些词语在本 段文字中表
实践证 明，在语 文教学 中，只要因材施 教，因势利 导，循循善
诱 ，就 可 以 “ 随风潜入夜 ” ， 达 到 文 道 结合 的 目的 ， 使 学 生 逐 步 明辨 是 非 ， 分 清 善 恶 ， 歌 颂 美 好 ， 痛 贬 丑 恶 ， 使 他 们 逐 步 形 成 正 确 的 人 生观 ，使 语 文 中 的德 育 于 “ 无 声 中悄 然 润 物 ” 。 ●
大 的 、历 史 的 、 活 生 生 的 整 体 ” 。 原 苏 联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 也 主 张利用祖国语言这一 “ 心 里 资 源 ” 去 充 实人 的精 神 世 界 。
我 们 教 师 要 像 一 个 雕 塑 家 那 样 ， 对 学 生 进 行 全 方 位 的 精 雕 细 刻— — 灵 魂 和 品格 ，知 识 和 能 力 。
文 ， 学 生 掌 握 了 报 纸 的有 关 知 识 ，他 们 产 生 了 跃 跃 欲 试 的 感 觉 ， 我 也 因 势 利 导 ， 一 个 活 动 计 划 产 生 了— — 开展 手 抄 报 的 交 流 ，评 比 活

在小学语文教学中如何渗透德育教育摘要:在小学语文教学中应如何进行德育渗透呢？一是要结合语文课堂教学，对学生进行思想教育；二是要充分利用好课堂，完成教学任务，适时进行德育渗透。

关键词:小学语文教学；渗透；德育从语文学科的特点来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化；语文也注重思想教育，“以文载道”、“寓道于文”。

语文学科的文学性、知识性、思想性，意味着它不仅在智育方面，而且在德育、美育等方面都有着得天独厚的条件。

小学语文教育属于基础教育，与其他学科相比，语文学科所担负的任务则更具特殊性。

那么在小学语文教学中应如何进行德育渗透呢？笔者对此问题进行探究。

一、结合语文课堂教学，对学生进行思想教育（一）结合课文分析，渗透文中蕴含的思想小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化地受到政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法、有用人才的教育。

所以，语文课不光教会学生语文知识和能力，还要培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

在教学中，教师可以引导学生创造性地处理教材内容，形成正确的价值观。

如《落花生》一文，传统的价值观认为做人“要像花生一样默默地藏在地底下，不要做像桃子、苹果等只是外表好看而没有实用的东西”，这放在我们传统社会，放在作者所在的年代是对的。

但是放到当今飞速发展的社会中，这就有点偏颇，要引导学生开展讨论，使学生感悟到: 在竞争激烈的现代社会，一个人不仅要有实用的本领，还要善于抓住时机表现自我，推销自我，这样才会赢得更大的发展空间。

笔者在教教《和时间赛跑》这课时，就注意德育渗透，给学生讲了居里夫人、鲁迅、巴尔扎克、雨果他们都和时间赛跑，居里夫人连多余的椅子都不肯多摆，害怕客人坐下来会谈天说地耽误时间；鲁迅一天必须完成规定的文字；巴尔扎克为了写更多的文章，拼命喝咖啡提神；雨果通过运动使本来枯萎的生命得到延长，又为人类写出许多光辉的著作。

寓德育于小学语文教学之中【摘要】寓德育于小学语文教学之中，是提高学生文化素养和道德修养的重要途径。

本文首先探讨了寓德育于小学语文教学中的重要性，并分析了如何融入德育教育、方法与策略、具体实践案例、评价标准以及可能遇到的挑战与解决方法。

结论部分总结了小学语文教学中寓德育的作用与意义，并展望了未来的发展方向。

通过引入德育元素，学生在学习语文的过程中不仅能提高语言表达能力，还能培养正确的价值观和道德观念。

但同时也需要解决如何有效融入德育教育、评价标准的制定和挑战的应对等问题。

寓德育于小学语文教学中，需要全社会的关注和支持，共同努力为学生健康成长创造更好的教育环境。

【关键词】小学语文教学、德育教育、寓德育、重要性、方法与策略、实践案例、评价标准、挑战与解决方法、作用与意义、未来发展、教育目标、学习态度、品德养成、诚实守信、责任担当、团队合作、评价体系、师生关系、课堂氛围、教学资源、专业素养、教学效果、社会责任。

1. 引言1.1 了解寓德育于小学语文教学之中的重要性在小学语文教学中，寓德育于其中具有非常重要的意义。

德育是培养学生健全人格、积极情感和社会责任感的重要途径，而语文作为传授知识和提高思维能力的学科，也应当承担起培养学生良好品德的责任。

通过将德育融入语文教学，不仅能够促进学生的情感体验和情操培养，还可以引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。

了解寓德育于小学语文教学之中的重要性，首先需要认识到语文教学不仅仅是知识的传递，更应该是一种文化价值观念的传承。

通过阅读经典文学作品和进行情感教育的结合，可以帮助学生发展出高尚的情操和正确的人生态度。

德育也是提高学生语文素养和综合能力的有力支持，只有具备了良好的道德修养和情感体验，学生才能真正领会文学作品的内涵，提高语文学习的兴趣和效果。

在当今社会，道德水平的下降和社会现象的多变使得寓德育于小学语文教学更加迫切和重要。

教师们应该深刻认识到寓德育于语文教学之中的紧迫性，不断探索有效的方式和方法，使德育教育真正融入到日常的教学实践中，为学生的全面发展打下坚实的基础。

小学语文教学中的德育渗透关键词：小学语文教学；德育；渗透；意义；现状；措施语文是小学阶段非常重要的一门学科，小学生可以通过语文学习，了解许多中国人的生活原则和伟大精神，并且小学语文教学中的德育渗透，能够帮助小学生更好地学习知识，因此为了提高小学语文教学质量，以下就小学语文教学中的德育渗透进行了探讨分析。

一、小学语文教学中的德育渗透意义1、促进小学生身心健康成长。

在小学语文教学中的德育渗透对小学生的成长有着很重要的影响。

主要是因为小学时期正是学生性格形成的阶段，学生的性格怎样并不是由先天决定的，而是后天培养的，那么要使小学生今后成为一个有道德、有素质的人，就要充分重视在小学语文教学中有效德育渗透。

2、小学语文课程能够丰富德育内容。

在小学语文教学中，教师越来越重视对学生信任和责任感的培养。

此外，教师在小学阶段下对学生进行相关的德育教学，这为培养学生的精神打下了一定的基础。

基本上小学语文课程中的内容都具有丰富的德育空间，所以教师需要能够在课程中进行深层次的发掘，实现学生在现阶段下的有效发展与进步。

3、为小学语文课程赋予更良好的寓意。

小学语文教科书不仅具有重要的理论知识和生活实践经验，而且具有民族精神和历史传承教育的意义，学生可以通过学习这些深层次的内容来提高自己。

在小学语文课程中渗透道德教育可以帮助学生简单地理解他们要表达的内容。

小学老师将寓言故事和有趣的文章与语文课程结合起来，以引起学生的注意，并隐形地引导学生学习这些道德教育知识，从而使他们表现良好。

二、小学语文教学中的德育渗透教学现状分析1、小学语文教学过程中，严重存在重智育而轻德育的现象：在平时的教学过程中，由于升学压力，很多的教师和家长主要重视学生的智育，忽视了学生的德育。

2、忽视小学生的主体地位，采取灌输的德育模式，缺乏情感的注入：我国德育存在的一个十分严重的问题就是并不考虑学生是否真正接受了家长或教师所讲的道理，而是机械地向学生灌输一定的德育知识。

如何在语文教学中渗透德育教育语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。

语文教材中精选的每篇课文都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。

语文教学虽说是把德育作为一项重要内容，但语文毕竟不是政治，不适合直接对学生进行德育工作，而应以教材为依托，全方位、多角度地立体推进，使其有血有肉，学生方可容易接受，乐意接受，起到潜移默化的作用。

用苏霍姆林斯基的话说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。

”中国有一句古诗也能生动地揭示它的内涵：“随风潜入夜，润物细无声。

”所以，教师应该在对学生进行基本能力培养之时，抓住契机将德育教育内容渗透进去，让学生在不知不觉间接受，也就是说，教师应当注意运用科学有效的德育教育的方式和方法。

以下几点意见仅供参考。

一、在情境教学中进行德育渗透教师应熟悉各种创设情境的形象化手段，并根据课文中包含德育素材的不同性质、特点和本校拥有的各项教学设备及科组内“教学资料库”的情况，结合各种形象化手段的效果特点，确定采用何种手段创设情境，必要时还要进行剪接、合并、创新等。

如为朗诵选配合适的音乐背景，截取有关视频、电视片段补充课文内容等。

例如，我在教学《背影》这课时，一开始导入新课：“回忆你的父母为你做的一些事情”，从学生的表情看的出来，他们毫无感激之情，毫不感动。

于是我放出了一段准备好的钢琴曲，再配上一段充满情感的话。

音乐缓缓流放，学生也慢慢陷入沉思，眼里饱含着泪花，相信那段音乐将他们带回了与父母在一起的日子，那么美好、那么甜蜜。

又如在上《敬畏自然》这课的，我利用多媒体手段，播放大自然的图片，让学生感受大自然的杰作，又播放环境恶化的图片，让学生深深感受到要爱护大自然，爱护身边的环境。

教师在实践当中应积极地摸索、认真地尝试和练习，才能最终创设出逼真的课文情境，让学生全身心融人其中以至产生强烈的共鸣，使德育渗透达到完美的效果。

浅析小学语文教学中的德育渗透摘要小学语文教学中的德育，就是教师凭借小学语文教材，发挥自身优良品德的影响，对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的情操，提高学生的思想觉悟和社会主义道德品质。

关键词小学语文教学德育途径方法小学语文学科是基础性工具学科。

语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。

我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。

一、小学语文渗透德育的途径（一）课堂教学课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。

所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。

1、讲析理解法在语文教学中，要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。

学习课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。

2、情感熏陶法教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料，模拟真实情境，以制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中、强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。

语文课本中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。

为了让学生更好的进入课文描写的情境，利用一些艺术的手段再现课文描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能有效的激发教师所期望的情感。

3、榜样学习法品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。

语文教师一定要用好教材，借助教材为学生树立起榜样。

在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到德育的目的。

4、比较分析法运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。

寓德育于小学语文教学之中【摘要】当代小学语文教学中，寓德育于教学之中具有重要的作用。

通过如何在语文教学中融入德育教育、培养学生的道德情操等方式，可以弘扬中华传统文化，促进学生全面发展并提高学生的语文素养。

寓德育于小学语文教学之中不仅重要性重大，而且需要坚持德育与语文教学相结合的原则。

未来，我们需要进一步探索寓德育于小学语文教学之中的方法与途径，从而更好地培养学生综合素养，为他们的成长和未来发展奠定坚实的基础。

【关键词】小学语文教学、德育、道德情操、传统文化、全面发展、语文素养、重要性、原则、发展方向、结合、现状、作用、融入、学生、展望、提高、坚持、寓德育、教育、中华传统文化。

1. 引言1.1 当代小学语文教学现状随着时代的不断发展，小学语文教学也在不断变化和完善。

在当代社会，小学语文教学已经不再局限于传统的课堂教学模式，更注重培养学生的综合素养和实践能力。

随着信息技术的普及和教育观念的更新，小学语文教学也在不断探索新的教学方法和内容。

在当前小学语文教学中，更加注重培养学生的创新思维和跨学科的能力，引导学生积极参与社会实践和文化传承。

小学语文教学也更加注重学生的个性发展和情感教育，以及培养学生的道德情操和价值观念。

小学语文教学的现状呈现出多样化和综合化的特点，既注重学科知识的传授，也注重学生全面发展和社会责任感培养。

1.2 重视德育在小学语文教学中的作用在当代小学语文教学中，重视德育教育的作用日益凸显。

语文教学不仅仅是传授语言文字知识，更是培养学生的道德情操和综合素质的重要途径。

德育在小学语文教学中的作用主要体现在以下几个方面：德育教育有助于培养学生成为品德高尚、有担当的人。

语文教学是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要环节，在教学过程中渗透德育元素，引导学生树立正确的价值观和行为准则，培养学生正直、诚实、守法的品格，使他们成为有责任感和社会责任感的公民。

德育教育有助于促进学生的全面发展。

语文教学应该注重学生的德、智、体、美等多方面素质的培养，通过文学作品和语言文字的学习，引导学生感悟人生道理，培养情感、品德和审美情趣，促进学生在思想、情感、态度和行为等方面的全面发展。

师应充分利用 日 这种写作形式 的德育功能 ，在写 日 中促 记 记 进学生的 自 我教育 。 三是在随文练笔中渗透 。
随文练笔是在学 习课文的同时 ，相机进行 的习作训练。由 于其形式灵活 ， 选题 自由， 是学生较为喜欢 的一种习作形式 ， 也是进行德育渗透的一条好途径 。如读 《 无私的爱》最后一个 自然段 “ 殷红的鲜血缓缓地从孔繁森体内流 出，缓缓地流进针 管。这是一位共产党员的鲜血 ，这是一位 日 夜操劳的领导干部 的鲜血 。”时 ， 学生 已完全沉浸在课文情境 中，我马上补充 了
一
语 言 、 行 为 ，使 一 个 杰 出爱
国的，与工人 甘同苦的崇高形 象跃然纸上 ，詹 天佑 的崇高思 想和优秀品质深入学 生心坎 。
二、利 用课外 阅读教 学 实施德 育教 育
课 外 阅读足语 文 德育 实施 的途 径之 一 。教师应 该针对 学生 的年龄特 征 、兴趣爱好 、思想实际 ，向学生推荐有关读 物 ，列 出书 目，引导学生去读 ，要加强 阅读指导 ，激发学生 课外阅读兴趣 ，教 给他们读书方 法 ，使学生收到实效 。例如 针对有些学生 沉迷 于谈情说爱 、情意绵绵 的情节 ，便 组织学 生认真学 习有关 文艺理论 的书籍 ，引导学生 了解作 品中人物 的悲欢离合 ，总是离不开时代 特点的 ，并且教 育学生 在阅读 在语 文教 学中渗 透德 育 小 学语文 课文 大多 数是 思想 性较 强 的文章 。语 文教师 文艺作 品时不 能片面追求情节 的曲折离奇 ，更重要 的是要掌 要充分利用教材 深入 钻研 ，挖掘每篇课 文的德育 因素 ，确定 握作 品的思想 内容 ，看到它 的社会意义 ，从 中受到有 益的感 每一课 的教育点 ，即每篇课文可 以运用 文 中哪些 内容 （ ， 字 染。 词 ，句 ， ） 学生进行哪一方 面的思 想教育 ，教师要做到 三、充分 利用作 文教 学延 伸德 育渗 透 段 对 心 中有数 ，胸有 成竹 ，确保在教学 中做 好既教书又育人 。具 作 文教学可成为语文学科实施 德育 的延伸拓展。 体做到 ： 是在体验生活中渗 透。 １ 挖课题 ，渗透 德育 。课题 ，是思想 内容 、感情色彩 ． 深 作文是对 生活的反映 。所 以我们 引导学生体验生活 的过 的聚焦 。在课题 字眼的突破上渗透德育 是很好 的时机 ，既有 程就应该视作德育 的过程 。如 我们可以把学生带到大 自 中 然 利 于学生对 内容 的理解 ，又有利 于对 学生 进行 思想 品德教 去 ，让学生去 观察感 受大 自然 。在写作的同时激发对祖 国大 育 。例如在教学 《 只有一个地球 》时 ，抓住 “ 只有 ”一词 ， 好河 山的热爱 ，达 到了德育 的 目的。我们还可 以让学生通过 让 同学们从与我们 密切相关 的生活谈起 ，理解 “ 只有”说 明 社会实践来注 意周 边发生的人 和事 ，激发写作 的欲望 ，积累 地 球是我们 赖 以生存 的唯 一星 球 。从 而对 学生 进行 环保教 写作 的素材 ，这样 做同样能实 现既培养作文能力又实施德育

小学语文教学中融入德育的路径摘要：开展德育教育的渠道丰富多彩，但教师常用的方式是将其融入到各科教学中。

小学语文教学中融入德育内容，可为语文教育赋予更多思想性育人价值，利用独特的思维方式和语文学科特有的观念，促进德育和语文的融合，对于落实素质教育和新课改的要求具有重要意义。

鉴于此，本文围绕小学语文教学情况，分别提出了三条融入德育的路径，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学语文；教学；德育；融入路径引言：德育是“五育”之首，在“立德树人”背景下，小学语文教师也要致力于将德育贯穿于教学活动的始终。

经由对德育工作的强化和提升，以多元化教学模式和深挖教材中的德育素材，促使学生同文章内容产生共鸣，让学生学习文章中蕴含的人文素质与高尚的道德情操等，以此推动小学语文教学改革。

一、运用教材中的插图，增加德育教育多样性小学阶段的学生喜欢新奇的事物，可引发其好奇心与求知欲，为了完成德育教育的渗透目标，教师便要结合学生自身的特性，在开展教学活动时注重多种教学资源的合理运用。

语文教材由众多教育专家编制，每篇文章、习题、插图都具有内涵与深意。

教师可灵活运用教材中的插图，使其成为丰富德育教育的途径，但也是教师容易在教学实践中忽略的层面。

这些插图拥有特定的教学意义，其具有生动活泼的色彩，学生可对其产生兴趣，若能搭配多媒体设备进行放大处理，搭配教师的解读，便可获得理想的德育教育成效。

例如，在人教版二年级上册第五单元第十三节《寒号鸟》中，本课教学目标在于，要求学生通过联系生活实际，在读懂文章的基础上，可以加深对寓意的理解。

在教学导入环节中，教师便可先引导学生观察插图，第一张是清晨喜鹊忙于叼树枝，崖缝中有一只鼠类动物在慵懒地躺着；第二张是在崖缝中，鼠类动物身体蜷缩在一起的场景。

若单纯地欣赏插图，学生可能会对寒号鸟的身份产生疑问，此时教师可利用互联网，为学生普及寒号鸟即鼯鼠的知识。

在文章精读环节中，教师应带领学生重点分析喜鹊和寒号鸟的对话，结合插图内容深化学生对两位故事主人公的印象，由此使学生意识到寒号鸟在冷天不做窝是懒惰的行为，而喜鹊除了勤于做窝，还对寒号鸟提出劝告，是勤劳品质的体现。

寓德育于语文教学之中摘要：教师被誉为”人类灵魂的工程师”，教师的职责，不仅要传授知识，更重要的是既教书又育人。

纵观中学语文教学的内容，本身就具有很强的思想性，确实是进行德育的一片沃土，可以培养学生的政治思想和道德品质。

关键词：德育语文教学课堂教学作为语文教师，应很好地抓住语文课堂教学的有力时机寓德于语文教学之中，担负起思想教育的任务，努力为培养合作人才尽职尽责。

一、爱国主义教育爱国主义是指人们对自己祖国的热爱。

新中国的爱国主义，是在共产党领导下的中国人民，对自己伟大社会主义祖国的深切热爱，为祖国的独立富强贡献自己的一切的崇高精神。

爱国主义教育包括教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党等一些内容。

语文教材内容本身包含和渗透融入这一教育的内容篇目很多。

（一）在审美中进行爱国主义教育。

教材中一些优美的散文，不仅能使学生受到文学性熏陶，也潜移默化地受到爱国主义教育，如《笑》、《荷塘月色》、《长江三日》等。

在学习冰心的《笑》一文时，指出“五四”运动以来，抒发她以满腔热情投人爱国斗争行列，她的诗歌和散文，或抒发了对祖国对人民的爱，或表达了对正义、真理、美好道德的追求。

在学习朱自清的《荷塘月色》时，介绍他作为一名知识分子，对黑暗杜会现实不满，积极参加“五四”运动；“三·一八请愿”；“一·二九”抗日救亡的爱国游行，他正直、爱国、富有正义感，虽贫病交加，宁可饿死，不领美国的救济粮，受到了毛泽东同志的高度赞扬。

他的《荷塘月色》文质兼美，在现代文学史上产生过重要影响。

再如刘白羽的《长江三日》，笔笔包含了作者对祖国河山的深厚感情，抒发了对祖国河山的热爱和生活在社会主义时代的豪迈情感。

通过对作品反复读，分析讲解，使学生感到精神上的愉悦和满足。

思想感情的充实和丰富，得到一股向上的力量，激发了学生对祖国的热爱。

（二）利用著名历史人物进行爱国主义教育。

鲁迅先生是中国文化革命的主将，是伟大的文学家、思想家、革命家，他给我国和世界文学宝库留下了珍贵的遗产。