河北教师招聘考试国外著名教育教学理论之结构主义教学理论

可编辑修改精选全文完整版布鲁纳考点梳理布鲁纳的知识点分布在在教师招聘考试中的不同章节，考试中也会经常涉及和考查，有些小伙伴在备考中总是觉得难以记忆和把握，热心的本店铺今天就带领大家一起进行梳理，总结，帮助大家快速掌握。

1.教育学的发展阶段-教育学的多元化(考查形式：单选)著作：《教学过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法2.课程理论-学科中心的课程理论(考查形式：单选)布鲁纳的结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，因此，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。

3.教学方法：发现法(考查形式：单选、多选)引导—发现教学模式又叫问题—探究教学模式，是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题、提出问题并通过自己的活动找到答案的一种教学模式。

该模式多见于数理学科的教学。

步骤：情景-问题-提出假设-验证假设-得出结论。

4.教育心理学的成熟时期(20世纪60年代到70年代末)(考查形式：单选)。

20世纪60年代：布鲁纳发起了课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

5.教育心理学的完善时期(20世纪80年代以后)(考查形式：单选和多选)布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面：(1)主动性研究。

(2)反思性研究。

(3)合作性研究。

(4)社会文化研究。

6.认知主义学习理论(考查形式：单选、多选、判断、简答)理论：认知-结构说;认知-发现说观点：一个实质：学习的实质是主动的形成认知结构两个核心：结构主义和发现学习三个过程：获得-转化-评价四个原则：动机;结构;程序;强化布鲁纳将认知表征的发展分为三个阶段：动作表征阶段、形象表征阶段、符号表征阶段，而且个体认知表征的方式随年龄而发展。

动作表征阶段：在这个阶段，儿童的脑力劳动主要是建立经验和动作之间的联系，他们关心的是依靠动作去对付世界。

主要代表人物：（苏）赞科夫（1901—— 1977） 产生的背景：20世纪50年代中期，苏联在总 结教育科学时指出：“教育学中无儿童”， 是苏联教育学的主要缺点之一。60年代初期， 苏联教育面临科技迅猛发展和国际竞争的严 峻挑战。
主要理论：
• 1．发展的三个方面 • （１）观察力。观察对于发展学生的智力有极 其重要的意义，如果具有很强 的观察力，则会 通过各种途径获得很多的知识。培养观察力， 就是启发了求知欲。 • （２）思维能力。知识和发展之间有某种“剪 刀差”，要始终注意发展学生的逻辑思维能力， 培养学生思维的灵活性和创造性。 • （３）实际操作能力。实际操作能力是学生发 展的重要因素。
２．智力的本质： • （１）智力是情境化的。 只有考虑到一个人所处的环境，才能真正理解他 的智力。 • （２）智力是多维的。 不仅每一个个体都有多种智力潜力，而且每一个 个体智力发展也是多样的。 • （３）智力是发展的。 任何年龄段、任何层次的人，都可以通过学习， 使智力得到发展。
国外著名教育理论介绍之六 —— 发展性教学理论
国外著名教学理论介绍之四 ——范例教学
主要代表人物：（德）Ｈ．海姆佩尔 产生时间：２０世纪５０年代 主要理论： １．基本思想 ２．主要原则 ３．主要特点
国外著名教育理论介绍之五 ——多元智能理论
一．主要代表人物：1983年由（美）霍华德．加德纳 （Ｈoward Gardner）提出。 二．提出的背景：追求平等教育、追求优质教育是 ２０世纪８０年代以来，美国普通教育改革的两大主 题。而多元文化教育成为美国改进现有教育的主要方 向。传统的智力测量从１９世纪８０年代始，经过了 漫长的演变过程，到２０世纪８０至９０年代，已呈 多元化的趋势。
四．理论要点：
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教师招聘考试教育教学理论复习资料+试题教师招聘考试：教育教学理论基础知识——新课程知识l、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。

其改革大体分为三个阶段：(1)酝酿准备阶段(1999年-2001年6月，制订了18个学科的课程标准，2 0个学科计49种教科书)；(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。

(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。

(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。

(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。

(1)倡导全人教育。

促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。

克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。

(2)为了学生个性的发展。

新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。

(3)体现新时代的价值观。

新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。

18、新型的师生关系——平等、理解、双向。

建立的途径——师生间的双向交流。

19、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。

20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

教师招聘考试题库《课程》必看考点最新版(二)1、填空题要素主义课程理论的代表人物是____。

参考答案: 巴格莱2、简答题简述学科课程的优点。

参考答案:【答案要点】 (1) 从社会发展角度讲，有助于文化遗产的系统传承； (2) 从学生角度讲，有助于学生全面、准确地了解该领域的发展状况，实现智力的充分发展； (3) 从教学角度讲，学科课程的教学活动容易组织，也容易评价，便于提高教学效率； (4) 从国家角度讲，在保证尖端人才的培养和促进国家科学技术的发展方面具有不可替代的基础作用。

3、单选题布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是_____。

A : 百科全书式课程理论B : 综合课程理论C : 实用主义课程理论D : 结构主义课程理论参考答案: D本题解释:参考答案：D【解析】结构主义课程理论认为：教育的根本目的是培养社会精英。

任何知识都可以用正确的方式教给任何儿童，以学科结构为课程中心，挖掘、运用和培养儿童的直觉思维，提倡发现学习法。

4、单选题为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行_____。

A : 国家、地方、学校三级课程管理B : 国家、省、县三级课程管理C : 省、县、乡三级课程管理D : 教育部、教育局、教务处三级课程管理参考答案: A本题解释:【出题思路】本题考查考生对三级课程管理的掌握。

【参考答案】A【名师点睛】本次课改按照课程的制定者不同分为国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理模式。

5、简答题试述新课改的教师观和教学观。

参考答案:参考答案：教师观(1) 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者(2) 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(3) 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(4) 从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师教学观1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(1) 鼓励学生参与教学。

国外十大著名教育教学理论一、结构主义教学理论主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner）产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。

理论要点：１．掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。

懂得基本原理，可以使学科更容易理解。

“基本”指获得广泛新知的基础；“结构”指基本概念、原理及相互联系。

学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。

用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。

２．提倡早期学习。

任何学科都可以用某种理智的方法，有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。

以困难为理由，把重要的教学往后推迟，往往浪费了学生的宝贵时间。

３．教学原理方面的四个原则：A动机原则——满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。

学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。

在实施方面要做好三点：激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。

模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。

维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。

要使学生相信，成功的可能要超过失败，要培养学习的自信心，和独立做出决定与行动的能力。

方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。

B、结构原则——将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。

知识结构的再现形式有三种：表演式：一组动作；肖像式：简化的图解、知识树、系统图；象征性：符号。

以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。

C、程序原则——学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。

处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系，以确定最有效的序列。

决定学习序列的因素：学习速度（要考虑认知的紧张度）、抵制遗忘的作用、旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、有利于经济和有效地掌握知识。

D、反馈强化原则——没有反馈就没有教学。

基本要求为：（1）时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用；（2）具有不在思维定势和焦虑状态的条件：先退出状态，方可进行矫正，否则矫正性信息无效；（3）处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。

语言描写
另一处是水生夫妻告别时的一句话：“不要叫鬼 子捉活的。捉住了要和他们拼命。”——这话看 似轻松，实却凝重沉甸。他们都知道拼命意味着 什么。而不拼命就只能是受辱。并且不只是个人 受辱，还是中国妇女受辱！中国人受辱！所以水 生宁可牺牲可爱的妻子的生命，也决不给中国人 丢脸。水生嫂也流着眼泪答应了他。高尚的民族 气节，融合在对丈夫的忠贞之中。他们没有山盟 海誓，没有豪言壮语，却真挚得让人感动流泪。
赞科夫的发展性教学理论
一般发展——不仅发展学生的智力、而且 发展情感、意志品质、性格和集体主义思 想。 教学与发展的关系实质上是知识与能力的 关系。
实验教学论的教学原则
以高难度进行教学的原则； 以高速度进行教学的原则； 理论知识起主导作用的原则； 使学生理解学习过程的原则； 使全班学生包括后进生都得到一般发展的 原则。
卡罗尔认为，学生之间学习能力的个别差 异是学习速度的差异，实际上是学习所需 时间量的差异。用公式表示： 能力倾向一f（学习速度）
布卢姆建立了他的学业达成度公式： 学业达成度=F（实际学习时间/必要学 习时间） 掌握学习的第一声呼喊就是：让每一个学 生都有足够的学习时间。
影响学业达成度的另外三个变量： 认知的前提特征在学习中起50%的作用 情感的前提特征在学习中起25％的作用 教学的质量在学习中起25％的作用。
语言描写
一是几个青年妇女聚在水生嫂家里想去看望丈夫时的一 番对话。第一个说：“听说他们还在这里没走。我不拖 尾巴，可是忘下了一件衣裳。”为看丈夫而找借口，真 是伶俐机敏。第二个则说：“我有句要紧的话，得和他 说说。”她不知道找借口，实话实说，质朴憨厚。水生 嫂则接着说：“听他说，鬼子要在同口安据点……‖言外 之意——我们不能去。她深明大意，含蓄阻拦。可被她 一拦，另一人马上发话了：“哪里就碰得那么巧，我们 快去快回来。”真是心直口快，拦也拦不住。另一位就 不一样了：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看 看他——有什么看头啊！”虽然忸怩羞涩，躲躲闪闪， 却能让人感受到她那份真挚与依恋。这些妇女没有肖像 描写，甚至连姓名也没有，但我们却能读出她们的性格 来。

高等教育
在高等教育中，结构主义教学理论 可以应用于专业课程的教学，帮助 学生深入理解学科知识，提高学术 水平。
02
结构主义教学理论的核 心观点
知识结构的重要性
知识结构是学科的基础，掌握知 识结构有助于理解和记忆学科内
容。
结构主义教学理论强调知识结构 的系统性、逻辑性和完整性，帮
助学生构建清晰的知识框架。
在现代教育中的地位与作用
结构主义教学理论为现代教育提供了一种新的思路和方法，有助于推动教育改革和创新。
该理论有助于培养学生的思维能力和创新能力，提高教育质量。
结构主义教学理论强调学生的主动性和参与性，有助于培养学生的自主学习和合作学习能力 。
对未来教育发展的启示与影响
结构主义教学理论启示我们应注重学生的个性化需求和发展，推动教育 的多元化和差异化。
详细描述
结构化教学注重知识的组织和呈现方式，教师将学科知识按照一定的结构和逻辑 进行整理，使之更加系统化和易于理解。这种方法有助于学生更好地理解和记忆 知识，提高学习效果。
04
结构主义教学理论的实 践案例
案例一：小学英语学科的应用
总结词
有效提高英语阅读能力
详细描述
结构主义教学理论在小学英语学科中，注重引导学生掌握英语的基本语法和句型结构，通过大量的阅读和实践， 有效提高了学生的英语阅读能力。
特点包括：强调学科知识的内在逻辑 和结构、重视学生的主动学习和探究 、注重思维能力和学习能力的培养。
结构主义教学理论的发展历程
01 02
起源
结构主义教学理论起源于20世纪50年代的美国，以布鲁纳等人为代表 ，他们认为传统的教学方式过于注重记忆和模仿，而忽视了学生思维能 力和学习能力的培养。

河北省教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案一、单选题1．不是按教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略是（）。

A、内容型B、形式型C、方法型D、综合型【答案】D2．根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为（）。

A、教育目的B、教育方针C、培养目标D、教学目标【答案】C3．社会学派教育目的论的代表人物是（）。

A、卢梭B、凯兴斯坦纳C、涂尔干D、沛·西能【答案】C4．现代教育与传统教育的根本区别在于重视（）。

A、实践能力的培养B、思维能力的培养C、想象能力的培养D、创新能力的培养【答案】D5．传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的（）。

A、“兴趣选择”B、“价值取向”C、“成功秘笈”D、“工作需要”【答案】A6．德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以要以（）。

A、只用说服法就可以了B、适当体罚也可以C、说服教育为主，辅以纪律约束D、纪律为主，说服为辅【答案】C7．“人是唯一需要受教育的动物”，这是（）的言论。

A、卢梭B、洛克C、康德D、柏拉图【答案】C8．我国唐代的“二馆六学”主要体现了什么特点（）。

A、民主性B、阶级性C、等级性D、垄断性【答案】C9．“教师吸收学生参与制定纪律条文，使学生负有责任感”，这是实施（）的要求。

A、自觉纪律教育B、集体主义教育C、理想教育D、道德教育【答案】A10．（）。

是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。

A、教学B、教育C、自学D、智育【答案】A11．教育的内容和手段受什么的制约（）。

A、生产力水平B、生产关系C、国家的社会制度D、自然环境【答案】A12．总结测验的根本目的是（）。

A、发现问题B、分班、分组C、调控教学D、阶段性总结分析【答案】D13．我国教育目的的根本特点是（）。

A、坚持党的领导B、坚持社会主义方向C、培养社会主义劳动者D、发展科技和经济【答案】B14．（）是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。

教师招聘心理学考点：布鲁纳认知结构学习理论布鲁纳认知结构学习理论在教师招聘考试当中经常考到单选题。

当代世界上最有影响力的三大教学论分别是赞可夫的教学理论、布鲁纳结构主义教学理论以及瓦·根舍因的“范例教学”理论。

布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。

他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

因此，他的理论常被称为认知—结构论或认知发现说。

总的概括来说，理论核心为一实质二强调三过程四原则。

一实质：学习的实质是主动的形成认知结构布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动的形成认知结构。

认知结构与皮亚杰提出的“图式”概念基本一致，是我们大脑中知识保存结构。

学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

二强调：(1)教学的目的在于理解学科的基本结构由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。

而掌握学科的结构，应该是学习知识方面的最低要求。

因此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，让它成为教学的中心。

为此，他提出著名的“三个任何”的观点，即任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童。

布鲁纳提出，教材的编写、课堂的教学要注重螺旋式上升，即提倡螺旋式课程。

所谓螺旋式课程就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓广加深学科的基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。

(2)提倡发现学习所谓发现，不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式。

三过程：学习包括获得、转化和评价三个过程获得：学习活动首先是新知识的获得。

新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有知识相违背。

教师招聘考点——建构主义学习理论一、建构主义的历史渊源意大利维柯第一个使用“建构”叙述个体知识获得过程。

康德、杜威对建构主义思想有过积极的影响。

建构主义的教育历史渊源主要是皮亚杰和维果茨基（一）皮亚杰的发生认识论主要研究知识如何形成和发生。

知识的建构过程通过同化和顺应两种方式进行。

“平衡化”无论何时个体面对新的信息时，都会失去认识平衡，个体会随之力图恢复平衡。

（二）维果茨基的文化历史发展理论维果斯基认为，人类心理是在掌握间接的社会文化经验中产生和发展的，因此在儿童心理发展上，作为传递社会文化经验的教育就起着主导作用。

低级心理技能是靠动物进化获得的，高级心理技能是由历史发展获得的。

在人类心理机能由低级向高级的发展过程中，维果斯基认为主要由三方面来推动：第一，起源于文化历史的发展，受社会规律的制约；第二，从个体发展来看，儿童在与成人交往的过程中通过掌握高级的心理机能的工具——语言、符号这一中介环节，使其在低级心理机能的基础上形成了各种高级心理机能；第三，高级心理机能是不断内化的结果。

二、维果茨基的学习理论（一）教学与发展的关系1．“最近发展区”的概念“最近发展区”是维果茨基创立的一个极其重要的概念，维果茨基提出了要确定儿童心理发展的两种水平，即现有发展水平和“最近发展区”。

“最近发展区”就是教师引导下学生可以达到的水平与原有水平之间的距离。

2．教学与发展的关系维果茨基认为，教学应该走在发展的前面引导着学生的发展，教学在儿童发展中的决定作用表现在发展的方向、内容、水平和智力活动的特点以及发展的速度上，即教学创造着最近发展区。

（二）学习的社会性维果茨基从社会文化历史发展观出发，十分强调学习的社会特性，即强调社会环境的作用。

他认为教育过程是三方面的积极过程，即：学生积极、教师积极以及把他们联结在一起的环境的积极。

（三）认知学徒它是指学习者通过与某个专家相互作用，逐渐地获得知识经验和过程。

（四）中介性学习维果茨基还强调提供支架或中介性学习。

简评布鲁纳结构主义教学理论布鲁纳（Jerome Bruner）是20世纪的一位著名学者，他在教学理论上提出了结构主义教学理论，该理论是对传统认知心理学和行为主义教学模式的一种方案，他认为人类通过不断的构建和重构知识结构来学习和理解世界。

此理论也被认为是教育中的概念形成和认知学习的理论基础。

本文将简要介绍布鲁纳的结构主义教学理论，并探讨它在教育中的应用。

布鲁纳的结构主义教学理论认为学习不是被动接受信息的过程，而是一个主动的过程，学生通过不断的交互与经验来构建自己的知识结构。

在此过程之中，学习者结合以往经验和新信息，通过归纳、分类、比较等认知活动，找到所学知识内部的规律和相互关系，从而建立自己的概念系统。

为了帮助学生建立他们自己的知识结构，布鲁纳提出了三个重要的结构概念：表现形式、中介物、迭代过程。

表现形式指的是所学知识在教育中呈现的形式，包括图形、文字、声音等。

中介物指的是帮助学生建立知识结构并连接已有的知识的工具或概念，比如结构图、概念图、课件等。

迭代过程是指一个学习者不断探索、尝试不同方案的过程。

布鲁纳的结构主义教学中，不断地进行迭代过程是非常重要的。

学习者将对他们已有的知识逐渐修改甚至是覆盖，使他们能够更好地适应新的知识、学习方法和环境。

布鲁纳的结构主义教学还包括了一些教学策略。

如先掌握最基本的知识点，然后依据学习者的需求和知识水平来扩展，强调将新知识引入教育中的顺序以及反复练习。

布鲁纳的教育理论强调了学生在学习过程中主动地构建自己的知识结构。

在这一过程中，教师不仅应起到引导者或辅助者的作用，还应传授学习技巧，以帮助学生更好地学习，理解知识。

因此，教育者应该设法为学生提供更有效的教学材料，并使用让学生发现、思考、研究和批判以及进行完整的思维实验的教学活动。

总之，布鲁纳的结构主义教学理论是一种不仅仅是强调知识的理论，同时也关注如何切实将知识传递给学生。

它被广泛地应用于各个领域，如人工智能、在线教育、跨文化交流，以及教育现代化中，构建更加适应学生认知特点的教学模式。

往年河北保定市教师招聘考试真题及答案（共140题,1-110题单选；111-140题多选；共100分,120分钟）（大部分少25-33题、52题）1、杜威所主张的教育思想被称作是（）A 存在主义教学思想b 要素主义教学思想c 实用主义教学思想d 永恒主义教学思想2、在17世纪,对班级授课制给予了系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础的教育家是（）A 英国的洛克b 捷克的夸美纽斯c 法国的利拓尔诺d 德国的福禄培尔3、教师再教育工作中要做到循序渐进,这是因为（）A 学生只有机械记忆能力b 教师的知识能力是不一样的c 教育活动要遵循人的身心发展的一般规律d 教育活动完全受人的遗传素质的制约4、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作,以教育实践中的存在的某一问题作为研究对象,通过合作研究,再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法,此研究方法是A 观察法b 读书法c 文献法d 行动研究法5、教学从本质上说,是一种A认识活动b教师教的活动c学生学的活动d课堂活动6、师范学校的出现,与教师成为一种独立的社会职业,从时间上来说( )A是同时的b师范学校早c教师成为独立的社会职业时间早d说不清楚7、德国教育家赫尔巴特是( )A儿童中心论的代表b教师中心论的代表c劳动教育中心论的代表d活动统一论的代表8.在1951年提出“范例数学”主张是（）Ａ．赫尔巴特Ｂ．瓦根舍因Ｃ．怀特海Ｄ．克伯屈９．美行为主义心理学家华生在《行动主义》一书中写到：“给我一打健康婴儿,一个由我支配的特殊环境．．．．＂这是（）Ａ．遗传决定论的观点Ｂ．环境决定论的观点Ｃ．家庭决定论的观点Ｄ．儿童决定论观点１０．结构主义课程理论的代表是（）Ａ．杜威Ｂ．怀特海Ｃ．布鲁纳Ｄ．克伯屈１１．班主任工作中班级管理的中心工作是（）Ａ．确立集体的奋斗目标Ｂ．组织和培养班集体Ｃ．了解和研究学生Ｄ．选拔和培养积极分子１２．有效地进行数学必须遵循的基本要求是（）Ａ．教育方针Ｂ．教育目的Ｃ．教育制度Ｄ．培养目标１３．衡量和评价教育质量和规格要求的根本标准是（）Ａ．教育目的Ｂ．教育计划Ｃ．教育原则Ｄ．教育大纲１４.学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）Ａ全面发展Ｂ．循序渐进Ｃ．因材施教Ｄ．统一要求15、教学工作的中心环节是（)A.备课B.上课C.辅导D.成绩评定16.说课是一种教研活动,它的本质是( )A.就是实际意义上的上课B.是一种上课模拟训练C.将自己的教学设计告知听者D.向别人呈现自己的教学现象17.学校德育的基本途径是（）A.学科教学B.团队工作C.课外活动D.班主任工作18、教学的首要任务是（）。

河北教招备考：教师招聘复习难点之建构主义学习理论是教师招聘考试中的重点考察内容，其中以皮亚杰和维果斯基为代表的建构主义学习理论是考生复习过程中的难点，以下将对建构主义做简单的介绍，帮助大家理解学习。

一、走进建构主义建构主义的理念可以从一则寓言中得到启示，在一个池塘中生活着两个小动物，一条鱼和一只青蛙，青蛙离开鱼去陆地旅行，回来之后，鱼好奇的问青蛙都看到了什么，青蛙说：“牛真是一种奇怪的动物，头上长着两只脚，肚子的下面长着四条腿，以吃草为生，身上有着黑白相间的斑块···”，青蛙听后在心里形成了以下图片中关于牛的形象。

青蛙作为老师，很准确的讲解了牛的关键特征，鱼作为学生，很有兴趣很认真的听讲，但在结果上，鱼心中的鸟却是一种鱼化的鸟，因为青蛙是以自己原有的知识和经验来建构对新知识的理解的，因此不同的人，因为有着不同的知识经验背景，建构的知识和世界也不尽相同，这就是建构主义的核心观点。

二、建构主义的知识观、学生观、学习观建构主义对以往的知识的客观性提出了质疑，认为知识并不是对客观世界的准确表征，知识只是通过语言这种符号对客观世界的假设，是对现实和经验的解释，并不能概括人类世界的绝对法则，不能普遍适用于万物，因此不能拿来就用，更不能把知识看成是绝对的，唯一的，权威的。

相反，我们要打破知识就是真理的禁锢，不断思考，质疑，自己根据实际情况创造适合具体情境的知识，活化知识。

建构主义认为知识是在学生的知识和经验的基础上建构起来的，因此特别重视学生经验世界的差异性和丰富性，认为学生并不是空着脑袋进教室的，他们从出生到现在，已经在头脑中形成了自己的五彩世界和自己独特的思维，教师要尊重和利用学生的这些宝贵的经验，要让学生在这些经验方的基础上自己生长知识，而不是另起炉灶灌输知识。

基于建构主义的知识观和学生观，建构主义强调学生学习的主动建构性，社会互动性和学习的情境性。

首先，学生是学习的主人，学生学习不在是从外在吸收知识的过程，而是一种高水平的思维活动，需要通过学习者对知识的分析，综合，转换从而形成多元的成果并灵活地运用。

简评布鲁纳结构主义教学理论布鲁纳是一位著名的法国教育学家，他的结构主义教学理论为教育教学工作提供了深远的影响。

布鲁纳认为，教育的目标是帮助学生构建自己的知识体系，而结构主义则是他对学习过程的一种理论性描述。

本文将对布鲁纳的结构主义教学理论进行简评，分析其理论内涵和教育实践意义。

布鲁纳结构主义教学理论的基本概念包括结构主义、认知发展和认知结构。

结构主义认为，人类的认知活动是在系统内部进行的，这一系统包括知识和技能的组织结构。

而认知发展则是指学生接受新知识、新概念和新技能的过程，而认知结构则是指学生对这些新知识的理解和应用。

布鲁纳认为，学生不仅需要掌握知识，还需要理解这些知识的内在结构和组织方式，从而建立起自己的知识系统。

教育者应该关注学生的认知发展和认知结构，并采取相应的教学策略和方法来引导学生的学习过程。

结构主义教学理论强调学生的主体地位，强调学习者以学生为中心的教学方式。

布鲁纳认为，学生的知识和理解是由学生自己主动建构的，而不是被 passively 传递的。

教育者的角色应该是引导学生的学习，而不是对学生进行知识的灌输。

布鲁纳的结构主义教学理论也提出了一些具体的教学方法，如启发性教学法、主动学习法和研究性学习法等。

这些方法都是根据结构主义理论提出的，旨在促进学生的认知发展和认知结构的建构。

布鲁纳的结构主义教学理论对教育实践有着重要的意义。

它提出了一种新的教学模式，即以学生为中心的教学模式。

这种模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习能力。

布鲁纳的结构主义教学理论还提出了许多新的教学方法，这些方法都是以学生的认知发展和认知结构建构为出发点的，能够有效地促进学生的学习。

简评布鲁纳结构主义教学理论布鲁纳是一位重要的教育学家，其结构主义教学理论对教育领域产生了深远的影响。

布鲁纳从认知发展角度探讨教学过程，并提出了一系列关于学习和教学的理论观点。

他的结构主义教学理论为教育实践提供了重要的理论支持和指导，对于教师和教育工作者来说具有重要的指导意义。

布鲁纳的结构主义教学理论强调了学生的主动性和建构性，认为学习是一个个体主动地建构知识的过程。

布鲁纳认为学生不是被动接受知识的对象，而是积极地参与知识的建构过程。

这一观点与传统的教育观念有所不同，传统上，教师被认为是知识的提供者，学生被认为是知识的接受者。

而布鲁纳的理论则强调了学生的主体性和建构性，强调了学生在学习过程中的积极作用。

布鲁纳的结构主义教学理论提出了“文化工具论”和“认知工具论”的概念。

文化工具指的是语言、符号、制度等文化中的符号系统，而认知工具则指的是人类在认知过程中使用的工具，比如记忆、推理、问题解决等。

布鲁纳认为，文化工具和认知工具是不可分割的，两者相互影响，共同构成了人的认知世界。

这一理论观点对于教育实践具有重要的启示意义，教育者应该注重学生的文化和认知工具的培养，帮助学生建构自己的认知世界。

布鲁纳的结构主义教学理论还强调了教学环境的重要性。

他认为，教学环境应该是一个能够激发学生主动探究的场所，教师应该为学生提供适当的学习资源和学习机会，让学生在真实的情境中进行学习。

这一观点对于教学实践有重要的指导意义，成功的教学不仅需要教师的指导，还需要创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣和积极性。

布鲁纳的结构主义教学理论还强调了教学内容的重要性。

他认为，教学内容应该是有意义的，并且能够与学生的现实生活相联系。

教学内容应该是学生自主探究的起点，而不是被 passively 传授的知识。

这一观点对于教育实践有着重要的启示意义，教师在设计教学内容时应该注重内容的连贯性和有意义性，使学生能够在学习过程中建构知识。

教师招聘考试题库《教学》必看知识点最新版(二)1、单选题布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

依此而建.V 的课程理论为_____A : 百科全书式课程理论B : 综合课程理论C : 实用主义课程理论D : 结构主义课程理论参考答案: D本题解释:【答案】D。

解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。

他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。

2、单选题以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学是_____。

A : 发现教学B : 直接教学C : 合作教学D : 情境教学参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：考查直接教学的概念。

直接教学是以学习成绩为中心，在教师的指导下使用结构化的有序材料的课堂教学策略。

3、单选题课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指_____A : 充分认识知识对社会的价值B : 学科、知识、个人、社会价值有机的结合C : 让学生尊重知识尊重教师D : 使学习的综合素质得到最大程度的提高参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：新课改强调从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展，体现为学科、知识、个人、社会价值有机的结合。

4、单选题像数学、物理、化学、语文等包含高度有结构的知识和技能，要求学生能尽快掌握这种知识和技能，则宜采用_____。

A : 以教师为中心的教学策略B : 以学生为中心的发现学习C : 个别教学策略D : 合作教学法参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：考查对教学策略的选择。

对于高度有结构的知识和技能，学生一般不容易理解。

5、单选题有的地质学家认为，如果地球的未勘探地区中单位面积的平均石油储藏量能和已勘探地区一样的话，那么，目前关于地下未开采的能源含量的正确估计因此要乘上 1 万倍。

简评布鲁纳结构主义教学理论布鲁纳结构主义教学理论是由美国心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）提出的一种教育理论。

布鲁纳结构主义教学理论认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。

他主张以学生为中心的教育方法，注重培养学生的主动参与和发现性学习。

布鲁纳结构主义教学理论强调知识的结构和组织对学习的重要性。

他认为，学习应该建立在学生已有的知识基础上，通过引导学生建立新的知识结构和概念，帮助学生理解和应用所学的知识。

在布鲁纳的教学理论中，教师起到的是引导和辅助学生的作用，而不是仅仅传授知识。

教师应该成为学生学习过程的指导者和激励者，与学生建立良好的沟通和互动关系。

布鲁纳结构主义教学理论还强调学习的情景和上下文对学习的影响。

他认为，学生在具体的情景中学习效果更好，因此教学应该创造具体和丰富的情境，让学生在实际的场景中进行探索和实践。

他提出了“发现学习”的概念，认为学生通过自主探索和解决实际问题的过程中，能够更好地理解和应用所学的知识。

布鲁纳结构主义教学理论还提出了“教学的构建性观点”和“教学的呈现性观点”。

前者认为，学生在学习中主动构建知识和理解，而后者强调教学应该根据学生的认知能力和思维方式进行调整。

这两个观点强调了学生的主动性和个体差异，提出了个性化教学的概念。

布鲁纳结构主义教学理论是一种注重学生主动参与和解决问题的教育理论。

它强调知识的结构和组织，以及学习的情景和上下文对学习的影响。

这一理论为教师提供了一种抛弃传统教学方式，采用更具创造性和有挑战性的教学方法的思路。

通过应用布鲁纳结构主义教学理论，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和能动性，提高学生的学习效果和终身学习能力。