老师们：
下午好。
开始论坛之前，先和大家分享一个小故事。
很多老师都笑了，拔苗助长，太简单了，这个故事我们一看都懂，庄稼也好，花也好都有它的生长周期，可大家是否想到，我们那些像花儿一样的孩子们其实也是一样的，他们学知识，懂道理，也一定需要一个过程，我今天论坛的题目是：享受过程，静等花开。
可在追求高效节奏的课堂上，我们的许多老师好像缺失了等待的耐心与坦然，着急着把一个个知识点倾自己所有的想塞给学生，来不及等他们有所悟，就让他们被知道，被了解了。这与生本的教育理念显然是相悖的。教育，其实也是一个等待的过程。是慢的艺术，来不得急功近利，带不得虚假浮躁。在这样的教育中，教师更要有平和平静之心，宽容包容之情，给成长一些时间，予教育一分等待。
一、大胆放手，等待学生真正思考
所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生对于课文的理解、感悟都是不一样的。所以在学习课文之前我们应该善于让学生做第一波思想，散发出第一缕阳光。生本理念下的课堂就提出了作业的前置性，主张先做后学，先学后教，以学定教。在这个原则下，就将学生的“先学”提到了重要的位置，以学生的“先学”为基础的语文课堂不以教师的自作主张安排课堂，而是充分尊重了学生，一切以学生为中心，为出发点来安排教学。我们在等待学生完成前置性作业
的过程中，会有许多收获：
（一）学生进行自主学习，进行了真正思考。
《新课标》提出的基本理念，各学段的目标和内容都提出应该让学生有学习
的兴趣，要培养自主学习的能力，其中每个年段又有学习的侧重点，低段：识字、写字，中段：诵读、复述，高段：概括，信息整理等。所以在课前，可以让学生有目标，有重点地对课文进行自主学习。它比传统意义上的预习更有了深度思考的空间。
如学习《太阳》可以布置如下作业：
1、把课文熟练地读一读。
2、画出不理解的词语，能通过查字典、联系上下、询问家长等方法理解词义。
通过努力我理解了这些词语
3、查阅、搜集关于太阳的资料；说一说，太阳与我们人类的关系。
又如高段的《开国大典》一课，前置性作业可布置用100字来写介绍什么是开国大典？以一个名词解释的形式，让学生对课文内容有所了解，并且整合课文信息，组织语言。（这节课，三小的林燕老师曾经作过展示，在学生初读之后，给足时间让他们在文中提取信息，解释“开国大典”，学生概括不全的，请他再读课文，语言组织不当的，请同学补充修改，最后在反复地读文，修改中明确：什么是开国大典。教师充分等待学生自主学习，以一个“名词解释”的作业，完成了课文概括的难点。
