《【论大学特色的内涵与特征】 如何理解学校特色的内涵与特征》

浅谈学校的特色发展学校的特色发展是指学校在教育教学、学科建设、师资培养、学生发展等方面具有独特的特点和优势，以此为基础推动学校的发展。

下面将从以下几个方面浅谈学校的特色发展。

一、教育教学特色发展学校的教育教学特色是学校办学理念和教育教学模式的集中体现。

比如，学校可以注重培养学生的实践能力和创新精神，通过开展各类实践活动和科研项目，培养学生的动手能力和创新意识。

此外，学校还可以注重培养学生的综合素质，通过开设多样化的选修课程和社团活动，培养学生的领导才干、团队合作精神等。

二、学科建设特色发展学校的学科建设是学校特色发展的重要方面。

学校可以根据自身的优势和特点，重点发展一些具有特色和优势的学科。

比如，学校可以在某个学科领域组建专业团队，引进一些具有国内外影响力的学者，开展前沿研究，提升学科的学术水平和影响力。

同时，学校还可以加强学科交叉与融合，培养具有跨学科背景的人材。

三、师资培养特色发展学校的师资队伍是学校发展的重要支撑。

学校可以通过加强师资培养，提升教师的专业素质和教育教学水平。

比如，学校可以组织教师参加各类教育培训和学术交流活动，提升教师的教学能力和教育教学理论水平。

同时，学校还可以建立教师发展的激励机制，鼓励教师积极参预教育教学改革和创新。

四、学生发展特色发展学校的特色发展还应关注学生的全面发展。

学校可以通过提供多元化的教育资源和发展机会，满足学生的个性化需求。

比如，学校可以开设丰富多样的选修课程，提供艺术、体育、科技等方面的培训和活动，满足学生的兴趣爱好和特长发展。

同时，学校还可以建立健全的学生发展评价体系，关注学生的综合素质和个性发展。

五、特色发展的评价与持续改进学校的特色发展需要进行评价与持续改进。

学校可以通过开展特色评估和学校评估，了解学校特色发展的情况，发现问题和不足，并制定相应的改进措施。

同时，学校还可以借鉴其他学校的成功经验，加强与其他学校的合作与交流，共同推动学校特色发展。

总之，学校的特色发展是学校发展的重要方向和目标。

如何理解学校特色的内涵与特征大学重在以特色取胜。

大学的本质特色、时代特色、地方特色和校本特色等，既是大学特色的重要影响因素，也表征出大学特色的基本特征。

在大学发展中综合考虑上述特征，有助于形成办学特色。

同时，大学特色的培育和形成，是办学理念与办学实践双重探索的结果，需要长期不懈的努力。

现代社会，大学越来越大学之间的竞争越来越激烈，此种背景下，只有那些有特色的大学才能在竞争中取胜。

正如潘懋元先生所言：“每所大学能够生存，能够发展，能够出名，依靠的主要是特色，而不是大”。

“本文试图讨论大学的特色问题，分析大学特色的内涵及特征，同时特别强调，大学特色的形成和培育，需要办学理念与办学实践的双重探索。

一、何为大学特色何为特色。

根据《现代汉语大词典》的解释，特色是指“事物所表现的独特的色彩、风格等”。

如此推理，大学的特色就是大学所表现的独特的色彩、风格等。

这么解释显然过于简单，不能揭示大学特色的深刻内涵。

从一般意义上讲，任何学校都或多或少有自己的特色，正如世界上没有两片相同的树叶。

英国著名学者阿什比说得好，大学就像一个有机体，“任何类型的大学都是遗传与环境的产物”。

也就是说，任何一所学校都存在“遗传与环境”的影响。

这“遗传与环境”的因素，既有历史的，也有现实的；既有共性的，也有特殊的；既有主观的，也有客观的；综合起来，是大学自身文化积淀和客观社会环境的综合作用，是大学优势和社会声誉的集中体现。

因而，这里所谈的大学特色，是指大学在发展过程中依据自身条件和客观环境，主动合理地选择自己的发展方向、发展空间和发展进程，自主自觉地追求自己的办学理念、办学模式和办学风格，从而形成自己的优势和社会声誉，形成自己与众不同、别开生面的个性和风貌。

任何一所大学特色的培育和形成，都是其在长期的办学过程中，代代相传，陈陈相因，不断创新，积淀而成的、不同于其他学校、或优于其他学校的独特的个性和风貌。

为了进一步揭示大学特色的内涵，有必要进一步分析大学特色的基本特征：明晰大学特色的基本特征，有助于进一步揭示大学特色的基本内涵。

浅谈学校的特色发展学校的特色发展是指学校在教育教学、师资队伍、学科建设、校园文化等方面具有独特的特点和优势，以此来提升学校的整体实力和影响力。

下面将从教育教学、师资队伍、学科建设和校园文化四个方面来浅谈学校的特色发展。

一、教育教学学校的特色发展首先体现在教育教学方面。

学校致力于培养学生的综合素质和创新能力，注重培养学生的实践能力和团队合作精神。

学校开设了一系列特色课程，如STEM教育、艺术教育和体育教育等，以满足学生的多元化需求。

此外，学校还注重教学方法的创新和教育技术的应用，通过引入现代化教学设备和信息技术手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。

二、师资队伍学校的特色发展还体现在师资队伍方面。

学校拥有一支优秀的教师队伍，他们具有高学历和丰富的教学经验。

学校注重教师的专业发展和培训，定期组织教师参加各类教育培训活动，提升教师的教学水平和教育教学能力。

此外，学校还鼓励教师进行教育教学研究和创新实践，提供相应的支持和资源，以促进教师的专业成长和学校的特色发展。

三、学科建设学校的特色发展还体现在学科建设方面。

学校注重学科的发展和建设，不断优化学科结构，提升学科水平。

学校设有多个重点学科和特色学科，如科学、文学和艺术等，以满足学生的多样化需求。

学校还积极引进和培养学科带头人和骨干教师，加强学科交流与合作，提高学科的研究水平和学术影响力。

此外，学校还注重学科与社会实践的结合，开展各类学科竞赛和科研项目，提升学生的学科素养和创新能力。

四、校园文化学校的特色发展还体现在校园文化方面。

学校注重培养学生的品德修养和社会责任感，倡导积极向上的校园文化氛围。

学校组织各类文化活动和社团组织，如音乐节、艺术展和志愿者服务等，丰富学生的课余生活和社会实践经验。

学校还注重校园环境的建设和管理，提供良好的学习和生活条件，为学生的全面发展提供有力支持。

综上所述，学校的特色发展涵盖了教育教学、师资队伍、学科建设和校园文化等方面。

学校通过不断创新和改革，不断提升自身的实力和影响力，为学生的全面发展和社会的进步做出积极贡献。

对特色学校的认识什么叫做特色学校？目前还没有一个明确的定义，因为它还在发展中，在完善中。

就现实来说，特色学校应该是在长期办学的实践中形成了独特的整体风貌和显著的育人效益的学校。

独特的整体风貌和显著的育人效益应该是特色学校最本质的内涵。

我觉得对特色学校的理解要注意以下几点：一是特色学校应有明显的内部、外部特点。

譬如鲜明的、个性化的办学理念，独特的办学模式，突出的学科，有特色的活动等等。

而且这些特点是长期存在，稳定发展着的，是长青树，而不是四季花。

二是特色学校体现成功性。

特色学校必然会坚定素质教育的办学方向，“特色”必须符合客观实际环境，因而是有生命力的，经过努力是可行的，并能取得成功。

三是教学质量是特色学校发展的生命线。

要创建好特色学校，必须牢固树立质量意识。

没有教育教学的高质量，就培养不出高水平的特长人才，也难以建立特色学校的信誉和品牌。

四是特色学校并不等于学校仅仅拥有一批特长学生。

建立起若干个兴趣小组，让一部分学生参与其中，在各级竞赛中获奖，就认为是特色学校，这种理解是片面的。

在创建特色学校的过程中，应该是大多数学生参与，甚至是全体学生参与，对所有学生的发展都有促进的作用。

特色学校着眼于提高育人的数量和质量，其中数量应该是尽可能全员参与，质量就是合格加特长。

五是学校特色不等于特色活动。

学校特色建设需要有一定的载体，组织开展有特色的活动，这是无可厚非的，但把特色建设仅仅寄托于活动，那是浅层次的，是表层的。

特色学校建设要走向内涵，必须以校本课程为依托和载体。

学校特色与校本课程是互为依存的，互为发展的关系。

学校特色创建为校本课程的开发提供了丰富的资源，学校特色通过校本课程的开发更具有系统性、发展性和规范性。

校本课程是学校特色的生长点，校本课程的建设应为生成和发展学校特色服务。

因此，在特色创建中要注重校本课程的建设。

六是学校特色应该在稳中求发展。

学校特色应该有稳定性，特色一旦形成，就应当相对地稳定下来，做到既有长远规划，又有短期安排，而不是换一届领导变一个花样，要使其成为一种优良传统，一种好的作风，不断向纵深发展，这样的特色才会更鲜明，更优质。

浅论民办高校的办学特色摘要：办学特色对于高校，尤其民办高校，是关系到生存和发展的生命线。

民办高校是否办出办学特色，直接关系到民办高校能否在未来的竞争中获得生存和发展的机遇。

本文阐述了民办高校办学特色的內涵和特征以及办学特色对民办高校发展的重要意义，提出了民办高校在创建自己的办学特色时，政府有关部门和学校自身应该如何通力合作，共同促进民办高校发展的策略。

关键词：民办高校; 办学特色; 创建策略。

一、民办高校与办学特色的概念1．民办高校民办教育在古代称为“私学"、“书院”等，在近代称为“私立教育"或“私立学校”，改革开放后，对其有私立、民办、社会力量等不同的称谓。

《民办教育促进法》对“民办教育”的界定是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办学校及其他教育机构的活动。

在本文中，民办高校主要是指实施专科及以上学历教育的全日制普通高等学校，不包括民办非学历高等教育机构。

目前我国的民办高校在学历层次上主要以实施高等职业教育的专科为主，少数民办高校已经涉足本科教育甚至研究生教育，在政府管理上主要以地方政府管理为主。

其发展特点一般为机构类别呈多层次性、发展模式呈多样性、空间布局呈非均衡性、融资渠道呈单一性、运作机制的准市场化。

2．办学特色特色就是指事物所表现的独特的色彩、风格等，是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的所独有的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的。

而办学特色在教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》指出，办学特色是指“在长期办学过程中积淀形成的本校特有的，优于其他学校的独特优质的风貌，特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。

特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认"。

说文办学特色要具有原创性、独特性、优质性、稳定性和实践性等特征。

笔者认为，办学特色是指学校在长期的发展过程中，根据社会发展需要并结合自身实际条件，所形成的不同于其他学校的办学特点。

一、学校特色的内涵
学校特色的内涵是学校在全面贯彻国家教育方针的基础的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办学理念，在长期的办学实践中逐步形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面综合的办学风格和特征，它是学校在实施素质教育中所表现出来的独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性风貌。

二、特色学校的特征。

独特性：这是学校特色的最主要特征，是指一所学校所具有的个性化和差异性，这种学校的个性化和差异性是非常鲜明的，是其他学校所没有或所不及的。

稳定性：这一特征是指学校在发展过程中长期积淀所形成的突出的某一方面或几个方面的风格，具有连续性、不间断性，不受领导班子更替和教师队伍变化而发生质的变化。

认可性：指学校的某一方面被师生、家长、社会认可，而经常被上级领导、各种媒体、兄弟学校和其他校外人员提及，具有一定的社会知名度，证明学校特色的普及和实践意义。

优质性：指学校的某一方面具有比较高的水平，是其他同类学校不能达到的，同时这种优质性也包含着发展性，是说学校特色一旦形成，不是一成不变的，而是可以发展的，学校的某项活动或工作，持续的时间较长，展开的空间较大。

试论特色学校的内涵、特征、因素以及创建策略一、特色学校的内涵以及特征（一）关于学校特色。

特色，通常是指一事物区别于他事物的特别显著的特点风格。

现代汉语词典对“特色”是这样解释的：“事物所表现的独特的色彩、风格。

”“色彩”比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调；“风格”是指一个时代、一个民族、一个流派或一个人的文艺作品所表现的主要的思想特点和艺术特点。

不难发现，“特色”的关键在于“独特”，在于“风格”。

那么，学校（办学）特色应该怎样界定呢？对“学校（办学）特色”内涵的界定，国内学术界有各种说法，有人将学校特色视为某种富有个性的强项或优势，有人把它理解为学校某一方面（或几方面）的稳定的个性风貌，有人强调它是学校整体个性的体现，下面列举比较典型的几种：1、学校特色是“学校在长期的教育实施活动中所形成的独特的办学风貌或教育风格。

这里所讲的‘独特’不能仅理解为是学校这个整体中的某个教育要素的个性体现，也不有狭义地理解为是‘你无我有，你有我精’，而是指学校整体的个性。

它是学校整体中最具典型意义的个性风格或个性风貌。

”（邢真）2、所谓办学特色，就是要创办文化上有自身特色的学校，这种学校在文化的各个层面——精神、制度、行为乃至特质设备上，都或多或少存在着区别于其它学校的文化特征。

（郑金洲）3、办学特色是学校在长期教育实践中形成的独特的、优质的、稳定的教育风貌。

（王过敏）4、学校特色，是办学主体刻意追求逐步实现的学校工作某一方面特别优于其他方面，也特别优于其他学校的独特的稳定的品质，也称为办学特色。

（孙孔懿）5、学校特色一般是指一所学校在全面育人工作中所选择的重点，或是把已出现的某种经验特色通过深化积累，逐步形成某种富有个性的强项或优势。

（吴秀娟）6、学校特色应该是学校创造性地贯彻教育方针所形成的某一方面（或几方面）的稳定的个性风貌。

（梁志大）稍作比较，我们不难发现，上述的观点都强调，学校特色是学校所具有的独特的个性风貌。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------2办学特色的内涵及特征办学特色的内涵及特征邢真认为：可以将学校特色界定为：学校在长期的教育实践活动过程中所形成的独特的办学风貌或教育风格。

这里所讲的独特。

不能仅理解为是学校这个整体中的某个教育要素的个性体现，也不能狭义地理解为是你无我有，你有我精，而是指学校整体的个体。

它是学校整体中最具典型意义的个性风格或个性风貌。

郑金洲认为，所谓办学特色就是要创办文化上有自身特色的学校，这种学校在文化的各个层面精神、制度、行为及物质设备上，都或多或少地存在着区别于其他学校的文化特征。

孙孔懿认为，学校特色是办学主体刻意追求、逐步实现的学校工作某一方而特别优于其他方面，也特别优于其他学校的独特的、稳定的品质。

吴秀娟认为，学校特色是指一所学校在全面育人工作中选择的重点或是把已出现的某种经验特色通过深化积累，逐步形成某种富有个性的强项或优势。

顾明远认为，何谓特色，顾名思义，是指不同于一般：不是平平常常，而是要有所创新，是有个性而这种个性能够1 / 5形成传统，代代相传。

2019 年中外大学校长论坛课题组调查报告认为，大学的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。

可见，人们对于学校办学特色的认识存在一定分歧。

有的将办学特色视为某种富有个性的强项或优势，有的把它理解为学校某一方面(或几个方面)的稳定的个性风貌，有的强调它是学校整体个性的体现。

显然.对办学特色的理解既可以从微观的角度来认识.又可以从中观乃至宏观的角度来认识，其外延相当宽泛。

但无论从哪个层面、哪个角度来看问题，这一概念本身在质的规定性上面不存在差异，而只是其具体形态上的差异。

《【论大学特色的内涵与特征】如何理解学校特色的内涵与特征》摘要。

大学重在以特色取胜。

大学的本质特色、时代特色、地方特色和校本特色等，既是大学特色的重要影响因素，也表征出大学特色的基本特征。

在大学发展中综合考虑上述特征，有助于形成办学特色。

同时，大学特色的培育和形成，是办学理念与办学实践双重探索的结果，需要长期不懈的努力。

关键词：大学特色；内涵；特征现代社会，大学越来越大学之间的竞争越来越激烈，此种背景下，只有那些有特色的大学才能在竞争中取胜。

正如潘懋元先生所言：“每所大学能够生存，能够发展，能够出名，依靠的主要是特色，而不是大”。

“本文试图讨论大学的特色问题，分析大学特色的内涵及特征，同时特别强调，大学特色的形成和培育，需要办学理念与办学实践的双重探索。

一、何为大学特色何为特色。

根据《现代汉语大词典》的解释，特色是指“事物所表现的独特的色彩、风格等”。

如此推理，大学的特色就是大学所表现的独特的色彩、风格等。

这么解释显然过于简单，不能揭示大学特色的深刻内涵。

从一般意义上讲，任何学校都或多或少有自己的特色，正如世界上没有两片相同的树叶。

英国著名学者阿什比说得好，大学就像一个有机体，“任何类型的大学都是遗传与环境的产物”。

也就是说，任何一所学校都存在“遗传与环境”的影响。

这“遗传与环境”的因素，既有历史的，也有现实的；既有共性的，也有特殊的；既有主观的，也有客观的；综合起来，是大学自身文化积淀和客观社会环境的综合作用，是大学优势和社会声誉的集中体现。

因而，这里所谈的大学特色，是指大学在发展过程中依据自身条件和客观环境，主动合理地选择自己的发展方向、发展空间和发展进程，自主自觉地追求自己的办学理念、办学模式和办学风格，从而形成自己的优势和社会声誉，形成自己与众不同、别开生面的个性和风貌。

任何一所大学特色的培育和形成，都是其在长期的办学过程中，代代相传，陈陈相因，不断创新，积淀而成的、不同于其他学校、或优于其他学校的独特的个性和风貌。

浅谈特色学校应具备的特征【摘要】特色学校是植根于素质教育肥沃土壤中绽放的一朵奇葩，她不仅美化了教育的春天，而且在素质教育改革的大环境中，更显示出其特有的正能量。

经过工作实践和不断学习，我认为特色学校应具备以下十个特征：“独步天下”的办学机制、“得天独厚”的资源依托、“独一无二”的目标定位、“独具匠心”的管理机制、“独具慧眼”的领导班子、“独当一面”的教师队伍、“独辟蹊径”的服务体系、“笃志求是”的学生群体、“独树一帜”的激励帮扶制度和“独占鳌头”的办学业绩。

【关键词】特色；学校；特征什么是特色？中国教育学会会长、著名教育家顾明远说：“何谓特色，顾名思义，是指不同于一般，不是平平常常，而是要有所创新，具有个性，而且这种个性能够形成传统，代代相传”。

特色学校是植根于素质教育肥沃土壤中绽放的一朵奇葩，她不仅美化了教育的春天，而且在素质教育改革的大环境中，更显示出其特有的正能量。

经过近十年的工作实践和不断学习，我认为特色学校应具备以下十个特征：一、“独步江湖”的办学机制特色学校应突破体制的约束，教育理念更前卫、更多元化，避免纷繁复杂的人际关系和松弛的管理制度，为老师的发展创设一展抱负的更加广阔的空间，为学生提供一个重新定位自我价值的平台。

二、“得天独厚”的资源依托特色学校应有一个芳草鲜美、绿树成阴、功能齐全、设备超前、大气典雅的校园环境，有一个弘扬正气、树立典型、榜样带路、领导身体力行、同事团结协作、融洽相处的健康和谐的人际环境，有一个适合教师生存、发展且富有挑战性的教学教研环境，是师生心驰神往的理想之所。

三、“独一无二”的目标定位特色学校应以“高起点、高标准、高质量，建设家园学校，营造书香校园”为办学目标，本着“在竞争中创业，在创业中创新，在创新中发展，在发展中提升”的办学策略，秉承“以德立校，质量强校，敢为人先，追求卓越”的办学理念，沿着“以人为本，构建和谐校园，为教师的事业成功铺路，为学生的终身发展奠基”的工作思路，走精品教育之路，全力实施以教师队伍建设为核心的名师、名牌、名校战略。

个人采集整理-ZQ试论特点学校地内涵、特点、因素以及创立策略一、特点学校地内涵以及特点（一）对于学校特点.特点，往常是指一事物差别于他事物地特别明显地特点风格.现代汉语字典对“特点”是这样解说地：“事物所表现地独专门色彩、风格.”“色彩”比喻人地某种思想偏向或事物地某种情调；“风格”是指一个时代、一个民族、一个派别或一个人地文艺作品所表现地主要地思想特点和艺术特点.不难发现，“特点”地要点在于“独到”，在于“风格”文.档采集自网络，仅用于个人学习那么，学校（办学）特点应当如何界定呢？对“学校（办学）特点”内涵地界定，国内学术界有各样说法，有人将学校特点视为某种富裕个性地强处或优势，有人把它理解为学校某一方面（或几方面）地稳固地个性风采，有人强调它是学校整体个性地表现，下边列举比较典型地几种：文档采集自网络，仅用于个人学习、学校特点是“学校在长久地教育实行活动中所形成地独专门办学风采或教育风格.这里所讲地‘独到’不可以仅理解为是学校这个整体中地某个教育因素地个性表现，也不有狭义地理解为是‘你无我有，你有我精’，而是指学校整体地个性.它是学校整体中最具典型意义地个性风格或个性风采.”（邢真）文档采集自网络，仅用于个人学习、所谓办学特点，就是要创立文化上有自己特点地学校，这类学校在文化地各个层面——精神、制度、行为以致特质设施上，都或多或少存在着差别于其余学校地文化特点.（郑金洲）文档采集自网络，仅用于个人学习、办学特点是学校在长久教育实践中形成地独专门、优良地、稳固地教育风采.（王过敏）、学校特点，是办学主体故意追求逐渐实现地学校工作某一方面特别优于其余方面，也特别优于其余学校地独专门稳固地质量，也称为办学特点.（孙孔懿）文档采集自网络，仅用于个人学习、学校特点一般是指一所学校在全面育人工作中所选择地要点，或是把已出现地某种经验特色经过深入累积，逐渐形成某种富裕个性地强处或优势.（吴秀娟）文档采集自网络，仅用于个人学习、学校特点应当是学校创立性地贯彻教育目标所形成地某一方面（或几方面）地稳固地个性风采.（梁志大）稍作比较，我们不难发现，上述地看法都重申，学校特点是学校所拥有地独专门个性风采.这恰好是这一看法地中心因素，是学校特点地本质所在.所以，“学校特点是学校在办学过程中逐渐形成地独专门个性风采”，这类界定是比较适合地.文档采集自网络，仅用于个人学习（二）对于特点学校.对于特点学校地定义也有许多，比较有代表性地是：、所谓特点学校，是指在全面贯彻国家地教育目标，面向全体学生，全面提高教育教课质量地前提下，充足发挥本校地优势.选准打破口，以点带面，不懈努力，逐渐形成自己学校地独到风格.（王承鍕）文档采集自网络，仅用于个人学习、特点学校是指学校在长久地办学过程中，所表现出地有别于其余学校地独专门办学风格、独到地教育思想、鲜亮地教课手段.（赵福庆）文档采集自网络，仅用于个人学习、特点学校是指学校在教育发展过程中，从本质出发，创立性地贯彻教育目标，形成其拥有特有地教育思想为中心地办学系统，并被全体成员所内化地拥有稳固个性微风格地学校（.马联芳）文档采集自网络，仅用于个人学习、特点学校是在先进地教育思想指导下，从本校本质出发，经过长久地办学实践，形成了独专门、优化地、稳固地办学风格与优异地办学成就地学校.（顾颉）文档采集自网络，仅用于个人学习1/5个人采集整理-ZQ、特点学校是实现整体化、拥有整体风采、育人效益明显地学校.（梁志大）、特点学校就是在办学方面，有自己地理念，有自己地思路，有独专门措施，为全校师生所认可，形成传统.（顾明远）文档采集自网络，仅用于个人学习、特点应表此刻各个方面，成为学校集体共同追求，努力形成一套全面地、整体地、综合地学校文化模式.（夏向东）文档采集自网络，仅用于个人学习上陈述法角度各不同样，有地还不尽适合，但都抓住了“独专门整体风格”与“出众地办学成果”这两个特点学校最本质地内核.文档采集自网络，仅用于个人学习在上述地基础上，我感觉特点学校能够作下边地表述：、特点学校是风采独专门学校.特点学校有着鲜亮地个性，是在追求服务于一般学校共性地基础之上全力创立出富裕个性特点地办学风采地学校.这类风采应当拥有整体性，是内隐与外显地一致.文档采集自网络，仅用于个人学习、特点学校是理念先进地学校.特点学校追求地不是别开生面，而是切合教育教课规律、顺应时代潮流地办学模式，其办学地理念、办学目标等拥有先进性和科学性.文档采集自网络，仅用于个人学习、特点学校是文化先进地学校.特点学校本质上就是一种整体性地学校文化模式，是学校文化长久积淀地一种外在地表现，因此是拥有独到文化风格地学校，是教师文化、学生文化、制度文化、环境文化等相互作用地结果.文档采集自网络，仅用于个人学习、特点学校是质量较高.其办学育人地整体水平比较高，是一.这类地学校种优良学校优良表此刻多个方面，比方成功地培育了大量素质和睦发展地人材，创立了成功地管理经验，优化了办学模式等等.文档采集自网络，仅用于个人学习据此，我以为，特点学校地内涵能够这样界定：特点学校是指一所学校在长久地教育实践中，发挥优势，深入改革，逐渐形成独专门、优良地、稳固地内涵与风格地学校.文档采集自网络，仅用于个人学习（三）特点学校地特点.特点学校不一样于一般学校，应表现出一些独专门特点.一般意义上，人们以为，特点学校具有独到性、优良性、先进性、科学性、稳固性等几个特点，独到性是特点学校地最本质特点，这一特点与其余特点又互有关系，只有当独到性与其余特点和睦、一致时，才能够称得上特色学校.所以，我以为，特点学校地特点能够详细表述为“四个一致”文.档采集自网络，仅用于个人学习、独到性和广泛性地一致.在办学过程中，全部地学校都要贯彻党和国家地教育目标，面向全体学生，指引学生全面发展，提高学生整体素质，这就是中小学教育地共性，特点学校地创立应当以此为基础，没有这个基础地学校或许是单薄学校，或许是不合格学校，就根本谈不上特点学校.可是特点学校应当是由个性地，这个个性就是学校办学地独到性，独到性是指学校在办学过程中，表现出在某一方面或某几个方面有突出、超群地地方，或是他人没有做而我先做到了，或是他人固然做了，而我比他人做得更好，即“人无我有，人有我优，人优我精”独.特征是特点学校地中心因素，没有独到性也就不存在特点学校.文档采集自网络，仅用于个人学习、独到性与优良性地一致.优良性是独到性地基础，是独到性形成和发展地环境和土壤，它决定着学校特点地品位.走开了优良性，独到性就成了无源之不，缺少生命力.独到性是优良性地外显，独到性依靠于优良性，又不停激活优良性，使优良性保持活力，二者相互促使，相辅相成.权衡一所学校能否有特点，主要看它地整体办学水平.假如以牺牲学生地全面发展为代价来发展“专长”，这类只是逗留在特点项目上或用“特点”取代整体办学水平川做法，根本就不可以称之为特点学校.文档采集自网络，仅用于个人学习、独到性与稳固性地一致.学校特点应当有稳固性.特点一旦形成，就应当相对地稳固下来，2/5个人采集整理-ZQ做到既有长久规划，又有短期安排.要一年一年地、一届一届地、一代一代地传下去，而不是换一届领导变一个花式.要使其成为一种优异传统，一种好地作风，不停地向深度和广度发展，这样地特点才会更鲜亮、更优良.自然，特点学校地形成和发展是一个长久而艰巨地过程，是一个复杂地系统工程，所以学校特点地稳固是相对地稳固，而不是绝对地静止不动.只动不静，形成不了特点；只静不动，发展不了特点，特点也就会缺少活力而退色消逝.稳需要变，变成了稳.所以，任何一种学校特点都只有在不停知足社会发展地需要与不停知足人地发展需要地和睦一致才能得以形成，并在不停优化选择中自我完美.文档采集自网络，仅用于个人学习、独到性与创新性地一致.独到性是特点学校最本质地特点，而这一特点又是以创新性为基础地.没有创新就不行能有独到，不行能产生独到.所以，在建设特点学校地过程中，校长、老师不可以故步自封，要擅长从学校地本质出发，依据教育改革与发展地趋向，创新管理模式，创新学校文化，创新办学体制，把学校办成有特点地学校.文档采集自网络，仅用于个人学习二、特点学校创立地因素特点学校是内隐与外显相一致地学校，从外显地角度去剖析，特点学校地表现形式是多种多样地.假如用贝塔朗菲系统论地看法去剖析，学校特点地构造是“”构造，即由理念因素、行为因素、视觉因素互联互动、相辅相成而建立地.文档采集自网络，仅用于个人学习、理念因素，指学校最高层次地思想系统和战略系统.它包含办学主旨、学校特有地精神及信条、学校教育思想、教育策略和学校可连续发展地战略等，是学校正教育理论地独到看法.理念因素是在借鉴有名学校地办学思想基础上，交融本校地传统优势，高度归纳提炼而成地，在学校特点地整体构造中起主导作用，是形成办学特点地思想动力和支配力量.文档采集自网络，仅用于个人学习、行为因素，指学校实中办学理念地详细行为.行为因素要切合素质教育地行为准则和行为方式.学校正行为因素作出预期型决议、选择型决议、随机型决议时，要实现决议行为合目地性与合规律性一致，教育实践与教育理论一致，学校各样特点与素质教育任务一致.文档采集自网络，仅用于个人学习、视觉因素，指学校地详细形象，它以视觉作为媒价，将学校地办学理念、文化特质等抽象语言变换为详细符号看法，以有形地方式显现出来.视觉因素处于学校特点地表层，是理念因素和行为因素地外化，经过外在地美表现内在地美，使学校特点成为真、善、美地一致体，在素质教育中拥有校内陆激励功能、凝集功能和校外处吸引功能，内强素质、外树形象，在学校特点地整体构造中起添色作用.文档采集自网络，仅用于个人学习就其波及地因向来看，以下几个因素在特点学校建设中起侧重要地作用.、校长，特点学校地灵魂.人们常说，校长是一所学校地灵魂，有什么样地校长就有什么样地学校，一个好校长就是一所勤学校.“校长是一个学校地灵魂，要议论一个学校先议论它地校长.”（陶行知）特点学校建设在很大上决定于校长地个性，学校地个性是校长个性地外显.没有不可以形成特点地学校，只有个性困穷地校长.文档采集自网络，仅用于个人学习特点学校第一表现着校长独专门办学理念和价值取向.“校长地领导第一是思想地领导，其次才是行政领导.”（苏霍姆林斯基）作为一所学校地管理者，校长管理地不只是是人、物、财这些物化地东西，更加主要地是精神层在地东西；校长，从文化地角度讲，是一所学校地精神领袖.一个有着丰厚思想内涵、独到办学思路地校长才能孕育出多品种、高品位地学校微型文化“场”，并以此对学校全体成员产生美化心灵、启示智慧、规范行为、提高境地地作用.所以，作为校长，在创立特点学校地过程中，第一要进行精神和思想地提炼，要用精神和思想来凝集师生地人心、激励人、教育人、提高人，从而提高学校.文档采集自网络，仅用于3/5个人采集整理-ZQ个人学习其次，学校能不可以形成特点还取决于校长能否拥有独专门思想.思想独专门校长常常选择科学地和先进地思想方式.他既不盲从于从前地和他人地看法，故步自封，亦步亦趋，又能在更广阔地范围内和更深刻地层次上尽心剖析、专注研究，还可以依据本校本质灵巧地运用已知原理，创立出奇妙地教育构思、独专门办学模式.因为特点学校重申一个“特”字，这就需要校长擅长从惯例性地事务中解脱出来，成为乐于思虑、勤于思虑、精于思虑地领导者，特别是要拥有独专门思想特质.只有具备独专门思想质量，勇于创新，才简单在决议上高人一筹，标新立异，匠心独运地展开特点学校建设.“人心不一样，各如其面”，校长个性地丰富性决定了学校办学特点地多样性.文档采集自网络，仅用于个人学习第三，特点学校地创立还取决于校长地管理思路和管理方法.校长要能高瞻远瞩，统观全局，进行系统指挥，还要能承启上下，协调左右，实行目标控制.要能礼贤下士，集思广益，贯彻民主治校原则，还要能奇妙组合，有效激励，运用科学管理方法，全盘问虑各样管理因素各个管理环节，做到量才录用，财尽其力，特尽其用，时尽其效，实现学校工作整体地最优化.要在管理中不停地提出新问题，选择新方法，让学校在新地体制、新地模式中运行，让师生在新地看法、新地思路中发展，从而创立出有特点地学校来.文档采集自网络，仅用于个人学习、教师，特点学校地中坚教师是学校工作地中坚力量，校长地办学思路和办学方略只有经过全体教师地同心合力才能产生本质成效.特点出自于个性，特点学校本质上就是一块由特点教师地兴趣、气质、性格等凝集而成地美好牢固、光彩照人地宝石.特点学校地建设向教师提出了十分严重地挑战，要讨教育不单有足够地知识贮备、教育才能、政治素质，还要有真挚地爱主心、童心、事业心，更要有较高地文化修养、创新意识和人品魅力.特别要热情教育改革，有激烈地创立欲望、创新意识.所以，学校第一要充足检查认识本校地教师队伍地基本状况，做到心中有一本账，了如指掌.其次，要建设一支独到风格地教师队伍，校长应有战略目光，把尊敬、关心、使用教师与培育教师联合起来，给他们搭建发挥才能地舞台，用激励措施来调换他们地踊跃性，使他们地教育教课上标新立异.第三，要发掘、用好人力资源.校长要做伯乐，识得准人材，招得来人材，用得好人材，留得住人材.要面向教师个体，发挥教师个体专长，安排在适合地岗位上，展其能，扬其才.鼓舞教师投身教改实验，在教育实验中形成教课特点.文档采集自网络，仅用于个人学习、学生，特点学校地主角.从中小学办学地目地看，育人是根本；从中小学教育地要向来看，学生不是被动接受教育地，是教育地主体.所以，在创立特点学校地过程中，学生饰演着十分重要地角色.第一，特点学校地创新与专长学生地培育是亲密有关地.特点学校培育出来地学生不单应当具备广泛优异地全面素质，并且有鲜亮地个性，还要有某一方面地专长，能够说，不可以培育学生拥有优异地个性和专长地特点学校，就不可以称为特点学校.其次，特点学校地建设需要学生地踊跃参与.学校要建立“以人为本，以学生发展为本”地教育理念，指引和组织学生参加到特点学校地建设中.能够听取学生对特点项目地确立、规划设计等方面地建议和建议，能够经过展开环绕特点建设地活动，搭建舞台，让学生参加到特点建设中.在参加中发展学校地特点，也发展自己地个性专长.文档采集自网络，仅用于个人学习、环境，特点学校地基础.特点学校地建设需要优异地环境.从学校内部看，要有反应本校特点地办学目标，使它成为全校师生地心理和行为地推进力，并在此基础上，形成优异地人际关系和校风；从学校地外面看，特点学校地形成离不开社会、家庭地理解和支持，所以，要让社会和家长理解办学有特点，学生有专长地重要意义，并获得他们精神、特质上地支持和配合，从而使学校特点建4/5个人采集整理-ZQ设工作顺利进行.详细来说，一是教育行政部门地认可和支持 .这包含政策上地支持，如同意学校在办学模式、课程计划、招生政策、管理系统等方面适应特点学校改革地需要，同意招收专长生，能跨区招生，同意一校多制等，特别是赐予人、财、物地支持.二是家长地配合与支持，学校教育没有家长地配合与支持是很难成功地.学校向家长宣传创立特点学校地目标和做法，宣传特点项目地目地和意义，以求得家长给学校特点项目以舆论、人力、物质上地支持.三是社会地协作与支持.这需要获得学校周边企事业单位地帮助和支持，有关专业人士地指导和帮助，有关教育科研单位和集体地协作和参加等.文档采集自网络，仅用于个人学习5/5。

学校特色发展：内涵、条件、问题与途径[摘要]独特、优质和稳定既是学校特色发展的核心内涵与根本属性，又是判定学校特色发展的内在标准。

学校在与社会的关系中取得相对独立地位，学校在与同类其他学校的关系中以个体方式生存，学校在与自身发展的关系中体现出特色意识与创造个性。

这是支撑学校特色发展的三重条件。

民办学校、政府与市场，学校与社区(社会)，学校与文化，学校与人的发展是影响学校特色发展实践的四个深层问题。

学校组织文化建设、校本课程开发、校本研究、课堂教学创新与校本管理则是学校特色实践的主要途径。

[关键词]基础教育；学校特色；组织文化在中国社会转型时期，学校无特色现状引起了人们的普遍关注与深刻反思，促进学校特色发展成为影响当前学校生存与学生发展的重大现实问题。

那么，学校特色发展的核心内涵是什么?学校特色发展的前提条件是什么?学校特色发展实践的深层问题是什么?学校特色发展的实践途径有哪些?本文拟就这些问题作以下探讨。

一、“学校特色”的核心内涵从字面意义上理解，“特色”包含“独特”和“出色”两层含义。

按照《现代汉语词典》的解释，所谓“特色”就是事物表现的独特的形态、色彩和风格。

古人曰，“事物之独胜处曰特色。

”根据这种理解，所谓“特色”，也就是某事物呈现与众不同而且特别优异之处。

“特色”的本质在于“独特”和“优质”两个方面。

“学校特色”概念的学术研究发端于1993年中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》 (以下简称《纲要》)。

《纲要》明确提出中小学要“办出各自的特色”。

许多学者对此展开了激烈争论，产生了各种不同的理解。

综合起来，大致有四种代表性观点：第一，独特出色说。

坚持这种观点的学者从“特色”的“独特”和“出色”两层含义人手，将学校特色理解为学校在长期教育实践活动过程中形成的独特而优质的办学风貌或教育风格。

由于一所学校的特色和办学风格需要经历一个较长时期的努力才能形成，因而这种观点同时强调了学校特色的稳定性和长期性。

学校特色发展内涵条件问题与途径学校特色发展是指学校通过独特的教育理念、办学特色和优质的教育资源，培养学生全面发展的素质。

通过特色发展，学校可以在教育竞争中脱颖而出，提高教育质量，培养更多的优秀人才。

然而，要实现学校特色发展，必须具备一定的内涵条件和采取相应的途径。

本文将探讨学校特色发展的内涵条件问题与途径。

一、内涵条件问题1. 教育资源学校特色发展需要充足而优质的教育资源。

这包括教师队伍、教育设施、教学材料等。

优秀的师资队伍是学校特色发展的基础。

学校应该提高师资待遇，吸引、培养和留住优秀的教师。

此外，学校还应该配备先进的教育设施和优质的教学材料，提供良好的学习和教学环境。

2. 教学管理良好的教学管理是学校特色发展的保障。

学校需要建立科学、高效的教学管理体制，制定合理的教学计划和教学标准。

同时，学校应该加强对教师的培训和管理，提高教师的教学能力和教育水平。

此外，学校还应该建立完善的教育评价体系，对学生的学习情况进行全面、科学的评估。

3. 课程设置学校特色发展需要有独特的课程设置。

学校应该根据自身的特点和优势，合理规划课程，培养学生的综合素质。

课程设置应该注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，使学生能够适应未来社会的发展需求。

4. 校园文化学校特色发展需要有浓厚的校园文化氛围。

学校应该注重培养学生的文化素养和人文精神，弘扬核心价值观，倡导诚信、友善、勤奋的学风。

学校还应该组织各类文化活动，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好和综合能力。

二、途径1. 注重专业特色学校要发展特色，首先需要明确自身的专业特色。

学校应该根据社会需求和学生兴趣，确定发展的方向和目标。

例如，学校可以以STEM教育为特色，开设相关的课程和实验室，培养学生的科学、技术、工程和数学方面的能力。

2. 加强校企合作学校可以与企业合作，充分利用企业资源，为学生提供实践机会和就业指导。

通过与企业的合作，学校能够了解市场需求，调整教育内容和方式，使教育与就业更加紧密相连。

关于学校的办学特色关于学校的办学特色什么是办学特色办学特色是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌和风格。

它包括特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织运作形式、校园文化等。

办学特色的基本特征办学的独特性；办学的价值性；办学的稳定性；特色的动态性；办学的自为性等。

特色办学是世界教育发展的大趋势一所没有特色的学校，难以培养出个性化、多样化的高素质各种人才。

无特色的学校将失去竞争能力。

办学特色形成的条件需要一个富有创新意识和开拓精神的校长；要造就有一支有特色的富有创新意识的教师队伍；要有高质量、高效益的课堂教学；要有良好的常规基础和宽松的外部环境等。

创办学校特色过程中的几种非正常现象特色短白化；特色肤浅化；特色局部化等。

办学特色与素质教育办学特色和素质教育两者相互渗透，相互依存，相互促进。

办学特色即是素质教育的突破口，也是素质教育的必然结果。

文化积淀与文化张力：办学特色文化积淀与文化张力是凸显学校办学特色的最本质的东西。

一流的学校做文化，一流的学校靠文化。

学校文化是学校最有价值的无形资产．是一所名校的核心和灵魂，是学校品牌的第一要素。

校长要增强特色办学的思想学校的办学特色体现着学校的办学理念，也体现着校长对学校文化的传承。

校长的特色办学思想要在学校领导层的意识与学校管理中得到充分的体现，有具体规划，有职责分明的管理网络，渗透于整个学校的工作中，成为全体师生自觉参与、共同追求的办学目标，在实践中得到发展与提升。

办学特色举例“我能行”办学特色；开放式教育办学特色等。

应全面理解办学特色的内涵所谓特色是指事物所表现出来的独特形态、色彩和风格。

辩证唯物主义认为，事物的规定性是一种事物区别另一种事物的依据。

“特色”是指优质事物的规定性，它是分别优质事物与非优质事物的依据或特征，它代表事物完善和发展的方向。

中小学学校特色这一命题的内涵是特指中小学教育优质的规定性。

中小学在教育改革中追求学校特色，就是追求学校教育整体优质的规定性。

*基金项目：教育部课题《中国特色高教管理模式特色院校案例研究》（2010HOA011）的研究成果之一。

收稿日期：2011－04－19作者简介：赵小敏（1962-），江西上高人，博士生导师，土壤学专家，国务院特殊津贴获得者，教授，南昌师范高等专科学校校长，研究方向为农业遥感与信息技术、土壤学、土地资源管理；吴龙（1964-），男，江西南昌人，通讯作者，南昌师范高等专科学校副校长、教授、哲学社会科学研究所所长，研究方向为教育管理、逻辑教学。

源于上世纪九十年代末的高校扩招，使我国进入了高等教育大众化阶段，这种大众化高等教育，提高了国民受教育的层次，对提高国民素质，发挥人才资源优势，增强综合国力起了非常大的作用。

但这种大扩招事实上也造成了高校师资不足、设备不够、校舍紧张等问题，特别是办学模式趋同、办学特色缺失、办学竞争力下降、服务经济社会发展的功能弱化等方面的问题给许多高校抓教学质量、抓内涵建设带来了巨大的压力和困惑。

由此，国家提出了“高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”①的要求。

这实质是要求高校在特色办学、内涵发展上求得突破、取得成就，要求高校在促进我国由人力资源大国向人力资源强国的转变上、实现由高等教育大国向高等教育强国转变上发挥作用。

一、高校办学特色的内涵价值高校的自身发展需要有特色。

当前，围绕提高教育质量和办学效益，高校之间的竞争日趋激烈。

高校只有以特色求生存，以特色求发展，才能提升学校核心竞争力，才能在战略上保证高校全面、协调、可持续发展。

高等学校发展的价值在于特色，核心竞争力在于特色，特色是高校办学之魂。

所谓特色是事物所表现的独特的色彩和风格。

高校办学特色就是指高校在长期办学过程中形成的被政府肯定、社会认可、公众接受的独有和稳定的办学模式、办学风格和办学优势。

高校的办学特色是不可替代的，如果被替代，特色就不成为特色，竞争优势就会缺失。

试述学校特色化的内涵、本质和特点作者：张进来源：《文教资料》2009年第15期摘要：学校特色化是指学校从标准化向个性化的发展过程。

优质和独特是特色化的本质。

特色化的过程是整体的、稳定的和文化的生成过程。

学校特色化具有动态性、整体性、生成性、文化性、稳定性等特征。

关键词：学校特色化内涵本质特点学校的特色发展是当代教育改革和学校发展的一大追求，学校特色化是这种追求的动态实现过程。

在学校特色化的理论研究和实践中，出现了学校特色、特色学校等概念的并用或混淆，导致了认识和实践中的很多误区，甚至是争论不休。

因此，弄清学校特色化的内涵与本质，以及它和学校特色、特色学校等概念的内在联系是理论研究和实践探索的前提。

所谓学校特色，是指学校在办学过程中逐步形成的独特的个性风貌［１］，它具有单一性、局部性、发展性和初级性等特点。

而特色学校，则是指在先进的教育思想指导下，从实际出发，经过长期的办学实践，形成的独特、优质、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校［２］，特色学校是学校特色成熟的标志。

学校特色和特色学校虽然有着本质的区别，但同时存在着内在的连续性，我们把从学校特色到特色学校内在连续的发展过程称作学校特色化。

一、学校特色化的内涵学校特色化是指学校由大众化、标准化、制度化和同一化的办学模式发展成为具有自己的特点、内涵和个性的独特办学风格，并取得优质教育成果的成长过程。

从普通的大众化、标准化学校到学校特色再到特色学校和优质学校不仅是一个表现形态的变化，而且是一个由量的积累到质的飞跃过程，是一个由局部向整体升华的过程，这个过程就是学校特色化。

特色化既是一种动态过程、手段，又是学校发展的追求、目标。

首先，学校特色化的过程是一个动态的过程。

它是从学校自己的传统和条件出发，充分挖掘校本资源，找寻优势突破口，形成特色点，再从特色点渗透扩展，最后成熟为整体的、稳定的、优质的特色学校的过程。

它是一个动态的变化发展过程，没有完成的终结点，只有不断追求更完美的目标。