ʻ 语文教学与研究
中专语文教学中探究式教学法的运用
陈国艳
摘㊀要: 和传统的教学模式不同 , 探究式教学模式的开展 , 具有很多鲜明的特征 , 如学生的主动参与性, 教学内容的拓展性㊁ 教学方式的创新性等 , 都体现了探究式教学的时代特点 . 因此 , 中专语文教师应当结 合 教 学 内 容 , 开展探究式教学, 促进学生学 习效率的提升 . 关键词 : 中专语文 ; 探究式教学 ; 特点 ; 对策 所谓探究式教学法 , 是指在教学的过程中, 教 ㊀㊀ 顾名思义 , 师通过启发的教学 模 式 , 围 绕 教 学 的 内 容 和 目 标, 以当前的 课本内容为基础 , 通过学生讨论 ㊁ 探究 和 质 疑 的 方 式 , 获取问 题的答案 , 促进学生思维能力的提升 . 和 传 统 的 应 试 教 育 体 制不同 , 探究式教学 法 的 运 用 , 提 倡 的 是 自 主㊁ 合 作㊁ 探究 的教学思想 , 让学生 在 不 断 的 探 索 和 实 践 中 , 总结出问题的 答案 , 最终促进学生学习能力的提升 . 在 当 前 社 会 发 展 日 新 月异的社会背景下 , 探究式教学法更加能 够 帮 助 学 生 适 应 社 会不断发展变化的 需 要 , 同 时, 也能够促进学生能力和素质 的全面提升 , 为培养有能力的社会主义接班人奠定基础 . 一 ㊁中专语文教学中探究式教学法的特点 和传 统 的 教 学 体 制 不 同, 探 究 式 教 学 法, 所提倡的是一 种自主 ㊁ 合作 ㊁ 探究的教学过程 . 因此 , 探究式教学法在中专 语文教学中的运用 , 具有很多鲜明的特征 : 学生的主动参与性 １． 在传统的教学模式下 , 教师的课堂教 学 模 式 一 般 都 是 以 教师讲授为主 , 学生被动接受知识为 辅 . 这 种 被 动 接 受 知 识 的教学形式 , 容易让学生养成定性思 维 , 不习惯思考, 只习惯 接受 . 而这种思维 定 势 , 会 极 大 地 束 缚 学 生 的 能 力, 让学生 缺乏创造力和创新力 . 而在中专语文 的 教 学 中 , 探究式教学 法的运用 , 教师结合 自 主 ㊁ 合 作㊁ 探 究 的 教 学 思 想, 不断激 发学生在教学中的主动探索和探究能力 , 让学生作为教学的 主体 , 积极地参与 到 课 堂 教 学 中 . 而 在 这 个 过 程 中 , 教师只 扮演着一个引导者 的 角 色 , 通 过 启 发 和 引 导, 让学生自主学 习, 对学生的学习起着明显的导向作用 . 教学内容的综合性和拓展性 ２． 传统的教学模式 , 教师的教学内容一 般 都 是 以 课 本 教 材 为基础 . 照本宣科 的教学现象层出 不 穷 , 这种局限于课本 教材的教学模式 , 难以 对 学 生 的 视 野㊁ 知识面等进行很好的 补充 . 而在中专语 文 的 教 学 中 , 探 究 式 教 学 模 式 的 运 用, 强 调教师以现行教材 为 核 心 , 在 教 学 的 过 程 中, 结合学生的兴 趣爱好 ㊁ 实际情况等 搜 集 学 习 的 资 料 , 这对于教学内容的拓 展和补充而言是 具 有 积 极 意 义 的 . 同 时 , 在 教 学 中, 探究式 教学的内容是开放 式 的 ㊁ 有 利 于 激 发 学 生 的 思 维 和 思 考, 让 学生在这样的学习环境下 , 思维更加 灵 活 , 能力更加强大, 最 终促进学生学习效率的提升 . 教学方式的创新性和多元性 ３． 在中专语文的教学中 , 探究式教学法 不 像 传 统 的 语 文 教 育那样刻 板 ㊁ 呆 板, 而 是 比 较 灵 活 的.例 如, 传统的教学模 式, 习惯于提出问题 , 让学生回答 , 然后教 师 结 合 标 准 答 案 对学生的回答结果进行评分 . 这是一 种 僵 化 的 教 学 模 式 , 同 时培养出的人才也是僵化的 . 而探究 式 教 学 法 的 运 用 , 内容 是开放的 , 答案 是 开 放 的 . 教 师 不 再 追 求 所 谓 的 标 准 答 案 , 只要学生能够自圆 其 说 , 所 说 出 的 答 案 具 有 逻 辑 性, 就是最 好的结果 . 这种教学理念的差异性 , 决定了探究式教学法具 有创新性和多元性的特点 , 是和现代教育 背 景 相 适 宜 的 教 学 模式 . 二 ㊁中专语文教学中探究式教学运用的必要性及对策 结合 以 上 分 析 可 见, 在 中 专 语 文 的 教 学 中, 探究式教学 法的运用 , 具 有 很 多 鲜 明 的 特 征.如 提 倡 学 生 的 主 动 参 与 性㊁ 教学内容的综合 性 和 拓 展 性 ㊁ 教学方式的创新性和多元 性等 , 都是具有鲜 明 的 时 代 教 育 特 征 的 . 从 根 本 上 讲 , 探究 式教学模式在中专 语 文 教 学 中 的 运 用 , 具 有 必 要 性: 有利于 改变传统单一的语文教学模式 ; 有利于改 变 学 生 被 动 接 受 知 识的教学现状 ; 有利于促进中专语文 教 学 的 改 革 和 创 新 . 等 等, 探究式教学作为 具 有 鲜 明 时 代 特 征 的 教 学 模 式 , 在中专 语文教学 中 的 运 用 具 有 明 显 的 优 势 . 那 么 , 在实际的教学 中, 教师该通过怎样 的 手 段 , 将探究式教学法有机地运用到 课堂教学中呢 ? 设置情境导入 , 引导主动探究 １． 对于中专学生而言 , 探究的过程也就 是 一 个 主 动 思 考 的 过程 . 因此 , 教师在 中 专 语 文 的 教 学 中 , 应当通过引导学生 主动思考 , 鼓励学生发现问题和解决 问 题 . 笔 者 在 执 教 中 专 语文教学中 , 比较喜欢的一种教学模式就 是 通 过 教 学 情 境 导 入, 让学生的思维很 快 进 入 课 堂 教 学 中 , 即帮助学生很快进 入 角色 , 促进 学 生 学 习 效 率 的 提 升 . 例 如 , 笔者在给学生 讲述 « 我的 母 亲 » 一 文 时, 首先通过一个蕴含着丰富情感的 让 学 生 根 据 动 画 的 节 奏, 很快进入 f l a s h 动画进行课堂导入 , 角色 . 然后教师提 出 问 题 : 结 合 实 际 案 例, 请用三个词形容 自己的母亲 . 这样 , 学 生 就 会 认 真 思 考 母 亲 身 上 的 优 点, 发 现母亲的伟大 . 学生们回答完毕以后 , 教师再进行适当的总 结和补充 . 这堂课 , 学 生 们 的 情 感 一 直 融 入 其 中, 教师的教 学效果也较好 . 这 样 的 教 学 模 式 , 不 仅 启 发 了 学 生 的 思 维, 同时也是一种很好的德育教育形式 , 让学生懂得感恩 . 把握学生主体 , 积极交流互动 ２． 对于 中 专 语 文 的 教 学 而 言, 探 究 式 教 学 模 式 的 运 用, 目 的是为了改变传统 学 生 被 动 接 受 知 识 的 教 学 现 状 . 这 就 要 求教师在中专语文的教学中 , 应当形成 以 学 生 为 主 体 的 教 学模式 , 形成 以 学 生 为 主 体 ㊁ 教 师 为 主 导 的 教 学 形 式.同 时, 作为中专语文教 师 , 应当在课堂教学中开展积极的交流 和互动 , 构建和谐的师生关系 , 让师生 之 间 的 关 系 更 加 融 洽 , 为促进学生学习效率的提升 ㊁ 促进学生思 维 能 力 的 提 升 奠 定 基础 . 巧用小组合作 , 引导合作探究 ３． 前面我们 谈 到 : 探究式教学法在中专语文教学中的运 用, 所倡 导 的 就 是 一 种 自 主 ㊁ 合 作㊁ 探 究 的 教 学 理 念. 因 此, 作为中专语文教师 , 应当通过小组 合 作 学 习 模 式 的 开 展 , 让学生在合作学习 的 过 程 中 , 自 主 学 习 能 力㊁ 思维能力得到 有效地提升 , 为探究式教学模式的有效运用奠定基础 . 总而 言 之, 在 新 形 势 下, 中专语文的教学应当彻底改变 传统落后的教学模式 . 在课堂教学的 过 程 中 , 教师应当广泛 结合教学存在的问 题 和 不 足 , 开 展 探 究 式 教 学, 促进学生思 维能力的提升 . 参考文献 : [ ] 任长 松 ． 探究式学习 学生知识的自主构建[ １ M] ． 北京 : 教育科学出版社 , ２ ０ ０ ６． [ ] 闰振存 ． 论主体自我教育的内在机制及其对当代教 ２ ] , 育的启示 [ 北京师范大学学报 ( 社会科学版 ) J ． ２ ０ ０ ５, ５． 作者简介 : 陈国艳 , 贵州省遵义市 , 遵义市体育运动学校 .
