小学英语教学重视语用能力培养

如何在英语教学中对培养学生语言综合运用能力一、兴趣是最好的老师小学英语教学中，如何把书上的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，兴趣是最直接最有效的因素。

教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信心；创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，即锄的有幼耘达到这个水平；采取多种生动活泼的评价形式，使学生很清楚地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通过这些方式，逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。

组织丰富多彩的英语活动,增强学生学好英语的信心。

英语教学的艺术不在于传播本领,而在于从少年儿童自身的探至愿望出发，为他们营造一种积极参与英语活动的氛围，实现“教学活动化,活动交际化”的英语课堂教学模式，让学生在活动中发展语言，并从中激励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信心。

二、让学生在乐中学，在学中乐在日常的课堂教授中，教师一般采用的是内容型教学和任务型教学。

前者强调的是学生通过学习阅读的内容掌握语言；而后者强调的是通过运用语言交际所完成的学习任务。

在内容型教学中，学生的各项语言运用能力紧密地结合起来了。

而且，对于不同学习水平的学生来说，这种教授的方式都能适用；关键在于教师对教学材料的把握。

对于低年级的学生来说，对话往往占了很大的比重，且与基础的社交语用技能相联系；而对于学习程度相对高一些的学生来说，学习的材料往往具有叙事性或描述性强的特点。

内容型教学正是满足了学生的对新鲜事物的好奇和渴望，不是纯粹地从学习某个语言点出发。

通过学习，学生能够对某件事物或事件有了或多或少地了解，这让学生感到开心快乐，英语学习的兴趣也就自然而然地提高了。

在平时的学习中，很多学生曾经遇到过这样的问题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快。

如果教师能够对学生的学习方法稍加指导，培养学生用整体的眼光来看部分，即把单词或短语放进句子甚至是文章中去理解和消化，而不是孤立地记忆没有生命力的个体。

方法探微立足单元主题，培养语用能力———以小学英语“Going to Beijing”单元教学为例文|李玉娟语用能力是英语核心素养的重要构成部分，在小学英语教学中，教师立足单元主题展开对学生语用能力的培养，有助于提升学生的文化意识、思维品质以及学习能力，使学生获得跨文化交流的能力，促进学生全面发展，提升小学英语教学质量。

“Going to Beijing”是冀教版三年级起点五年级下册第一单元的内容，教学重点为现在进行时的使用，教师可以以“What are you doing”为单元主题，实现单元知识和人文价值的协调统一，提升学生的语用能力。

一、解读教材，确定单元主题单元主题是单元教学的“灵魂”，教师应对教材内容展开深入的分析，将单元人文要素和工具要素融合在一起，设置出单元主题，为学生语用能力的提升创造良好环境。

在“Going to Beijing”单元中，一共包含了六个课时，内容分别如下：第一课时：重点引导学生掌握这一单元需要学习的动词，包括run，jump，dance，sing等，为学生之后学习现在进行时做好铺垫。

此外也引导学生对I want to...等句式进行了操练。

第二课时：通过对话的方式，引导学生展开对现在进行时的学习。

第三课时：引导学生继续学习几个表示动作的单词，并让学生学习如何使用现在进行时描述动作。

第四课时：引导学生探索would like句式的使用方法。

第五课时：引导学生学习what...doing句式，锻炼学生的语言表达能力。

第六课时：通过引入简单英文小故事，引导学生总结这一单元学到的知识。

基于这一单元内容的特点，教师可以将单元主题定为“What are you doing”，以包含质疑的主题引起学生对现在进行时的思考，让学生在单元主题的探索中将run、jump、现在进行时等基础知识串联起来，从而培养学生的语用能力。

在这一单元的教学中，教师应以学生自主学习、合作训练为主要的教学手段，增强学生在教学活动中的主体性，并注重将教学内容迁移向学生的现实生活，让学生在生活中应用自己掌握的词汇、句式，从而使学生在充足的训练中对主题有深刻的理解。

小学英语学习应该注重哪些方面？小学阶段是英语学习的入门阶段，扎实的基础至关重要。

教育专家指出，小学英语教学应注重以下几个方面：一、不断夯实语音基础，培养语感注重实际语音训练：从发音开始，帮助学生全面掌握英语语音的基本规则，纠正错误的发音习惯。

通过图文并茂、游戏互动等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习发音。

培养语感：进行大量的听力训练，让学生习惯英语的语音语调，培养对英语的敏感度和理解能力。

可以使用歌曲、故事、动画等丰富多彩的素材，激发学生的学习兴趣，加强语感。

二、注重词汇积累，最终形成语言体系不要急于求成，要全面掌握基础词汇：根据小学生的认知特点，选择简单易懂、实用性高的词汇，可以循序渐进地进行积累。

帮助和鼓励学生积极参与单词学习，运用联想记忆法、卡片记忆法等多种方法，提高词汇自学效率。

特别注重词汇的运用：课堂上要引导学生将新学的单词运用到句子中，并进行简单的口语练习，将词汇学习与实际运用紧密结合，增加词汇的掌握程度。

三、注重语法学习，培养和训练语言表达能力以听说为主，循序渐进：从简单的句子开始，逐步学习基本的语法规则。

通过情景对话、角色扮演等方式，让学生在实践中学习语法，并进行简单的口语交流。

特别注重语法应用：将语法学习与阅读、写作等活动结合起来，让学生在实际运用中理解语法规则，尽量避免死记硬背。

四、激发学习兴趣，培养学习习惯丰富教学内容：借用图画、视频、音乐、游戏等多种教学手段，使课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。

鼓励学生自主学习：引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们自主探究，培养良好的学习习惯。

注重文化渗透：将英语学习与西方文化相结合，介绍西方节日、风俗习惯等，让学生了解英语语言背后的文化背景，更深入地理解英语语言。

五、了解个体差异，实施分层教学因材施教：根据学生的学习水平和学习特点，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。

注重多元化的评价，鼓励学生积极参加学习，并及时发现学习问题，针对性地进行指导。

小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。

让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。

一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。

’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。

例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。

学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。

对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。

’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。

学生学习情绪高涨，心情很愉快。

并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。

二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。

上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。

进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。

三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。

小学生英语学习中如何提高语言交际能力与实际运用能力解析与应用指导英语是一门国际通用的语言，对于小学生来说，学习英语不仅仅是学习一门语言，更是为了提高自己的语言交际能力和实际运用能力。

本文将从课堂教学、语言环境、社交活动和实践应用四个方面为小学生提供解析与应用指导，帮助他们更好地提高英语语言交际能力与实际运用能力。

一、课堂教学在课堂上，老师是小学生学习英语的引领者。

首先，老师应该注重培养学生的听说能力。

通过大量的听力练习和口语练习，让学生充分接触和使用英语，提高他们的听力和口语表达能力。

其次，老师需要设计具有交互性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在生动的情境中进行英语交流，锻炼他们的语言交际能力。

此外，老师还可以设置一些情景对话或口语练习，让学生在实际中灵活运用所学知识，培养他们的实际运用能力。

二、语言环境除了课堂教学，创造良好的语言环境也是提高小学生英语语言交际能力与实际运用能力的关键。

家庭和社区都可以成为他们学习英语的环境。

家长可以多和孩子进行英语交流，例如，在家庭聚餐时使用英语进行问候和交谈。

同时，将英语融入日常生活中，如放置英语单词卡片在家里的物品上，每天复习认读。

此外，还可以鼓励孩子积极参加英语角、英语俱乐部等社区活动，与其他小伙伴一起交流学习，提高他们的语言交际能力与实际运用能力。

三、社交活动社交活动是小学生提高英语语言交际能力与实际运用能力的另一个重要途径。

学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，提供一个英语交流的平台，鼓励学生积极参与。

通过与其他同学进行交流和竞争，学生能够更好地锻炼自己的口语表达能力。

此外，学校还可以邀请外教或志愿者来校开展英语交流活动，为学生提供更多的实践机会和语言环境，提高他们的英语交际能力与实际运用能力。

四、实践应用在学习英语的过程中，实践应用非常重要。

小学生应该将所学的知识应用到实际生活中。

他们可以利用英语写日记、写信，或者和外国朋友进行邮件交流，通过实践运用，提高自己的实际运用能力。

设计意图：小学英语新课程标准强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

这是我们贯彻“新课程标准”，运用“新课程标准”教学的关键所在。

第1课时我将本课教学分为以下几个环节：一、课前寻找、激发兴趣本课涉及的生词不多，但它和我们的生活息息相关，一提出问题就收到了意想不到的效果，同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。

我没有告诉他们答案，让他们自己去找。

象dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。

上课时百分之百的同学会说dad(爹地), mom(妈咪)，大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。

从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心，使他们产生强烈的求知欲。

二、歌曲导入、初步感知唱英语歌是学习英语的一种好方法。

课前一首歌，可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备。

课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。

课外几首歌，有利于开展第二课堂活动，以巩固所学知识。

例：教学本课时，我们以歌曲导入，播放“Boy and Girl”：“I’m a boy and you are a girl. I’m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?”根据歌词中提到的boy, girl出示男孩，女孩的图片，并让说到该性别单词的学生站起来大声说。

在这种活泼欢快的气氛中，在这种互动的形式下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。

小学英语教学中的语言应用能力培养摘要：现阶段，英语作为中国教育科目中一门重要的学科，在不同的教学阶段对教师和学生提出了不同的要求。

英语是一门语言，其本质功能是人们沟通交流的工具，简单来说，英语教学的一个基本目标是要培养学生应用英语的能力。

小学阶段是学生接触英语的初始阶段，对学生后期的英语学习至关重要，因而，教师应积极思考研究，寻找有效措施以开展小学英语教学，提高学生语言应用能力，促使学生爱上英语，帮助学生为后期的学习打好基础。

关键词：小学英语语言应用能力培养措施1当前小学英语教学中语言能力培养现状随着核心素养理念的推进，越来越多的英语教师意识到了英语语言能力的重要性，也成了当下英语课堂改革的热潮。

但在小学英语课堂中，由于一些客观理念以及客观因素的影响，导致当前的语言能力培养仍处于困境中，其原因以及相关问题体现为以下方面。

首先，由于传统教育理念的长期影响，师生关系依旧处于教师主导、学生被动接受的状态，导致学生在学习过程中主动性差，无法成为课堂的主体，进而导致语言能力的培养丧失主观能动性。

其次，由于传统观念的影响，教学理念以及学习目标的固化使教师在英语教学过程中忽视了对学生语言能力的培养，具体环节设计流于形式，进而导致学生的学习较为平面化，无法提升语言能力。

最后，教师对课程的设计理念与创新意识缺失，导致课程枯燥、单一，既无法提升学生的课程参与度，也无法为学生提供有效的语言能力培育环节和整体环境，英语课程整体开展的局限性限制了学生语言能力的发展。

以上问题阻碍了小学英语教学过程中学生的语言能力的培养，小学英语教师应当认识到这些问题，并着眼于学生核心素养的培育。

2小学英语教学中语言能力培养的意义在核心素养视域下的教学背景中，强化小学英语课程中的语言能力培养有着十分重要的实践意义，不仅能够落实核心素养这一教学目标，也能够落实英语这门学科在小学教育过程中开展的作用，培养学生的语言技能以及语言学习思维。

从整体教育视角来看，核心素养需要学生能够将课堂内容转化为个人能力，英语作为语言类学科，也应当将教学核心落在语言能力的培养上。

小学英语教学是培养孩子英语语言能力的关键时期，这个阶段是让孩子开始接受英语的听、说、读、写的基础阶段，更是培养孩子在线沟通的能力和口语表达能力的关键时期。

小学英语教学要强调培养孩子的听力和口语表达能力。

一、培养孩子的听力能力1. 听力训练：孩子们听外教说的话语，先从有趣又简单的话题开始训练，比如银河系、流星雨、喜欢的颜色、动物等。

切忌让孩子们听过于繁琐复杂的话题。

2. 内在环境的调整：孩子们的听力能力与其个体的内在环境息息相关，包括情绪、状态、注意力和情感等。

在孩子们进行听力训练之前，可以适当调整他们的情绪和注意力，主要通过游戏、音乐和童话故事来实现。

3. 外界环境的改变：在进行听力训练时，保持外界环境的清静，以便孩子们更好地集中注意力听外教的话语。

4. 尽可能交给外教来教学：外教具有标准的英语发音和正常的口音，同时更具有教育孩子们英语的热情和专业精神。

制定英语教案时可以考虑请外教来教授课程，让孩子们聆听他们说英语，并通过听力训练来提高孩子们的英语听力水平。

二、培养孩子的口语表达能力提高孩子的口语表达能力，也是小学英语教学的重要任务。

以下是详细的教学策略。

1. 提供更多的口语训练机会：让孩子们在课堂中交流，口头表达他们的想法和感受。

为了让孩子们更有信心，最好以小组形式进行。

让孩子们在安全、放松的环境中交流，自流畅地表达英语。

2. 播放英语歌曲及英语儿歌：这是提高孩子口语表达的好方法之一。

先让孩子们熟悉一些常见的英语歌曲或儿歌，再通过卡拉OK和舞蹈等方式让他们理解英语歌曲的内在含义及正确的发音方式。

3. 利用游戏提高孩子们的口语表达能力：小学生最爱的学习方式莫过于游戏了，游戏能增加孩子的动机性和参与性，让孩子们愉快地学习英语。

例如，模仿师范做动作、桌上“物理战争”等具有趣味性和吸引力的游戏都是很好的学习方式。

4. 鼓励孩子们与外国老师进行交流：全方位地了解老师在进行口语交流时需要的文章，通过与老师进行交流，孩子们可以直观地感受到英语的常见用法，并且用心听和模仿老师的发音，提高孩子们的口语表达能力。

小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力1. 创设语言环境：在课堂上，教师可以模拟真实生活场景，创设各种语言环境，让学生有机会进行口语表达。

可以模拟购物场景，让学生学会用英语询问价格、购买物品等。

可以模拟餐厅场景，让学生学会点菜、询问菜单等。

这样能够激发学生的兴趣，让他们更愿意用英语进行口语表达。

2. 游戏式教学：在课堂上可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中进行口语练习。

可以设计口语轮流问答游戏，教师给学生出一个话题，然后让学生两两轮流进行问答，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。

3. 小组合作：在课堂上可以让学生分成小组，进行口语练习。

可以设计小组讨论活动，让学生围绕一个话题展开讨论，这样可以让学生在小组中积极参与口语表达，互相交流，提高口语表达能力。

4. 朗读和模仿：在课堂上可以让学生进行朗读和模仿练习。

可以选择一些简短的文章或者对话让学生朗读，让他们通过模仿来提高口语表达能力。

教师还可以给学生一些口语练习材料，让他们模仿录音进行口语练习。

5. 多媒体教学：在课堂上可以利用多媒体资源进行口语教学。

可以播放一些英语口语视频，让学生模仿视频中的口语表达。

可以播放一些英语歌曲，让学生跟着歌曲进行口语练习。

多媒体资源可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地进行口语表达。

6. 针对性练习：在课堂上可以根据学生的口语表达能力，设计针对性的口语练习。

对于口语能力较弱的学生，可以设计一些简单的口语练习，让他们从简单的句子模仿开始；对于口语能力较强的学生，可以设计一些复杂的口语练习，让他们进行更高级的口语表达。

7. 鼓励和表扬：在口语教学中，教师要及时给学生鼓励和表扬。

无论学生的口语表达能力如何，都要给予肯定和鼓励，让学生对口语表达充满信心，敢于开口说英语。

要想在小学英语课堂中有效提高学生的口语表达能力，需要教师在教学过程中采取多种方法，鼓励学生多说、多练习，营造一个积极的学习氛围，提高学生的口语表达能力。

核心素养下小学英语语用能力的提升策略语用能力是指语言运用的能力，包括对语言功能和语境的理解以及如何根据情境来使用语言。

在小学英语学习中，提升语用能力是培养学生综合运用语言的重要一环。

下面是一些提升小学英语语用能力的策略：1. 创设真实情境：在课堂教学中，通过创设真实的情境来让学生更好地理解和运用语言。

可以通过角色扮演、小组活动等方式，让学生在实际的情境中运用英语进行交流。

2. 强化语言功能的教学：语言功能是指语言的目的和意图，如请求、道歉、邀请等。

在教学中，要重点让学生了解各种语言功能的表达方式，并让他们在实际中运用，从而提升他们的语用能力。

3. 语境教学：语境是指语言使用的环境和条件。

在教学中，要注重让学生理解语言的语境，如时间、地点、对话双方的身份等，从而帮助他们更好地运用语言。

4. 规范表达习惯：语用能力也包括严谨和准确的表达。

在教学中，要培养学生良好的表达习惯，如清晰的发音、准确的语法和用词等，从而提升他们的语用能力。

5. 探究和讨论：在教学中，通过引导学生提出问题、探究答案和进行讨论，培养他们的批判性思维和语用能力。

可以使用故事、图片、视频等资源，激发学生的兴趣和思考。

6. 情境化学习：在教学中，注重将语言学习和真实生活情境相结合，让学生学习应对各种实际情况的语言表达。

可以通过学生讲故事、角色扮演、模拟对话等方式，让学生在情境中感受和运用语言。

7. 阅读和听力训练：阅读和听力是提升语用能力的重要途径。

通过让学生阅读各种类型的故事、文章和听力材料，培养他们的语境理解和语言运用能力。

8. 多样化的活动设计：在教学中，通过多样化的活动设计，让学生进行大量的语言交流，如讨论、辩论、游戏等。

这样可以培养学生的语言表达能力，让他们更自信地运用英语。

9. 语言输出训练：语用能力的提升需要不断的输出训练。

在教学中，应鼓励学生不仅要听、读和理解英语，还要积极地口语表达和书面表达，从而提高他们对英语语言的掌握程度。

小学英语培养学生语言能力的有效策略小学英语课程的设置旨在培养学生的语言能力，为学生提供一个全面发展的英语学习环境。

以下是一些有效的策略，可以帮助小学生提高英语语言能力。

1. 创设情境：教师可以通过建立各种情境，让学生在真实的语言使用环境中展示和应用所学的英语知识。

可以组织学生参观英语国家的文化活动，让学生亲身体验英语的魅力。

2. 多元化的教学资源：为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以利用多种多样的教学资源，如实物、图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

3. 互动式教学：小学生喜欢与他人互动，所以教师可以通过各种互动式教学活动，例如游戏、小组合作等，激发学生参与英语学习的热情，提高学生的口语表达能力。

4. 强化语言输入：为了提高学生的听力和阅读能力，教师可以提供大量的英语听力和阅读材料，让学生接触到真实生活中的英语语言输入。

可以使用英语听力材料、英语故事、英语儿歌等，帮助学生扩大词汇量和语言理解能力。

5. 注重语言输出：除了加强语言输入，教师还需要让学生有机会进行语言输出，比如通过课堂演讲、小组讨论、英语剧等活动，鼓励学生运用所学的英语知识进行口语表达。

6. 制定个性化学习计划：由于每个学生的学习特点和能力不同，教师可以制定个性化的学习计划，根据学生的实际情况提供有针对性的英语学习活动和任务，使每个学生都能在自己的学习水平上取得进步。

7. 着重培养语感：语言学习不仅仅是词汇和语法知识的掌握，还需要培养学生的语感，让学生能够准确运用英语表达自己的思想和情感。

教师可以通过朗读、练习口语等活动，让学生熟悉英语的语音、语调和语节，培养学生的语言感觉。

在小学英语教学中，教师需要综合运用上述策略，注重学生的实际参与和实践，帮助学生提高听、说、读、写的英语综合语言能力，使他们能够流利、准确地运用英语进行交流和表达。

小学英语对话教学如何体现核心素养的要求切实提升学生在真实语境中的语用能力摘要：口语交流是当前中小学阶段英语教学的主要缺陷，相比与知识性教学，口语对话交流对于英语能力素养的要求是具有综合性的，其中既强调学生要具备扎实的基本知识，还需要具备口语发音、文化认知等方面的能力。

小学教师在组织开展英语教学当中，需要不断进行教学模式优化，通过挖掘优秀的教学素材、提供丰富多彩的教学场景、构建轻松愉快的交流氛围，培养学生英语对话动能，提高学生口语水平。

关键词：小学英语；对话；口语；情景教学英语对话教学对于小学阶段学生英语核心素养培养十分重要，通过组织开展丰富多彩的教学对话，能够帮助学生理解英语的应用特色，感受英语的工具价值所在。

小学教师在组织开展英语教学当中，需要不断进行教学模式优化，通过挖掘优秀的教学素材、提供丰富多彩的教学场景、构建轻松愉快的交流氛围，培养学生英语对话动能，提高学生口语水平。

一、打造理想师生关系，形成师生对话局面教师是教学工作的引领者，在学生学习当中，教师扮演者领路人形象。

受到传统教学观念的影响，大部分教学课堂中，师生关系并不对等，学生被动学习、聆听教师教学内容，存在对于教师的恐惧心理。

但是在英语对话口语交流当中，教师往往是学生最先接触到具有较强英语口语能力的人，学生们有着希望与教师进行英语对话的愿景。

对于小学英语对话教学来说，教师应当积极主动地构建平等和谐的师生关系，引导学生敢于表达看法，积极主动与教师尝试进行英语交流，实现师生双方的紧密互动。

其中，教师形象的调整是教学当中十分必要的。

例如教师在课堂当中可以通过具有亲和力的语言、体现风趣幽默的语言，化解学生的紧张情绪，使学生投入更多的注意力主动发言。

此外，教师还可以采用一些褒奖式的用语，采用如Wow！（哇！）Well Done！（干得漂亮！）Wonderful！（非常精彩！）Very good！（非常好！）Excellent！（非常棒！）Good！（betterbest ）（好！更好！最好！）Great！（太棒了！）等来对学生情绪进行激励，强化学生的情感体验，使学生能够放下戒心，以平常对待朋友的态度与教师进行口语交流的对话互动。

小学英语学习应该注重哪些方面的培养？小学英语学习，重点培养五大核心能力小学阶段的英语学习是语言学习的启蒙阶段，为学生将来的英语学习打下坚实的基础十分有利。

但，不少家长和老师对小学英语学习存在一些误区，认为仅仅掌握单词和语法就能达到学习目标。

要知道，小学英语学习更注重于培养训练学生的核心语言能力，以促进学生在未来更有效地运用英语。

一、注意培养学生对英语的兴趣和学习动机兴趣是最好的老师，良好的学习动机是学习顺利的关键。

在小学阶段，应采用生动活泼的教学方式，激发学生对英语学习的兴趣，提升他们的学习动机。

可以通过游戏、歌曲、故事等方式，让学生在玩乐中学习，深刻体会英语的乐趣，进而形成良好的学习习惯。

二、培养和训练学生的基础语言技能：听说读写1. 听说能力：听说能力是语言学习的基础，是沟通的桥梁。

在小学阶段，应培养学生的语音语调、日常口语表达和听力理解能力。

可以通过情景对话、角色扮演、听音辨词等方式进行练习，并鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的听说能力。

2. 阅读能力：阅读能力是获取信息的重要途径。

在小学阶段，应培养学生的阅读理解能力，让他们能够理解简单的英语文章和故事。

可以通过朗读、分段阅读、词句解析等方式进行训练，并引导学生思考文章内容，拓展他们的词汇量和语言知识。

3. 写作能力：写作能力是语言表达的重要形式。

在小学阶段，应培养和提高学生的英语写作能力，让他们能够用简单的英语句子表达自己的想法。

可以通过模仿写作、命题写作、日记写作等方式进行训练，并帮助和鼓励学生将自己的日常生活与英语学习结合起来，增加他们的语言运用能力。

三、培养和训练英语思维能力英语思维能力是指用英语思考和表达的能力，它能帮助学生更有效地理解和运用英语。

在小学阶段，应培养学生的英语思维能力，鼓励他们在学习过程中用英语思考问题，并用英语表达。

可以通过英语游戏、英语故事、英语歌曲等方式进行训练，帮助学生逐渐建立起英语思维的方式。

四、重视培养跨文化理解能力英语学习不仅仅是学习一种语言，更是了解世界、促进文化交流的重要途径。

核心素养下小学英语语用能力的提升策略核心素养是指一种能力和素质，包括了语言、数学、科学、信息技术和社交能力等几个方面的内容。

在小学英语学习中，语用能力是十分重要的一部分，它不仅影响着学生的交流能力，同时也是小学英语课程中的一大难点。

因此，在小学英语教育中，提升语用能力是很有必要的，下面是一些提升小学英语语用能力的策略。

一、鼓励学生积极参与英语课堂教师可以创建一个开放、鼓励讨论和分享的课堂环境来鼓励学生积极参与英语课堂。

这可通过组织小组讨论、开展小组活动和角色扮演等方式实现。

例如，学生可以通过角色扮演来模拟一个真实的社交场景，从而提高他们的实际交流能力。

这样可以在实际的交流环境中练习他们的语用能力，使他们感到更加自信和舒适。

二、提供有趣的学习材料和案例教师可以选择一些有趣的学习材料和案例，如短故事、新闻报道和广告等，来帮助学生提高他们的语用能力。

这些材料可以通过多个媒体途径，如课堂教学视频和在线学习平台等方式让学生接触，帮助他们了解到不同的语言结构，指导学生理解如何在各种正式和非正式场合中使用英语，从而让他们在交流上更加得心应手。

三、开设小组活动和互动讨论在小组讨论和活动中，教师可以鼓励学生积极参与，实践他们所学的语法和语言技巧。

例如，学生通过活动来了解不同的社交场合应该如何使用口语和书写的语言，以及应该如何选择和使用适当的表达方式。

此外，小组讨论和活动也可以帮助学生学习与人交流的非语言技巧，例如如何利用手势和面部表情来提高交流效果。

四、开展书面语言教学书面语言教学是提高小学英语语言能力的关键要素之一。

教师可以通过课堂笔记、精读和摘录来来提高学生的书面语言能力。

此外，适当的写作练习也有助于学生提高他们的语用能力。

在写作练习中，教师可以使用各种类型的写作，例如书面报告、文章或诗歌，这可以帮助学生理解如何使用适当的语言和语法来表达他们的要点。

五、通过模拟测试来帮助学生理解和应用语言模拟测试是提高英语语用能力的有效方法之一。

小学英语在单元整体教学设计中对学生语用能力的培养随着国际化的步伐不断加快，学习英语已经成为小学生必备的基本技能。

在小学英语教学中，除了注重学生的语言表达能力外，更需要重视学生的语用能力培养。

语用能力是指学生能够根据具体语境选择合适的语言表达方式，正确地运用语言来进行沟通交流的能力。

本文将从小学英语单元整体教学设计入手，探讨如何在教学中培养学生的语用能力。

一、词汇和语法教学的整合在小学英语单元教学设计中，词汇和语法教学通常是分开进行的。

为了培养学生的语用能力，我们可以通过整合词汇和语法教学来使学生更好地理解和运用所学知识。

在教学“描述动物”的单元中，我们可以通过教授一些与动物有关的词汇和动词的引导学生使用正确的形容词和副词来描述动物的外貌和动作，如“the tiger has sharp claws”、“the bird can fly high”。

这样的教学方式不仅能够帮助学生学习到更多的词汇和语法知识，还能够让学生在日常生活中更加自如地进行语言交流。

二、真实语境的营造在教学设计中，我们可以通过创设真实的语境来帮助学生更好地理解和运用语言。

在教学有关“购物”的单元中，我们可以通过模拟商店购物的情景，让学生在购物中使用英语交流。

教师可以扮演商店售货员的角色，学生则扮演购物者，他们需要使用英语问价、询问商品信息、进行购物结账等，这样的教学方式能够让学生在真实的语境中运用所学英语知识，提高他们的语用能力。

三、多媒体辅助教学在当今数字化的时代，多媒体教学已经成为了小学英语教学中不可或缺的一部分。

通过多媒体教学，学生可以更加直观地了解语言的使用场景，从而更好地理解和掌握语言。

在教学“描述人物”的单元中，通过播放一段有关人物的视频或者展示一些有关人物形象的图片，可以让学生更加生动地认识和理解人物的外貌、性格等信息。

这样的多媒体辅助教学不仅能够丰富教学内容，还能够激发学生的学习兴趣，促进他们的语用能力的培养。

小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力随着国内外交流日益频繁，英语口语表达能力的重要性日渐凸显。

在小学英语课堂教学中，如何有效提高学生的口语表达能力是每位英语老师都要思考和努力解决的问题。

本文将探讨在小学英语课堂教学中，如何有效提高学生的口语表达能力，并给出一些建议和方法。

一、创设良好的语言环境要提高学生的口语表达能力，首先要创设良好的语言环境。

在课堂上，老师要营造一个宽松、轻松的氛围，让学生放心大胆地发言。

老师可以和学生互动，让学生感受到语言的乐趣，从而激发学生学习英语的积极性。

老师还可以通过一些活动，如英语角、英语游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。

二、多听、多说在小学英语课堂上，要注重培养学生的听力和口语能力。

在教学中，老师可以设置一些听力练习，让学生通过模仿、听力理解等方式来提高自己的听力水平。

老师还可以设置一些口语练习，让学生多说、多练，提高口语表达能力。

通过多听、多说，学生可以不断积累语言知识，提高自己的口语表达能力。

三、创设情景在小学英语课堂上，要注重创设情景，让学生在实际情景中运用所学的语言知识。

通过模拟购物、旅游、餐厅用餐等情景，让学生在真实情境中运用所学的语言知识，提高自己的口语表达能力。

通过创设情景，学生可以更好地理解和掌握所学的语言知识，从而提高口语表达能力。

四、鼓励多交流五、激发学生的学习兴趣在小学英语课堂上，要注重激发学生的学习兴趣。

要让学生感受到学习英语的乐趣，从而更加积极地参与到口语表达的学习中来。

老师可以通过讲解有趣的故事、播放英语动画、进行英语歌曲欣赏等方式，激发学生的学习兴趣，让学生更加乐意地参与到口语表达的学习中来。

六、个性化教学在小学英语课堂上，要注重个性化教学，满足学生不同的口语表达需求。

要根据学生的口语表达水平和学习兴趣，设置不同难度的口语训练内容，让每个学生都能在适合自己的水平上得到练习和提高。

还可以根据学生的口语表达需求，设置个性化的口语训练计划，让学生在个性化的指导下提高口语表达能力。

小学英语在单元整体教学设计中对学生语用能力的培养一、引言单元整体教学方法其实是来自于美国著名语言学家提出的整体语言教学，继而对单元教学的核心主体、材料、评价等进行综合性的阐述。

林燕（2012）在《浅谈小学英语单元整体教学设计的原则》中提出单元整体教学设计的五大原则：基于课程标准原则、整体性原则、主体性原则、最优化原则和情境性原则。

特别是教师在统筹安排单元整体设计时，也要突出单元内各课时的特点，形成侧重点不同的各种课堂教学形式，促进学生语言学习的整体发展。

二、单元整体教学设计的基本原则单元整体教学首先要求教师要把握教材的内容，从而在遵循教材整体性原则的前提下设计英语课堂的教学。

这与按照英语课程标准编写的英语教材特征也十分一致，那就是按照单元主题逐渐深入英语课堂教学的内容，另外如果想要在单元整体教学的原则下合理的安排教材中的重难点内容，精准的把握各个课程之间的联系，从而做到在不同的课堂教学有所侧重、提高学生的英语语用能力，那么进行英语教学单元整体教学设计时要做到把握一下三个原则：（一）基于课标首先英语课程标准对所有英语教学的都具有一定的导向作用，所有的教学设计和活动都应该基于英语课程标准导向下进行。

（二）基于教材教材作为重要的教学手段和工具，它是制定教学设计的来源，同时也是教师所必须要完成的核心教学内容。

教师只有深入的研究教材并且根据学生的实际水平和需要才能实现对教材更加合理和使用，同时也能发挥教材的优势激发学生学习英语的积极性和热情，拓宽学生的学习视野，创新发展学生的思维能力从而满足不同层次学生的学习需求。

（三）基于学生在小学英语的整体教学时，应该把学生作为课堂的主体人物，让他们在课堂上动手、动口、动脑，继而让学生在不同的教学活动中能够做到全身心投入、主动思考、合作学习、亲身实践。

三、基于不同年龄特点，组织学生开展语用体验小学阶段的学生在英语学习上能够做到精确地模仿，所以可以设计关于英语游戏的活动和一些简单的英语口语问答，让学生在借助当今教育科技技术进行听、朗读和写一些比较常用和简单的短句。

小学英语教学是培养学生英语学习兴趣和英语口语表达能力的重要阶段，如何提高学生口语表达能力是小学英语教学的重点。

为了帮助小学英语教师提高学生口语表达能力，本文提供了以下几个方法。

一、多听、多读、多模仿多听、多读、多模仿是提高学生口语表达能力的基础。

教师可以通过放音频、播放英语电影、朗读等方式，帮助学生提高英语听力，增加语感和感知力。

同时，教师也可以在教室里省略中文的教学环节，提高学生阅读量和阅读习惯，让学生在阅读中模仿口音、发音和语调。

二、培养学生英语交流环境为了培养学生的英语交流环境，教师可以创造更多的机会，让学生进行英语对话，并组织学生开展英语语音、模拟角色扮演和英语剧场等活动。

同时，教师也可以设立英语自习课程和英语角，让学生在自由的环境中自行组织语言练习、交流互动。

三、游戏式教学通过游戏式教学，可以让学生在轻松愉悦的氛围中，提高其英语口语表达能力。

例如英语角色扮演、猜谜、英语大挑战等游戏，可以增加学生的实际用语场景，让学生在参与游戏的同时提高口语表达能力。

四、多提问题和互动交流在英语课堂上，教师可以通过提问、互动交流等方式，积极激发学生的兴趣和参与度，鼓励学生发言和表达节目看法。

教师还可以设计小组交流、讨论或辩论等活动，提高学生的英语应用能力。

五、落实评估机制在教学过程中，教师还需要定期进行考试、测评、录音、观察等形式评估，对学生口语表达能力的提高作出量化反馈和细致点评。

同时，也要定期跟进学生的口语训练，帮助学生逐步提高英语口语表达能力。

以上是小学英语教案提高学生口语表达能力的方法，通过培养英语交流环境、鼓励多读、多聆听、多模仿、多互动交流和趣味游戏，教师可以有效地提高学生的口语表达能力并激发其学习兴趣，在小学英语教学中达到更好的教学效果。

小学英语学习应该注重哪些方面的培养？小学英语自学的重点培养方向：打好基础，激发兴趣，重视培养能力小学阶段是英语学习的启蒙阶段，扎实的基础更是重中之重。

教育专家认为，小学英语学习应注重以下几个方面的培养：一、兴趣培养：点燃学习的火种兴趣是最好的老师。

良好的学习兴趣是孩子持续学习的动力源泉。

应通过生动活泼的教学，多元化的教学内容，以及与生活实际相结合的学习场景，让孩子切身体会到学习英语的乐趣，激发他们对英语学习的兴趣。

1. 游戏化教学：寓教于乐，乐在其中将英语学习融入游戏、歌曲、故事等趣味活动中，让孩子们在玩乐中学习英语知识。

比如，建议使用卡片游戏学习单词，用歌曲记忆语法，用故事表演对话等等。

2. 情景教学：情境融合，提升兴趣将英语学习与生活情境相结合，让孩子在真实的场景中学习和应用英语。

例如，模拟真实超市购物、餐厅点餐、旅行等情境，让孩子们在情境中进行英语交流。

3. 多元化活动：多彩缤纷，激发兴趣开展英语主题活动，如英语故事会、英语歌曲表演、英语话剧表演等，让孩子们在参与活动的过程中体验英语学习的乐趣，提升学习兴趣。

二、基础夯实：语言学习的根基小学阶段是英语基础学习的黄金时期，应注重基础知识的扎实掌握。

1. 听力训练：打好基础，进阶表达从简单的单词开始，逐步提高听力难度，培养孩子对英语语音的辨识能力和理解力。

2. 口语训练：大胆练习，提升表达引导孩子大胆开口说英语，从简单的句子开始，逐步提高口语表达能力。

鼓励孩子们在课堂上积极参与，并在生活中寻找机会用英语交流。

3. 阅读理解：学习积累词汇，提升理解鼓励孩子泛读简单的英语故事、绘本等，帮助他们学习积累词汇、理解语法，并提升阅读理解能力。

4. 写作训练：规范书写，提升表达从简单的语法和词汇开始，逐步引导孩子学习句子写作，并培养和训练他们规范的书写习惯。

三、能力培养：未来发展的重要支撑小学英语学习不仅要注重知识的传授，更要注重孩子的综合能力培养。

1. 思维培养：逻辑思维，提升能力鼓励孩子们用英语思考和表达，提升他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

小学英语在单元整体教学设计中对学生语用能力的培养引言语用能力是指学生在不同交际场景中运用语言的能力，包括语言的用途、用语、用法和交际策略等方面。

在小学英语教学中，培养学生的语用能力是十分重要的，因为它直接关系到学生在实际交际中是否能够准确、得体地运用英语，进而提高他们的语言综合运用能力。

本文将从单元整体教学设计出发，探讨如何在小学英语教学中培养学生的语用能力。

一、了解学生的语用能力水平在进行单元整体教学设计之前，教师首先需要了解学生的语用能力水平。

这包括学生的词汇量、语法知识、听说读写能力等方面。

通过课堂测试、问卷调查、日常观察等方式，教师可以初步了解学生的语用能力水平，从而有针对性地进行教学设计。

二、设置情景化语言任务通过设置情景化的语言任务，可以帮助学生在真实的交际情景中练习语言，并借此培养其语用能力。

在单元整体教学设计中，教师可以设置各种语言任务，例如情景对话、角色扮演、情景描述等，让学生在实际的情境中进行语言表达。

通过这样的方式，学生能够更加深入地理解和掌握语言的用法和交际策略，提高其语用能力。

三、设计交际性活动在单元整体教学设计中，教师可以设计一些交际性活动，帮助学生培养语用能力。

设置小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在互动中学习，提高他们的交际能力和语用能力。

在活动设计上，教师可以结合课文内容和学生的实际情况，让学生在活动中不仅学到知识，还能够真正地运用语言进行交际。

四、引导学生进行语用练习在单元整体教学设计中，教师可以引导学生进行一些语用练习，帮助他们巩固和提高语用能力。

设计一些交际情景，要求学生用英语进行表达、交流或者写作，让他们在练习中不断地提高语言运用能力。

通过这样的练习，学生能够更加熟练地运用语言，提高其语用能力。

六、评价和反馈在单元整体教学设计中，教师需要及时评价学生的语用能力，并给予恰当的反馈。

通过课堂表现、作业、测试等方式，教师可以了解学生在语用能力方面的表现，并根据学生的实际情况给予相应的帮助和指导。