三年磨一剑——初中阶段作文系统教学之浅见

初中语文作文教学之我见初中语文作文教学根据过去的方法和现今的需求，可以从以下几个方面进行探讨：一、课堂教学的设计语文作文教学中的课堂设计应重视学生的个性化需求，针对不同的学生采取不同的教学方法，帮助学生建立自己的写作能力。

课堂设计应充分考虑学生的兴趣点和认知水平，在充分理解教学内容的基础上，组织生动活泼的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习撰写优秀作文的能力。

二、写作技巧的讲解现今的语文作文教育注重学生的创新思维和个性观点，在进行写作技巧的讲解时，教师应当引导学生体验不同的写作技巧，不能只是单纯地灌输书本知识。

对于初中的学生而言，教师可以从固定句式、逻辑结构等方面进行讲解，并帮助学生在对每个技巧的掌握上，通过尝试运用不同的语言形式，来培养学生拥有独特的写作风格。

三、文学知识的普及对于初中语文作文的教学，学生们需要掌握文学知识，以提升自己的叙述和修辞水平。

文学作品的理解和分析是作文的重要基础，因此，教师应将文学知识的普及贯穿于语文作文教学的始终，使学生更加懂得如何挑选、理解和运用文学名著中的经典语言，来激发作文的想象力和创造力。

四、多媒体工具的应用随着科技的不断发展，多媒体技术已经广泛应用于教育领域。

语文作文教学也要借助多媒体工具的力量，更加生动地呈现教学内容，让学生感受到语文作文的魅力和创造力。

例如，老师可以运用视频、音频等媒体，让学生在视听的刺激中深刻理解教学内容，并在学习完成后，通过多样化的任务打造多样化的作文题材，充分调动学生的学习热情。

五、培养写作兴趣培养学生的写作兴趣是吸引学生参与作文教学的重要因素。

在教学中，教师应该鼓励学生用自己的话语描述生活和情感体验，在学生面对写作困难时耐心讲解并给予适当引导，让学生产生信任感和原创意识。

同时，教师还可以通过创造性的写作练习、集体探讨、分享交流等形式，增强学生的写作自信心和对作文的热爱。

六、作品评价和指导最后将作品评价和指导纳入到初中语文作文教育的体系中，是培养学生写作能力的重要环节。

初中作文教学浅见作文既是语文教学中的一项重要任务，又是教学中的一个难点。

作文在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但学生作文水平普遍不高，大多数学生“谈文色变”。

如何提高学生作文兴趣与水平呢？本人就自己的教学经验谈一点个人看法。

一、培养学生的写作兴趣兴趣是人们积极探究某种事物或某种活动的意识倾向，是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。

因此，在作文教学中鼓励学生创作，培养创作兴趣，推荐参加各种竞赛，是激发学生写作兴趣的一个好方法。

在批改学生作文时，要从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，每次作文时都要求学生认真对待，并选出一些佳作张贴出来，哪怕是一个字用得妙、一个开头写得精彩，都衷心表扬一番。

在作文教学中，教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生都能获得写作成功的体验，享受成功的喜悦，激发学生写作兴趣。

二、教会学生合理的审题方法我们在批改作文时，常为学生的偏题离题、不能抓住文章重点、文体不合乎要求而头痛。

其实这些都是审题不清的表现。

怎样才能审好题呢？笔者认为应从以下三个方面来加强引导：1.扩缩法。

就是将字数较少的题目加上适当的限制性词语，使之变得具体易写；或将字数较多的作文题目压缩，抽出主干词或中心词，突出写作重点。

2.标志法。

就是通过辨识题目中标示文体的词语来明确作文的体裁。

如《我感受最深的一件事》《记一次植树活动》《我的同桌》，像这些明显标明时间、地点、人物、景物的，应写成记叙文；文题中出现“谈、说、议、评、析、读、感、启迪、启示、体会”等字眼的一般要写成议论文；文题中出现“赞美、我爱”等字眼的，则要写成抒情散文。

3.寻“睛”法。

就是寻找作文题的“题眼”，即关键字眼。

若题目是偏正结构，题眼大多在偏的部分，如《难忘那张脸》，“难忘”是题眼；《我感受最深的一件事》，“最深”是题眼。

若是独用某个词做题目，那么该词就是题眼，就要抓住本质特点，或写出它的象征意义，写出它的比喻意义。

三年磨一剑亮剑在今天作文哎呀呀，今天可是个超级重要的日子呀！嘿嘿。

三年啦，这三年来我们一直在努力，一直在为了今天做准备呀。

就好像是在磨一把剑，一把超级厉害的剑。

每天我们都早早地起床，去上学，认真听讲，做作业。

有时候觉得好辛苦呀，但是一想到今天，就又有了动力。

嘿呀，这三年里，我们也遇到了好多困难呢，但我们都没有放弃。

终于呀，今天到来啦！哈哈，我们要亮出我们的剑啦！
我心里有点紧张，但更多的是兴奋。

哎呀，我相信我们这三年的努力一定不会白费的。

今天，我们要把我们学到的所有本领都展示出来，让大家看看我们的厉害。

嘿嘿，我已经准备好啦，要和小伙伴们一起加油，一起在今天绽放光芒！哈哈，三年磨一剑，亮剑在今天，我们来啦！。

提高初中学生作文能力之浅见作文教学是初中语文教学的重要组成部分，是初中语文教学综合能力的有效体现。

从现代教育的观点看，学生作文本应是一种身心愉悦的创造性劳动，是观察食物，认识食物的一种真情流露。

可在教学实践中，很多学生都怕写作文，有“谈文色变”之感，调研表明：不少学生一提到写作文就喊头痛，他们认为“没什么可写的，也有的说不懂怎样写，还有的说没有写作的兴趣”。

归因分析认为，原因还是在于农村孩子见识少，认知层面太窄了所造成的，那么，怎样才能有效地提高农村学校初中学生的作文能力呢？就此，笔者综合多年的教学实践经验谈谈自己的一点教学感受。

一、拓展视野积累生活农村，特别是山区农村的初中生，生活层面相当狭隘，知识积累少，往往缺乏写作的生活材料。

确属“巧妇难为无米之炊”。

为了解决这个问题，我在教学实践中要求学生走出教室，走出小课堂，步入社会大课堂，并把二者有机地结合起来。

引导学生关心国家大事，关心身边的每一个人和每一件事。

让他们在生活实践中要领略自然之美，有针对性的观察生活，分析五彩斑斓的生活现象，并通过现象看清事物的本质，明辨是非曲直，积累大量的生活素材。

特别是在组织的集体活动中，我和学生一起拟好观察提纲，现场指导学生有序观察，开展互动交流，协作整理观察笔记，收到了拓展视野，积累生活的良好认知效果。

日常生活中，我还要求学生与同学、与家长、与邻居进行交流，每天必须抽出时间观看新闻、翻阅报纸，坚持写好一个日记。

今年“5.12”汶川大地震发生后，学生通过报纸、电视等传输媒体，及时地了解到了灾区的情况，并在“给灾区小朋友写封信”的活动中，学生写出了对灾区人民的真挚情感，把心和灾区人民联系了在一起。

其中，有三名学生的文章在学校“情系灾区活动征文”中获一等奖，并被推荐到县上获得一、二等奖。

有效地提高了学生的观察能力，分析能力和写作能力。

二、以读促写提高能力初中作文教学应与阅读教学紧密联系起来,无论是讲读课文，还是阅读课文，教学中都不能仅让学生鉴赏其美感，更重要的是要让他们积累作文语言，学习写作的方法。

作文教学之浅见（郸城县实验中学河南郸城 477150）每次考试结束学生最为关注的问题莫过于作文的分数了，有些学生的作文可圈可点，有些学生的作文真可谓是惨不忍睹，这极大的影响了学生语文学科的成绩。

其实，写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要，它应该成为每个学生的一种很有兴趣的自发自觉的行为。

可是在实际教学中写作却成了一个绊脚石。

怎样才能消除学生的畏难情绪呢？我在语文写作教学中摸索出了以下几点：1. 广泛阅读，丰富写作语言制约学生写作得分不高的最大原因就是语言过于贫乏，一篇文章读下来好似品尝一杯凉白开水，无色无味，问及原因，孩子们总说有很多话想说但是不知道怎样表达，其实，他们缺乏的是语言的积累，追根溯源，是读书少的原因。

阅读是写作的基础，广泛的阅读既能拓宽视野、丰富写作语言，又能提高文学素养。

古人云：“书读百遍，其义自见。

”语文教材所选课文大部分是名家名篇，语言生动形象，易懂易学，很适合学生阅读。

对于这些课文，我们在教学时就应该让学生多读多记，必要时背下来。

还可以引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的书籍杂志，阅读内容以积极健康为主，范围不限，越广泛越好，争取做一个“杂家”。

在阅读的同时准备一个笔记本，遇到好的句子就摘抄下来，积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

只有读书破万卷，才能做到下笔如有神。

2. 观察生活，积累写作素材有些学生的作文即使凭借优美的语言得了高分，但是内容上还是感觉言之无物，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。

所以在教学过程中除了用好每一单元后附的综合性学习的题目，还要引导学生多观察生活，提高观察力、思考力。

如郊游、旅行、路上的见闻、身边环境的变化以及身边人物的特征，如果有新的发现就可以动笔写下来，广泛积累写作素材，坚持久了，作文内容就能充实了。

生活是写作的源泉。

作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所闻、所想用恰当的语言文字表达出来。

中考作文教学之我见初中作文教学之我见【摘要】语文是一门人文学科,作为语文教师,一定要肯定学生的每一个进步。

在作文中,好的作品要给予肯定,不要过分地挑剔学生作文中的刺,要让学生满怀信心。

【关键词】作文；教学；素材积累【】G623.3 【】A 【】1009-5071(xx)06-0125-01说起作文,几乎很多学生都会用一个字来说:“难”!“学生写作文难”、“教师教作文难”等问题一直困扰着语文教师。

透视初中作文教学和中考学生作文能力现状,很多学生一提到作文就厌烦,没有兴趣和激情,无话可说、无话可写,只得瞎编乱造,抄袭佳作应付甚至备考。

可见,作文教学是初中语文教学的难点,如何突破这一难点,激发学生创作的欲望,激发学生的写作热情,提高作文的写作水平呢?我觉得,我们语文老师应抓住这些方面,有针对地进行教学,可以达到事半功倍的效果。

1 引导学生留心观察身边的生活,强化素材积累作文教学中,学生的素材积累很重要,学生怕写作文的主要原因是感到无事可写,由于他们对外界接触少,感知生活少,缺乏素材积累,学生就无从落笔,文章就谈不上新意。

在教学中,为丰富学生的素材积累,我大致采用下面几种方法和手段:（1）给学生提供自由阅读的机会和平台,丰富素材积累。

由学生自愿捐献课外读物、订阅报刊及作文书籍,建立“读书角”,每周至少提供一节课教给学生自由阅读,让学生在阅读中摘记精彩句子、段落或典型事例,相互交流,共同提高。

(2)激励学生留心观察、体验生活,善于把自己真切的感受记录下来,注重生活中真人真事、典型人和事的积累,主要以日记形式出现。

(3)组织学生对积累的素材进行作文训练,提高学生运用材料的能力。

2 注重培养学生写作能力、激发创新思维作文教学不仅是运用语言文字的训练,更是一种严格的思维训练。

教师在指导作文时,无论是审题、立意,还是取材、构思,都要突出一个“新”字。

要达到新意,就要努力培养学生的感悟能力、阅读能力、想象力等三种能力。

初中作文教学之我见【摘要】初中作文教学在培养学生语言表达能力和思维逻辑能力方面起着至关重要的作用。

目前初中作文教学存在着内容单一、方法传统、评价不够科学等挑战。

为此，本文旨在探讨初中作文教学的目标与意义，内容设置，教学方法与技巧，评价机制，以及教学的实践与反思。

本文还分析了初中作文教学未来的展望，持续改进的重要性，以及教学的价值和意义。

通过本文的探讨，希望能够引起广大教育者对初中作文教学的重视，同时也为今后的教学实践提供一定的借鉴和参考。

初中作文教学的改进和提升将为学生的综合素养和未来发展注入新的活力。

【关键词】初中作文教学、重要性、现状、挑战、目标、意义、内容设置、方法、技巧、评价机制、实践、反思、未来展望、持续改进、价值、意义1. 引言1.1 初中作文教学之我见的重要性初中作文教学的重要性不言而喻。

作为语文教学中的重要组成部分，作文教学直接关系到学生语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养的培养。

作文是一种表达自己思想、展示自己个性的方式，通过写作，学生可以更好地表达内心的想法，培养独立思考能力。

作文是一种思维训练的方式，撰写文章需要学生运用逻辑思维和判断能力，培养学生的批判性思维和分析能力。

作文教学可以帮助学生提高语言文字表达能力，提高写作的技巧和能力，使学生在未来的学习和工作中得心应手。

初中作文教学之我见的重要性不仅体现在培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力方面，更体现在促进学生全面发展和个性成长方面。

初中作文教学应受到高度重视，不断完善和加强。

1.2 初中作文教学的现状初中作文教学的现状并不容乐观。

在当前的教学实践中，很多学校和老师仍然停留在传统的教学方式上，注重填鸭式的灌输和机械训练，缺乏对学生个性特点和创造性思维的培养。

由于教学资源的不足和师资力量的匮乏，很多学生缺乏系统性的作文指导和实际操作，导致他们对写作产生抵触情绪，写作能力得不到有效提升。

很多学校因为应试教育压力大，课程繁重，导致作文教学被边缘化，很少得到重视和专门安排。

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力、创新精神和人文素养的重要途径。

在多年的作文教学实践中，我深刻体会到作文教学研磨的重要性，以下是我的一些心得体会。

一、明确作文教学目标作文教学研磨的首要任务是明确教学目标。

教学目标是教学的出发点和归宿，是指导教学活动的重要依据。

在作文教学中，我们要明确以下目标：1. 培养学生的语言表达能力，使学生能够用规范的汉语进行写作。

2. 培养学生的思维能力，使学生能够从不同角度思考问题，提高思维的深度和广度。

3. 培养学生的创新精神，使学生能够勇于尝试，善于发现和解决问题。

4. 培养学生的人文素养，使学生能够关注社会、关注人生，具备良好的道德品质。

二、优化作文教学内容作文教学内容是作文教学研磨的核心。

以下是我对作文教学内容优化的几点建议：1. 注重基础训练。

基础训练是作文教学的基础，要注重字词句篇的训练，提高学生的语言表达能力。

2. 加强阅读指导。

阅读是作文的基石，教师要引导学生广泛阅读，提高阅读水平，丰富作文素材。

3. 拓展写作空间。

教师要鼓励学生关注社会热点、关注生活细节，从不同角度进行写作，拓展写作空间。

4. 强化作文技巧。

教师要传授给学生一些实用的作文技巧，如开头、结尾、过渡、修辞等，提高学生的作文水平。

三、创新作文教学方法作文教学方法是作文教学研磨的关键。

以下是我对作文教学方法创新的几点思考：1. 互动式教学。

教师要与学生互动，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。

2. 案例式教学。

通过分析优秀作文案例，引导学生学习写作技巧，提高写作水平。

3. 任务驱动式教学。

教师根据学生的实际需求，布置具有针对性的写作任务，让学生在实践中提高作文能力。

4. 评价激励式教学。

教师要关注学生的作文进步，给予恰当的评价和激励，激发学生的写作热情。

四、关注学生个体差异作文教学研磨要关注学生的个体差异。

以下是我对关注学生个体差异的几点建议：1. 分层教学。

农村初中三年作文教学系统化训练尝试之我见作者：杨程鹏来源：《新课程·中学》2015年第07期摘要：初中三年的写作教学，根据教材分成三年整体训练规划，再分阶段进行作文教学专项训练，从而达到学生爱上作文和写好作文的目的。

关键词：农村初中；作文教学；三年规划训练写作教学是初中语文教学的重要组成部分，但是学生一写作文脑袋就疼，教师教得累，学生学得更累。

笔者在初中三年作文教学规划方面做了一些尝试，具体如下。

依据教材写作训练内容制定初中三年整体训练规划。

教材上的作文训练内容总共36次，其中有20多次可以写成记叙文，可见，复杂的记叙文写作是重点。

分阶段进行作文教学专项训练。

一、七年级上学期是激发学生写作兴趣阶段七年级上学期，重点培养学生的写作兴趣，就是把想说的话写出来就是作文。

要引导学生写日记随笔，可长可短，语文课前五分钟，让学生朗读自己的一篇日记随笔。

每周选出一篇日记随笔在班上交流评比。

训练一个阶段后，教师可以让学生对一些日记随笔加工，使文章更优美。

教师可根据学生写作水平，让写作比较好的学生先尝试，然后再带动其他同学。

在数量和体裁方面，不作严格规定。

目前学生获取材料的主要途径是间接获取，也就是阅读，指导学生在阅读中积累素材。

当然课文是比较有限的，教师可以引导学生课外阅读，特别是同龄人的优秀作文，当然阅读要引导学生把文章变小，便于记忆，同时还要引导学生写作时再把小的东西变大来作为素材使用。

二、七年级上学期至九年级上学期是分类专项训练阶段1.七年级下学期，以记事的记叙文写作为主。

训练内容以“记叙的技巧、中心与选材”为重点，为了使学生的作文写得具体，我们引导学生要有一双善于发现美的眼睛，并归纳出四种把作文写具体的方法：（1）把简单的概括性的话，变成详细的具体形象的话；（2）抓住事物的特征详说；（3）可以把动作变成“慢镜头”。

2.八年级上学期，巩固记事记叙文，继续学习写人记叙文，训练重点“描写人物的方法、怎样使人物有血有肉”；进行简单的说明文写。

浅谈初中作文教学的基本目标与小策略初中作文教学是语文教学重要的组成部分，也是学生语文能力培养的重要环节。

通过作文教学，可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣，提高学生的综合素质。

在初中阶段，如何科学有效地进行作文教学，达到基本目标并采取一些小策略，是每位语文教师都需要重点关注的问题。

一、初中作文教学的基本目标1. 培养语言表达能力。

作文教学的首要目标是培养学生的语言表达能力，包括文字表达、语言组织和表达技巧等方面。

学生要能够清晰、流畅、生动地表达自己的思想和情感，用恰当的词语和语句结构来展示自己的文采。

2. 培养思维逻辑能力。

作文是语文学习中一个重要的训练项目，通过写作，可以培养学生的思维逻辑和文字组织能力。

引导学生提高对问题的分析能力、归纳能力和逻辑思维，培养学生的独立思考能力和创造力。

3. 培养审美情趣。

初中生处于心智成长的关键时期，语文教学应该注重培养学生对美的感知和理解，促使学生通过作文教学体会美的魅力，感受文字的魅力和生活的美好，从而提高语文素养和审美情趣。

1. 强化写作训练。

写作是个人能力的训练过程，学生要想提高写作水平，就必须进行大量的写作训练。

教师可以设计多种形式的写作任务，如议论文、记叙文、说明文、读后感等，引导学生按照各种写作要求进行实际写作，同时提供及时的指导和反馈。

2. 提倡多读多写。

大量的阅读可以给学生提供丰富的素材和样板，可以拓展学生的思维和语言能力。

鼓励学生多读名人传记、文学作品、散文随笔等，然后根据所读材料进行适当的模仿和创作，提高学生的语言表达能力和作文水平。

3. 注重写作技巧。

在写作教学中，要注重对写作技巧的教学。

学生需要掌握一些写作的基本技巧，如语言运用、段落结构、过渡手法、修辞手法等。

教师可以通过分析名篇佳作，讲解写作方法和技巧，帮助学生掌握写作的奥秘。

4. 开展评课活动。

评课是一种相互借鉴和提高的有效途径，通过评课可以让教师们相互学习，相互启发，进一步提高教学水平。

我对作文教学的一点浅见岳阳市华容县治河中学周东辉作文教学，对语文教师来说一直是个老大难问题。

每次作文训练学生提交上来的作文，不是草草了事，就是东拼西凑。

老师为提高学生的写作水平，花去大量的时间和精力却收效甚微。

在我十几年的语文教学过程中，就如何写作文，积累了一点看法和体会，在各位同仁面前抛砖引玉。

一、有意识的引导学生多读多背多记要提高学生的写作能力，首先必须有意识的引导学生多读多背多记，这也许是老生常谈的说法，但这确是写好作文的基础。

首先，要引导学生多读多背多记语文教材中的文章和片段。

课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，对于这些课文片段，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。

其次，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能做到下笔如有神。

二、引导学生扎根于现实生活、积累素材叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。

中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。

这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。

我们可以把学生的生活圈子分为三大块：家庭、学校和社会。

家庭是社会的缩影，父母对孩子的希冀，孩子对父母的情感，家庭中的盆盆罐罐，磕磕碰碰；学校是学生的第二个家，同学情，师生爱，校园美；社会是一个万花筒，小到花草虫鱼，邻里琐事，大到国家大事，社会焦点。

以上这些都扎根于现实生活素材，信手拈来，皆可成文。

三、引导学生自己评改，提高能力在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改。

常用的方法是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。

这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。

三年磨一剑亮剑在今朝作文
嗨，你知道吗？我这三年，真的像是磨了一把剑。

不是武侠小
说里的那种，而是我笔下的这把。

每天晚上，我都得跟文字较劲，
看看谁更能磨出火花。

就这样，磨啊磨，终于今天，这剑能亮出来
给大家瞧瞧了。

哇，看这剑！是不是很亮？其实，它背后有无数次的打磨和修改。

就像我写作文，有时候一句话得改好几遍，直到它闪闪发光。

今天，我终于把这剑亮出来了，感觉怎么样？是不是觉得我这三年
没白过？
说实话，亮剑的感觉真好。

就好像你辛辛苦苦种了一棵树，终
于看到它开花结果了。

写作文也是这样，你投入了多少心血，它就
会回报你多少光彩。

今天，我就是要让大家看看，我这把剑到底有
多锋利！
哈哈，剑已经亮出来了，大家喜欢吗？别忘了，这剑背后是我
三年的努力。

所以，下次你们再看到亮剑的人，记得给他们点个赞，因为他们可能也像我一样，为了这把剑付出了很多呢！。

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三年磨一剑，铸就铁心肝：我作为一名中学教师的教育体会三年磨一剑，铸就铁心肝：我作为一名中学教师的教育体会2023年，距今已经过去了不少的时光。

回想起来，这三年对于我这样一位中学教师来说，是非常宝贵的三年。

这三年中，我注重工作实践，努力学习，一个个学生的进步也成为了我的成果。

在这篇文章中，我想分享一下我这些年的教育体会。

我很庆幸我选择了教育行业。

这是一项充满挑战和乐趣的工作，更是一种贡献社会的方式。

在教育行业中，我们成为了教育者和引路人。

我们只有用心去接纳每位学生，才能真正将知识和技能传递给他们。

当一个学生终于理解并掌握了知识和技能，那种成就感无法言喻。

在这个信息时代，教育的方式和内容都在不断发生变化，教育者不得不不断适应变化，更新自己的技能和知识。

教育的目的是为了帮助学生发现自己的潜能和未来的方向。

作为一名中学教师，我始终把学生放在教育的核心位置，注重差异化教育，关注每一位学生的个性差异，努力打造一个能够有利于学生成长的课堂。

在这个课堂中，我尽量将知识融入到生活中，让学生能够通过自己的感性认识来获取知识。

我还注重创造活动和实践，以提高学生语言和数学的能力，同时也增强了学生的团队意识和协作能力。

随着教育的变革，传统的教育方式和技能已经不足以满足未来学生的需求。

所以，我也应该不断更新自己的技能和知识，始终关注前沿的教育技术和方法，使自己能够更好地满足未来学生的需求。

在教育过程中，每个学生都有自己的优点和不足。

作为一名教师，我认为我的责任就是帮助学生发挥自己的优点并克服不足，实现自我发展和实现未来的目标。

因此，我会定期检查学生的学习进度和表现，并根据学生的不同情况制定个性化的计划，为学生提供更好的指导和帮助。

我相信，只有通过这样的方式，才能真正满足每个学生都是不同的事实，使每个学生都能达到自己的最大预期。

同时，我还着重强调了学生的情感教育。

在一个温馨、和谐、热情的氛围中，学生才能感受到教师的关爱和呵护，才能更好地投入学习。

初中阶段英语写作教学之浅见
黄英苏
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2018(000)015
【摘要】英语写作问题一直以来都是英语教学中的难点、重点,初中生的英语书面表达能力都很低下,难以提高.文章以提高初中英语写作能力作为讨论目的,讨论初中英语教师应该如何面对和开展合适学生的英语作文书面表达教学活动,以期提供参考.
【总页数】2页(P98-99)
【作者】黄英苏
【作者单位】南宁市青秀区刘圩中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.关于初中阶段历史教学中德育渗透之浅见
2.三年磨一剑——初中阶段作文系统教学之浅见
3.如何抓好初中阶段的英语写作教学
4.三年磨一剑——初中阶段作文系统教学之浅见
5.初中阶段英语写作教学之浅见
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初三后半学期作文教学之我见初三后半学期作文教学之我见类别：教学反思题目：初三后半学期作文教学之我见初三后半学期作文教学之我见教学反思“初三后半学期的作文课该怎么上呀？都干点什么呢？”这是很多语文教师的疑问。

我也曾经困惑过，尤其是接别人班的时候；但近几年来，我觉得我的思路渐渐清晰起来了，我谈谈我的想法，供大家借鉴。

到了初三后半学期，学生的作文情况已经定型了。

短时期内提高能力已不可能，但提高分数是可以做到的。

这需要两步走第一步，解决学生“无米之炊”的问题。

翻翻学生原来作文本，空发议论的多，写人叙事的少，这不符合中考作文要求。

让他们想素材，他们脑子里一片空白。

这就需要教师给材料。

教师给的材料要有这样的特点：既符合生活实际又让学生易于接受；既具体生动又含着一定道理；事情要小但要折射多方面的生活。

具有这些特点，才能为下一步做准备，平日里教师多留心收集材料，这样才能给学生有价值的东西。

材料有了也不能直接给他。

“背去吧！”这样不是目的。

每次作文课时，把要给的材料先压缩成提纲给学生，让他们自己来扩写它，也就是我们的“情境作文法”。

学生可根据自身经历，进行多种扩写；之后，教师在给出自己的内容，这样，学生就多了很多种选择，印象也深刻。

用这种方法，半学期下来，能给学生十篇左右的文章；有些好学生在教师提供材料的基础上，灵感触发，还会改写情节，这样，就会变成几十则材料，足够中考时使用。

第二步，教会学生“一材多用”的本领，材料是越多越好，但对于大多数学生来说，他们更希望老师能“知道”考题，写一篇文章就得。

毕竟还想用更多的时间去复习其它功课。

教师怎么办呢?教会学生“一材多用”。

为什么前边我要说教师选材料的那些特点呢？就为现在服务。

“一材多用”的本领不是一下子就会的，需要很多次的训练。

因为不同的题目有不同的的要求，用一则材料去应对，最起码得会“点题、扣题、详略取舍、多角度立意”的本领，否则，写出的作文你肯定得不了高分。

做到这些要和第一步衔接起来。