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浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园美术教育活动原则主要是指在幼儿园中开展美术教育活动时应遵循的一些基本原则。
下面就这些原则进行浅谈。
第一，以儿童为中心。
幼儿园美术教育活动的目标是培养儿童对美的感知和表现能力，因此必须以儿童为中心，尊重儿童的个体差异，关注儿童的兴趣、需求和能力发展，满足儿童的学习和创作需求。
活动内容应贴近儿童生活经验和认知水平，激发儿童的创造力和想象力，让儿童主动参与并享受美术活动的乐趣。
第二，综合发展。
美术教育活动应与其他学科相结合，促进幼儿综合发展。
通过美术活动，可以培养儿童的观察力、感知力、想象力和创造力，提升其审美情操和审美能力，同时还可以促进儿童的语言表达、认知能力和动手能力的发展。
在美术活动中，可以借助其他学科的内容和方法，创设丰富多样的环境和情境，丰富儿童的学习体验和知识积累。
情感体验。
美术教育活动是情感体验的教育活动。
幼儿在美术活动中可以表达自己的情感和情绪，体验美的情感，增强对美的追求和热爱。
通过美术活动，可以培养儿童对美的感知和理解，提高对美的鉴赏能力，培养对美的热爱和追求的情感基础。
第四，启发创造。
幼儿园美术教育活动应该以启发儿童的创造力为核心目标。
通过提供丰富多样的材料和工具，激发儿童的创作欲望，引导儿童进行自由创作和自主表达，培养儿童的创造思维和创意能力。
在美术活动中，要鼓励儿童自由发挥，尊重儿童的个体差异，鼓励他们独立思考和表达，提供有挑战性和启发性的任务和活动，以促进儿童的创新和发展。
第五，参与互动。
美术教育活动应强调儿童的参与和互动，培养儿童的合作精神和团队意识。
在美术活动中，可以组织小组合作或团队合作的形式，让儿童一起进行创作和探索，借助合作和互动，促进他们之间的交流和合作，培养他们的社交能力和团队合作能力。
第六，评价和反思。
美术教育活动需要对儿童的学习和创作进行评价和反思。
评价不仅可以帮助教师了解儿童的学习情况和发展水平，也可以帮助儿童更好地认识自己和改进自己的学习和创作方法。
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园美术教育是培养幼儿美感和创造力的重要环节，通过美术教育活动，可以激发幼儿的艺术兴趣，培养其艺术的表达能力。
在幼儿园美术教育活动中，应该遵循一些原则，以确保幼儿能够积极参与、全面发展。
关注幼儿的兴趣和个性。
幼儿的兴趣是他们参与美术活动的主要动力，在设计美术教育活动时应该根据幼儿的兴趣和个性来进行相应的安排。
对于喜欢画画的幼儿，可以开展一些绘画的活动；对于对颜色感兴趣的幼儿，可以进行一些与颜色有关的创作活动。
通过关注幼儿的兴趣和个性，可以使他们更加主动地参与到美术教育活动中。
注重幼儿的参与和体验。
美术教育活动不仅仅是让幼儿进行作品的制作，更重要的是让他们能够通过参与和体验来感受艺术的魅力。
通过亲自动手制作，幼儿能够亲身体验到创作的乐趣和成就感。
在活动中，可以鼓励幼儿自由发挥，不拘泥于规则，这样可以激发他们的创新思维和想象力。
倡导幼儿的互动和合作。
美术教育活动中可以设置一些小组活动或合作制作的项目，通过互动和合作，可以培养幼儿的合作精神和团队意识。
通过互动和合作，幼儿不仅能够学会与他人分享和交流，还能够学会从别人身上学习和借鉴。
互动和合作还可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们对美术教育活动的积极性。
关注幼儿的情感和情绪表达。
美术是一种情感和情绪的表达方式，通过美术教育活动，可以帮助幼儿表达自己的情感和情绪，培养他们的情绪调控能力。
在美术教育活动中，可以为幼儿提供一些情境和材料，引导他们用色彩、形状等表达自己的情感。
教师还可以通过观察幼儿作品、与幼儿交流等方式了解他们的情感需求，为他们提供相应的支持和引导。
鼓励幼儿的自主创作。
自主创作是培养幼儿创造力的重要途径，通过自主创作，幼儿能够发展自己的创造力和想象力。
在美术教育活动中，教师应该为幼儿创造一个宽松的环境，给予他们足够的自主发挥的空间，鼓励他们表达自己的独特想法和创意。
幼儿园美术教育活动应该遵循关注幼儿的兴趣和个性、注重幼儿的参与和体验、倡导幼儿的互动和合作、关注幼儿的情感和情绪表达以及鼓励幼儿的自主创作等原则，以培养幼儿的美感和创造力，促进其全面发展。
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园美术教育是培养幼儿审美情趣和艺术创造力的重要途径之一。
在美术教育活动中，有一些原则需要遵循，以确保幼儿能够获得有效的学习和成长。
以下是浅谈幼儿园美术教育活动的原则。
第一，尊重幼儿个体差异。
每个幼儿都是独特的个体，他们在审美情趣、艺术表现和创造能力方面存在差异。
在美术教育活动中，教师应该尊重每个幼儿的个性和偏好，充分听取他们的意见和建议，并尊重他们的创作成果。
教师还应该为不同个体提供不同的美术教育方式和活动，以满足幼儿的个体需求。
第二，关注幼儿的经验和情感。
幼儿是通过感知和体验来认识世界的，他们对于身边的事物和情感的表达具有直观性和真实性。
在美术教育活动中，教师需要引导幼儿通过绘画、造型、拼贴等方式表达自己的经验和情感，以便培养他们的艺术创造力和表达能力。
提供丰富多样的材料和工具。
幼儿可以通过观察、探索和操作来认知世界。
在美术教育活动中，教师应该提供丰富多样的美术材料和工具，如彩色铅笔、水彩、油画颜料、纸张、布料等，以激发幼儿的创造力和想象力，并帮助他们实现自己的艺术创作。
第四，注重过程和结果的平衡。
美术教育活动不仅关注艺术作品的成果，更重要的是关注幼儿在创作过程中的思维和表达能力的培养。
在美术教育活动中，教师应该注重培养幼儿的观察力、想象力、创造力和表达能力，引导幼儿通过绘画、造型等活动来表达自己的思维和情感。
第五，鼓励幼儿参与和合作。
美术教育活动是一个集体合作和交流的过程。
在美术教育活动中，教师应该鼓励幼儿相互合作，通过交流和分享来互相学习和影响。
教师还可以组织幼儿参观各类艺术展览和工作坊，扩大他们的艺术视野和创作思路。
第六，创设丰富的情境和环境。
美术教育是需要特定的情境和环境支持的。
在美术教育活动中，教师应该为幼儿创设丰富多样的情境和艺术环境，如美术角、展示区、课程设计等，以激发幼儿的艺术兴趣和热情，并创造各种机会和条件促进幼儿的艺术创作和表达。
幼儿园美术教育活动的原则需要关注幼儿个体差异，关注幼儿的经验和情感，提供丰富多样的材料和工具，注重过程和结果的平衡，鼓励幼儿参与和合作，创设丰富的情境和环境。
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园美术教育是培养幼儿审美情感、观察力、表现力和创造力的重要组成部分。
在幼儿园美术教育活动中，我们应该遵循一些原则，以保证教育活动的有效性和积极性。
下面我们就来浅谈一下幼儿园美术教育活动的原则。
培养幼儿的观察力。
观察是美术活动中非常重要的一环，幼儿需要通过观察周围的事物来得到灵感和想法。
在美术教育活动中，教师应该引导幼儿观察各种事物，激发幼儿的兴趣和好奇心，让他们主动去观察并记录自己所看到的事物。
通过观察的训练，可以有效地提高幼儿的观察力，培养他们对事物的细致观察和理解能力。
注重培养幼儿的创造力。
创造力是美术教育活动中最重要的一环，幼儿需要通过画画等活动来展现自己的想法和感受。
在美术教育活动中，教师应该给予幼儿足够的自由发挥的空间，鼓励他们尝试各种新的艺术表现形式，培养他们的创造力和想象力。
教师也应该根据幼儿的年龄和发展水平，有针对性地引导他们进行创作，激发他们的艺术潜力。
提倡幼儿的表现力。
美术活动是幼儿表现自己情感和想法的一种途径，在教育活动中，教师应该倡导幼儿表现自己，鼓励他们通过画画等形式来展现自己的情感和体验。
教师也应该及时给予幼儿肯定和鼓励，让他们在表现自己的过程中感受到成就感和自信心。
通过表现力的训练，可以帮助幼儿更好地表达自己的情感和想法，增强他们的自我认知和情感表达能力。
注重幼儿的审美情感。
美术教育活动的最终目的是培养幼儿的审美情感，教师应该引导幼儿学会欣赏各种美术作品，让他们懂得欣赏美、发现美、创造美。
在美术教育活动中，教师可以通过观赏名家作品、实地考察美术展览等方式，引导幼儿感受美的力量，激发他们对美的追求。
教师还应该给予幼儿一定的美术常识知识，帮助他们增强对美的认知和欣赏能力。
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园美术教育是幼儿园教育中非常重要的一环，通过美术教育可以培养幼儿的创造力、想象力和审美情感，对于幼儿的全面发展具有重要的意义。
在开展幼儿园美术教育活动时，需要遵循一定的原则，才能更好地促进幼儿的艺术发展，下面就来谈谈关于幼儿园美术教育活动的原则。
一、关于幼儿园美术教育活动的原则1. 尊重幼儿的个性在开展美术教育活动时，应该尊重每个幼儿的个性特点，注重在教育活动中充分尊重幼儿的意愿和创造力，鼓励他们用自己的方式去表达和展示。
不应该强求所有幼儿都按照统一的标准去创作，而是要给予他们足够的自由和空间，让他们在美术教育活动中展现自己的特点和个性。
2. 给予幼儿足够的表现机会美术教育活动应该给予幼儿足够的表现机会，让他们有机会去展示自己的作品。
这样不仅可以增强幼儿的自信心和自尊心，还可以提高他们的表现能力和审美水平。
在教育活动中，可以通过举办美术展览、艺术作品展示等形式，给予幼儿展示的机会，让他们感受到自己的价值和成就。
3. 注重培养幼儿的观察和表达能力美术教育活动不仅仅是让幼儿进行创作，更重要的是通过创作来培养幼儿的观察和表达能力。
在教育活动中，可以通过引导幼儿观察身边的事物，了解自然和社会环境中的美，同时鼓励幼儿用画笔和色彩来表达自己的情感和想法，通过美术作品展现自己的内心世界。
4. 创设轻松愉快的学习氛围在开展幼儿园美术教育活动时，应该创设一个轻松、愉快的学习氛围，让幼儿在愉快的氛围中参与美术教育活动，激发他们的学习兴趣和创作热情。
可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方式，让幼儿在学习美术的过程中体验到快乐和乐趣。
5. 结合实际生活情境进行教学幼儿园美术教育活动应该结合实际生活情境进行教学，让幼儿在创作美术作品时能够从生活中获取灵感，并且能够将自己对生活的理解和情感融入到作品中去。
通过这样的教学方式，可以增强幼儿对生活的感知能力，激发他们对美的热爱。
6. 培养幼儿的团队合作意识在美术教育活动中，可以通过组织幼儿们一起参与创作，培养他们的团队合作意识。
浅谈幼儿园美术教育活动原则
幼儿园美术教育活动是培养幼儿审美情趣、培养其创造与表现能力的重要途径之一。
幼儿园美术教育活动的主要原则如下：
1.游戏性原则：幼儿喜欢玩、喜欢运动，因此美术教育应当具有一定的游戏性，标志是以游戏的形式帮助幼儿观察和描绘事物。
2.趣味性原则：幼儿园美术教育应当以培养幼儿兴趣为前提，尽量使活动有趣，通过自由创作和游戏的方式激发幼儿的创造力。
3.亲身体验原则：幼儿通过自己亲身的感受和体验来获得审美和美术活动的乐趣，因此应当提供让幼儿亲手操作和实践的机会。
4.个性发展原则：每个幼儿都有自己的个性和特点，幼儿园美术教育应当鼓励幼儿表达自己的想法和感受，培养他们的独立思考和创造能力。
5.循序渐进原则：幼儿园美术教育应当根据幼儿的发展水平和兴趣爱好，循序渐进地进行，逐步提高幼儿的艺术技能和审美能力。
6.多样化原则：幼儿园美术教育应当提供多种形式的美术活动，如绘画、雕塑、拼贴等，让幼儿有更多的选择，培养他们不同的艺术兴趣。
7.实用性原则：幼儿园美术教育应当注重实用性，使幼儿通过美术活动掌握一定的绘画、造型和创作技巧，提高他们的实际应用能力。
8.情感体验原则：幼儿园美术教育应当通过美术活动来培养幼儿的情感体验，让他们能够通过艺术表达自己的情感和情绪。
9.和谐发展原则：幼儿园美术教育应当注重培养幼儿审美情趣的引导幼儿发展与社会和谐相处的能力，培养他们的团队合作精神。
幼儿园美术教育活动应当以游戏、趣味、体验、个性、循序渐进、多样化、实用性、情感体验和和谐发展为原则，为幼儿提供良好的美术教育环境，促进他们全面发展。
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园美术教育活动原则, 在幼儿的成长过程中扮演着重要的角色。
通过美术教育，幼儿能够培养他们的审美能力、创造力和想象力，同时也可以促进他们的身心发展。
在幼儿园的美术教育活动中，需要制定一些原则，以确保教育活动的有效性和良好的教育效果。
下面就浅谈一下幼儿园美术教育活动的原则。
第一、关注幼儿的兴趣和特点。
在进行美术教育活动时，需要根据幼儿的兴趣和特点来设计教育内容和活动形式。
因为每个幼儿的兴趣和特点都是不同的，所以需要根据不同的幼儿来设计个性化的教育活动，从而能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
第二、注重提高幼儿的动手能力。
美术教育是一个动手能力很重要的教育环节。
在进行美术教育活动时，需要让幼儿亲自动手，进行绘画、剪贴、涂鸦等活动，从而能够提高他们的动手能力和手眼协调能力。
通过动手能力的锻炼，幼儿可以培养他们的创造力和想象力，同时也可以促进他们的身体发育。
第三、培养幼儿的审美情感。
美术教育活动的一个重要目的就是培养幼儿的审美情感，让他们能够在美的世界中感受美、欣赏美，培养他们对美的鉴赏能力。
在进行美术教育活动时，需要注重让幼儿接触各种形式的美术作品，让他们通过观看和欣赏美术作品来提高他们的审美能力和情感体验。
第四、注重发展幼儿的想象力和创造力。
想象力和创造力是人类的宝贵财富，也是幼儿发展的重要素质。
在美术教育活动中，需要给幼儿提供丰富的材料和空间，让他们可以尽情发挥自己的想象力，进行创造性的绘画和手工活动。
通过这些活动，可以不断地激发幼儿的创造力，培养他们的想象力。
第五、鼓励幼儿尝试和探索。
在美术教育活动中，需要鼓励幼儿尝试和探索，让他们敢于尝试新的画种、新的图案，勇敢地进行创作和表达。
不要限制幼儿的创作，要让他们有足够的自由和空间来进行创作，从而能够充分地展现出他们的个性和特点。
第六、营造良好的教育环境。
美术教育活动需要在一个良好的教育环境中进行。
在进行美术教育活动时，需要营造出一个温馨、轻松、愉快的氛围，让幼儿在愉快的氛围中进行美术创作和欣赏。
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园美术教育活动的原则是指在幼儿园开展美术教育活动时应遵循的基本原理和指导方针。
下面将从培养兴趣、发展想象力、激发创造力、注重细节、尊重个性、创造情境、质量为导向、注重情感和创造性评价等方面浅谈幼儿园美术教育活动的原则。
幼儿园美术教育活动应注重培养幼儿的兴趣。
通过多样化的美术活动，让幼儿体验到绘画、手工、剪纸等艺术形式的乐趣，激发他们对美的热爱和兴趣。
幼儿园美术教育活动应注重发展幼儿的想象力。
在绘画、手工制作等活动中给予幼儿足够的自由和创造空间，鼓励他们大胆表现自己的想法和想象。
幼儿园美术教育活动应注重激发幼儿的创造力。
通过启发幼儿自由创作绘画、手工等作品，培养他们的创造思维和创造能力，鼓励他们发散思维，勇于尝试和创新。
第四，幼儿园美术教育活动应注重细节。
在美术活动中，引导幼儿观察细节，培养他们细致入微的观察力和注意力，注重绘画作品的细节表现。
第五，幼儿园美术教育活动应尊重每个幼儿的个性。
每个幼儿都有自己独特的思考方式和审美特点，教师应根据幼儿的个性特点，提供个性化的美术活动，尊重幼儿的创作意愿和风格。
第六，幼儿园美术教育活动应创造情境。
为了激发幼儿的创造力和艺术表达能力，教师应创造丰富多样的情境，提供不同的材料和工具，激发幼儿的艺术灵感和创作欲望。
第七，幼儿园美术教育活动应以质量为导向。
不仅要注重幼儿作品的数量，更要注重作品的质量。
教师应对幼儿的作品进行及时的指导和反馈，帮助他们提高绘画技巧和表达能力，提高作品的艺术水平。
第八，幼儿园美术教育活动应注重情感的表达。
通过美术活动，鼓励幼儿表达自己的情感和感受，培养他们的情感表达能力和情绪调节能力。
幼儿园美术教育活动应注重创造性评价。
教师应从创作的过程和作品的表现两个方面评价幼儿的美术作品，鼓励幼儿勇于尝试和创新，注重评价的个性化和正向激励方式。
家长也应该参与积极关注幼儿的美术发展和成长。
幼儿园美术教育活动的原则是为了培养幼儿对美的兴趣和热爱，发展他们的想象力和创造力，注重细节和个性特点，通过创造情境和质量导向的教育方式，促进幼儿艺术的全面发展。
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园美术教育是培养幼儿审美情感和创造力的重要途径，而美术教育活动的开展需要遵循一定的原则。
本文将从幼儿园美术教育活动的目标、内容、方法和评价等方面，浅谈幼儿园美术教育活动的原则。
一、培养幼儿的审美情感美术教育的目标之一是培养幼儿的审美情感。
幼儿园美术教育活动应该注重激发幼儿对美的感受和情感体验，引导他们感受和欣赏美的东西。
在美术教育活动中，教师要关注幼儿的情感体验，注重创设情境，激发幼儿的情感，培养他们对美的感知能力，使他们从小就能够欣赏和喜爱美。
二、提供多样化的美术教育内容美术教育内容应该具有多样性，涵盖绘画、手工、造型等不同形式的艺术表现形式。
幼儿园美术教育活动要提供多样化的美术教育内容，让幼儿在各种形式的艺术表现中得到丰富的感受和体验。
在教育内容的选择上，应该根据幼儿的实际情况和兴趣特点，注重在游戏中开展美术教育活动，让幼儿在游戏中学习、体验和表现艺术。
三、注重幼儿的主体性和参与性在美术教育活动中，应该注重幼儿的主体性和参与性。
教育活动要以幼儿为主体，倡导“幼儿是活动的中心，教师是活动的组织者，环境是活动的背景”的理念。
教师应该尊重幼儿的兴趣和特长，让他们在美术教育活动中发挥自己的主动性和创造性，从而激发其艺术表现和创造能力。
四、采用多种教育方法美术教育活动应该采用多种多样的教育方法。
教师要根据幼儿的年龄特点、绘画能力和认知水平，选择适合其发展的教育方法。
可以采用观摩式教学、示范教学、启发式教学等不同的教学方法，引导幼儿主动参与，积极体验和表现，促进幼儿全面发展。
五、注重美术教育活动的评价美术教育活动评价是美术教育中的重要环节。
评价可以帮助教师了解幼儿的学习情况和发展水平，更有针对性地指导教学。
评价要注重对幼儿艺术表现和创造力的评价，鼓励幼儿，培养他们的自信心。
在评价中，要注重在幼儿的实际能力和水平上进行，避免夸大和贬低。
浅谈幼儿园美术教育活动原则幼儿园是孩子在人生的最初阶段接触美术教育的重要场所。
通过美术教育活动，可以培养幼儿的创造力、想象力和艺术欣赏能力，同时也能促进幼儿的感知、表达和协作能力的发展。
在进行幼儿园美术教育活动时，应遵循以下原则：一、情感体验原则幼儿正处于情感敏感期，他们对各种事物都有着强烈的情感体验。
在美术教育活动中，应为幼儿创造情感体验的机会，让他们通过观察、感知并表达自己的情感。
可以组织幼儿参观艺术展览，欣赏美术作品，并通过绘画、手工制作等活动让幼儿通过表达自己的情感。
二、启发思维原则美术教育活动应激发幼儿的思维能力，培养幼儿的观察、联想和比较能力。
在活动中，可以通过让幼儿观察大自然、生活中的事物，提出问题并引导他们思考来培养他们的思维能力。
也可以通过让幼儿比较、联想不同的艺术作品和风格来培养他们的审美能力。
三、动手实践原则幼儿通过动手实践，能够更好地理解和掌握知识。
在美术教育活动中，应鼓励幼儿亲身参与，让他们通过创作、绘画等实践活动来体验美术的乐趣，并通过实践中的错误和挑战来不断进步，提高自己的技能。
四、个性发展原则每个幼儿都有自己独特的个性和创造力。
在美术教育活动中，应充分尊重和发展幼儿的个性，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
可以提供多样化的美术材料和工具，让幼儿自由地选择和创作，激发他们的创造潜能。
五、社交合作原则美术教育活动既可以是个人的创作，也可以是团队的合作。
在活动中，应让幼儿学会与他人合作、交流和分享。
可以组织幼儿合作完成一幅大型的绘画作品，或者通过幼儿园艺术展览等活动让幼儿与家长和其他幼儿交流和合作。
六、综合教育原则美术教育活动应与其他学科的教育相结合，促进幼儿综合能力的提升。
可以将美术活动与语言、科学、数学等学科内容相结合，通过绘画、手工制作等活动展开，提高幼儿的综合能力和学习兴趣。
幼儿园美术教育活动的原则包括情感体验原则、启发思维原则、动手实践原则、个性发展原则、社交合作原则和综合教育原则。
浅谈幼儿园的美术教育活动一、幼儿园美术教育的意义美育又称审美教育或美感教育，它是人类文明发展的必然结果。
通过美育，培养人们热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。
美育在人的全面发展上具有的特殊功能是其它领域的教育无法替代的。
幼儿园美术教育是幼儿园美育的组成部分之一。
它的美是通过线条、色彩、构图。
造型来再现现实，反应生活，表达孩子们的审美情感和审美欲望的。
它所表现的对象十分广阔，从自然的花草树木、虫鱼鸟兽、风雨雷电，到社会生活、人物面貌特征等。
幼儿用他们稚嫩的眼光捕捉生活中一切感兴趣的事物，经过想象塑造出生动丰富的形象，具有巨大感人的力量。
通过美术活动，能不断地丰富孩子的生活经验。
有助于幼儿可逆思维的训练。
学习以多种方式去思考问题。
美术活动特别能影响幼儿具体想象思维和空间观念的发展在美术活动中能促进幼儿的观察力、想象力、创造力，发展手部肌肉的协调性、灵活性。
因此，在任何时候，美术都是孩子所喜爱、乐于参与的一种活动。
也是幼儿园教育不可缺少的重要组成部分。
二、幼儿园美术活动的种类（一）幼儿园绘画1、油画棒画油画棒，固体的油画颜料。
与普通蜡笔相比，油画棒质地松软，色泽鲜艳、色谱较全，覆盖力强，更具表现力。
纸张宜选择表面粗糙的图画纸、各种卡纸或水磨砂纸等。
用油画棒作画十分的方便，手法多样，涂、点、挂刮、拓，并可综合运用，具有强烈的表现个性。
油画棒的涂色方法：（1）厚涂法包括：平涂填色法、过渡法、重叠刮色法（先用油画棒在纸板上图上各种所需要的颜色，再覆盖厚厚的一层颜色，接着用无油圆珠笔芯或其他英气在底版上刮画）。
（2）薄画法包括：单色薄画法、点彩法、映衬法。
2、线描与装饰画：绘画以其点线面三个基本元素构建出变化无穷的斑斓世界。
其中线条的变化多端更是微妙之极：曲与直、长与短、粗与细、刚与柔、排列与交错、整齐与凌乱……线条不同方式的组合不时地给幼儿带来惊喜：线是多么的神奇！黑白色块的处理使画面更显生气盎然：方与圆、大与小、疏与密、阴与阳……孩子在画面上用对比鲜明的黑白色块进行装饰游戏是展现智慧，培养大胆、尝试创造的良好途径。
对于初学绘画的孩子来说，装饰线描画最容易出效果，方法就是给幼儿一些简单的外轮廓，然后用点、线组成黑白灰的画面，夸张、变形地去装饰或表现，不用追求真实性，要鼓励幼儿创造属于自己的语言符号。
3、水粉画：可以在各种纸张、布、木板或墙上表现。
基本表现方法：虚画法（轻轻平行运笔，在物体的边缘处提笔，有意留出白色边缘）、枯笔法（挤干水粉笔上的水分，蘸好颜料，从上向下运笔，并注意到由浅到深的过度）、撒雪法（蘸好白颜料，在画面上洒动，注意调和时水分要适中）、湿画法(用油画棒先描绘物体，再用清水吧要描绘的部分刷一遍，趁湿把两种颜色平涂，使其自然衔接)、结合法、蘸点法（平涂水粉色，然后用废旧的纸张蘸上颜料在画面上轻轻滴点染）对于幼儿园的孩子水粉画可以用水粉笔、棉签等工具进行绘画。
例如小班的柳条、迎春花、一串红、小草等都可以用棉签进行作画。
大班的点彩画大树可以用水粉笔进行。
4、粉印版画：先用笔、圆珠笔芯或其它硬器用力在吹塑纸上刻画出各种需要的痕迹，然后在纸板上涂上水粉颜料，再用纸覆盖在上面磨印，揭起晾干，一张画就完成了。
5、吹画：是指把彩色的颜料，用笔或棉签点在纸上，用嘴吹出的气流让颜料四散或向一个方向吹开，形成一种特殊图案的作画活动。
培养幼儿对色彩的兴趣。
例如：节日的烟花、梅花等。
6、油水分离画：利用油画棒以及水粉颜料的互不相容性进行的一种作画方式，她可以大大地缩短幼儿的绘画周期。
例如“盲人摸象”中的大色块都是用水粉色平涂，中间的线条用黑色油画棒勾线。
“享乐”、“赛跑”、“游泳”等画面都采用了油水分离法。
7、沥糊画：是将装在袋中的彩色浆糊挤出点、线、面等在纸上组合，形成画面的一种绘画方式。
沥糊画的作品色彩鲜艳，有湿润感和很强的立体感。
适合中大班的孩子操作。
例如“秋天”。
8、喷刷画：使用牙刷蘸上颜料，在雪糕棒的边缘刮动、喷刷在纸上形成画面的一种绘画方法。
作画前先将辅助物，如：树叶、图片、玩具等摆放在纸上，用一种颜色或多种颜色进行喷刷然后取下辅助物，就会在纸上留下喷刷物的图案，喷刷画就制成了。
幼儿园绘画的种类还有许多，例如：洇染画、中国画、图案画、浆糊刻印画、印画彩纸拼贴画、废旧材料拼贴画等。
（二）幼儿园手工1、折纸：折纸活动，是幼儿美育中不可缺少的一项趣味活动。
在幼儿园开展折纸活动可采用看图示折纸法。
即把折纸的过程用图按步骤画下来，幼儿通过对标记的理解，有顺序有系统地折出作品。
这样，既提高了幼儿的兴趣也锻炼了幼儿的识图能力，便于幼儿掌握。
通过看图示，来发展幼儿的空间能力和空间辨别能力，折纸活动训练了幼儿手部小肌肉动作的灵活性，培养幼儿细致、耐心的品质。
2、泥工.：是运用泥进行塑造的一种活动，它包括泥塑、泥贴画、平面浮雕。
泥工活动是通过搓、团圆、压、捏、挖、分泥、连接、拉伸等技能对物体进行塑造的过程。
泥具有柔软、可塑性强、可粘连等特点。
塑造出的物体立体感强，造型生动直观，深受幼儿的喜爱。
泥工活动的材料包括粘土、橡皮泥、面团等。
进行泥工活动，培养了幼儿手眼协调能力，有助于发展幼儿的立体概念和空间知觉。
幼儿通过对物体的任意塑造，发展了想象力、创造力和表现力。
.3、剪纸：是我国传统的民间艺术，具有材料、工具简单，创作题材广泛，激发简单易学及功能多用等方面的特点。
考虑到幼儿身心发展的特点，在幼儿园进行剪纸活动，应以培养幼儿对剪纸艺术的兴趣为主，在学习使用剪刀的基础上初步掌握剪纸的方法，即用折叠方法构图、造型，剪出各种对称的形象和连续的花边。
幼儿学习剪纸不仅可以从中体验到剪纸制作的乐趣，而且有助于充分发挥他们丰富的想象力，拓展他们的审美视野，增强他们的艺术表现力，培养他们的民族自豪感。
4、软纸造型：是指运用圆形、长方形、正方形等各种形状的纸，经过折叠而成为圆锥形，圆柱形、长方体、等各种立体形状，在对之进行装饰、造型，组合成立体玩具的活动。
幼儿在进行软纸造型的过程中通过运用剪刀较好地发展了幼儿是目测能力和手指的灵活性，培养了幼儿黏贴的技能。
5、纸粘土：纸粘土是有由纸和陶土混合而成的一种手工制作材料，它手感细腻，色泽洁白。
做好的纸粘土作品不需要烧制只需风干。
6、小制作：是利用多种材料进行添加。
变形，装饰、组合等，创造出立体造型的一种美术活动。
操作过程中，幼儿通过装饰，组合、想象和制作，有力地刺进了想象力、创造力和手眼协调能力的发展。
所做出来的作品，有的可以欣赏，发展幼儿的审美能力；有的可以游戏，让孩子在游戏中宣泄愉快的情绪，同时也激发了幼儿在创作的欲望。
7、编织：是指在预先设计好的图案底版中进行穿插、缠绕、大街，使之成为有趣的美术作品，这种方法作出的作品，色彩丰富，装饰味浓，富于变化。
三、培养孩子对美术活动的兴趣：不言耳喻，兴趣是幼儿主动参与各项活动的动力，只有对活动有了浓厚的兴趣，才能使其不断激起更高热情，达到预期的教学目的。
美术活动亦如此，为使他们逐渐成为绘画的主人。
下面我将从以下几点浅谈幼儿对美术兴趣的培养。
（一）找准基点，打好基础，产生敢画愿望。
对于初学绘画的幼儿，无意识做画已不能满足自身需要，而不断随外界影响及想象空间的增大会激起更高的表现欲望。
在这之间，有的孩子就出现了不敢大胆下笔做画，惟恐画不好，要么就放不开，每次的画面都很小，以至于没法涂色。
这时成人若再有目的的去要求色彩、线条、形象、构图等画面效果，往往只会打消幼儿对绘画活动的兴趣。
如：教幼儿学画“秋天的树”要表现出树叶变黄并飘落的情景，幼儿对此真是束手无策，不知从何下笔。
整堂课结束，幼儿作业不是白纸一张，就是连他自己也看不懂的乱涂一片。
吸取经验，在以后的选择设计活动内容方面，切记适合幼儿年龄特点，运用逐渐深入方法，先从最基本的横、竖线、各种圆形等教起，练习画格子布、手绢、皮球等圆形组合物。
再穿插有趣的情节、游戏等，让幼儿在百变不离其宗的接受不同事物中轻松掌握基本线条、曲线的画法技巧。
做到每堂课既有新知识的传授，也有旧知识的链接。
即人们常说的“温故而知新”如：在练习组合画水母、乌龟、熊猫、海龟、恐龙时，总结出它们的共同点，都由一个或两个以上的近似椭圆形或圆形组合而成，所以在教时，只好采用一环套一环的方法，从最基本的圆形开始，练习各种接近物体，然后，再进行简单的组合，也许刚开始幼儿不一定画的那么好，甚至组合不到一块，但这也是我所预料之中的。
尤其是每当此时，我们不能对孩子加以指责、或说画的不好之类话。
只要能给幼儿增进百倍的信心，就算是一句善意的谎言也可以给他们带来巨大的动力，让他们感觉到老师对自己画的认可，让幼儿在期望中找出感觉、找出不同、产生敢画愿望，增进下次学习兴趣。
（二）有的放矢，因人而异、因材施教，根据年龄特点，提出不同要求。
新大纲指出：“根据幼儿的不同发展水平及年龄特点，提出不同要求，做到因人而异、因材施教”。
每个班都会有些能力强的孩子，也有些能力弱的孩子。
教师怎样对待这些孩子，决定了些孩子的不同发展水平。
同样一个教学目标，若要实现在每个孩子身上，那就谈不上因人而异。
我们只有给他一个最近发展区，才能不断满足他的内心愿望，达到求知的乐趣。
本学期，幼儿美术方面系统练习了圆形及基本线条的组合物。
如：太阳、牵牛花、热带鱼、七星瓢虫等。
也是本学期的教学重点。
难点即是事物之间的组合比例、细节画法等。
在具体的教学中，由于受幼儿的发展水平、能力、兴趣点不同的影响，幼儿的作品也不可能趋于一体化。
这时，只有改变以往“统一教材、统一要求”的局面，对不同幼儿提出不同要求能力弱的，可以随自己愿望，展开想象，画出自己喜欢的作品，使他们对美术活动不失兴趣；能力中等的幼儿，则可使其达到教学目的：能力强的幼儿，提倡美术活动中的创造性思维，尽可能的发挥自己的想象，让充满丰富、离奇的事物，大胆表现在自己的作品之中。
所有这一切无形中拓展了孩子的空间思维、丰富了想象力，发挥自主、独立意识。
也许有人会说“这下，老师轻松了，其实提倡了美术作品中的自由创作，并不意味着老师不用去教，而是对教师的教学提出了更高的要求。
即：抓住了孩子的特点，做到因材施教、因人而异，使每个幼儿在指导中都有所得。
（三）遵循幼儿的意愿，迎合他们的兴趣。
有人认为：画画是幼儿的一种游戏，没有任何功利，是一种“手和有关材料互动后的轨迹”。
特别是低龄幼儿，用笔在纸上涂抹、或用手指在沙地上乱画线，完全是受其内在自发动机的驱使，满足视觉和动作上的需要。
幼儿从涂鸦期起，就开始创造一套满足自我表现需要的符号系统，只要成人不去干扰，他们才会十分自然地运用自己创造的符号系统，按照自身的需要和愿望去表现自我，完成皮亚杰所说的同化作用。
如：我班孩子刘小大是个“小画迷”，整天喜欢画军舰、飞机、坦克、保卫祖国的解放军叔叔等。
