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如何提高农村初中生英语阅读能力阅读是一个语言与思维相互作用的过程。
学生的阅读能力直接影响其英语综合能力和自学能力。
近几年，中考题型已逐步将重点放在阅读理解上，而且听力、完形填空、书面表达、单项选择等题型也离不开学生的阅读能力。
在农村初中英语教学中，农村学生接触利用英语的频率低、资源少、基础差，英语阅读能力薄弱，师资力量不够，英语阅读量少，阅读面狭窄。
因此，努力提高学生的阅读能力是农村英语教学非常重要的一个环节，也是提高学生英语成绩的关键。
一、扩大学生的词汇量扩大词汇量是提高阅读能力的基础，没有一定的英语词汇就谈不上阅读能力的提高。
迅速扩大词汇量，关键是学习和掌握构词法知识，以及强化训练。
每天认识10个生词，每天泛读10个生词，每天背诵10个生词，不断积累。
通过分类、比较或在上下文中记忆单词，根据阅读内容猜测单词的意思，对一些派生词、字母组合发音情况对比来记，同时注意对一些固定搭配、同义词、反义词等归纳总结，努力扩大词汇量。
这样，学生就可以以点带面，记单词的效率就会大大提高，为提高阅读能力打好基础。
二、加大学生的阅读量阅读量是提高阅读能力的关键。
在农村初中，大多数学生都是留守少年，他们缺乏父母的监督，自控能力和自学能力都很差。
大多数学生仅靠英语教师来帮助他们，所以教师本身要重视课外阅读指导，根据学生实际水平选择一些能扩大学生的知识面，且多样化的有趣的阅读材料。
同时要重视课外阅读，课内外阅读相结合，一点一点积累，阅读能力才会逐步提高。
阅读材料的恰当与否，直接影响到学生的阅读兴趣和效果。
特别是农村中学生，他们手里的阅读材料非常有限，他们的阅读量特别需要增加。
但由于条件的限制，我只能把一些精选阅读材料复印发给他们，或购买一些语言浅显、生动、地道，既保留了英文的原汁原味，又能够充分调动学生阅读积极性的课外英文读本给学生阅读。
三、培养学生良好的阅读习惯在教学中我要求学生学习正确的阅读方法，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，逐步提高阅读理解能力。
提高农村初中学生英语阅读能力策略的研究（一）问题的提出１.新课程发展的需要发展学生的综合语言运用能力是课改的核心，课程改革目标确定之后，构建与课程目标一致的课程内容与教学方式成为关键。
《基础教育课程改革》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
《英语课程标准》也指出：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在这样的背景下，英语阅读课教学也遭遇了同样的尴尬。
因此，改革英语课堂教学，提高学生的阅读能力势在必行。
２.学生发展的需要英语阅读学习是学生主动构建学习模式的过程，以探究主旨为目的，以语篇为载体，在语感培训中，融合知识和技能，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，形成结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发现思维品质，塑造文化品格，学会学习，形成正确的价值观，促进英语学科核心素养的形成与发展。
３.基于我校学生和教师英语阅读课教学的实际我们学校的学生大都来自农村，家庭英语教育氛围淡薄。
多数学生缺乏良好的学习习惯，以致在英语阅读课教学中也带来了很大的困难。
在我们平常的英语阅读课教学活动中，发现我们学校的英语教师存在以下的现状：阅读教学过多地强调语言知识的传授，只讲词汇、语言点、语法，忽视语旨的分析、阅读技巧和方法的指导；重语言能力的培养而轻语感的培养；重阅读教学的结果而轻阅读过程的指导和调控；对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法等缺乏分析、指导、调控；重阅读材料所表达的信息而轻语篇衔接知识和文化背景知识在英语阅读中的作用；重题海式的应试教学而轻情感(如动机、兴趣、意志、情绪、性格等)的培养；重教师的导向作用而轻学生的主体性和人文精神的培养及对学生英语学习的习惯培养与监督做得不够。
（二）课题的界定“农村初中学生”是指在农村行政村范围内就读的初中学生。
农村初中生英语阅读能力的培养与提高摘要：本文阐述了提高农村初中生英语阅读能力的重要性，着重论述了提高初中生英语阅读能力的必要性，以及提高初中生英语阅读能力三条途径：1.利用课文教学，提高学生的阅读能力；2.利用课外读物来帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力;3.帮助学生找到良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯。
关键词：初中生新课标精神英语阅读能力英语阅读兴趣《英语课程标准》指出：“基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。
在英语教学中，听、说、读、写都要进行综合训练，而在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力，扩大阅读量充分体现了新课标精神。
随着我国经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。
当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，获得信息，是英语阅读能力的标志。
而我国目前大部分中学生英语基础很差，不论他们是就业还是升学，学好英语势在必行。
他们都是二十一世纪的主力军，无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。
而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。
在当今的信息的社会中，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有重要的作用。
可见，阅读能力的培养和提高是整个中学阶段教学的重点。
那么，如何培养初中生英语阅读的能力呢？笔者从事初中英语教学近十年，深知培养初中生英语阅读的能力的重要性，并且一直在探索一条切实可行的路子。
浅谈提高农村初中英语阅读理解解题方法探索“阅读理解”是中考英语能力测试的重点项目之一，它主要考查考生运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。
因此英语阅读理解题方法的培养在平时教学中也投入了较大的精力和时间，但是个别同学还是因没有建立起良好的解题技巧而失分较多，导致英语成绩差，甚至失去学习英语的积极性和兴趣。
一、英语阅读理解失分高的原因1．阅读理解的题材广泛浙江自2004年实施新课程改革后，还出现了任务型阅读，阅读理解题型变得更多、更广、更新。
不仅涉及的面广，其中涉及时世政治、经济建设、社会文化、风俗习惯、学科渗透、科学技术等广泛内容，而且题型多样，其内容主要体现在与时代同步，贴近生活，反映社会热点，要求学生了解多元文化，开阔了学生的视野。
2．英语阅读理解要求不断提高随着英语日益普遍，特别是英语教育延伸到小学和幼儿园，使得学生的英语阅读理解能力提高，从而在测试中对考生阅读理解准确率要求更高，阅读速度要求更快。
但是农村中学由于受教学环境、社会及家长的认识和师资等限制，学生英语能力和水平不及城市学生，在同一试卷中，农村中学英语阅读理解得分率明显低于城镇学生。
3．农村中学英语学习氛围有待加强由于目前农村中学很多家长外出务工经商，导致家庭英语教育缺失，即使家长在家的但家长英语水平有限，无法辅导自己子女，缺少良好的英语学习环境和氛围。
另外学生接触英语报刊杂志较少，只有接触教材和一些作业本，阅读量不够，特别是原版的英语材料，使得英语阅读理解提高不快。
二、英语阅读理解解题培养策略（一）良好的阅读习惯是基础1.逐渐培养学生默读的习惯默读与朗读速度差别大，默读速度大约是说话速度的两倍，从八年级开始要求树立默读的观念，进可能防止唇动、低声朗读、频频回视和心中“朗读”的不良习惯。
通过默读扩大视距，树立从整个句子去理解意义的意识，以句子为单位，防止单个词进行阅读理解。
农村初中学生英语阅读能力的培养【摘要】阅读是英语学习中四项基本技能之一，英语教师应充分发挥教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进语言综合运用能力的提高。
【关键词】阅读材料词汇量提高阅读能力初中学生阅读能力的培养是英语教学的重要环节，也是初中英语教学中的一个教学难题。
如何提高学生的英语阅读能力成为英语教学的首要教学任务。
因此，英语教师应该坚持不懈地培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
一、丰富阅读材料由于农村初中学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题。
这样学生能够阅读的材料就特别少，而且内容单一。
而培养学生的英语阅读能力是一个长期的、循序渐进的过程，需要教师提供大量的不同程度、不同类型的阅读材料。
在教学中，教师可以以课内教材为主，其他同水平的教材为辅，扩充阅读材料的范围。
同时选择一些英文报纸或杂志等。
所以充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要。
比如：讲到人教版英语七年级下册unit11 what do you think of game show？一课时，当学生把课本的阅读材料基本熟悉后，教师可以让学生利用互联网查询最新的一些电视节目，并了解他们的最新情况。
比如：happy family， law today， lucky52等节目。
初中英语阅读材料的选择是扩大学生英语阅读范围、丰富学生知识面、提高学生英语阅读能力的关键，也是保证英语阅读成功的重要环节。
教师要重视对英语阅读材料的开发和收集，掌握英语阅读材料的选择原则，开拓英语阅读材料的选择渠道，结合对学生阅读方法的指导，帮助学生克服阅读障碍、树立阅读信心、培养阅读兴趣、提高阅读能力、养成阅读习惯，成为自主阅读的自由人。
二、扩大阅读的词汇量（一）阅读前，集中处理词汇，在语境中教学在阅读前对整个单元的生词集中处理。
当然，不是对每个单词平均用力，而是把重点放在“三会”和“四会”词上，力争让学生既掌握它们的音、形、义，又要掌握它们的固定搭配、一词多义及同义词、近义词、反义词等。
如何有效指导农村学校学生进行英语课外阅读摘要：英语课外阅读作为学生学习英语的重要方式，对于提高学生的英语语法知识，英语词汇量积累，口语表达能力等方面都发挥着重要的影响，为了有效地促进农村学生更好地进行课外阅读，我们需要给学生选择合适的课外阅读书籍，并采用丰富多彩的阅读指导策略，激发学生阅读的兴趣，从而提高学生的英语课外阅读能力。
关键词：农村；初中英语；课外阅读；任务；指导策略1农村学校英语课外阅读现状农村学校的学生对于英语课外阅读的认识比较浅。
大部分同学和家长认为，只要把课文的内容学会就可以，不需要进行课外阅读；课外阅读资源缺乏，农村学校学生的接触面窄，找不到与他们的年龄及知识水平相适应的英文读物，而英文原著生词太多，直接让学生产生畏难情绪并丧失读的兴趣；在教师方面，教师每天忙于备课上课，批改作业，没有时间对学生的课外阅读进行系统的指导，学生的课外阅读缺乏激励机制。
2以任务为引领，多方面指导学生进行英语课外阅读2.1确定英语读物，开启阅读之路要进行英语课外阅读，抓住学生的兴趣非常重要，所以选择合适的英语课外读物势在必行，我们在为学生选择课外读物时，一定要注重语言的地道性，趣味性和可读性，在这一基础上，还要注意阅读题材的广泛性，可以选择人文地理，科技知识、幽默故事、广告说明和新闻实事等内容，扩充学生的文化背景知识，在我们进行课外阅读时，主要给学生提供以下英文读物，在报纸方面，有《英语辅导报》，《21世纪英语报》，这些报纸有一些小故事，人物专访，实时新闻等。
难度较低，适合中学生阅读培养。
另外，像《书虫》《典范英语》这样的分级读物也比较适合初中生，尤其是《书虫》，如果把《书虫》系统的看过一遍后，会对整个英文世界的文学框架有重新的了解，因为它涉及到的是外国名著，所以学生读起来非常的有趣，而且作者在改写的时候有些用词故意重复，偶尔又有替换，这样做可以保证这些词汇在潜移默化中得到巩固。
2.2采用丰富多彩的阅读指导策略，激发学生阅读的兴趣为了培养学生的阅读能力，同时，能够激发学生的课外阅读兴趣，我们会运用不同的方式：2.2.1 故事山（Storey mountain）的运用故事山是一个帮助学生理解故事结构的工具，他能够帮助孩子对于故事的人物，情节，事件有一个更清醒的认识，在学生精读完书目后，要求学生用故事山的形式，对文章整本书进行重新审视，在总体上把握故事。
第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：中学英语提高农村初中学生英语阅读能力的策略探讨摘要：本文就当前相当一部分的农村初中学生在英语阅读中存在词汇量不足、阅读情感缺失、阅读思维单一等现象，在英语阅读教学中我通过一些有效教学策略的采取，使缺少语言语境、情景语境、文化语境、时空语境的农村学生能够在阅读课堂教学中“探求新知、形成能力、体验情感、感受文化”，提升英语学习质量效果，提高英语阅读能力。
作为一名多年从事农村英语教学的教师，我对英语阅读能力对初中生持续学习的重要性深有体会——英语阅读能力是农村学生进入高一级学校的桥梁，为他们打开了一扇通向世界的窗。
但是，农村初中学生阅读兴趣不浓，缺乏阅读策略。
他们阅读能力的培养需要我们农村英语教师经过长期坚持、有计划地努力，一步步提高.关键词：农村中学、阅读能力、方法策略农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。
城市学校设施齐全、资料丰富、师资强，而农村学校在各方面条件上正相反，并且农村小学普遍没有条件开设英语课，即使开设了也是情同虚设。
因此教师反映用标准课时根本完不成教学任务。
教材也有城市化倾向，总体讲是起点高、难度大、内容多，农村初中师生均不能很好适应。
《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》（实验稿）目标要求能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
但由于农村学生使用英语环境面狭小，利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。
一、明确阅读目标，改变观念，注重方法。
阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段，"目的"是指获得阅读理解的能力，"手段"是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。
当今社会，国际交往频繁，科学技术不断发展，知识更新极其迅速，人们常需要用英语阅读书刊、杂志、信函、电传、电报、报告、使用说明书及广告等。
并且，计算机网络使人们获取信息和交往的方式和速度发生了根本性的变化，而英语是国际互联网上使用最多的语言。
所以，只有具备用英语获取信息的人，尤其是善于阅读的人，才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。
目前农村中学生接触英语材料大都只有课本及练习，英语阅读课在很大程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的真正养成，学生独立学习能力相当有限。
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
能力是顺利完成活动的个性心理特征。
在初中阶段，阅读能力包括：接受能力，解码能力和创造能力。
接受能力：指了解课文提供的事实和创作意图。
阅读首先是一个感觉的过程，作者通过语言符号来刺激读者产生感知和理解，读者对语言符号做出区别新的视觉反应，眼睛随着符号移动，同时感知某些符号，产生一个单词辨认过程。
解码能力：指对课文内容，包括句子﹑词语的理解。
阅读的关键在于理解，仅能辨认语言符号而不能理解是不够的。
创造能力：运用作者提供的知识和观点去解决问题，或在其观点的基础上提出新的观点，发表新的看法。
阅读是语言与思维相互作用的过程，是一种语言交际的行为，是由阅读者以书面符号线索为基础重新建立意义的推理活动。
如果不具备接受能力和解码能力，学生便无法对文章所提供的知识和观点进行评价和运用，也就谈不上创造能力的培养。
能力的提高绝非一口吃个胖子，一蹴而就，它需要坚持不懈，持之以恒。
至于每节课阅读时间的长短、题型的选择、是否补充习题等，可根据课堂实际，由教师决定，随机安排。
课堂是农村中学英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。
充分利用课堂教学,深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。
阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。
我总结了以下阅读方法：（一）速读通览全文，搞清中心大意。
弄清故事的主要人物（who）;发生的时间（when）和地点（where）；原因(why)及如何解决问题(how)等。
（二）掌握内容主线，首尾加以串联。
要先从宏观入手，掌握中心意思，幷注意说明中心意思的主要事实和细节，抓住关键性词语。
（三）了解全文大意，细心推理分析。
要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析，在全文的大意基础上判断词语的确切含义。
（四）吃透作者意图，归纳中心大意。
（五）培养良好习惯。
排除口腔发音动作，通过视觉直接接受文字信号，一目十行，以意群或词组为单位，注意力集中于关键词、主题句等。
那么，让我们来纵观新目标英语教材，我们不难发现，八年级是一个由听、说逐步向读、写过渡的阶段。
从教材的编排来看，每一单元开始出现了阅读课文，也即开始提出对学生进行阅读理解能力的培养。
从学生的情况来看，开始出现了因教材转变的不适应而产生的两极分化现象。
不适应的原因主要是，从七年级简单的字母、音标、大量的口语听说训练到开始接触整段整篇的阅读课文，进行阅读理解能力的训练，这是一个有一定难度的转折。
对八年级学生的阅读能力的培养是为以后进一步学习英语奠定基础。
因此，针对这种情况，就需要教师的正确引导，适时地初步培养学生的阅读能力二、狠抓课堂阅读课，通过精读来培养学生的阅读能力。
对八年级学生来说，阅读能力培养的最关键途径是课堂阅读课教学。
现就简述阅读课的教学步骤，以此来建议怎样培养学生的阅读方法。
（以Who`s Got Talent?为例）Step1.呈现。
提出三个简单的问题：①What do talent shows have in common?②Who decides the winner?③Why do some people like these shows?以此来激发学生阅读的兴趣。
Step2.快速阅读。
了解Talent shows的各个类型。
Step3.再呈现。
Question:What’s the main idea of the passage?并边说边标注生词和关键词组，给学生以课文的整体印象Step4.慢速阅读。
提供5个问题，让学生带着问题去细读一遍课文，以详细了解课文。
Step5.讲练课文语言点，朗读后学生自行提出阅读过程中各自发现的语言难点和重点，再以讨论、解释、操练的方式加以解决。
Step6.深层理解，复述和讨论。
用自己的话复述课文。
上述6个步骤充分体现了从整体到部分，再由部分回归整体的语篇教学原则，在课堂教学过程中，绐终把整篇课文当作一个整体来教学，做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的整体性、趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，有利于学生对所学语言内容的整体认识，有利于培养阅读教学的整体性原则。
从阅读课教学来告诉学生应怎样对语篇进行分析。
三、提高农村初中生英语阅读能力的主要对策通过不同的阅读教学方法，提高阅读效果，有效培养学生阅读兴趣，增加学生的成功阅读体验，达成学生阅读综合能力的提高，在进行阅读教学时我采取了以下一些教学策略：（一）.以愉快宽松的阅读课堂氛围和阅读材料为抓手，培养农村学生的阅读兴趣。
兴趣是第一个老师，如果学生没有兴趣，就根本谈不上主动地获取知识、形成能力。
只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使学习变得生动、轻松。
因此教师首先要着力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生兴趣。
在七年级阅读课堂练习选材时，我大多挑选一些比较幽默有趣的篇幅较短的文章，分析讲解时重点引导同学发现并领悟文章的有趣之处，力求学生在课堂上感受到的不是要很辛苦完成的任务，而是快乐的精神之旅。
一次在做阅读练习时，当大家都在埋头“苦”做时，突然一个同学咯咯咯地笑起来，有同学就站起来说，“老师，xxx违反纪律了！”。
我微笑着摇摇头说，“不！他是读得开心才这样，老师读得高兴时也会笑的，阅读本来就是一件很快乐的事，不是吗？何况我们看的还是外文的，一般人还看不懂呢！对吧？”说完我又调侃地说了一句，“不过笑的时候不要太恐怖哦”。
听完我的话后，同学都笑了，课堂气氛一下子就变得轻松起来，学生阅读兴趣更高涨了。
因为在低年级阶段，同学对老师很有“盲目崇拜”心理，老师要充分发挥他们这种心理特点，有意降低他们对英语阅读的畏惧情绪，培养他们的阅读快乐认知和快乐阅读习惯。
（二）.以多种单词记忆方法和猜词能力为抓手，解决农村学生英语词汇障碍。
众所周知，英语词汇量的储备是阅读的根本，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的。
要想提高学生英语阅读水平就必须解决他们的词汇量不足问题。
故而我首先紧抓他们的基本词汇量过关，教授学生快速记忆单词的方法，如构词记忆法。
英语词汇有100多万，但大部分单词是由构词法构成的。
故而我首先让学生掌握常用的前缀和后缀的含义及用法，再根据词根去记忆它的派生词。
如前缀super有超过/超越的含义，就可以猜出supermarket超市superman超人superstar 超级明星的含义。
对于一些记忆单词能力弱的同学，我引导他们用联想记忆法记忆单词，如欲记忆adult n.成年人这个单词，先将此单词“形象化”成为字母a 一个、du肚子L棍子t伞四个记忆概念；再将四个记忆概念进行“联想”。
即：一个成年人带着个大啤酒肚，拿着棍子在大伞底下练武，就能准确拼出单词；对于一些有点个性愿意挑战自身能力的同学则鼓励他们用阅读记忆法，引导他们在阅读过程中自己主动寻找自己感兴趣的并做好词句的积累。
在抓好学生有效记忆方法的同时我还选出一些同学易错的和重点的词汇及词组，如invite-invitation 等，每日一小默，量小但日子持久，学生学习压力小又容易达成。
就这样根据学生的个体差异，采用不同的记忆方法，慢慢地把他们的“语量不足”问题给解决掉。
在阅读过程中，除了考纲词汇外，文章中难免还有一些生词。
如果一遇到生词就查字典，或跳过去不看，都会影响学生阅读能力的提高，所以在阅读教学过程中要注重巧妙安排教学环节培养学生对一些描述性的有一定信息量的词的猜词能力，讲授猜词技巧，如根据上下文猜测词义、根据构词法猜测词义、根据常识及生活经验猜测词义等等。
这些都能帮助学生在阅读过程中解决单词障碍，更好地把握文章，提高英语阅读水平。
