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新课程背景下语文教师备课的几种变化新课程背景下语文教师备课的几种变化新课程背景下，备课作为语文教师的一种日常工作，正在发生很大的变化。
这种变化表现在三个方面：备课形式的变化、关注对象的变化、阅读视野的变化。
一、备课形式的变化新课程背景下语文备课的形式可归纳成以下几种：1．博客备课这是一种借助网络的互动性、灵活性、民主性而开展的教师群体交流备课形式。
博客备课既可以是以教研组的形式建设，也可以以教师个人的形式建设。
博客的内容可以是每位教师上传的原创优秀教案，或者推荐他人的优秀教案并对这一教案进行评述；也可以是与选文有关的文字、图像和声音资料；还可以是讨论教师在备课时遇到的困惑，教师每月的优秀反思和随笔，对文本的个性化解读等等。
这个备课博客不仅是一个巨大的资源共享库，更是一个思想交流的平台，通过这一平台，平时很少有机会聚在一起进行讨论的教师们可以非常方便地进行思想的碰撞，对自己的教学设计进行反思。
2．专题讨论教师群体交流备课形式注重的不是一堂课应该怎么上，而是在集体的交流中教师们能够说出自己的教学设想，进行比较和分析，取长补短，形成教学智慧。
它的目的不是让所有教师的教学都统一到一种模式下，而是在这种比较和分析中，每个教师或者汲取别人的长处，或者发现自己思考的盲点，或者能有更好的设想。
所以集体备课的最终结果应该是出现更多元的、更个性的、更优秀的教学设计。
为了避免讨论的无方向性，专题讨论是一种很好的选择。
这种专题可以是针对一篇文章、一个单元、一个学期的课本进行的教学设计讨论，也可以是针对某一类文章、某一种类型的学生进行的教学设计讨论。
此外，对导语的设计、教学内容的选择、教学环节的设置、作业的布置等等都可以进行专题讨论。
以上两种教师群体备课形式将教师从计划性集体备课的束缚中解放出来，在尊重教师个性的同时，也开拓了教师的思维，使教师之间能够进行真正的教学研究性对话。
3．“方案库”和“案例合作”教案“方案库”教案是一种“弹性化的课堂教学方案”，它打破了传统的“单线结构”的备课形式，为教师的教学提供了多种路径。
新形势下农村中学思品课备课初探搞要：在学生生源双缺（数量、质量）的农村中学。
面对素质教育的新要求，如何进一步优化课堂教学。
笔者在此就如何备课环节，特别是备学生方面作了初步探索。
结合学生情况，对上课前、课中及课后如何备学生提出了自己的看法和行动。
关键词：新形势、农村中学、备课、备学生当前，全面素质教育的推进又上了一个新的台阶：中辅导、晚辅导、周六周日的补课，这些都被砍掉。
留给了学生更多自主的空间，体现了“以学生发展为本”的教育理念。
这对优化课堂教学的要求又提升了。
作为整个课堂教学工作过程的起点——备课，是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。
学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程。
教师在研究教材的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学情特点的教学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容，以及对学困生应采取的补救措施等。
因此，所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容做教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。
在备课的具体工作中，除了备教材教法、教学手段、教学环境等。
备学生是核心环节。
教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。
当前，农村中学面临二个形势：一是国家社会对素质教育的狠抓共管到了一个新的层面。
以往靠消耗大量时间、靠死磨来提高教学成绩，其弊端早已显现。
二是当前农村中学学生生源的锐减和优质生源的大量流失（择读城市重点学校）。
本县东南片四所中心小学去年六年级学生总数也只有400人左右，小升初后。
集中到我们中学，只有150人左右。
在这二个形势下，如何上好课？结合这几年的教学经验，本文就新形势下农村中学思品课备课作了初步探索。
一、备“课前”“磨刀不误砍材工”，课前准备越充分，课堂效果越明显。
新课标下，学生主体性的体现在课前尤为重要。
新课改理念下备课及管理初探岩上学校：郝加利在新课改理念下，备课改革是新课程改革的重要环节之一。
目前，农村小学师资紧、课程多，教师任务重，大都承担了多门学科的教学，为应付检查照抄旧教案的现象普遍存在，导致教案流于形式，把动态的学生排除在教案之外，仍是知识灌输为目的的旧备课模式的翻版。
一些教师教法陈旧、思想观念转变慢，新课改对他们来说只是“穿新鞋走老路”。
尽管骨干教师走在了课改的前沿，但他们好的观点和做法仅仅在每学期的一两次教研课中体现，大多数教师难以很快消化和实践。
对此，我校领导教师开始了新课程下的备课尝试：改变过去的单人单学科孤军奋斗的局面，让教师合作，集体研究，充分发挥教师个人才智，加以优化整合，并在课堂中实践操作，予以完善修补，反思总结，最终形成共性与个性有机结合的详案。
经过长期的探索，我校采取了资源共享、集体备课模式，并让我校教师实践。
一、集体讨论、资源共享、个性创新的集体备课模式我校在教师中以学科为单位，成立语、数、两个备课小组，分单元确定中心发言人、定时间、定主题进行“集体讨论”。
采取先逐人谈设计意图、教法学法指导、学生参与情况，后共同探讨的办法，确立共性的东西，形成共识，达到资源共享的目的，中心发言人把讨论过程及内容作好详尽的记录，整理形成材料并作总结发言。
把优秀的教学环节和教学方法设计，融入本单元教案，诉诸笔端，形成一套完整的“集体详案”，再分发给组内成员，组内成员便可以利用经优化组合的教案进行实践了。
但学生的学习习惯和个性的差异，以及课堂偶发事件等因素造成同一堂课的教学并不是一层不变的，再好的教案都是静态的，他需要教师动态的驾驭和表演。
因此要求各年级教师课前根据个人的教学经验，针对本班学生的实际进行合理取舍，再次优化组合，方可走上讲台，这样教师走出了同一教案的束缚。
同时在教学实践中把遇到的新问题及处理办法作好随堂记录，课后再进行反思总结，把该节课的成功之处和不足的地方及相应的补救措施写入后记栏（课后记），这样一堂课才最终完成了个性创新。
关于新课程背景下教师备课的一点思考新课程改革背景下，教师要重新审视备课，尤其是在音乐课的教授过程中，要探讨如何提高教学效率、更好地为学生服务。
一、备教材，把握好课程的主线在高中音乐教学中，课本中的每个章节都有一个大致的教学方向，在备课中，如果仅仅是照搬照抄，教师的备课只会流为教科书的“传声筒”而缺乏自我特色，显得呆板而缺乏活力，不能讲出新意和深度，更不利于开拓学生的学习视野。
在鉴赏教学的每个章节都一个标题，这个标题提示了本章所要学习的主要内容，其内容会涉及一些作品和鉴赏知识，如何有效利用好这些内容就看教师如何设定本节的主题内容。
例如，在讲解《独特的民族风》课程时，笔者将课程的主题定义在“独特”上，试图通过独特的教学设计、方法让学生来了解和感受少数民族音乐的独特魅力，让学生了解其音乐到底独特在哪里，如何区分这些独特的音乐，并了解这些民族音乐所具有的独特根源和文化历史，通过设置这些教学内容，让接下来的课堂自然水到渠成，顺理成章。
二、重视学生的主体地位，引导学生积极参与教学不仅是教，而且在于学，学生的学习状态决定了课堂的学习效果，课堂的出发点和根本目标是为了实现学生更好地学。
因而，在课堂教学中，教师要重视学生的学习，要备好学生，了解学生的学习需求，在这种原则下进行备课。
新课标要求“教”要服务于“学”，教师不再是课堂的主体，而需要调动学生一起学习，依靠学生主动学习、实践、相互合作与交流来实现既定的教学目标。
三、事先做好富有弹性化的教学预案陶行知先生认为，教师的教以及如何教、教什么，并不是凭空而定的，这决定于被教的对象，对象不同那么教学内容、方法、分量及次序也就不同。
在新课改下，要求教师要坚持“以人为本”，这个“人”是指学生，在教学中要以学生为本，因而在教学内容的设定、教学方法的设计方面就需要根据学生而定，要关注每位学生不同的学习需求，实施分层教学，使得所设计的教学备课能够适应不同学生、不同层次学生的学习需求，使得每位学生都能够通过课堂的学习获得自己应有的进步。
新课改背景下的教研与集体备课学习心得
新课改背景下的教研与集体备课研究心得新课改的推进，使得教师的教研和集体备课的重要性变得更加突出，使得教师们在教学改革过程中要求更为严格。
今天，我们就来谈谈我在新课改背景下的教研与集体备课研究心得。
新课改背景下，我们需要加强教研，不断更学理念，提升自身的教学能力，以更好地满足学生的发展需求。
首先，我们要做好课程规划，明确研究目标，明确每一课时的研究内容，并结合学生的实际情况，确定合理的教学计划。
其次，我们要选择合适的教学方法，发挥好学生的主体性，激发学生研究的热情，帮助学生形成良好的研究惯，为他们做好充分的研究准备，培养他们的综合能力。
总之，新课改背景下的教研与集体备课，可以推动课堂教学的改革，提高教师的教学能力，激发学生的研究热情，有效地实现学生的发展，提高教学质量。
作为一名教师，要有责任心，坚持不懈，以实际行动推进新课改，提高教学效率，提升教学质量。
谈新课程背景下的教师备课问题杨东燕内容提要：以往教师备课行为的弊端突出表现在三个方面：一是形式主义；二是崇尚教参；三是以“我”为主，缺乏协作。
实施新课程后，教师的备课要以学生的发展为本，要用好新教材，要重视课后备课，促进自身的专业化发展；要发挥集体备课的优势，凸显个人特色。
主题词：新课程“五步式备课”方式随着新课程的全面推进，学生的学习方式和教师的教学方式，正面临着深刻的变革，而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。
反思以往的教师备课行为，我们不难发现其存在的弊端，突出表现在以下几个方面：一是形式主义。
学校的教学管理者对教师的备课笔记检查，过分强调“量”化考核，检查方法停留在“数教案”上，简单地认为，谁的备课笔记越厚，谁的工作态度就越认真。
这种做法，忽视了备课的质量，导致出现应付检查的突击备课或抄教案，甚至补教案的现象。
这种无效劳动浪费了教师大量的时间及精力，对提高教学质量无益。
二是崇尚教参。
以“课本、教参”为本的传统教学观念，严重禁锢了教师的教学思想，许多教师不敢越雷池半步，视教科书和教参为权威，致使备课出现了千人一面、千篇一律的现象。
教师备课中单纯地依赖教参，缺乏创新意识，使得课堂教学缺少活力。
三是以“我”为主，缺乏协作。
教师备课时往往是单兵作战，缺少教师之间的交流与协作，学科之间更是缺少整合。
因此，在实施新课程的今天，要使新课程的理念真正落实到每天的课堂教学中来，教师首先要从备课开始进行全面的转换。
一、备课要以学生的发展为本以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的获得，技能的训练上。
新课程要求教师在备课时不仅要考虑课堂上让学生学什么、怎么学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。
比如，对教材的处理是否能吸引学生的学习兴趣，问题的设计是否能激杨东燕：育翔小学语文教师。
邮编：100088活学生的思维，教学方式是否有利于学生的主动探究，教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。
新课程背景下语文“备课”问题的思考随着新课程的推进，教师的备课工作也越来越重要。
在新课堂中，要求教师更加关注学生的学习情况，注重个性化教学，这就要求教师在备课过程中更加注重教学理念和方法。
特别是对于语文教师来说，如何更好地备课，让学生更加容易掌握语文知识，这是一个极为重要的问题。
本文就在新课程背景下语文“备课”问题进行思考。
一、新课程下语文“备课”的意义新课程注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，因此，教师的备课工作也必须跟随新的发展要求。
在此基础上，语文课程作为一门基础课程，又有着自己的特殊性。
因此，好的语文“备课”必须：•更注重学生的思维方式和思维习惯的养成•更注重学科知识和学科精神的传承•更注重学生语文实践能力的提升•更加注重学生思维方式的提升二、新课程背景下好的语文“备课”应具备的特征针对上述要求，我们可以从以下几个方面进行思考，以达到好的语文“备课”的几个特征：1. 关注个性化教学在新课程中，更加注重学生个体差异的尊重和充分调动学生的主动性、积极性和创造性，因此，“备课”也要结合学生特点进行，关注学生个体的发展，更好地满足孩子们学习语文的需求。
2. 注重学科精神的传递语文教育要培养学生正确、完整的思维方式、情感态度、人生价值观和文明修养，这涉及到学科素养的传递。
因此，语文“备课”有必要注重学科精神的传递和挖掘，既要充分挖掘语文知识内涵，又要关注学科核心素养的培养。
3. 提高教学效果好的语文“备课”应该能够提高教学效果，达到学生思维方式的提升和语文实践能力的全面提高的目的。
因此，教学过程中应发掘各种教育资源，充分利用互联网、新媒体等技术手段，让教学更加贴近学生的实际需要，提高教育质量和效率。
4. 进行合理的评估和回顾语文“备课”不仅仅是提前准备好课件、课堂讲义等教学资料，还需要反思课堂教学的效果和自身过程，及时调整教学策略和方法，使得教学更加高效和有针对性。
三、新课程背景下好的语文“备课”可能存在的问题与好的语文“备课”的特征相对应，针对新课程的要求，好的语文“备课”可能存在以下几个方面的问题：1.偏重知识的输入语文“备课”过程中，教师可能过于注重知识点的讲解、概念的分析，而忽略了学生的综合素质和语文实践能力的提高。
新课程背景下关于初中数学的新课改创新教学初探摘要：新课程背景下，随着新一轮基础教育课程的深入，课堂的创新教学形式发生了变化，原有单一的、被动的学习方式已被打破，新教材的试用，特别是一个全新的数学理念--人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的提出，这一切都在向我们数学老师提出了非常严峻的挑战。
作为一名初中教师，根据自己对新课改的理念、认识，结合自己的教学实践，对新课改创新教学作了以下几点探索与思考。
关键词：新课程背景下初中数学教学创新新课改初探一、新课程改革形式新课程背景下，随着教学改革的不断深入，根据初中数学新课标要求，教师在教学过程中应引导学生积极参与实践活动，通过动手操作，使学生提高学习兴趣，加深对概念、性质的理解，培养其思维能力；并通过教师在教学中创设实验型思维情境，设计开放性试题，使学生在实践中提高创新思维能力，有效地获取数学知识，从而提高分析问题及解答问题的能力。
那么在实际的教学中，应怎样将数学实践活动与数学思维能力培养有机结合，并很好把握，促使教学质量的不断提高，就成为当前数学教学中的研究课题了。
二、营造数学价值观，让学生在课堂教学中得到思想教育熏陶心理学的研究表明，在学生群体师生关系的相互示范效应中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。
几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。
由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。
同时，教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。
比如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。
为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动。
三、有效创设情境教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。
创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是目前我国新课程改革的要求。
浅议新课改背景下小学语文集体备课的实效性策略1. 引言1.1 背景介绍随着新时代的到来，教育改革也在不断深化和完善。
在新课改的推动下，小学语文教学备课方式也在发生着一系列的变化。
传统的个人备课方式逐渐向集体备课转变，这不仅有利于提高备课效率，还可以促进教师之间的交流和学习。
小学语文作为基础学科，其教学备课尤为关键。
新课改要求教师更多地关注学生的实际学习需求，注重培养学生的综合语文素养。
在这样的背景下，集体备课成为一种更为适应新形势的备课方式。
通过集体备课，教师们可以共同研讨教学目标，探讨备课内容，相互借鉴经验，共同提高教学质量。
集体备课也可以更好地调动教师的积极性，激发创新意识，推动教学方法的不断优化。
在这样的背景下，研究小学语文集体备课的实效性策略显得尤为重要。
本文将探讨如何通过一系列策略提高集体备课的实效性，进一步提升小学语文教学的水平。
1.2 新课改对小学语文备课的影响新课改提倡探究性教学，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
这就要求备课教师在备课过程中注重培养学生的思维能力和创新意识，设计能够引导学生主动探究的教学活动和任务。
新课改倡导跨学科整合，要求不同学科之间进行有机结合和交叉融合。
这就要求备课教师在备课过程中要注重语文与其他学科的整合，设计能够促进学科之间交叉学习的任务和活动。
新课改的出台使得小学语文备课更加注重学生的学习需求和个性发展，更加注重培养学生的综合素养和创新能力，更加注重语文与其他学科的整合。
这对于备课教师提出了更高的要求，需要他们不断提升备课水平，不断改进备课策略，以适应新课改的要求。
2. 正文2.1 集体备课的重要性集体备课是指一群教师共同参与备课活动，通过团队合作和资源共享，共同为教学活动做准备。
在新课改的背景下，小学语文集体备课显得尤为重要。
集体备课可以促进教师间的沟通和交流，有利于教师之间的学习和成长。
在集体备课过程中，教师们可以分享自己的教学经验和教学方法，互相启发和借鉴，提高教学水平。
