浅谈初中数学学困生转化策略

初中数学学困生的转化策略初中数学学困生是指在学习数学过程中，遇到了一定的难题或困惑，导致学习成绩下降或学习兴趣降低的学生。

针对初中数学学困生，我们需要采取一些转化策略，帮助他们克服困难，提高学习能力。

下面是一些适用于初中数学学困生的转化策略。

1.建立信心：数学学困生通常对数学学习抱有恐惧心理或缺乏自信，他们需要得到积极的肯定和鼓励，以重建对数学的信心。

教师可以通过关心、支持和赞扬，让学生感受到自己的进步和成就，激发他们学习数学的积极性。

2.找出问题所在：对于数学学困生，要了解他们的学习困难是如何产生的。

教师可以与学生进行交流，询问他们在学习数学中遇到了哪些难题或困惑，从而找出问题所在。

这样做有助于针对性地制定学习计划，帮助学生克服问题。

3.培养学习兴趣：数学学困生对数学的兴趣通常较低，他们需要培养对数学的兴趣和好奇心。

教师可以通过生动有趣的教学方式、多种学习资源的引入、实际问题的应用等方法，增加学生对数学的兴趣。

可以让学生参与到小组讨论、数学游戏、数学竞赛等活动中，让学生体验到数学的快乐和意义。

4.梳理知识框架：针对数学学困生的学习特点，可以将数学知识进行模块化、分解化，将复杂的数学知识分成易于理解和掌握的小模块，再逐步进行整合。

这样可以帮助学生建立起扎实的数学基础，并有助于梳理知识之间的逻辑关系，提高学习效果。

5.提供个性化辅导：针对数学学困生的不同学习问题和需求，教师可以提供个性化的辅导。

通过一对一的辅导，根据学生的学习特点和问题，有针对性地解答疑惑，指导学生理解和掌握知识。

在辅导中，教师还可以给予学生更多的时间和机会进行练习，帮助他们提高数学解题能力。

6.合理评价和反馈：数学学困生需要及时了解自己的学习进展和问题所在，教师可以通过定期的测验和作业评价，对学生的学习情况进行全面的了解，并提供针对性的反馈。

教师可以指出学生学习中存在的问题和错误，并给予适当的建议和帮助，激励学生进一步提高。

7.鼓励合作学习：对于数学学困生来说，合作学习可以提供更多的学习机会和资源，培养学生的交流和合作能力。

浅论初中数学教学中转化学困生的策略和方法初中数学教学中，学困生是指在数学学习中存在较大困难的学生。

他们可能对数学知识掌握较慢，学习兴趣较低，思维能力相对较弱等。

针对这部分学生，教师可采用以下策略和方法进行转化。

首先，关注学困生的学习兴趣。

在课堂教学中，教师要以激发学生的兴趣为目标，设计有趣且具有挑战性的数学问题。

例如，可以通过谜题、游戏等方式引入数学概念，使学生在轻松愉快的氛围中参与到学习中来。

另外，教师还可以和学生讨论数学在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣和学习动力。

其次，个性化教学是转化学困生的关键。

教师要了解学困生的学习特点和个性需求，根据学生的水平和能力来设计差异化的教学内容和方法。

可以根据学生的情况，将课堂教学分为基础教学和拓展教学两个部分。

基础教学主要着重于巩固基本知识和技能，帮助学生夯实基础；拓展教学则侧重于引导学生独立思考和解决问题的能力。

再次，注重启发式教学。

教师要将传统的直接教学方式转变为启发式的教学方式，引导学生进行自主学习和发现。

可以通过提问的方式启发学生思考，设计开放性的问题让学生进行探索和解决。

教师还可以组织小组合作学习，让学生互相交流和合作，共同解决数学问题。

通过这种方式，学困生能够更加主动地参与学习，提高解决问题的能力和自信心。

最后，及时反馈和强化。

学困生在学习中需要得到及时的反馈和鼓励，教师要对学生的学习情况进行及时的观察和评价。

当学生完成一道题目或一项任务时，教师可以及时给予肯定和指导，对于错误的地方要及时纠正和解释。

另外，教师还要为学困生设计适当的奖励机制，激励学生取得更好的成绩，增强他们的学习动力和兴趣。

综上所述，转化学困生的策略和方法主要包括关注学生的学习兴趣、个性化教学、启发式教学和及时反馈。

通过这些策略和方法的运用，可以有效地帮助学困生克服学习困难，提高数学学习的效果。

同时，教师还需耐心倾听学生的困惑和问题，与学生建立积极的互动关系，为他们提供更好的学习环境和支持。

初中数学学困生的转化策略数学是一门抽象性较高的学科，让很多初中学生感到困惑和挫败感。

然而，学生只要掌握一些有效的转化策略，就能够提高数学学习的兴趣和能力。

以下是一些可行的转化策略，帮助初中数学学困生解决学习难题。

一、改变思维方式1.培养积极的数学学习心态数学学习需要耐心和持之以恒的态度。

学生应该相信付出努力会有回报，多鼓励自己并相信自己可以克服困难。

2.制定合理的学习目标和计划学生应该设定具体、可衡量的学习目标，并根据目标制定周密的学习计划。

这样可以帮助学生对学习有更明确的方向，并提高学习效果。

3.规划学习时间为数学学习留出足够的时间，并将学习时间进行规划，合理安排学习任务和恢复休息。

4.培养理解性学习习惯数学学习不能只停留在死记硬背上，要培养理解性学习习惯。

通过分析问题，思考解题方法和逻辑，增强对数学知识的理解和掌握。

二、提高学习方法1.多种材料的引用数学学习需要理论和实践相结合。

学生可以参考不同教材和资料，多渠道获取信息和练习题，拓宽视野并提高解题能力。

2.理解教材和笔记认真听讲和读教材后，尽可能将所学知识整理成条理清晰的笔记。

通过自我总结和归纳，帮助记忆和理解。

3.利用辅助工具合理地利用计算器、公式表、数学应用软件等辅助工具可以提高计算和绘图的准确性，并让学习更加高效。

4.解决问题的通用方法学生应该学习和掌握一些常用的解题方法和策略，例如找规律、分析相似问题、逆向思维等。

这样能够更快地解决问题并提高解题的灵活性。

三、寻求帮助和支持1.请教老师学生遇到数学问题时可以向老师请教，并解释自己的困惑。

老师的解释和指导能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

2.组队学习与同学们组队学习数学可以互相讨论和分享学习心得，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以快速提高解题能力和思维灵活性。

3.寻找补习班、辅导员或者线上资源如果学生还是有困难，可以考虑报名参加数学补习班或找专业的辅导员进行辅导。

另外，互联网上提供了大量的数学学习资源，学生可以通过引擎寻找适合自己的线上教学资源。

初中数学学困生转化措施（精选6篇）初中数学学困生转化措施篇1“数学学困生”：即数学学习困难的学生，是指在数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。

小平同志曾经说过，我们国家国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。

因此“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，我们教师应充分关注学困生的学困现象，分析产生学困现象的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。

一、初一数学学困生成因分析1. 缺乏学习数学的兴趣、学习意志薄弱经过对多年来的初一学困生的分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。

有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。

2. 学习方法、策略运用不当调查表明，学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。

初一学生，刚从小学升入初中，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。

没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。

不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初一数学的学习，最终逐步形成了学困生。

3. 考试障碍调查发现，不少初一数学学困生往往在数学考试中无法得到正常发挥，这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理，考试时速度慢而来不及完卷。

②心理焦急造成审题马虎，发生各种审题错误，甚至漏做题目。

③处理不好，造成全题失分。

考试障碍严重影响学困生正常数学水平的发挥，使学困生得不到满意的数学成绩，久而久之，就会对数学学习产生厌恶的情绪。

初中学困生转化措施方案数学(一)培养学生学习数学的兴趣兴趣是学生学习的动力，学生能在学习数学中产生兴趣，就会有较强的求知欲，就能自觉地学习。

培养学生数学学习兴趣的途径，如让学生参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦;创设适度的学习竞赛环境;趣味数学的作用;教师自身的教学艺术等等。

(二)教会学生学习有一些后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这样的学习是没有效果的。

教师要对学生的学习，一要有意识地培养学生的数学学习观念;二要在教学过程中注意学生学法和学习的心理辅导。

(三)在数学教学过程中进行抽象逻辑思维的训练和培养。

要注意后进生抽象逻辑思维能力的培养，从教学一开始就进行抽象逻辑能力训练，把教学过程设计成学生在教师的启发下探求知识的过程。

学生学会了知识，还学到了数学的思想和方法，培养了学生逻辑思维能力，为学习奠定基础。

(四)亲密的师生关系心理学里谈到，人的情感与认识过程是相对的，任何认识过程都伴有情感。

初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，往往从理性上认定某学科而去学好它，常常不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。

亲密的师生关系是学好数学的重要因素，教师要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，增强学生学习数学的自信心，提高学习数学的学习能力。

初中学困生转化措施方案数学（2）作为初中学困生数学转化措施方案的一部分，我们需要从以下方面入手：教学方法、学习环境、个性化教育和家校合作。

下面是一些建议和措施，以帮助初中学困生在数学学习中取得进步。

1. 教学方法方面：- 灵活运用多种教学方法：针对每个学生的学习特点和难点，采用多种教学方法，例如讲解、示范、实践、讨论和问题解决等，以满足不同学生的学习需求。

- 强调启发式教学：通过鼓励学生提出问题、尝试解决问题和分享解决方法，培养学生的思辨能力、解决问题的能力和团队合作精神，提高学生数学学习的兴趣和主动性。

- 细化教学目标：对于学困生，需要将教学目标细分为小目标，并逐步引导学生完成，以增强学生的学习自信心。

议初中数学学困生的转化策略初中数学学困生是指在学习数学过程中，出现了各种各样的问题，导致学习成绩一直不尽如人意的学生。

对于这些学困生，学校和老师应该采取一些转化策略，帮助他们解决问题，重新树立学习信心，提高数学学习成绩。

以下是关于初中数学学困生的转化策略。

一、了解学困生的原因要想帮助学困生，就需要了解学困生的原因。

学困生之所以学习困难，可能是因为自身学习态度不端正，缺乏自信心，学习方法不当，课后不及时复习，对数学知识掌握不牢固等等。

了解学困生的原因，才能有针对性地解决问题。

二、改变学习态度学困生的学习态度有时候可能比较消极，对数学学习缺乏兴趣，这就需要老师和家长一起帮助学生改变学习态度。

老师可以通过各种形式的教学来激发学生的学习兴趣，让学生从不喜欢数学变成喜欢数学，从而主动去学习数学知识。

家长也要给予学生足够的理解和支持，鼓励他们树立正确的学习态度。

三、建立自信心学困生在学习数学过程中可能会产生自卑情绪，认为自己学不好数学，这就需要老师和家长一起来建立学生的自信心。

老师可以通过布置一些简单的试题，让学生在短时间内迅速取得一些进步，从而增强学生的学习信心。

家长也要给予学生足够的鼓励和认可，让学生感受到自己在数学学习上取得的成绩。

四、调整学习方法学困生的学习方法可能存在一些问题，需要及时调整。

老师可以与学生沟通，了解学生的学习习惯和方法，然后针对性地给予学生一些建议和指导，帮助他们调整学习方法。

老师还可以结合学生的实际情况，变通教学方式，采用多种形式的教学手段，让学生更容易理解和掌握数学知识。

五、课后及时复习学困生在课后复习方面可能存在一些问题，需要及时纠正。

老师可以对学生进行复习计划的制定和落实，指导学生如何进行科学合理的复习，让学生不仅能养成每天课后复习数学知识的习惯，还能提高复习效率。

家长也可以给予学生一些适当的督促和帮助，在家中巩固课堂所学内容。

六、强化基础知识学困生在学习数学过程中，一些基础知识掌握不牢固，导致后续学习发生困难。

初三数学学困生的转化策略初中数学学困生是指在数学学习中存在困难和障碍的学生。

针对这种学生，可以采取一些转化策略来帮助他们克服困难，提高数学学习的能力。

下面是一些可能的策略：1. 了解学生的问题：教师需要了解学生具体的问题和困难所在。

可以通过课堂观察、与学生的交流和辅导等方式，获取学生的反馈和理解。

2. 制定个性化的学习计划：了解学生的问题之后，教师可以制定一个针对学生个体差异的学习计划。

根据学生的程度，合理安排学习内容和时间，并为学生提供个性化的辅导。

3. 梳理基础知识：对于学习困难的学生，往往是因为基础知识薄弱。

教师可以通过复习基础知识，帮助学生夯实基础，形成扎实的数学基本功。

4. 引导学生主动思考：培养学生的主动学习能力，引导他们自己思考问题，解决问题。

可以通过提问、分析问题、讨论等方式，激发学生的思考兴趣和能力。

5. 创设情境和案例：数学是一门抽象的学科，学习困难的学生可能会觉得枯燥无趣。

教师可以通过创设情境和案例，将抽象的数学知识具象化，增加学生的学习兴趣。

6. 多种教学方法结合：针对不同的学生情况，教师可以运用多种教学方法，如示范教学、合作学习、游戏教学等，以满足学生的不同学习需求。

7. 建立自信心：学习困难的学生常常自卑和消极，对数学学习失去信心。

教师可以通过正面评价、鼓励和表扬，帮助学生建立自信心，提高学习动力。

8. 做好家校沟通：教师和家长之间的沟通也是帮助学生克服困难的重要途径。

教师可以与家长合作，共同关注学生的学习情况和进展，互相交流和分享措施。

9. 提供辅导和指导：针对学习困难的学生，可以安排专门的辅导和指导。

教师或学长学姐可以给予学生个别辅导，解答学生的问题，提供必要的支持。

10. 培养解题策略：数学学习中解题是重要的能力。

教师可以培养学生一定的解题策略，教授一些解题技巧和方法，提升学生的问题解决能力。

帮助初中数学学困生转化困难主要靠与学生的沟通，分析问题原因并进行针对性的解决方案。

初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生，可以采取以下转化措施：1. 个性化辅导：针对学困生的具体情况和问题，提供个性化辅导。

可以请专门的数学老师或者学生辅导员进行一对一的辅导，了解学生的学习状况，帮助他们找到问题所在，并提供针对性的解决方案。

2. 清晰的学习目标：帮助学困生明确学习目标，构建一个清晰的学习目标体系。

这可以包括学习计划、学习目标的设定、知识点的整理等，帮助学生系统地学习数学知识，提高学习效果。

3. 培养良好的学习习惯：学习习惯对于学困生来说尤为重要。

需要帮助他们培养出良好的学习习惯，包括规律的学习时间和地点、统筹安排学习任务、合理规划时间等。

同时鼓励学生养成积极主动的学习态度，培养坚持不懈的毅力。

4. 多样化的教学方法：针对学困生，可以通过多样化的教学方法来提高学习效果。

可以采用互动式教学、实例演示、小组讨论等活动形式，增加学生对数学的兴趣和参与度，提高记忆和理解的能力。

5. 反馈和激励机制：给予学困生及时的反馈和激励，帮助他们树立信心和动力。

可以通过布置小测验、作业评讲等方式，及时发现学生的问题并予以解决。

同时，还可以设立奖励机制，激励学生努力学习数学，达到一定程度的进步就可以获得相应的奖励。

6. 助学社群的建立：可以组织学困生之间的学习小组或助学社群，让学生们相互交流学习经验，共同解决问题。

这样的交流和合作可以提高学生的学习动力和学习效果。

7. 合理使用教育资源：借助现代科技手段，合理利用教育资源。

可以引导学生利用互联网、教育APP等资源，寻找适合自己的数学学习材料，提高学习的趣味性和实效性。

8. 学业和兴趣的结合：在教学过程中，鼓励学生将数学知识与现实生活相结合，培养学生对数学的兴趣和热爱。

可以通过举例子、实践操作等方法，帮助学生理解数学知识的应用场景，激发学生的学习兴趣。

9. 家校合作：与学生的家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和进展。

可以定期召开家长会，交流学生的学习情况，共同商讨解决方案。

初中学困生转化措施数学对于初中学困生转化措施的数学方面，可以从以下几个方面进行改进和帮助：一、个性化教学：针对每位学困生的具体情况，采取个性化的教学方案。

可以在学生学习数学的过程中，结合每个学生的实际情况，设定适当的学习目标和学习内容。

一方面，可以根据学生的基础知识，进行有针对性的复习和巩固；另一方面，可以根据学生的学习兴趣和特长，设计一些创新性的数学学习活动，吸引学生的积极参与和主动学习。

二、强化基础知识：初中数学是建立在小学数学基础上的，所以对于学困生来说，首先要加强对小学数学基本概念和计算方法的巩固和复习。

对于学生的薄弱环节，可以采用反复讲解和逐步引导的方法，帮助学生理解和掌握。

同时，可以结合学生的实际问题，进行生活化的数学教学，让学生能够将数学应用到实际生活中，提高学习的兴趣和动力。

三、启发性教学：学困生通常对于数学缺乏兴趣和主动学习的意识，所以在教学过程中，可以采用启发式的教学方法。

通过提出一些有趣的问题或者培养学生的解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

可以使用一些故事、游戏或者实物来讲解抽象的数学概念，让数学变得生动有趣。

四、积极参与和合作学习：学困生通常缺乏自我学习和自我管理的能力，所以需要在教学中加强对学生学习的指导和监督。

可以设置小组学习，通过学生之间相互讨论、合作学习，相互帮助和监督，提高学生的学习效果和互动性。

同时，可以定期组织一些小型的竞赛或者展示活动，增加学生参与的积极性和学习的动力。

五、及时反馈和评价：对于学困生，及时的反馈和评价对于他们的学习进步至关重要。

教师应该定期对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励和肯定学生的进步，同时指出学习中存在的不足和问题，并提出具体的改进措施和建议。

对于学困生来说，他们需要得到更多的鼓励和支持，这样才能激发他们的学习动力和学习的信心。

通过以上的改进措施，相信可以对初中学困生的数学学习产生积极的影响，帮助他们克服困难，提升数学学习的兴趣和成绩。

初中数学学困生的转化策略初中数学学困生通常是在学习过程中遇到困难，无法理解和掌握数学知识，导致成绩下降。

针对初中数学学困生，可以采取以下转化策略：一、诊断学习困难的原因了解学生的学习情况，确定学生数学学习困难的原因，是解决学习困难的第一步。

常见的学习困难原因包括数学基础薄弱、学习方法不当等。

有针对性的解决学生的学习困难。

二、激发学生学习兴趣培养学生对数学的兴趣是解决学习困难的重要途径。

可以通过生动、形象的讲解，引导学生参与探究式学习，运用数学知识解决实际问题等方式，增强学生学习数学的主动性和积极性。

三、巩固基础知识数学学习是一个渐进的过程，学生之间的差距主要在于基础知识的掌握程度。

学生如果基础薄弱，就容易在后续的学习中遇到困难。

需要重点巩固学生的基础知识，理解掌握数学的基本概念和思想，做好知识的铺垫。

四、培养良好的学习方法学习方法的选择对学生的学习效果有着至关重要的影响。

帮助学生培养良好的学习方法，能够提高学习效率，更好地掌握数学知识。

可以通过教师示范和引导，教给学生一些科学的学习方法，如怎样查阅资料、如何分析问题、如何归纳总结等，培养学生的学习能力。

五、强化题型训练不同的题型有不同的解题方法和思路，学生需要通过大量的题型训练，熟练掌握解题方法。

可以通过多做一些典型题型和习题，强化学生的练习能力。

要注意引导学生反思错误原因，及时纠正错误。

六、帮助学生建立数学思维数学思维是学习数学的关键。

帮助学生建立正确的数学思维，能够提高解决问题的能力。

可以通过案例分析、思维导图等方式，培养学生的逻辑思维、分析问题的能力，引导学生学会灵活运用数学知识。

七、与家长合作学生的学习过程中，家长的支持和配合是非常重要的。

与家长保持良好的沟通，告知学生的学习情况和存在的问题，让家长能够积极参与学生的学习过程，共同关注学生的学习进展。

初中数学学困生转化的一些做法初中数学学困生是指在学习数学过程中遇到难题或者成绩不佳的学生。

针对这些学困生，学校和老师可以采取一些措施来帮助他们转化学习状态，提高学习兴趣和成绩。

以下是一些针对初中数学学困生的做法和方法。

1.个性化辅导学困生通常在学习过程中会遇到各种困难，老师可以通过个性化的辅导来帮助他们解决问题。

针对不同学生的学习特点和困难，老师可以制定个性化的辅导计划，针对性地进行辅导，帮助学生理解和理解数学知识。

2.鼓励学生学困生在学习数学过程中经常会遇到挫折和困难，老师可以通过鼓励和肯定来提高学生的学习信心。

及时发现学生的进步和优点，给予肯定和鼓励，激发学生学习的积极性和兴趣。

3.多元化教学为了激发学困生的学习兴趣，老师可以采用多元化的教学方法。

通过丰富的教学手段和形式，如实验教学、趣味数学游戏等，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆。

4.细化教学内容对于学困生来说，数学知识的理解和掌握并不容易，老师可以将教学内容细化，将抽象的数学概念转化为具体的例子和实际应用，帮助学生更好地掌握数学知识。

5.重视基础知识学困生通常在学习数学时会出现基础知识薄弱的情况，老师要重视基础知识的教学。

通过系统地强化和训练基础知识，帮助学生打好数学基础，为后续知识的学习打下坚实的基础。

6.培养学习习惯学困生通常存在学习习惯不佳的情况，老师可以通过培养学生良好的学习习惯来帮助他们转化学习状态。

教育学生定期复习、及时整理笔记、独立思考问题，培养学习的自觉性和主动性。

7.开展集体辅导除了个性化辅导外，老师还可以开展集体辅导活动，通过集体辅导帮助学习困难的学生解决问题。

集体辅导不仅可以帮助学生解决问题，还可以让学生之间相互学习和交流，加深对数学知识的理解。

8.激发学习兴趣学困生通常缺乏对数学学习的兴趣，老师可以通过激发学习兴趣来帮助他们。

通过生动的故事、有趣的实例等方式，吸引学生的注意力，提高学生对数学学习的兴趣。

9.及时反馈对于学困生的学习情况，老师要及时进行反馈。

初中数学学困生的转化策略一、了解学困生的原因学困生产生的原因有很多，包括个人因素、家庭因素、教学因素等。

教师首先需要深入了解学困生的具体情况，做到心中有数，才能有针对性地制定转化策略。

1.个人因素：学困生的学习态度、学习习惯、自信心以及对数学学习的兴趣都会影响学习成绩。

有些学生对数学学习抱有恐惧心理，导致他们在学习过程中提不起劲儿。

2.家庭因素：家庭环境对学生的成长有着重要的影响。

家长的态度和期望、家庭经济条件、家庭关系等都可能会影响学困生的学习状态。

3.教学因素：教师的授课方式、教材选用、教学质量等也可能会影响学生的学习情况。

二、制定转化策略1.树立信心：面对学困生，首先要做的是树立他们的信心。

学生们在数学学习中遇到困难时，往往会对自己失去信心。

教师要通过鼓励和肯定，帮助他们重拾信心，相信自己能够克服困难，取得进步。

2.了解学生的学习习惯和个性特点：每个学生的学习特点都是不同的，教师需要通过观察和了解，找出学生的学习方法偏好和学习习惯，有针对性地帮助他们调整学习方式，找到适合自己的学习方法。

3.寻找学习兴趣点：在教学过程中，教师要注意寻找学生的学习兴趣点，让学生在学习中感受到乐趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。

可以通过生动有趣的案例、趣味性的题材等方式，引发学生的兴趣，增加对数学学习的自觉性。

4.及时发现和解决学习问题：学困生的学习问题往往会积累，教师要及时发现学生的学习问题，给予及时的辅导和帮助，解决学生在学习中的困惑和难题，避免问题的积压。

5.鼓励和奖励：在学生取得进步和成绩时，教师要给予及时的鼓励和奖励，让学生感受到进步的快乐和成绩的价值，进而激发学生的学习动力。

6.与家长沟通：学生的家庭环境对学习有着至关重要的影响，教师要与家长进行有效的沟通，了解学生在家庭中的情况，共同制定有效的学习方式和方法，提供家庭的支持和帮助。

三、具体实施步骤1.设立学习目标：教师和学生一起制定学习目标，并将目标细化为具体的行动计划，让学生清楚地知道自己要朝着什么方向努力。

初中数学学困生转化措施数学是初中阶段的一门核心学科，对学生的综合能力培养起着重要的作用。

然而，有些学生在学习数学时，由于各种原因，出现了学习困难和学习不适应等问题。

为了帮助这些学困生克服困难，提高数学学习的效果，学校和教师可以采取一系列有效的转化措施。

本文将探讨初中数学学困生转化措施，并提出相应建议。

一、教师角色转变教师是学生学习的引路人，他们的教学方式和教育理念对学生产生着深远的影响。

对于数学学困生，教师应该认识到他们的困境和问题，并扮演起改变学生学习状态的引导者和指导者的角色。

首先，教师应该提高对学困生的关注度，及时发现学生的学习问题，并与学生进行有效的沟通。

通过了解学生的学习情况和兴趣爱好，教师可以制定个性化的学习计划，帮助学生克服学习困难。

其次，教师要注重启发性教学。

通过启发性问题的提出和引导，激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力。

这种教学方式可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的主动学习意识。

此外，教师还应提供多元化的教学资源，包括教科书、习题集、辅导资料、网络资源等，为学困生提供更多的学习途径和材料。

同时，教师还应利用现代技术手段，例如数学软件和多媒体课件等，增加教学的趣味性和吸引力。

二、家校合作学生的学习不仅仅依赖于学校的教学工作，家庭的支持和关注也是至关重要的。

因此，学校和家庭之间的紧密合作对于解决学困生问题起着关键作用。

学校可以定期组织家长会，与家长沟通学生的学习情况和困难，寻找共同的解决方案。

通过这种方式，家庭可以更加了解学生的学习状态，提供必要的支持和鼓励。

同时，学校还可以邀请家长参加数学教学研讨会和培训班，提高家长对数学教学的理解和支持。

通过增强家校之间的互动和合作，可以形成有利于学生学习的良好环境。

三、个性化学习学困生通常在数学学习中存在个性差异和学习兴趣上的差别。

因此，采取个性化的学习措施可以更有效地帮助学困生克服问题。

首先，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，灵活安排学习任务和学习方式。

浅析初中数学学困生成因及转化策略初中数学学困问题一直以来都备受关注，不少学生在学习初中数学时遇到了困难，甚至导致了学业的滑坡。

那么，初中数学学困的成因是什么呢？又该如何转化学困的学生呢？本文将从成因和转化策略两个方面来浅析初中数学学困问题。

一、成因分析1.基础薄弱许多学生在初中数学学习之前，对数学的基础并不牢固。

由于小学数学教育水平的不均衡，导致了一些学生在初中数学学习时出现了困难。

这些基础薄弱的学生在学习初中数学时经常会感到吃力，进而影响到了学习的积极性和成绩。

2.学习方法不当另一部分学生在初中数学学困的原因在于学习方法不当。

这些学生可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有养成良好的学习习惯。

他们可能会试图死记硬背数学公式，而不去理解数学的逻辑和规律，这样的学习方法显然是不利于数学学习的。

3.心态问题还有一些学生在学习初中数学时困难重重，是因为他们的心态问题。

他们可能会因为遇到了一道难题就丧失了信心，觉得自己根本学不好数学。

这种消极的心态会影响他们对数学学习的积极性，进而成为学困的原因之一。

以上就是初中数学学困的一些成因分析，学困的原因是多种多样的，有时候还可能是因为外部环境的影响导致了学生的学习困难。

二、转化策略1.建立扎实的基础对于基础薄弱的学生来说，最重要的是要去建立扎实的数学基础。

这就需要教师和家长的共同努力，找出学生的薄弱点，通过有针对性的辅导来弥补基础不足。

学生自己也需要要加强对基础知识的学习，逐步夯实数学的基本概念和原理。

2.培养正确的学习方法对于学习方法不当的学生来说，就需要培养他们正确的学习方法。

教师可以为学生提供不同的学习策略和技巧，让学生根据自己的情况选择适合自己的学习方法。

家长也要在学生的学习中给予适当的指导和支持，引导学生形成正确的学习习惯。

3.调整心态对于有心态问题的学生来说，最重要的是帮助他们调整心态。

教师和家长可以鼓励学生相信自己，告诉他们数学学习并不是一件难事，只要坚持下去就一定能够有所收获。

初中学困生转化措施数学（精选3篇）初中学困生转化措施数学篇1一、学困生转化研究的主要内容及方法1.研究内容调查分析研究数学“学困生”产生的原因:学生自身原因、家庭原因、社会原因、学校原因等.探索合理有效的教育机制，为“学困生”心理健康的发展创造良好的环境;针对“学困生”身心发展及个性特征，增强他们的自尊心、自信心，提高他们的综合素质和发展潜力;为“学困生”创造良好的学习条件和氛围，正确引导“学困生”，尊重“学困生”，取得“学困生”的配合，通过融洽师生关系，带动“学困生”转化工作的顺利开展.2.研究方法首先对数学“学困生”进行心理问卷调查;然后把“学困生”心理问题的表现、成因进行分析;再把“学困生”按“知识基础差型”、“学习习惯差型”、“学习能力差型”等分类.根据数学“学困生”成因进行恰当的心理辅导，加强与“学困生”之间的交流、沟通，建立科学的“学困生”评价方式;建立平等和谐的学生、家长、老师三者间的关系.二、学困生产生的原因通过对学困生的分析，发现矿区数学学困生产生的原因是非常复杂的，既有学生自身的原因，又有家庭、社会、学校等方面的原因.1.学生自身原因首先，缺乏学习兴趣.数学知识抽象性、逻辑性强，学困生在学习过程中缺乏学习兴趣，对于抽象性较强的概念，更觉得难上加难，甚至失去学习的积极性而放弃学习数学.其次，学法不佳.调查发现，学法不当是影响学业成绩的一个重要因素，初中生年龄小，学习自主性差，没有养成课前预习、课后复习的习惯.面对问题不会分析，勉强做题后不反思，学习方法呆板，还有的学生做题马虎应付，甚至抄袭，最后导致数学成绩下降.再次，缺乏成功体验.数学学困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困难的信心，一旦失败的体验多于成功，数学学习无法获得快感，就变成了负担，长期处在失望、烦恼中，这些消极的情绪最终导致学生自我否定，丧失信心.2.家庭原因首先，家长自身的文化水平直接影响他们的教育思想和教育方法.有的家长觉得文化水平低了不好，希望孩子能出人头地，对子女的期望过高，如果子女学业不良，就不能面对现实.还有的家长认为没有文化也能挣大钱，不注重子女教育，对子女的学习听之任之.其次，家教缺乏正确的方法.家教对学生的影响很大，一些学困生的价值由于教育观念陈旧，缺乏适当的方法，对孩子要么百依百顺，要么体罚，这些方法最终导致学生成了学困生.3.学校原因学校原因主要指教师教法问题，首先，过分占用时间.有的教师为了取得好成绩，就大量占用学生的课内外时间，剥夺了学困生的休闲时间，导致学生苦不堪言.其次，加大作业量.有些教师认为熟能生巧，只要给学困生多布置作业，多辅导，就能提高成绩，其实这样更加重了学困生的负担，厌学情绪更重.再次，过多指责.每个学生都是一个独立的个体，面对深奥的数学，存在学困生是很正常的事情，但有些教师用有色眼镜看人，经常指责学困生，加重了学困生的心理负担，导致失去学习数学的动力.4.社会原因当前，社会上存在“读书无用论”、“拜金主义”等思想，受这些观念的影响，一些家长不重视孩子的教育.同时社会环境中还存在一些不利因素，阻碍孩子的成长，如网吧等，导致很多学生学习态度不端正.三、学困生转化策略1.激发学习兴趣兴趣是最好的老师.有了兴趣，学生就有了学习的内驱力，就会积极主动的学习.激发学生学习兴趣的方法有很多，可以采用适当的教育手段辅助教学，提高教学效果.如为学困生制定可行的学习目标，如果达到目标就会获得奖励;采用多媒体辅助教学，用先进的设备使枯燥的数学知识形象化，这样既能降低学习难度，又能激发学生兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习.2.更新教学观念数学新课标指出:人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.要实现教育目标，教师必须更新教学观念，注重数学学困生，促进学生的共同发展.3.开展因材施教每个学生都是一个独立的个体，他们的基础水平、学习能力等存在差异，教学中教师要因材施教，开展分层教学，及时吸引、鼓励学生.如讲解例题时，教师可以由浅入深，让学困生有一个接受过程;布置作业时，教师可以分层，既有简单的练习题，又有挑战性的练习题.4.加强学法指导学困生的一个显著特点就是学不得法.因此在促进他们转化过程中要很重视“问”的指导.由于种种原因，如上课没有认真听讲，课后没有及时复习和巩固，学习上存在这样和那样的漏洞，如不及时查漏补缺，就会造成知识上的断层，给学习带来困难.因此要鼓励他们问问题，教育他们丢掉爱面子的思想，对学习上的疑难或是理解上的似是而非的问题大胆提问，养成勤学好问的习惯.5.注重家校联系家长对学生的影响很大，要激发学生的学习动力，必须注重与家长的联系，让家长认识到自己言行对子女的影响，引导家长以身作则，与学校一起形成教育合力，促进学生发展.6.养成良好习惯数学学困生一般缺少良好的学习习惯，教师指导学困生时，要让学生认识到良好的学习习惯的重要性，引起学困生对习惯的重视，并自觉培养自身习惯.7.多用赏识教育对学困生来说，很希望得到教师及周围同学的赏识与赞扬，教学中教师要善于发现他们身上的闪光点，进行表扬，满足他们的精神需求，激发学习兴趣，树立学生的自信心.8.采用个性评价教师对学生的评价非常重要，如果学生做法得到了教师中肯的评价，学生就会觉得自己受到了重视，就会愉悦.即使学生做错了也不要讽刺、挖苦，而要帮助他们查找出现错误的原因，鼓励他们战胜困难.教学实践证明，采用个性评价，更能客观、全面的评价学生，能促进学困生的健康发展，从而达到转化学困生的目的.四、学困生转化研究取得的研究成果1.经过一年的研究实践，很多学困生有了明显的进步，教学质量得到了提高.2.本人共有多篇教育教学论文在各级刊物上发表.总之，学困生转化工作是一项庞大的工程，涉及到学校、家庭、社会各方面，只要在教学工作中坚持不懈的做好“学困生”转化工作，提高教育教学理论水平，就一定能促进学生的全面发展.初中学困生转化措施数学篇2学困生往往受到家庭、学校、社会各方面的压力，自卑感强，自尊心不强，常常轻视自己，过低评价自己，低头做人.如何让他们抬起头来?我认为：首先要优化学生的心态，从树学生的自信心.首先教师要从思想上看得起他们.通过事实，使学生找回自信，教育学生“天才是百分之一的灵感加上九十九分的汗水.”大数学家华罗庚小学时学习不很用功，贪玩，成绩一般，有时数学还考不及格.后来经过他自己的刻苦努力，顽强拼搏，撞开了数学王国的大门，去得了辉煌的成果.当他们学习受挫折，考试成绩不佳时，切记进行不当的批评和指责，忧伤自尊心的话绝不讲，多用关心的姿态和蔼的语气，帮助他们总结失败的原因，消除他们对学习数学的恐惧心理，一旦发现他们有微小的进步要及时把握时机当场表扬.并且鼓励这些学生到黑板上演算，并通过这种方式，使他们坚定学好数学的信心.让学困生动起来学困生在课堂上的典型表现是兴趣索然，沉默寡言，不举手回答问题，我们应努力改变他们这种被忽视、被冷落的状况 .如在有预习的情况下，有意识地提问学困生一些相对容易的问题.在教学中，可创造这种环境帮助他们克服困难，让他们跳起来能摘到桃子.从而获得学习成果的情绪体现.如在批改作业时附加一些被鼓励性，并尽量采用面批面改的方式，如发现学生的作业有好的解法，巧的算理，应在相应的题旁注上“解法精彩”、“思路新颖”之类词句.以激发他们的求知欲、表现欲.可适当设计一些难度较小的单元测验，分A、B、C三个层次要求，多让他们尝试成功的滋味，从中感到战胜困难的意义和乐趣.学困生也一样，同样存在闪光点，教育者应创造条件和环境，使其再现.其次在教学进度允许的情况下，重点难点内容尽量讲的慢些或浅些，使学生能回答老师提问感受到老师的表扬，就会在班集体中感到成功的快乐，有优秀生介绍学习方法，要求学困生找出自己的学习方法的缺陷，提出改正的措施，已成功促兴趣，以兴趣促成功，使他们进入一个认真——成功——更认真的良性循环中.让学困生的学习热情高涨起来“亲其师信其道”，这是激发学困生兴趣的的情感因素，因此首先要建立师生感情.从心理学上得知，学生对学科的兴趣与老师的感情密切相关，学生认为你对他好，他就会认真听课，这一点学困生尤为敏感.因此我们要摆正师生关系，自己置于学困生中，跟他们谈生活谈学习谈家庭，使他们意识到老师是我的朋友、兄长，你的课他爱听，你的劝告他记住.以老师无私的爱来爱护关心学生.爱是每一个人所需要的，而且学困生更需要.因为这些人在生活中常受到他人歧视，得不到应有的尊重.对此我们只能倾注慈母般的爱，才能使他们那棵枯萎的受伤的心复苏.让知识在学困生的生活中运用起来很多学困生都认为知识无用，学好学坏无所谓，为此，我们可以带他们走出教室，深入社会，体验知识的作用和力量.例如，在学习了三角形的有关内容之后，我带他们到野外测量建筑物的高度，河面的宽度，丈量土地，绘制平面图等.同时利用书本上的利润、利润率等名词的讲解，深入市场调查，解答市场经济问题，如：销售利润问题，存贷款利息问题，物价涨价问题，让利销售问题，商品定价问题，盈利亏本问题，缴纳税款问题，最优方案问题等.将实际数字转化为数学问题，进行求解，达到解决实际问题的目的.这样的数学活动，不但充分调动学生学习数学的积极性和主动性，是他们体会到自己是学习的主人，而且还能使学生在探索中学会合作，学会发现，学会竞争，真正意识到学好数学是将来走向社会及生活和工作的必备素养，是将来解决问题的必备方法和策略.实施跟踪教学，让学困生的学习成绩逐步好起来.为了更好地提高学困生的整体水平，我们还设计了学困生考试(考查)情况跟踪表.针对学困生每次考试中出现的错误，知识点的遗漏进行有针对性的强化训练，及时补缺楼、修正，促其形成知识体系，经过不断的努力，他们学习数学的氛围进一步浓厚，渐渐的变苦学为乐学，成绩都有了可喜的进步.结束语我们认为对学困生的数学教学工作是一项长期的艰难的工程.教师不可操之过急，我对他们的目标是：不要求全部转化为优等生，但要求他们的数学素质能有所提高.在这一要求下，屡次测验我班数学及格率都能达70%以上.学习风气浓，整体素质有了很大提高，也改变了有些老师认为学困生不可教的观点.在工作中，笔者认为教师应研究他们，查找原因，寻找对策，学困生的数学成绩、数学素质一定能得以提高，素质教育也才能落到实处.初中学困生转化措施数学篇3在初中教学中，我们会发现许多小学数学成绩的佼佼者，进入初中阶段，第一个跟头就栽在数学上。

初中数学学困生的转化策略数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于一些初中学生来说，可能会遇到数学学习困难的问题。

只要学生能够找到适合自己的学习策略和方法，就能够转化为数学学习优秀生。

以下是一些转化策略，希望对初中数学学困生有所帮助。

1.建立数学兴趣数学是一门需要抽象思维的学科，对于一部分学生来说，可能会觉得它很枯燥无味。

要想转化为数学学习优秀生，首先要建立起对数学的兴趣。

可以通过与同学组队进行数学竞赛、参加数学俱乐部等方式来培养数学兴趣，这样饶有兴趣地学习数学，困难也就不再成为障碍。

2.理解数学概念数学基础概念是学习数学的基石，如果对基础概念掌握不牢固，后面的知识会越来越难理解。

学习数学学困生要加强对数学基础概念的理解。

可以通过阅读相关教材、请教老师、与同学讨论等方式来加深对概念的理解。

3.掌握解题方法和技巧数学解题是学习数学的重要环节，掌握解题方法和技巧对于解决问题非常有帮助。

学困生可以通过做大量的数学题，了解和掌握各种题型的解题方法和技巧，逐步提高解题能力。

也可以请教老师或同学，学习他人解题的思路和方法，帮助自己提高解题能力。

4.培养数学思维数学思维是解决数学问题的关键，培养好的数学思维可以帮助学困生更好地解决数学问题。

可以通过做一些数学思维训练题，如数学逻辑题、数学推理题等，培养自己的数学思维能力。

也可以多做一些与实际生活相关的数学问题，将数学与生活联系起来，提高自己的数学思维水平。

5.定期复习数学学科的知识点较多，学困生在学习过程中容易遗忘。

要想提高数学学习成绩，必须定期进行复习。

可以制定一个合理的复习计划，每天抽出一些时间进行数学知识的复习，巩固已学过的知识。

复习时可以适当地做一些练习题，检验自己的掌握情况，并及时纠正错误。

6.积极寻求帮助如果学困生在学习数学过程中遇到困难，应该积极寻求帮助。

可以向老师请教问题，与同学进行讨论，或者参加一些数学辅导班。

通过寻求他人的帮助，可以更有效地解决问题，同时也能够与他人一起交流学习经验，提高自己的学习水平。

初中数学学困生的转化策略学困生是指在学习过程中遇到困难，无法迅速理解和掌握数学知识的学生。

对于初中数学学困生，我们需要采取一系列有效的转化策略，帮助他们克服困难，提高数学学习能力。

以下是一些转化策略：一、了解学困生的数学学习情况了解学困生的数学学习情况是实施转化策略的第一步。

可以通过观察学生的平时表现、查看考试成绩等来了解学生的数学学习情况。

同时也可以与学生进行交谈，询问他们对数学学习的感受和困难所在。

通过了解学生的情况，才能有针对性地制定转化策略。

二、建立正确的数学学习观念数学学习观念对于学生的学习动力和学习态度有着重要的影响。

学困生往往对数学学习持有消极的态度，认为数学难以理解和掌握。

我们需要与学生沟通，让他们意识到数学是可以学好的，只要付出努力，并且提醒他们数学学习是需要长时间的积累和坚持的。

激发学生的学习动力和兴趣，建立正确的数学学习观念。

三、针对性的辅导和训练根据学困生的具体困难，有针对性地进行辅导和训练。

对于学困生最常见的问题是计算和应用题的解题能力较弱，科学的辅导方法是可以帮助学生提高的。

可以通过解题方法的示范和讲解，引导学生从易到难，由具体问题到抽象问题，循序渐进地提高他们的解题能力。

还可以组织小组辅导，让学生互相讨论和交流，共同解决数学难题，提高学生的思维能力。

四、注重基础知识和技能的巩固学困生在数学学习中常常因为基础知识和技能不牢固而导致学习困难。

我们应该注重基础知识和技能的巩固。

可以通过安排额外的练习来帮助学困生巩固基础知识和技能，逐渐提高他们的学习成绩。

也可以通过辅导和训练，让学生明确每个数学知识点之间的联系和应用，使其基础知识和技能更加牢固。

五、提供积极的反馈与激励学困生在数学学习中面临的挑战和困难较大，往往容易产生负面情绪，丧失信心。

我们需要给予学生积极的反馈与激励，让他们感到自己的努力和进步得到了认可。

可以通过表扬学生的改进和进步，鼓励学生不断努力和坚持，在数学学习方面取得更好的成绩。

初中数学学困生转化措施（5篇）初中数学学困生转化措施（精选5篇）初中数学学困生转化措施篇1一、发挥情感与心理作用刚刚步入初一的学生，接触的数学知识变得抽象了，对他们来说接受知识的难度增加了，他们的心里必将产生焦虑感.作为教师应该学会走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐.教师若能尊重、爱护、体贴学生，能严于律己，以身作则，就会赢得学生的尊敬、爱戴和钦佩.那么教师的忠告与批评就会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬就会引起学生的内心愉悦和深深满足，教师的正确引导就会激发学生主动学习的兴趣.特别是学困生，教师要多给他们讲数学在各行各业中的广泛应用，讲科学家、数学家的成长故事等等，培养他们正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们学会在失败面前冷静地总结教训，善于主动调整自己的学习状态.此外，对于不含情感因素的教学内容，教师应赋予适当的情感色彩，用富有情趣的言语讲解，恰当的比喻、幽默的言语使原本会让学生感到枯燥的知识变得生动起来.二、加强学法指导初一新生，刚来初中，热情高干劲足，容易接受新鲜事物.对他们来说养成良好的数学学习习惯至关重要.教师在传授每一个知识点时都要渗透学法指导，明确指出哪些知识点只需一般了解，哪些必须理解和熟练掌握，并能灵活应用;教师应培养学生看数学书的习惯，手把手地教学困生看书的方法，要求他们在做作业前先安排看书，搞清概念，熟悉定理、法则，以提高解题质量;教师要善于从他们的作业中，抓住典型错误，评析错因，做到正反相益;教师要编制复习提纲，引导学生归纳总结，把知识串成线，做到书由厚读薄;期中期末教师还可采用举行学习方法、学习经验交流会等形式，让学生间互相取长补短，共同提高，从而帮助学困生树立学好数学的信心.三、循序渐进，夯实基础任教新的班级，接触初一新生，作为教师首先必须了解和掌握学生的基础知识状况，在讲解新知识时，要遵循学生认知发展的特点，照顾到学生认知水平的个性差异，因材施教.我们通过研究发现：初一新生学习的显著特点就是模仿.他们的很多知识是在模仿的基础上学会的.新课程的应用题教学就是一个典型，现在的教材摒弃例题&模仿训练模式，注重让学生在多种情境中灵活地解题，这本无可厚非.但学困生学习这部分知识时非常吃力，表现为他们对例题的解题思路还不熟悉，而接下来的练习和作业却变得与原来的例题不甚相同甚至完全不同，他们就不知道从何想起.又如初一数学中的几何知识，令学生不能很快入门，这是导致学生数学成绩两极分化的一个环节.众所周知，几何入门有三难：概念多，掌握难;由数到形，内容、方法变换难;语言表达要求高，表述难.很多学生在学习中感到：阅读不知看什么，回答不知说什么，答题不知写什么，作图不知画什么.针对上述问题，我们通过研究达成共识：教师应加强例题教学，注意精讲多练，适当放缓速度，注意公式、概念教学，做到推理规范，保证训练有效，稳妥扎实地帮助学困生渡过难关.四、渗透思想，形成能力初中数学与小学数学的学习内容是紧密相连的，数学探究的思想、方法和策略是完全吻合而又不断提升的，只不过在初中阶段对这些相关的数学思想方法要求更高了. 对学困生，我们在日常教学中，尤其要重视数学思想方法的渗透，做到靠船插篙.例如在初一大多数数学知识的学习过程中，只要是在一个相对的知识板块中学习一个相对新的知识内容，其研究方法基本上都是将新的转换到原有的上面去，即将未知转化到已知上来，从而实现方法的发现、规律的发现.如在《有理数》一章四则运算学习中，一个有理数是由符号和绝对值两部分构成的，有理数的加法运算在确定和的符号后，就转化成了小学里的加减法运算.然后，有理数的减法运算又转化成有理数的加法运算.同样有理数的乘除法运算亦如此.在教科书内容的安排上如此，在学生的日常练习中又何尝不是呢?如：在线段AB上有15个点，图中共有多少条线段?好多学生遇到这个问题都感到束手无策，这就需要教师在教学中要有意识地给学生渗透以退为进、转化等思想：在线段AB上取一个点，图中有3条线段 2+1在线段AB上取两个点，图中有6条线段 3+2+1在线段AB上取三个点，图中有10条线段4+3+2+1依次下去，在线段AB上有15个点，图中有16+15++3+2+1条线段.与这个题类似的还有：在平面上画10条直线，最多可以把平面分成几部分?从一个角的顶点引20条射线，图中共有多少个角?解决这类问题的关键是让学生掌握思想方法，不在于是否记住了结论. 综上所述，基于初一学生的年龄特征和心理特点，只要我们从学生实际出发，正确运用教学方法，讲究教学艺术，科学加以引导，必能取得较好效果.初中数学学困生转化措施篇2在初中数学教学中，有一部分学生数学学习水平较低，虽花费了大量时间和精力，但对数学概念的理解不全面、不深刻，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别;对公式只能照搬硬套，不能灵活运用;听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，遇到困难消极等待;自学时找不出问题的重点和难点;解题时不按一定的步骤和法则，思路不清。

初中数学学困生转化措施对于初中数学学困生的转化措施，可以从以下几个方面进行考虑和实施：一、调整学习态度和心态学习数学需要一种积极的态度和正确的心态。

对于学习困难的学生，可以通过激励和引导，帮助他们树立信心，相信自己可以克服困难，取得进步。

同时，也要教育他们接受失败，并从失败中提取经验教训，不断寻找解决问题的方法。

二、建立扎实的基础知识数学是一门渐进式的学科，学习新知识需要建立在扎实的基础上。

对于数学学困生，应该先检查他们的基础知识是否牢固，如果存在基础薄弱的情况，需要有针对性地进行补充和巩固。

可以通过诊断性评估、补习班等方式，为学生提供有针对性的辅导和练习，帮助他们打牢基础。

三、个性化的学习指导每个学生的学习方法和习惯都存在差异，因此，在进行数学学习指导时，需要根据学生的个性化需求进行调整和引导。

可以通过与学生的交流和了解，探索适合他们的学习方法和策略。

在课堂上，教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

四、创设良好的学习环境学习环境对学生的学习有着重要的影响。

为了帮助数学学困生转化，可以创设一个积极、和谐的学习氛围。

教师可以鼓励学生互助学习，组织数学学习小组，让学生在互相讨论和合作中发现问题、解决问题。

同时，也要提供良好的学习资源和学习材料，激发学生的学习兴趣。

五、注重数学思维的培养数学学习不仅仅是对知识的掌握，更重要的是培养学生的数学思维能力。

对于学困生，可以通过解决实际问题、思维导图等方式，培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。

教师可以引导学生多思考、多实践，让学生主动参与到数学学习中来。

六、与家长的合作学生的学习不仅仅是在学校完成的，家庭环境也对学生的学习有一定影响。

因此，与家长的合作是帮助学习困难学生转化的重要一环。

教师可以与家长进行有效的沟通，了解学生的学习情况和问题，并给予相关的建议和指导。

家长也可以提供适当的学习支持和督促，共同为孩子的数学学习努力。

初中数学学困生的转化策略在初中阶段，数学是一个让很多学生头疼的学科。

由于抽象性强、逻辑性强，许多学生常常感到数学不好学，成绩不好。

而这种数学学困生的现象，导致他们在学业上产生障碍，甚至会对自己产生负面的情绪。

如何帮助初中数学学困生转变学习态度，提升学习能力是非常迫切的问题。

本文将从学困生的特点出发，提出一些转化策略，帮助他们摆脱数学学困生的身份，建立起对数学的自信心和兴趣。

一、了解学困生的特点了解学困生的特点对于干预和帮助是非常重要的。

学困生通常具有以下特点：1.缺乏基础知识：学困生在学习数学中，常常缺乏基础知识，这使得他们对后续知识的理解和应用产生了困难。

2.学习态度消极：学困生对数学学习产生了抵触情绪，认为数学难以理解难以掌握，无法适应数学学习的节奏。

3.缺乏自信心：由于多次的失败经历，学困生常常怀疑自己的能力，缺乏对数学学习的信心。

4.学习方法不当：学困生对数学学习的方法没有正确的认识和应用，导致了学习效果的低下。

以上的特点给学困生的数学学习带来了很大的影响，我们需要因材施教，因人而异，制定相应的转化策略。

二、转变学习态度学困生的学习态度是关键。

需要对学困生进行心理疏导，帮助他们克服对数学学习的抵触情绪，树立正确的学习态度。

教师应该引导学生正确看待数学问题，告诉他们数学学习并非难于登天，而是需要一点点的积累和思考。

要激发学生的学习兴趣，可以通过生动有趣的案例、故事来启发学生的学习兴趣。

还可以引导学生参加一些数学竞赛、数学活动，增加学生的自信心。

通过这些方式，让学生慢慢改变对数学学习的看法，树立自信心，建立学习动力。

三、补充基础知识学困生缺乏基础知识是造成学习困难的主要原因之一。

需要对学困生进行个性化的辅导，有针对性地补充基础知识。

可以通过分层教学的方式，根据学生的实际情况对其进行补习。

对于已掌握的知识，可以快速温习巩固，对于未掌握的知识，可以有针对性地进行讲解和练习。

在这个阶段，可以通过小组合作学习的形式，让学生之间进行知识的交流和分享，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。