建设“品质课堂”提升育人质量 ——专访重庆市九龙坡区教育委员会主任陈瑜

文化建设——提升学校品质的催化剂／作者：何军来源：《教育家》 2017年第38期2016年7月，我来到重庆市九龙坡区第一实验小学任校长。

这所学校曾经以优质的教育教学质量享誉市内外。

学校一直秉承“让教育充满阳光”的办学理念，获得了诸多殊荣。

“这所学校的发展到了一个瓶颈期，需要用新的观念与方式来推动；学校队伍的凝聚力还要加强，干部教师的职业倦怠感还要提升，学校课程建设上要有新行动……”区教委领导的任前谈话时刻在我耳畔回响。

面对这样一所需要发展提速的学校，我该如何实施治校方略？该用什么方式凝聚人心继续前行？通过对学校发展史的了解，在理解了学校原有的理念和文化内涵的基础上，我虚心向前任校长们求教，在头脑中慢慢形成了新的办学思路。

我想用办学思想定位学校发展方向，用文化建设这个催化剂提升学校的办学品质，把工作落脚点放在队伍的价值引领、学校文化氛围的营造、教师整体素养与格局提升上。

理念立校，引领学校的发展方向阳光，普照大地，包容众生。

我认为阳光教育应该是光明的教育，温暖的教育，开放的教育，包容的教育。

阳光教育追求让教育充满阳光，让生活充满阳光，让世界充满阳光。

而真正意义上的、最高境界的阳光教育是让每一个人的心灵充满阳光。

作为这样一所学校的校长，我自己得是一个阳光的人，得用阳光股的心态去看待管理。

我的使命就是建构生态校园，建设生活空间，建造生命记忆。

真正为每一个孩子的未来办学，为每一个孩子的成长和发展而努力。

我初步确立了学校的办学思想体系，这个体系包括：发展愿景—办有境界的教育，做有格局的教育人；办学理念——让教育充满阳光；战略目标——建设影响全国接轨世界的生态校园；发展规划——校三区集团式发展，统筹联动一体化管理；培养目标——养走向世界的中国人，培养开创未来的现代人。

我们把办学思想交给全校教职工和家长广泛学习与讨论，让大家对学校的愿景、规划发展充满信心，让阳光教育理念深入每个人心中，让所有的人都一起积极行动起来践行学校的办学思想。

从误区到经验：拓展学校课程建设的空间作者：来源：《今日教育》2014年第04期新课程改革已推进了十多年，学校课程建设不再是一个神秘的领域。

但是，由于校长、教师习惯了执行国家既定的课程体系，缺乏足够的课程意识，于是他们进行学校课程建设时困难重重。

面对与生俱来的陌生感和强烈的紧迫感，先行先试者在学校课程建设的现实中不断地澄清误区、摸着石头过河，也积累出有益的实践经验。

2014年2月27日，北京十一学校以一所中学的身份承办了教育部新闻发布会，发布会内容是介绍该校教育改革典型经验。

随后学校现身《新闻联播》展示“每一位学生都有一张自己的课表”，短短几分钟里吸引了全国观众的目光。

“以学生为本的改革理念，以课程为抓手的改革策略”，让其成为众多推进课程改革、实施素质教育的普通高中学校的代表和典型。

也是2月27日，重庆市基础教育工作会在九龙坡区谢家湾小学召开，市教委主任周旭指出：“课程改革是直接关系到教育质量提高的改革，既是深化基础教育领域综合改革的突破口，也是一个需要坚定不移、坚持不懈攻克的…硬骨头‟。

”怎么啃这块“硬骨头”，这次会上提出的八点要求中，“将课程建设作为学校的中心工作来抓”就是其中之一。

还课程以育人的高度课程建设不仅是课程结构和内容的物化过程，其本质是立足学校的办学诉求，指向学生成长的需求。

误区一：早几年，当一所学校被问及课程建设情况时，首先展示的是物化的成果：开了多少门课，涉及哪些内容，而这些课程的开设是否满足于学生发展需求、与学校整体办学诉求之间是什么关系等问题却被抛在一边。

随着实践探索的深入，不少学校也在课程建设的实际行动中澄清这样的误区，还课程建设以育人高度。

2014年3月19日，重庆市教委“学校课程建设”座谈会在南岸区珊瑚实验小学召开。

远道而来的黔江民族小学校长田景碧会后接受了采访。

他说：“与兄弟学校的交流，聆听了专家的点评，让我对学校课程建设有了更全面的认识。

学校课程建设要思考究竟要为孩子的成长打下怎样的基础。

建设“品质课堂”提升育人质量——专访重庆市九龙坡区教
育委员会主任陈瑜
李公文
【期刊名称】《课堂内外·教师版》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】九龙坡区是重庆市素质教育实验基地、重庆市教师继续教育实验区、重庆市基础教育课程改革实验区。

2012年以来,九龙坡区教育系统启动实施了“品质课堂”建设，致力于全面提升教育质量。

为此。

记者专访了重庆市九龙坡区教委主任陈瑜同志。

【总页数】2页(P8-9)
【作者】李公文
【作者单位】《课堂内外：教师版》编辑部
【正文语种】中文
【中图分类】G526
【相关文献】
1.构建教学模式强化三性特征打造品质课堂——重庆市九龙坡区第一实验小学“阳光课堂”建设纪实 [J], 何静
2.本刊专访重庆市九龙坡区教育委员会主任陈瑜拨亮教育人心中的明灯 [J], 高静波;张富伟
3.本刊专访重庆市奉节县教育委员会主任张和平奉节最美丽的风景是教育 [J], 孙
曙;张富伟;张磊
4.梁文政立场事关情怀与尊严本刊专访重庆市忠县教育委员会主任 [J], 高静波
5.本刊专访重庆市合川区教育委员会主任蒋定平寻求教育改革发展的标本兼治之道 [J], 张磊;张富伟;尹力
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“4+X”单元整体教学实践探索之路作者：江涛舒晓玲来源：《师资建设》 2014年第6期文重庆市九龙坡区教师进修学院江涛重庆市九龙坡区建设二校舒晓玲“4+X”单元整体教学就是把教材的一个单元看作一个整体，围绕单元的主题与“语用”重点，整合教材内容，拓展阅读材料，开展实践活动，做到一课一小得，一单元能多得。

其中，“4”指的是四大模块：整体感知、精读感悟、拓展阅读、实践活动；“X”指的是在四大模块中的多种课型。

实施“4+X单元整体教学”后，课堂与学生都发生了较大的变化。

2011年底，九龙坡区教育提出了“品质课堂、卓越学校、现代教育”三大发展战略，“品质课堂”建设成为了三大战略的核心工程。

课堂改革一直是我们谈论和追求的永恒话题。

如何遵循教育规律和学生成长规律？如何让学生更加喜欢课堂？特别是当今的语文课堂，怎样减轻学生负担又能提升质量？怎样使学生获得更多的语文素养？这些都是萦绕在我们心中的问题。

多年的语文教学实践中，我们发现学生学习语文最大的问题就是阅读量不够。

然而要提高阅读量，只靠一本教材是远远不够的。

我们曾经把希望寄托在学生的课外阅读上，但在实际操作中却发现学生的课外阅读调控困难。

由于学生阅读环境所带来的影响，靠课外阅读扩大学生的阅读量就成了镜花水月。

《语文课程标准》（2011版）“教学建议”中这样描述：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

”所以必须把大量的阅读引入课堂，让学生在语文课上就能完成课标要求的阅读量。

那应该怎么做呢？2012年2月，我们开始实践和研究，根据人教版小语教材以主题单元编排的特点，开始尝试进行“单元整体教学”，踏上了“单元整体教学”的实践探索之路。

一年多来，在借鉴了李怀源老师的“单元整体教学”、四川德阳的“单元整合，群文阅读”及李希贵校长的“语文主题学习”等相关的研究成果的基础上，初步形成了“4+X”单元整体教学框架。

区域推进“以生为本、减负提质”课堂教学改革实践与探索作者：钟及龙来源：《基础教育参考》2015年第05期[摘要]教育是最大的民生工程，关乎千家万户的切身利益，教育改革要先行先试。

本文以重庆市九龙坡区基础教育为例，以“课堂”为突破口，寻求从“师本”向“生本”革命性转变，从“135策略、多元课堂、课堂文化构建”等几个主要方面建筑“九龙课改现象”，进而转变教师教学方式与学生的学习方式，体现区域推进“以生为本，减负提质”课堂教学改革的价值取向与实践创新。

[关键词]以生为本；减负提质；教学改革《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”[1] 20个字的工作方针。

重庆市教育委员会提出学校要把“减负提质”落实到教育教学各个环节，先后出台了减负提质的“双十条”规定。

为此，在基础教育课程改革大背景下，如何彻底改变基础教育课堂教学围绕分数“满堂灌”，教师苦教，学生苦学的现状，如何加快素质教育实施的步伐，如何推进城乡教育均衡发展实现教育公平，成为了基础教育改革与发展的瓶颈。

重庆市九龙坡区“区域推进…以生为本、减负提质‟课堂教学改革的实践与探索”（以下简称“生本课改”），以中小学课堂教学改革有效活动组织为重点，在调研区域课堂教学改革实践现状前提下，着力于基础教育学校课堂教学方式改革、课堂教学策略的创新、课堂教学文化的构建、课堂学习评价标准的探索等，形成了具有九龙教育特色的课堂教学改革实践经验与成果，成功探索出了一条具有区域教育特色的课改新路，被誉为重庆的“九龙课改现象”。

一、区域基础教育课堂教学改革的价值取向课堂是学校立德树人的主渠道，不断提高课堂教学质量，为学生提供更好的课堂学习与成长环境，是教育改革与发展的头等大事。

[2]九龙坡区作为重庆市统筹城乡综合改革先行示范区和基础教育课程改革实验区，针对全区基础教育“二元结构”突出、城乡差距特别明显等现实，以及中小学课堂教学普遍存在的教师观念落后、课堂教学组织满堂灌、课堂教学质量低和效益不高、学生被动接受、学科课业负担过重等弊端，以课堂教学改革为突破口，2010年向重庆市市教育科学规划办申报“区域推进…以生为本，减负提质‟课堂教学实践研究”科研课题，重点从提高学生的“阅读、思考、实践、交流、创新”五种学习力和教师的“学习研究能力、设计操作能力、教学评价能力、资源开发能力、教学创新能力”五种教学力上开展课题研究[3]。

聚焦常态化应用，关注个性化教与学作者：来源：《创新时代》2017年第05期4月14—15日，2017未来教育个性化教与学研讨会暨课堂教学观摩活动（重庆）圆满举行。

会议介绍了由未来教育集团自主研发的创新成果—FEG未来教育个性化教与学系统V3.0（简称FEG教与学系统），并现场观摩了该系统的常态化教学应用。

本次研讨会由中央电教馆指导，重庆市教育信息技术与装备中心支持，中国教育技术协会主办，重庆市教学仪器设备协会、中国信息技术教育杂志社承办，重庆市沙坪坝区树人景瑞小学协办，深圳市亚太未来教育科技发展有限公司独家技术支持。

会议以“信息技术促进课堂变革”为主题，为期一天半。

中央电教馆馆长王珠珠，国家督学、重庆市教育学会会长钟燕，中央电教馆原馆长、未来教育集团名誉董事长宋成栋，中国教育技术协会副会长兼秘书长丁新，重庆市教育信息技术与装备中心主任陈瑜、书记文厚润，重庆市沙坪坝区教育委员会副主任马骁，中国教育技术协会学术委员会副主任刘雍潜，华南师范大学教育技术学教授、博士生导师焦建利等出席会议。

FEG教与学系统通过央馆鉴定，得到领导专家认可课前备课以学定教，活化教材资源；课中上课以教促学，多屏互动；课后检测课堂观测，学习测评中央电教馆馆长王珠珠在开幕式讲话中围绕深化应用，谈了大力推进网络学习空间人人通、构建国家教育资源公共服务体系的工作思路。

王珠珠对本次会议和FEG教与学系统给予高度评价，她表示，这次会议以实践的形式、观摩的形式、专家引领的形式，聚焦了信息化课堂的教学应用，而这套系统最大的特点在于应用上—有针对性，能够解决问题，让教师和学生在快速掌握的过程中提高教学质量。

她希望这项技术成果能够很快得到推广普及，在推广普及的过程中使教学质量普遍提升，继而实现个性化教与学。

华南师范大学教育技术学教授、博士生导师焦建利做了题为“技术促进教育变革：百年回顾与省思”的大会主题演讲。

他提到，应该把教师的专业发展作为教育信息化的重中之重，其中首先要思考的是如何用技术促进教师的专业发展。

“家长教育行动计划”之家长学校系列活动简报自九龙坡区教委主任陈瑜同志提出“家长教育行动计划”以来，九龙小学认真组织并开展了一系列家校共育活动。

为了进一步加强家长朋友们对家庭教育的重视，引导家长掌握科学有效的家庭教育方法，2014年2月28日，九龙小学在综合楼四楼多功能厅开展了二年级家校共建活动。

下午两点，多功能厅会场已经座无虚席。

在正式召开会议前，200余名家长观看了孙云晓教授的视频报告。

孙云晓教授在报告中谈到了学生在学习中遇到的问题以及家长应该如何开解等话题引起了家长们浓厚的兴趣，大家纷纷拿出笔记本记录着。

随后，分管德育的杨文静副校长从家庭教育的理论地位和实际地位出发，引导家长朋友们正确认识学校教育与家庭教育的关系以及家庭教育的重要性。

杨校长的妙语连珠引得会场时时洋溢着和谐、轻松的氛围。

接着，为了让家长朋友知晓九龙坡区教委对家长教育工作的重视，学校组织家长们观看了陈瑜主任在“家庭教育行动计划”启动仪式上的视频讲话。

在观看讲话时，会场十分安静，有不少家长还认真地记笔记。

陈主任立足全局的讲话博得家长们的阵阵掌声。

观看完毕后，杨校长又从学校的角度向家长们介绍家庭教育行动计划的实施内容。

九龙小学将以家长会、家长委员会、家长沙龙、家长学校、家庭教育知识讲座、家长进课堂、亲子活动、校讯通以及班级群交流、家访等形式脚踏实地的落实九龙坡区教委提出“家长教育行动计划”，相信在这一系列丰富多彩的活动中，家长与学校的关系会越来越亲近、与教育的关系会越来越密切。

最后，谢宝红校长、雷正英书记和杨文静副校长为二年级四个班的家委会成员们分别颁发了聘书。

四个家委会会长都一一介绍了成员分工、代表家长们传达了家校共建的意愿、也表达了对教师和学校的祝愿。

最后，家长会在家长们满意的笑声中圆满落幕。

家长们观看陈瑜主任《家长教育行动计划》启动会上的讲话视频德育副校长杨文静主持会议谢宝红校长为家长委员会成员颁发聘书。

引领执行，用课程温润生命——中层干部课程领导力提升途径发布时间：2022-05-24T02:31:12.101Z 来源：《中小学教育》2022年第457期作者：卢伟龚胜利[导读] 课程领导力是课程建设的核心，课程是学校育人体系的载体，是助推学生全面发展和教师专业成长的基石。

生命教育校本课程建设因生命而设计教育，中层干部深入指导和践行，系统全面，课程领导力提升卓有成效。

重庆市巴南区鱼洞第四小学校401320摘要：课程领导力是课程建设的核心，课程是学校育人体系的载体，是助推学生全面发展和教师专业成长的基石。

生命教育校本课程建设因生命而设计教育，中层干部深入指导和践行，系统全面，课程领导力提升卓有成效。

关键词：课程建设引领成长温润生命学校课程是发展学生核心素养的重要载体和途径。

提升课程领导力是课程实践的永恒主题，是学校课程改革的实践诉求，也是学校课程实践的必然要求。

一所学校想要有效地实施课程管理，扩大内涵发展提高教育教学质量，就必须提升课程领导力。

中层干部是连接校长和教师的纽带，在课程建设中是具体的引领者和执行者，因此，提升中层干部的课程领导力尤其重要。

一、统一认识，提升有基础1.理解学校校本课程建设的重要性。

教育要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

学生发展核心素养结构的中心是“全面发展”，要推动核心素养在教育实践中的具化和落实，课程和教学无疑是核心。

校本教材的研发有利于整合和优化学生的学习内容，丰富学习方式，体现教育内容的多元性和选择性。

2.内化生命教育课程建设的必然性。

领导课程建设要基于对课程的完全理解和内化。

叶澜教授指出，教育是基于生命、直面生命、为了生命、通过生命所进行的人类生命事业。

我校以生命教育作为教育特色，在“润泽生命，静待花开”的办学理念指导下，树立了“唤醒生命意识、尊重生命存在、开发生命潜能、创造生命价值、提升生命质量”的育人目标。

育人目标的实现，必须以课程为载体，从而构建与“生命教育”相适应的“生命课程”体系。

义务教育课程改革视域下九龙坡区课堂教学评价改革作者：张雪屈明来源：《中国学校体育》2021年第09期自《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）实施以来，在国家推进新一轮基础教育课程改革的背景下，在推行义务教育体育课程改革过程中，面对体育教师如何通过有效评价实施课堂教学，学校体育管理者如何把握体育教学评价，当地如何通过改革教学评价方式倒推体育课程改革等问题，重庆市九龙坡区结合区域现状，通过落实《课标》，取得了一定的经验。

一、紧紧围绕体育课堂核心，提升教学质量九龙坡区完成核心目标的着力点分为两个方面，一方面是提升体育教师的教学能力，即体育教师的教学设计与实施、教学评价与创新、自主学习与研究、课程资源开发与利用，让体育教师做到“乐教、教会、会教”;另一方面则是提升学生的学习能力，即学生在体育课堂中的思考与交流、实践与创新、评价与总结，让学生实现“乐学、学会、会学”。

将以教师为主导“好教、低效的课堂”变为以学生为主导“乐学、高效的课堂”，充分体现学生在体育课堂中的主体地位，真正做到以人为本、以生为本，促进学生全面发展。

二、行政教研联合督导，学校体育课程全面推进（一）行政教研推动由九龙坡区教委提供政策、經费保障以及人力、物力支持，并负责全区中小学体育课堂教学改革工作的组织、协调和考核。

1.投入机制九龙坡区教委每年安排专项经费用于开展体育课程改革的课题研究，并由九龙坡区教师进修学院申报了“区域推进‘以生为本，减负提质’课堂教学实践研究”“构建MIA机制干预中小学生体质健康的实践研究”等市级重点科研课题，同时还立项了一批区级课题，为全区中小学体育教师搭建平台，为组织全区性的体育课堂教学改革展示活动和相关课题的研究活动创造条件。

2.激励机制在区域内学校办学水平考核的重点指标中，加入了学校推进体育课堂教学改革工作的项目，并将推行效果纳入对校级干部的年度业绩考核中。

3.管理机制由九龙坡区教师进修学院组织开展每周1次的中小学教学视导，制订了关于开展“以生为本，减负提质”课堂教学改革的通知与指导性意见，以及教学管理“六认真”。

课程创新：学校“立人”课程体系建设途径发布时间：2022-12-12T04:26:58.316Z 来源：《素质教育》2022年8月总第424期作者：张宏[导读] 课程是育人的全部内容，课程体系建设需要有课程创新的建设。

课程创新是对于课程育人质量与标准的创新，是学校“立人”课程的时代内容与形式的创新。

作为一所以书法传统文化教育为特色发展的学校，我们多年来坚持深化课程与教学方法改革，全面提升教育质量；坚持走课程创新的道路，形成了“立人”课程体系。

本课程体系立足学校发展实际，基于学校办学特色，融合国家、地方、校本三级课程，旨在实现全面育人和全程育人的发展目标，促进学生核心素养的形成与培养，为教师全面评价学生提供学科依据和标准，为学校文化建设注入鲜活的血液。

张宏重庆市九龙坡区杨家坪小学400051课程是育人的全部内容，课程体系建设需要有课程创新的建设。

课程创新是对于课程育人质量与标准的创新，是学校“立人”课程的时代内容与形式的创新。

作为一所以书法传统文化教育为特色发展的学校，我们多年来坚持深化课程与教学方法改革，全面提升教育质量；坚持走课程创新的道路，形成了“立人”课程体系。

本课程体系立足学校发展实际，基于学校办学特色，融合国家、地方、校本三级课程，旨在实现全面育人和全程育人的发展目标，促进学生核心素养的形成与培养，为教师全面评价学生提供学科依据和标准，为学校文化建设注入鲜活的血液。

一、“立人”课程创新的认知学校提出的“立人”有其丰富的课程育人内涵。

一是细化“立德树人”的人才培养要求，提出了“立德高之人、立智明之人、立体健之人、立美鉴之人、立勤劳之人”的人才培养目标；二是课程建设上基于全面育人效果的提升，把“立人”课程建设从“环境课程、学科课程、活动课程、精品课程”四类课程建设上形成了一个高质量课程体系；三是在“立人”学校文化理念的指导下，依据教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》，以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育，强化学生的书法传统文化教育，形成了“益德、审美、健身”的封闭而统一的学校特色育人体系。

重庆市九龙坡区人民政府关于印发重庆市九龙坡区推进职业教育高质量发展实施意见的通知文章属性•【制定机关】重庆市九龙坡区政府•【公布日期】2022.03.17•【字号】九龙坡府发〔2022〕5号•【施行日期】2022.03.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文重庆市九龙坡区人民政府关于印发重庆市九龙坡区推进职业教育高质量发展实施意见的通知••九龙坡府发〔2022〕5号各镇人民政府、街道办事处，区级各部门，各有关单位：《重庆市九龙坡区推进职业教育高质量发展实施意见》已经九龙坡区十九届人民政府第4次常务会议审议通过，现印发给你们，请认真贯彻执行。

重庆市九龙坡区人民政府2022年3月17日重庆市九龙坡区推进职业教育高质量发展实施意见为深入贯彻习近平总书记对职业教育工作作出的重要指示精神和视察重庆重要讲话精神，全面贯彻党中央、国务院关于推动成渝地区双城经济圈建设的重大战略部署，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》和教育部、重庆市人民政府《关于推动重庆职业教育高质量发展促进技能型社会建设的意见》（渝府发〔2021〕35号）等文件要求，推动全区职业教育高质量发展，办人民满意的职业教育，特制定本实施意见。

一、总体要求（一）指导思想。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，深化落实习近平总书记对重庆提出的营造良好政治生态，坚持“两点”定位、“两地”“两高”目标，发挥“三个作用”和推动成渝地区双城经济圈建设等重要指示要求，对标成渝地区双城经济圈建设“两中心两地”战略目标，围绕“三高三宜三率先”发展愿景，认真落实全国教育大会和全国、全市职业教育大会精神，以推动高质量发展为主线，以深化技能供给侧结构性改革为重点，进一步发挥职业教育在技能型社会建设中的基础性作用，不断增强职业教育对技能型社会建设的适应性、支撑力和贡献度，培养一支规模宏大、结构合理、技能精湛、素质优良的技能人才队伍，为经济发展提供有力的人才和技能支撑。

2018年第1期（总第257期）基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N№1，2018General，№257对于什么是好的教育、什么是不好的教育这一问题，往往是仁者见仁，智者见智，这与人们所选取的价值判断标准有关。

但是，无论什么样的价值判断标准，都不能背离教育的本质属性。

如果从教育本质这一原点出发，有一些东西能够帮助我们去澄清在好与不好之间的模糊界限。

这些东西犹如一个个“临界点”，让我们得以清晰地辨识，什么是好的教育，什么是不好的教育。

“把人当人”，应当是好教育的第一个“临界点”。

从教育这种社会活动产生的第一天起，教育的对象就是人。

古往今来，众多的教育家都有一个共识，那就是在教育活动中必须把教育对象当人对待。

无论是教育家苏霍姆林斯基的“教育首先是人学”，还是教育家陶行知的“我们办教育的人，总要把小孩子当作活的，莫要当作死的”，这些一语中的的话语，无疑都表达了一个鲜明的观点，那就是要把学生当作人来对待。

有一个学生在回忆自己最喜欢的一位老师时，写下了这样一段话：“她是学校里唯一一位利用休假带我们游玩的老师，因为只有她心疼我们苦苦等待春秋游；她是唯一一位在学生面前不摆权威的老师；她是唯一一位会表扬的老师……就这样，在短短几个月里，我们班一跃成为全校纪律最好、成绩最好的班级。

我想我们不是她的学生，而是她地位平等的朋友。

”这是一段既令人欣喜也令人悲哀的话。

欣喜的是，这是一位真正把学生当人对待的老师；悲哀的是，那一连串的“唯一”，说明还有不少没有把孩子“当回事”的老师。

事实上，把学生当作盛装知识的容器、当作考试做题工具的做法，至今并没有绝迹。

“传道于人”，是好教育的又一个“临界点”。

从本质意义上讲，教育是把儿童培养“成为一个人”的活动。

哲学家卢梭认为，教育作为一种成人之学，目标是把儿童培养成为一个健全的人、一个道德的人。

从某种意义上讲，一切教育都首先是道德教育。

哲学家雅斯贝尔斯指出：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。

作者： 高静波 张富伟
作者机构：�今日教育》编辑部
出版物刊名： 今日教育
页码： 24-25页
年卷期： 2014年 第5期
主题词： 重庆市九龙坡区 教育委员会 教育综合改革 《中国教育报》 主任 专访 人心 《新闻联播》
摘要：2014年4月7日，中央电视台《新闻联播》播出了重庆市九龙坡区谢家湾小学的课程改革情况；4月2日，《人民日报》刊发题为《重庆九龙坡区2000小学生探寻新家风》的长篇报道文章；《光明日报》《中国教育报》《重庆日报》等媒体也相继刊发了反映九龙坡区深化教育综合改革的重点报道文章。

这些报道所展现的点和面，是九龙坡区深化教育综合改革、大胆探索锐意创新的一个个典型，也是重庆市深化基础教育改革的一个缩影。

作者： 陈瑜
作者机构： 重庆市九龙坡区教育委员会
出版物刊名： 今日教育
页码： 37-40页
年卷期： 2013年 第1期
主题词： 教育综合改革 课程改革实验区 教师继续教育 九龙坡区 重庆市 实验基地 素质教育基础教育
摘要：中梁山纵贯全区，缙云山掠过边境，长江之水西入东去。

两山合一水的九龙坡区是重庆市主城核心区域之一，是全国教育综合改革实验区、重庆市素质教育实验基地、重庆市教师继续教育实验区、重庆市基础教育课程改革实验区。

2012年，九龙坡区全面实施“品质课堂、卓越学校、现代教育”三大发展战略，一件件教育实事，一步步踏实前进，让“美好九龙坡”的建设真切可以触摸。

综合改革实验激活一方教育生态《今日教育》：党的十八届三中全会决定，做出了深化教育领域综合改革的部署。

而早在2012年6月，重庆市九龙坡区人民政府就与中国教育科学研究院签署协议，合作共建“教育综合改革实验区”。

近两年来，九龙坡区主要从哪些方面推进教育综合改革？陈瑜：在中国教科院的支持下，我们坚持“高起点、低切入、重实效”，大力推动教育综合改革。

我们紧紧围绕“立德树人”这一根本目标，以教育科研为引领，以人才培养模式改革为核心，以项目实验为载体，以课堂建设为重点，以教师队伍建设为根本，以提高教育质量和发展水平为目标，全面实施“品质课堂、卓越学校、现代教育”三大发展战略，着力构筑“人文、科学、民主”的九龙教育三支点，着力调绘“爱心、书香、理性”的九龙教育三原色，着力形成“公平、个性、卓越”的九龙教育三特质，加速推进全域教育现代化、现代教育多元化、多元教育个性化、个性教育卓越化，全面提升区域教育发展质量，努力把九龙坡建设成为“品质课堂集成带、卓越学校旗舰地、现代教育示范区”。

我们希望通过改革创新，走出一条符合九龙坡实际、具有九龙坡特色的教育事业发展之路，营建一个健康的、积极的、本真的教育生态，真正促进青少年学生健康成长。

《今日教育》：今年4月7日，谢家湾小学的课程整合实验登上了央视《新闻联播》。

请问九龙坡区在深化课程改革方面，有哪些具体的举措和行动？陈瑜：这几年来，我们围绕提高课堂教学质量，大力推进新课改，坚持“课程、课堂、课题”“三课联动”，积极推进“课程改革、课堂建设、课题研究”。

在课程改革方面，坚持“整体推进、重点突破”，大力推进课程整合的研究与探索。

谢家湾小学推动课程内容、人与课程、人与人“三项整合”，建构学科课程、社团课程、环境课程三类一体的“小梅花”课程体系，力求解决目前课程设置门类繁多、分科过细、交叉重复等问题；九龙坡区第一实验小学、高新实验一小、森林小学、铁路小学、石新路小学等一批学校在保证国家课程全面实施的基础上，结合各校特点，探索构建起由必修课、选修课、活动课程组成的课程体系。

作者： 陈瑜
作者机构： 重庆市九龙坡区教育委员会
出版物刊名： 今日教育
页码： 44-45页
年卷期： 2014年 第7期
主题词： 小学校长 教育理想 日记 《中国教育报》 《读书》 《书摘》 网上搜索 当当网
摘要：�一个小学校长的日记》，是我一年前在当当网上闲逛时偶然发现的。

因为有阅读的习惯，时不时淘书就成为了一门必不可少的功课。

我淘书的渠道，大抵有这样几个。

一是循着自己喜欢的作者，去搜他的著作，或是他所读过的书籍来，以一饱眼福；二是报刊的书评书荐，比如《中国教育报》的读书周刊，比如《书摘》《读书》等杂志上的书刊讯息；三是逛书店，有时并未淘到心仪的书，那逛的就是一种感觉、一种心境；四是网上搜索，比如浏览当当网等网站，在网上流连，也逛得心旷神怡，常常不知疲倦。