第二节生态系统
一、教材分析：
消除环境污染、保护环境已经成为全世界的共同呼声。正是出于这一需要，以生物与环境为研究对象的一门科学—生态学也迅速地发展起来，并且越来越令人注目。生物科学的宏观发展方向是促进生态学的发展。生态学的主要研究对象是生态系统和生物圈。因此本节课的设置有着极大的必要性。分析其在教材中的设置程序，具有一定的科学性。首先它应用了前一节课环境的含义，如环境中的生态因素既包括生物因素又包括非生物因素，如阳光、温度、水、空气等。其次通过本节课的介绍有助于学生掌握下节课的环境保护。从生物教材的编排上看，本节课所处的位置体现了一种承前启后、个体到整体、特殊到普遍的认知规律。在本节课的教学中，我立足于教材、但不拘泥于教材，对教材内容进行了补充和拓展，把灌输式教学变为探究式教学，使学生主动地参与课堂，探索新知识。从而培养学生观察分析能力、归纳总结能力。
通过本节课的教学，新的教学理念得到了充分的体现，不同的学生得到了不同的发展，使每个学生都意识到环境保护的重要性，从而将课堂知识拓展到课外，积极地参与生活中的环境保护工作。
二、教学目标
新世纪生物课程的教育目标应以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。生态学的基本原理和生态伦理学等内容能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系，人类社会经济发展与自然环境的关系。树立人与自然和谐共处和可持续发展的观念。
1知识目标
（1）理解生态平衡的概念及保持生态平衡的意义。
（2）理解生态系统的组成。
知识目标的确立遵循教学大纲的要求也符合学生接受理解能力的范围。要求学生能够概述生态系统的组成，同时列举不同的生态系统。能对食物链和食物网加以描述，在明确食物链的基础上能解释某些有害物质通过食物链不断积累。从而对环境污染等现象引起重视。重视生态平衡的重要性，维持生态平衡。
2能力目标
（1）初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
（2）初步学会运用生物学知识分析和解决某些生产和生活的社会实际问题。
能力目标的确立依赖于学生现有的能力水平以及能力培养的逐步性原则3情感态度与价值观目标
（1）理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识
（2）初步形成主动参与社会决策的意识
此目标的确立符合学生的年龄特点，即具有依赖性和可塑性，需要教师的引导和培养。
三、教学流程及设计意图
本节课根据学生的认知规律采用了观察、讲述、练习、讨论相结合的教学方法，并设计如下的教学流程。
（一）创设情景，导入新课
利用所制课件在大屏幕上展示两片牧草，一部分用网罩上。过了一段时间发现罩上一部分草叶几乎被虫子吃光了，而未加罩网的牧草却生长良好。请同学看完后分析原因。首先大屏幕上展示的图象激起了学生的兴趣，同时与常理相悖的现象激起了学生的好奇心。在积极的探讨过程中，学生得出结论：在草原上昆虫吃草，鸟吃昆虫，草被罩上，鸟飞不进去了，吃草的昆虫失去了鸟的控制就猖獗起来了。于是教师引出了生物与环境是一个不可分割的整体。
（二）分层次提问，积极探究
利用投影片出示草原生态系统图（节选），观察之后教师由浅入深地针对不同程度的学生分层次地提出一些问题，如对一些理解力较差的学生让他们识别图中有哪些生物？并鼓励它们认真听课的良好的听课状态，然后启发学生将图中生物进行归类。由于每个学生的思维方式不同，分类方法也不尽相同。教师对每个学生的回答进行评价的同时，要鼓励学生的发散思维，最终教师归纳
. 植物——生产者。
生物部分动物——消费者。
总结出生态系统的组成细菌、真菌——分解者。
非生物部分：阳光、空气、水。
然后引导学生分析生态系统中各种生物之间的关系，从而引出食物链和食物网，并解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
（三）信息交流，获取信息
将学生课前收集的生态平衡受到破坏的实例，置于课堂上让学生之间互相交流。由于实例的数量较多，学生意识到生态平衡破坏的严重性，学生的危机感油然而生，产生了保护环境的意识。此方法调动了学生学习的积极性，使学生在研讨、探究、辩驳中闪烁出许多可贵的创造性思维的火花。然后教师讲述生态平衡的概念，阐明生态系统的调节能力是有限的，最后让学生自我总结如何为生态平衡贡献自己的一份微薄之力
（四）STS教育的渗透，扩大知识的实践性
由于我们的学生居住在农场，对农业方面很熟悉。我们必须很好地利用农业这块天然的资料对学生进行教育。因此课前我布置学生调查了当地的农业现状。你所知道的哪家的地产量高？并询问在耕地过程中做了哪些工作。哪家鱼产量高？是如何喂养的，鱼会产生哪些废弃物？能不能将其合理地利用起来？。针对这些问题和学生的调查情况，组织学生讨论。
（五）课堂小结
教师让学生总结本节课讲的主要内容，让学生大胆发表自己的见解，不必拘泥于一种形式。
四、板书设计及设计原则
板书设计本着简洁、概括并能够突出重点、难点的原则，达到学生一目了然地理清本节课思路的目的。
五、教学效果预测
通过本节课的学习，学生基本掌握了生态系统的组成，生态平衡及维持生态平衡的意义。收集整理资料、讨论问题的能力有所加强。但分析问题的能力还应在今后教学中进一步完善。
教学设计
第二节生态系统
学科：生物
作者：路绳彬
