部编版-语文-八年级上册-《白杨礼赞》教学案

《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）掌握本课生字词，如“坦荡如砥”“潜滋暗长”“恹恹欲睡” 等。

（2）理解白杨树的象征意义，品味作者语言的精妙。

（3）学习本文托物言志的写作手法，提高阅读理解和写作能力。

2.过程与方法目标（1）通过朗读课文，感受文章的节奏和情感。

（2）分析文中描写白杨树的语句，理解其外形和内在精神特点。

（3）结合背景资料，深入探讨白杨树的象征意义。

3.情感态度与价值观目标（1）感受白杨树的坚韧不拔、无私奉献的精神品质，激发学生对这种精神的赞美和崇敬之情。

（2）引导学生树立正确的价值观，培养学生坚韧、勇敢、积极向上的品质。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解白杨树的外形和内在精神特点，体会作者对白杨树的赞美之情。

（2）分析托物言志的写作手法，理解白杨树的象征意义。

2.教学难点（1）深入理解白杨树的象征意义，以及作者通过白杨树所表达的情感和思想。

（2）品味文章语言的精妙，学习作者运用语言的技巧。

三、教学过程第一课时（一）导入新课1.展示白杨树的图片，让学生观察并描述白杨树的外形特点。

2.提问：同学们，你们觉得白杨树是一种怎样的树？它给你留下了怎样的印象？明确：白杨树是一种高大挺拔、笔直向上的树，给人一种坚韧、顽强的感觉。

（二）初读课文，整体感知1.学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决字音、字义问题。

以下是生字词的教学：坦荡如砥（dǐ）、潜滋暗长（qián）、恹恹欲睡（yān）、旁逸斜出（yì）倔强（jué jiàng）、婆娑（pó suō）、秀颀（qí）、虬枝（qiú）晕圈（yùn）、刹那（chà）、主宰（zǎi）、无边无垠（yín）2.提问：文章的题目是《白杨礼赞》，作者从哪些方面赞美了白杨树？明确：作者从白杨树的外形、生长环境和内在精神等方面赞美了白杨树。

-阅读分析能力：培养学生通过阅读，分析文章结构、作者情感和写作目的的能力，通过具体实例，让学生学会如何解读文本。
举例解释：
-在讲解课文主旨时，教师可选取课文中“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，它只是一棵树，一棵坚强不屈的白杨树”等句子，让学生感受作者对白杨树精神的赞美，进而理解其对民族精神的隐喻。
此外，我也注意到在课堂总结时，学生对本节课的知识点掌握程度不一。这说明在课堂教学中，我可能没有做到充分关注每一个学生的学习进度。针对这个问题，我计划在下节课开始前，通过小测验等形式，对学生的学习情况进行一次摸底，以便更有针对性地进行教学。
最后，关于课堂氛围的营造。我感到欣慰的是，今天的课堂上，大多数学生能够积极发言，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，仍有少数学生显得比较拘谨，不太愿意表达自己的看法。在今后的教学中，我会继续努力营造轻松、包容的课堂氛围，鼓励更多的学生敢于表达、乐于分享。
三、教学难点与重点
教学重点：
1.课文内容的理解和情感体验。
2.修辞手法的识别和分析。
3.课文结构的把握和作者情感表达的理解。
教学难点：
1.对课文深层含义的挖掘，特别是作者通过白杨树所表达的深层情感和寓意。
2.修辞手法的灵活运用，如何将修辞手法应用到写作实践中。
3.学生对文章结构的认识，如何从整体上把握文章的框架和内在逻辑。
-阅读分析技巧：如何从整体上把握文章结构，分析作者的观点和态度，对学生而言是一个挑战。
举例解释：
-为了帮助学生克服修辞手法运用的难点，教师可以设计一些仿写练习，如让学生尝试用比喻、拟人手法描述其他植物或物品，通过实践加深理解。
-在解读文章深层情感时，教师可以提供历史背景知识，帮助学生联系时代背景，理解作者的情感表达。例如，可以讨论抗日战争时期中华民族所展现出的精神风貌，以及白杨树在文中的象征意义。

白杨礼赞-部编版八年级语文上册教案一、教学目标1.知识目标：了解浙江临安南村白杨林的生态、历史和文化价值，理解《白杨礼赞》的文学魅力和情感表达。

2.能力目标：通过阅读和分析文学作品，提升学生的语文阅读能力和文学素养，培养学生感受自然、珍视生命的情感。

3.情感目标：培养学生珍视自然环境和人文价值观念，感受到白杨林的独特魅力和意义，增强他们的环保意识。

二、教学重点难点1.阅读理解与文学鉴赏：通过分析文学作品的结构、语言、情感等方面的特点，理解诗歌的情感表达和文学意义。

2.掌握论述策略：培养学生分析和表达观点的能力，学会用语言论述自己的观点并加以辩证思考。

三、教学过程1. 情境导入通过呈现白杨林的照片或景点介绍，了解白杨林的地理环境、生态、历史文化背景等，引发学生对于白杨林的关注和兴趣。

2. 文本导入通过朗读白杨礼赞的诗歌，让学生感受到作者对于白杨林的情感和思考，引发学生进一步对于该诗歌的深入思考。

3. 阅读分析1.精读文本，理解文学艺术构成要素。

2.理解诗歌的主旨，把握诗歌的情感表达。

引导学生分析诗歌的基调、情感主题和表现手法，理解诗歌的情感内涵和文学意义。

3.阅读扩展，进行情感联想。

引导学生想象和联想自然环境和人文背景与白杨林的关系，感受并表达自己的情感体验。

4. 论述表达1.学生分析单一主题的议论文，加强学生表达观点的能力。

2.学生运用所掌握的知识和感受之后，进行写作和表达，加强语言文字的表现力。

5. 互动练习1.组内小组讨论：几个小组结合班级議题和自身学习生活问题，分析和借鉴其他小组的议论文，进行小组内部的讨论和交流。

2.全班讨论：每个小组向全班汇报讨论结果，进行论述和交流。

6. 作业布置现场完成作为测试，交给老师现场阅卷。

四、教学反思白杨林环境的生态知识与白杨林文化历史这两个有重要关联的知识点，同时结合应用场景，让学生参观白杨林成为一种重要的教学方式。

作品中诗歌的文学魅力和情感表达也需要通过阅读理解及文学鉴赏来进行教学，同时注重文化教育和文学素养的提升。

《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.细读关键语句，理清一种赞美。

2.研读重点语段，品析一种形象。

3.联系时代背景，感悟一种精神。

【教学过程】一、导入同学们，我们领略过“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”，欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，却很少见识过“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨。

今天我们就跟随作者茅盾，到西北高原，去看看白杨树的勃发英姿。

二、解说题目释题：关于甲骨文“礼”的解释：本义敬神，礼赞意为以最崇敬的方式赞美。

白杨礼赞就是以最高级别、最崇敬的方式赞美白杨树。

三、整体感知1.朗读课文，请将直接抒发作者对白杨树赞美之情的句子找出来。

（5min）(板书:白杨礼赞、白杨树)：①白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！②那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!③这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！明确：白杨树的“不平凡”一再出现，本文以赞美“白杨树”的不平凡为抒情线索组织材料。

（板书:不平凡）2..既然白杨是不平凡的树，那它的不平凡体现在哪里呢？快速浏览课文小组合作概括出白杨树的不平凡各体现在哪些方面？明确：①生长环境的不平凡生长环境的特点：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥；雄壮、伟大、单调。

②外部形态的不平凡（展示第5段）枝叶：笔直、丈把高、一丈以内绝无旁枝。

丫枝：一律向上、紧紧靠拢，成为一束。

叶子：片片向上。

皮：光滑而有银色的晕圈，淡青色。

③内在气质的不平凡（展示第7段）白杨树的内在：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”。

四、深入研读1.作者的字里行间满是对白杨树的喜欢和赞美，作者仅仅是在赞美白杨树吗？明确：用反问排比的修辞，由树到人再到精神意志，由浅入深地写出了白杨树的象征意义，层层递进，引人深思。

2.为什么用白杨树象征北方农民、象征着守卫的哨兵、象征着精神与意志？助读资料：象征手法，以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的手法。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《白杨礼赞》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，关于课堂氛围的营造。在本次教学中，我注意到课堂氛围较为沉闷，学生们在讨论环节不够活跃。为了改善这一状况，我将在下一节课中，尝试运用幽默、生动的语言，增加课堂的趣味性。同时，注重与学生的情感交流，营造轻松、愉快的课堂氛围。
-掌握文章中的修辞手法，如排比、对仗等。
2.教学难点
（1）情感把握：本节课的难点在于如何引导学生深入体会作者的情感，从而培养学生的情感共鸣。具体包括：
-帮助学生理解作者对白杨树的赞美背后所蕴含的自强不息、奋发向前的精神。
-通过朗读、讨论等方式，使学生感悟到文章中所表达的情感，提高他们的情感素养。
（2）写作技巧的运用：难点在于如何让学生将所学的写作技巧应用到自己的写作中。例如：
此外，关于课堂互动的开展。本次教学中，我注意到有些学生在课堂上的参与度不高。为了提高学生的积极性，我尝试采用了分组讨论、成果展示等形式。但实施过程中，仍有个别学生表现不积极。针对这一问题，我将在下一节课中，进一步优化互动环节，关注每个学生的参与情况，鼓励他们大胆发表自己的观点。
同时，关于教学方法的调整。在本次教学中，我发现自己过于依赖讲授法，导致学生的主体地位没有得到充分体现。为了改变这一现状，我计划在后续教学中增加一些探究性学习任务，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，提高他们的思维能力。
（4）文化认同感的塑造：难点在于如何让学生在学习课文的过程中，增强对民族文化的认同感。例如：

第15课《白杨礼赞》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
一、教学内容
第15课《白杨礼赞》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
1.篇章理解：通过对文章的整体感知，理解文章主题和作者表达的思想感情。
2.词语学习：学习课文中出现的新词、短语，如：挺拔、傲然、倔强等，并理解其意义。
3.句子分析：分析文章中具有表现力的句子，如：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，体会作者对白杨树的赞美之情。
-文学鉴赏能力的培养：学生对文学作品的鉴赏能力有限，需要教师引导，学会从不同角度欣赏文学作品的美。
-情感共鸣与表达：学生可能难以体会到作者对白杨树的情感，教师需要通过情境创设、讨论等方式，帮助学生深入体会并表达自己的情感。
举例解释：
-在讲解修辞手法时，教师可以通过图表、示例等方式，直观地展示不同修辞手法的特点和效果，帮助学生更好地识别和应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、拟人这两个修辞手法，以及如何从文章中提炼出精神品质这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章精神品质相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。这个活动将让学生尝试运用课文中的修辞手法，表达对某个事物的赞美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《白杨礼赞》的基本概念。这篇文章通过对白杨树的形象描绘，赞美了坚韧、顽强的精神品质。这种品质在人的成长过程中具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对白杨树的描绘。这个案例展示了作者如何通过对比、拟人等修辞手法，表达对白杨树的敬意。

7.课后练习：针对课文内容设计相关练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
8.拓展阅读：推荐与课文相关的阅读材料，引导学生深入理解课文，拓宽知识视野。
二、核心素养目标
《白杨礼赞》教学的核心素养目标如下：
1.提高学生的语言建构与运用能力，通过分析课文词语、句子和段落，使学生掌握文章的语言特点和表达技巧。
-写作手法：学习并理解作者使用的对比、象征等写作手法，体会这些手法在文章中的作用。
-例如：通过对比白杨树与其他树，象征白杨树所代表的精神品质。
-文章结构：掌握课文的整体结构，理解各段落之间的关系，以及作者如何逐步展开主题。
-例如：分析文章从描写白杨树的外貌到赞颂其精神的递进结构。
2.教学难点
-深入理解象征意义：学生需要理解白杨树不仅是自然界中的树木，更是民族精神的象征。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的对比、象征手法以及文章结构的安排。对于难点部分，我会通过分析具体语句和段落，帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论白杨树在生活中的象征意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中的写作手法进行创作。
2.增强学生的思维发展与提升能力，引导学生深入思考课文主题，理解作者对白杨树的赞美及其象征意义。
3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，通过分析课文中的写作特色，激发学生对文学作品的兴趣，提高审美水平。
4.增进学生的文化传承与理解，让学生了解白杨树在中国文化中的象征意义，传承民族精神，增强民族自豪感。
5.培养学生的合作探究能力，组织课堂讨论和小组合作，使学生学会倾听、表达和协作，提高解决问题的能力。
白杨礼赞(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和作者的情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“白杨树在课文中象征了哪些品质？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中的修辞手法，写一段赞美其他植物的文字。
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案
一、教学内容
部编版八年级语文上册第15课《白杨礼赞》教案：
1.知识与技能：
-学习并掌握生字词：赞誉、傲然、挺拔、繁茂等。
-阅读理解课文，分析课文结构，理解作者对白杨树的赞美之情。
2.过程与方法：
-通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“课文中的白杨树象征了哪些民族精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.课后作业：
-抄写生字词，并造句。
-模仿课文写一篇以某植物为பைடு நூலகம்的赞美文章。
-收集有关白杨树的资料，了解其生态价值和象征意义。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过学习《白杨礼赞》，培养学生对现代文学作品的理解与鉴赏能力，提升文学素养，激发学生对自然美的感悟。
-理解课文内容，分析作者情感，体会作品的艺术魅力。
-掌握修辞手法：课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”等。教师需重点讲解这些修辞手法的作用和表达效果，以便于学生在写作中运用。

15．《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1、朗读课文，理清文章的脉络，把握文章昂扬向上的感情。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。

3、学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点。

【重点难点】1、在梳理文章脉络、把握主要内容的基础上，赏析白杨树的不平凡。

2、理解白杨树的象征意义，了解象征手法的运用，把握托物言志散文的基本特点。

3、感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。

【教材分析】《白杨礼赞》是初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，这一单元是类型多样的散文，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

阅读本单元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观，同时要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。

本文是茅盾散文的代表，写于1941年3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文。

文章借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。

文章从外形、环境等方面“礼赞”白杨树的不平凡，其实更主要的是赞美白杨树的精神，这种精神象征着广大的北方农民，象征着面对日寇侵略而坚决守卫自己家乡的抗日军民，象征着抗日军民不屈的精神和意志。

要引导学生理解白杨树的象征意义，感受托物言志写法的表达效果。

【学情分析】八年级学生已经初步接触过散文，如《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《背影》等，感受了托物言志等一般散文的写法及一般阅读方法，能够掌握品味语言的方法，会圈点勾画。

学生基本能通过自主学习与小组合作，感知文章大意、理清文章思路、把握作者的思想感情；通过勾画、赏析文章描写白杨树语句，能理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，但在语言品味方面往往理解比较肤浅，进而影响对白杨形象与精神的深刻理解。

程中，我发现学生们对课文内容的理解程度参差不齐。有的同学能够迅速抓住课文的主旨，感悟到作者对白杨树的赞美之情，而有的同学则对修辞手法和文章结构感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教。
在导入新课环节，通过提问同学们日常生活中的观察，成功引起了他们对白杨树的兴趣。但在新课讲授过程中，我发现理论介绍部分讲述得过于抽象，导致部分同学难以理解。在以后的教学中，我应尽量结合生活实例，让理论更加通俗易懂。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为此，我将在后续的教学中加强对学生的引导，确保讨论能够紧扣主题。
学生小组讨论环节，大家针对“白杨树在实际生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。但在成果分享时，我发现有些小组的代表表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力，我计划在以后的课堂中多设置一些类似的活动，鼓励同学们多开口、多分享。
举例：通过课堂讨论，让学生探讨白杨树在生态环境中的作用，以及人类如何与自然和谐共处，从而提高学生的思辨能力。
（4）了解白杨树在我国历史文化中的象征意义，增强民族自豪感，提高传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
难点解析：学生需要了解白杨树在历史文化中的地位，理解其象征意义，并激发对民族文化的热爱。
举例：通过讲解白杨树在我国历史文化中的象征意义，如坚韧、顽强等，让学生体会民族优秀传统文化的魅力，从而提高传承和弘扬的意识。
总的来说，本次教学过程中，我深刻体会到了关注学生个体差异、加强课堂引导和课后辅导的重要性。在今后的教学中，我将努力改进教学方法，提高教学效果，让每位同学都能在课堂上收获知识和成长。同时，我也将鼓励同学们多阅读、多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中，增强他们的语文素养和实践能力。

《白杨礼赞》教学设计一、教学目标1.理解白杨树的象征意义，学习象征手法。

2.品味文章优美的语言，感受白杨树的形象美和精神美。

3.体会作者对北方军民的崇敬和赞美之情，培养学生质朴、坚强、力求上进的精神品质。

二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解白杨树的象征意义，感受白杨树的形象美和精神美。

（2）学习象征手法，品味文章优美的语言。

2.教学难点理解白杨树的象征意义，体会作者的思想感情。

三、教学过程第一课时（一）导入新课展示白杨树的图片，提问：如果要把左边的树比作一种人或者一个人，你会比作哪一种人或者谁呢？为什么？引导学生思考白杨树的特点，为后续学习做铺垫。

（二）题解1.解释标题“白杨礼赞”的含义和作用。

含义：“白杨”是作者描写和讴歌的对象，“礼赞”是用崇敬的心情赞美，交待了文章主要感情基调。

作用：点明写作对象，表达作者对白杨树的赞美之情。

（三）作者介绍茅盾原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。

代表作有小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》《林家铺子》《农村》三部曲（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。

“茅盾文学奖”是中国最高荣誉的文学奖项之一。

（四）写作背景《白杨礼赞》写于抗日战争时期，北方军民在共产党的领导下团结抗敌多次粉碎了敌人的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。

（五）整体感知1.朗读课文，标注自然段落，并尝试给课文划分不同部分，并概括段意。

第一部分（1）：首段点题，直抒对白杨树的赞美，奠定全文感情基调。

第二部分（2 - 4）：描写作者在见到白杨树前的所见所感，具体写了白杨树的生长环境。

第三部分（5 - 6）：具体描写白杨树的外形。

第四部分（7 - 8）：赞美白杨树的内在气质，点明其象征意义。

第五部分（9）：斥责看不起民众、贱视民众的人，并再次赞美白杨树，首尾呼应，再次点题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想和象征手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将发扬白杨树的精神。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用象征手法表达自己的情感。
其次，在新课讲授环节，我注意到同学们对文章主题思想和象征手法的理解程度。在讲解过程中，我尽量用生动的语言和具体的案例来阐述，使学生更容易理解。但我也发现，对于一些理解能力较弱的学生，可能还需要更加细致的讲解和引导，以帮助他们更好地消化这些知识点。
在实践活动环节，我安排了分组讨论和写作练习。从学生的表现来看，他们积极参与讨论，课堂氛围活跃。但在实验操作过程中，我发现部分学生对于象征手法的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《白杨礼赞》这篇文章的基本概念。它是一篇抒情散文，通过赞美白杨树来歌颂北方农民的坚强品质和民族精神。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对白杨树的描绘。这个案例展示了如何运用象征手法来表达作者的情感和观点，以及它如何帮助我们理解文章的主旨。
-举例：文章中将白杨树象征为北方农民，教师需解释这种象征的内涵，并指导学生如何在写作中运用象征手法。
b.情感态度的把握：学生可能难以理解作者对白杨树所表达的情感，需要教师引导学生深入体会文章的情感色彩，从而把握作者的情感态度。
-举例：文章中“我对白杨树怀有深深的敬意”表达了作者的情感，教师可结合课文背景和作者经历，帮助学生理解这种情感。
c.课堂讨论与互动：组织有效的课堂讨论和互动，使学生能够积极参与，敢于表达自己的观点，这对部分学生来说可能存在困难。

部编版八年级上册《白杨礼赞》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《白杨礼赞》的主旨和象征意义，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的描写手法和修辞技巧。

2. 过程与方法：通过讲解、观察实践、小组讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对自然生命力的尊重，培养他们对坚韧不拔精神的认同和追求。

教学重点：文章中对白杨树的描写及其象征意义。

学生对象征手法的理解和对文章深层含义的把握。

教学难点：帮助学生理解白杨树作为北方农民象征的深层含义。

激发学生通过观察自然，发现并表达生活中的美好品质。

作者简介：茅盾：中国现代著名作家、文学评论家，新文化运动的先驱之一。

《白杨礼赞》是其散文代表作之一，通过对白杨树的描写，表达了对北方农民质朴、坚韧精神的赞美。

教学准备：《白杨礼赞》课文PPT课件，包含茅盾的生平简介、作品特点和相关文学背景。

白杨树及北方自然景观的图片或视频资料，帮助学生形象理解白杨树的特点。

学生作业本、笔、观察记录表、小组讨论记录表、“我与白杨”感悟卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示白杨树及北方自然景观的图片或视频，简要介绍白杨树的生态特征。

2. 通过视觉资料，激发学生对白杨树的兴趣和好奇心。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍茅盾的生平和《白杨礼赞》的创作背景，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对白杨树描写的部分。

3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“倔强”、“虬枝”等，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对白杨树的描写及其象征意义。

深入探讨（15分钟）1. 描写手法：分析文中的描写手法，如使用比喻、拟人等，举例说明如何增强语言的表现力。

2. 象征意义：讨论白杨树作为北方农民象征的深层含义，引导学生思考这种象征在当代社会的意义。

教学目标1.知识与能力：1、通过朗读，体味作者情感，感悟白杨树的不平凡（重点）2.过程与方法：探讨、合作的方式，探究本篇托物言志散文是如何运用象征手法来揭示作品主题。

（难点）3.情感、态度与价值观：感受陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质，以及作者对他们浓浓的礼赞之情，并指导以后的生活实践。

教学重难点1.教学重点：通过理解三个不平凡，重点分析其外形特征和内在品质联系，理解其象征意义。

2.教学难点：白杨树的象征意义且运用到写作中；理解本篇托物言志散文是如何运用象征手法来揭示作品主题。

（难点）教法学法自主学习、合作探究、小组讨论、写作训练教学手段多媒体、PPT课件学情分析初二的孩子具有一定的认知能力，能够理解作者通过描写表现白杨树的特点，进而作出由树及人的联想，但对象征手法概念模糊，难以独立进行知识的整合，在写作中不会灵活运用象征手法。

教学过程一、图片导入同学们，你们见过白杨树吗？它是在什么样的环境下生长的？那下面我们来看一组图片（目的：目的图更加直观整体感知白杨树的生长环境和白杨树的总概貌）你们看，笔直的干，笔直的枝，白得朴素，绿得生机。

茅盾先生第一次见到白杨树，他是惊奇地叫了一声的，并满怀激情地为此写了一篇文章《白杨礼赞》今天让我们一起走进矛盾先生写的白杨礼赞这篇课文，感受他字里行间对白杨的礼赞【板书: 15.白杨礼赞茅盾】（设计意图:由图片引入，激发学生的好奇心，使其更快更好地进入情境；此环节也有助于同学们理解接下来分析的不平凡生长环境和不平凡外形特征）★过渡语：同学们看到这个题目会产生什么疑问呢？3了解作者二、解题（一）对题目的疑问？为什么要礼赞白杨树？礼赞是什么意思？生：解题:礼，即敬礼、致敬；赞，即赞美；礼赞，即崇高的赞美。

“礼赞”一词有宗教意味，指对神佛和信仰的极度崇拜、高度赞美，有虔诚之意。

在这里指对白杨树崇高的赞美。

（设计意图:提疑环节体现以学生为主体的原则，使学生对本课的学习产生强烈好奇心；解题环节帮助学生抓住文眼，教会他们品鉴文章的方法。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的描写手法和主旨这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解白杨树的象征意义。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文描写手法相关的问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的描写手法来表达自己的情感。
a.学生可能难以理解作者对白杨树的情感投入；
b.学生可能对白杨树的象征意义感到困惑；
c.教师需要通过有效的教学方法引导学生体验和感悟作者的情感。
（2）描写手法的运用：学生在分析课文描写手法的过程中，可能难以将这些手法应用到自己的写作中。具体难点如下：
a.学生可能难以把握各种描写手法的使用场合；
b.学生可能不知道如何在自己的写作中灵活运用这些手法；
c.教师需要通过实例分析和写作练习，帮助学生掌握这些描写手法。
针对以上教学难点与重点，教师在教学过程中应有针对性地进行讲解和强调，确保学生能够理解透彻。同时，教师应采取有效的教学方法，如小组讨论、写作练习等，帮助学生突破难点，提高语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《白杨礼赞》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的植物，比如挺拔的白杨树？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索白杨树所象征的精神享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《白杨礼赞》的基本内容、描写手法和主旨。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对白杨树象征意义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承中华民族的精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。

白杨礼赞（教案）-人教部编版八年级语文上册
一、教学内容
《白杨礼赞》选自人教部编版八年级语文上册第四单元。本节课主要教学内容包括：理解课文大意，感受作者对白杨树的赞美之情；分析课文中所使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并体会其表达效果；掌握生字词，如“挺拔”、“傲立”等；通过课文学习，启发学生对自然美的观察与欣赏能力；讨论作者如何通过描写白杨树来表达对中华民族精神的赞颂。具体教学内容如下：
-文学鉴赏能力的提升：对于八年级学生来说，提升文学鉴赏能力是一个挑战，需要教师通过具体案例分析、引导讨论等方式，帮助学生从不同角度欣赏文学作品。
在教学过程中，教师应针对上述重点和难点内容，采用不同的教学策略，如直观演示、互动讨论、写作练习等，以确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。
四、教学流程
-象征意义的抽象理解：白杨树在文中的象征意义可能对学生来说较为抽象，难以理解其与民族精神之间的联系。教师需要通过实例分析和讨论，帮助学生领悟这种象征手法。
-生字词的正确运用：学生在学习生字词时，可能会遇到记忆和运用上的困难，如何在实际语境中正确使用这些词汇，是教学的难点。教师需设计相关练习，让学生在实际操作中掌握。
（五征意义、修辞手法的运用，以及如何将这种精神联系到我们的生活中。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的学习和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在学生小组讨论环节，我发现学生们对“白杨树象征的民族精神在实际生活中的体现”这一主题有着广泛的思考。但在讨论过程中，部分学生显得有些拘谨，可能是因为我对他们的引导不够到位。为此，我将在以后的讨论活动中，更加注重鼓励学生发表自己的观点，并适时给予他们积极的评价和反馈。

《白杨礼赞》教学设计【教学目标】1.学生能够准确读写并理解文中重点字词的音、形、义。

2.学生通过朗读与赏析，深入理解白杨树的“不平凡”，感受作者对白杨树的赞美之情。

3.学生能够掌握白杨树的象征意义，学会运用象征手法进行写作。

4.学生体会中华儿女的精神和意志，培养爱国情感和积极向上的人生态度。

【教学重点、难点】1.重点：（1）理解白杨树的“不平凡”，赏析其形象。

（2）掌握白杨树的象征意义，学习象征手法。

2.难点：（1）理解作者如何通过白杨树表达情感和思想。

（2）引导学生在写作中运用象征手法，表达自己的情感和观点。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，我们欣赏过许多植物的风姿，比如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风” 中竹的雄姿，“墙角数枝梅，凌寒独自开” 中梅的倩影，“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝” 中柳的风韵。

今天，我们来认识一种不同的树——白杨树，看看它有怎样的特点和魅力。

二、作者及背景介绍1.作者简介茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家。

他的代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》《林家铺子》《春蚕》，散文《白杨礼赞》等。

2.写作背景《白杨礼赞》写于 1941 年 3 月，当时抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。

国民党反动派制造了“皖南事变” 并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。

但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。

茅盾欣喜地看到了广大的北方军民团结一致，进行艰苦卓绝的斗争，他从当地人民身上看到了中华民族的希望，于是用笔表达了对根据地军民的赞美。

当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

三、字音教学1.展示字词：开垦（kěn）虬枝（qiú）倦怠（dài）婆娑（suō）晕（yùn）圈倔（jué）强秀颀（qí）无边无垠（yín）潜（qián）滋暗长坦荡如砥（dǐ）恹恹欲睡（yān）不折不挠（náo）旁逸斜（yì）出纵横（zòng）决荡锤（chuí）炼2.讲解字词：妙手偶得：技术高超的人，偶然间即可得到。