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小学英语教育教学教案设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
在这个背景下，本案例以某小学为例，通过分析该校英语教育实践中的一则优秀案例，探讨如何提高小学英语教学质量，激发学生的学习兴趣。
二、案例描述该校位于我国某城市，是一所具有悠久历史和优良传统的学校。
近年来，该校在英语教育方面取得了显著成绩，其中一则优秀案例如下：1. 教学目标明确该校英语教师在制定教学计划时，首先明确教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。
针对小学生的认知特点，教师将教学目标具体化、形象化，便于学生理解和掌握。
2. 创设情境，激发兴趣该校英语教师在课堂上注重创设情境，让学生在真实的语境中学习英语。
例如，在教授“my family”这一单元时，教师让学生通过图片、视频等形式展示自己的家庭，并用英语介绍家庭成员。
这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的口语表达能力。
3. 互动教学，提高参与度该校英语教师采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动。
在课堂上，教师通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习英语。
同时，教师还关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。
4. 运用多媒体技术，丰富教学内容该校英语教师充分利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入课堂教学。
例如，在教授“colors”这一单元时，教师利用PPT展示各种颜色，并播放相关歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
5. 家校合作，共同促进学生学习该校英语教师重视家校合作，定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况。
同时，教师还向家长推荐一些英语学习资源，引导家长关注孩子的英语学习，形成家校共育的良好氛围。
三、案例分析1. 教学目标明确，有助于提高教学质量该校英语教师在制定教学计划时，明确教学目标，使教学活动具有针对性。
这样的做法有助于提高教学质量，让学生在掌握知识的同时，提高英语综合运用能力。
2. 创设情境，激发兴趣，提高学生学习积极性该校英语教师通过创设情境，让学生在真实的语境中学习英语，激发了学生的学习兴趣。
英语教学案例分析【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语教学案例集合13篇分析（英语：Analysis）是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。
尽管“分析”作为一个正式的概念在近年来才逐步建立起来，这一技巧自亚里士多德（公元前384年至322年）就已经应用在了数学、逻辑学等多个领域。
下面是小编为大家整理的小学英语教学案例集合13篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学英语教学案例1 整个教学程序我设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 课前热身1) 采用问答的方式What do you like to do I like to …的句型，帮忙学生回忆和巩固已经学过的有关动词run， sing，play等等。
2) 演唱歌曲，英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的动词如：swim，jump，walk又能为新课学习作铺垫。
Step 2新知导入绳子是学生上体育课跳绳时经常用的，我从绳子入手，先顺理成章得教授skip一词，学生起先看到并不觉得异常新鲜;之后我转身将它悬挂在黑板上，轻轻拿一块纸板放在上头，学生立马发现绳子已经变成了一个秋千，大家兴趣一下子上来了，我趁热打铁告诉学生It’s a swing. 和 swing on the swing.将swing的动词意义灌输了下去，并把它的名词意义也拓展给了学生。
之后在魔术音乐的配合下，我又添了三个横竿在swing上，大家笑着发现swing已经变成了ladder，同时引出动词climb. 最终，同样在音乐的配合下，我又使绳子成为了一个能够飞翔的风筝，引出了fly，取得了较好的效果。
我根据skip， swing， climb， fly几个单词的共同特点，利用一根magic rope将这些新授单词串联了起来。
既自然过渡了新授资料，又使学生学习起来具趣味味性。
此外，我在教授skip时以声调的变化，教swing时以动作的变化，教climb时以物体的变化，教fly时以动画的形式并配以问答链来丰富学生对新词的操练，避免单调和乏味。
第1篇一、案例背景随着我国英语教育的不断深入，英语教学在我国基础教育阶段占据了越来越重要的地位。
四年级是学生英语学习的关键阶段，学生在这个阶段的学习习惯、学习方法、学习兴趣等都会对后续的学习产生深远影响。
本案例以四年级英语教学为背景，探讨如何通过有效的教学方法提高学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
二、案例描述1. 学生情况分析本案例中的学生为四年级学生，共有30人。
经过对学生的观察和了解，发现以下情况：（1）学生对英语学习兴趣浓厚，但学习习惯有待提高。
（2）部分学生对英语单词记忆存在困难，需要加强词汇教学。
（3）学生在英语口语表达方面存在不足，需要加强口语训练。
2. 教学目标（1）培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
（2）帮助学生掌握一定的英语词汇和语法知识。
（3）提高学生的英语口语表达能力。
3. 教学策略（1）情境教学法情境教学法是通过创设真实的语言环境，让学生在具体的情境中学习和运用英语。
在本案例中，教师可以采用以下方法：①利用多媒体技术，展示与教学内容相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
②组织角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用英语进行交流。
③开展小组合作学习，让学生在合作中提高英语表达能力。
（2）任务型教学法任务型教学法强调学生在完成任务的过程中学习英语。
在本案例中，教师可以设计以下任务：①单词接龙游戏，让学生在游戏中复习和巩固单词。
②制作英语小报，让学生运用所学知识表达自己的观点。
③开展英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习口语。
（3）游戏教学法游戏教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在本案例中，教师可以设计以下游戏：①英语猜谜游戏，让学生在游戏中学习新单词。
②英语接龙游戏，提高学生的口语表达能力。
③英语听力游戏，锻炼学生的听力理解能力。
4. 教学实施（1）课前准备教师根据教学内容，制作多媒体课件，准备教具，设计教学活动。
（2）课堂实施①导入新课利用多媒体展示与教学内容相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
小学英语教师工作案例(5篇)案例一：游戏学习法背景小学英语教师在教授课程时，发现学生对于单词的记忆效果不佳，缺乏兴趣和动力。
解决方案教师决定采用游戏学习法来提高学生的学习积极性。
他设计了各种有趣的英语游戏，如单词接龙、角色扮演等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
结果通过游戏学习法，学生的学习兴趣得到了激发，记忆效果也明显提高。
学生们更加积极参与课堂，英语成绩也有所提升。
案例二：情境教学法背景小学英语教师发现学生在运用英语进行真实情境对话时存在困难，缺乏实际应用能力。
解决方案教师决定采用情境教学法来帮助学生提升英语口语能力。
他设计了各种日常生活情境，如购物、旅行等，让学生在情境中进行真实对话练习。
结果通过情境教学法，学生的英语口语能力得到了明显提升。
他们在真实情境中的对话更加流利自然，也更加自信地运用英语进行交流。
案例三：多媒体辅助教学背景小学英语教师发现学生对于课堂上的教材内容理解不深，学习效果有待提高。
解决方案教师决定采用多媒体辅助教学来提升学生的学习效果。
他使用投影仪和电脑，将教材内容制作成动画、视频等多媒体形式，以图文并茂的方式呈现给学生。
结果通过多媒体辅助教学，学生对于课堂内容的理解得到了提升。
他们对于图文并茂的教材更加感兴趣，学习效果也明显提高。
案例四：小组合作学习背景小学英语教师发现学生在合作学习中存在困难，互动和交流不够流畅。
解决方案教师决定采用小组合作学习来提升学生的互动和交流能力。
他将学生分成小组，让他们在小组内共同完成任务，通过合作学习来提高英语口语和写作能力。
结果通过小组合作学习，学生的互动和交流能力得到了提升。
他们在小组中更加积极参与讨论和交流，英语口语和写作能力也得到了明显提高。
案例五：个性化学习背景小学英语教师发现学生在学习进度上存在差异，有的学生进度较快，有的学生进度较慢。
解决方案教师决定采用个性化学习来满足学生的不同学习需求。
他根据学生的水平和进度，设计了个性化的学习计划和任务，给予不同的辅导和指导。
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
在小学英语教学中，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语素养，成为教师关注的焦点。
本案例以一位小学英语教师为例，通过趣味游戏教学，提高学生学习英语的兴趣。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：学生能够掌握本节课的单词和句型。
（2）能力目标：培养学生听说读写的能力，提高学生的英语素养。
（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
2. 教学内容（1）单词：school, classroom, teacher, student, book, desk, chair, blackboard。
（2）句型：What's this? It's a .../This is a ...; Who's that? He/Sheis ...3. 教学方法（1）游戏教学：通过游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）情境教学：创设真实的语言环境，让学生在情境中学习英语。
（3）小组合作：培养学生团队合作精神，提高学生的口语表达能力。
4. 教学过程（1）导入教师通过歌曲《Hello》引入课堂，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。
（2）单词教学教师展示单词卡片，引导学生说出单词的发音和意思。
然后，组织学生进行“猜单词”游戏，巩固单词。
（3）句型教学教师展示句型卡片，引导学生说出句子的意思。
然后，组织学生进行“你说我猜”游戏，巩固句型。
（4）情境教学教师创设一个教室的场景，让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
如：学生A问：“What's this?”学生B回答：“It's a book.”学生A再问：“Where's the blackboard?”学生B回答：“It's behind the desk.”（5）小组合作教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题进行讨论，如：“My school life”或“My favorite subject.”讨论结束后，每组派代表进行汇报。
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，英语教育越来越受到重视。
小学英语作为英语教育的启蒙阶段，对于培养学生的英语学习兴趣、提高英语素养具有重要意义。
本案例以我国某小学三年级英语教学为例，探讨如何提高小学英语教学质量。
二、案例描述1. 教学内容本案例的教学内容为三年级英语上册Unit 1 Hello。
本单元主要围绕问候和介绍自己展开，让学生掌握基本的问候语和介绍自己的方法。
2. 教学目标（1）知识目标：掌握基本的问候语和介绍自己的方法。
（2）技能目标：能够运用所学知识进行简单的对话。
（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心。
3. 教学方法（1）情境教学法：通过创设真实、生动的情境，让学生在情境中学习。
（2）游戏教学法：通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
4. 教学过程（1）导入教师播放一段英语歌曲，如《Hello, Hello, Hello!》，激发学生的学习兴趣。
（2）新课呈现1）教师通过图片、实物等展示本节课的重点词汇，如hello, my name is, nice to meet you等。
2）教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
3）教师组织学生进行角色扮演，让学生在情境中运用所学知识。
（3）巩固练习1）教师设计一些趣味性的练习题，如看图说话、连线题等，帮助学生巩固所学知识。
2）组织学生进行小组竞赛，提高学生的学习积极性。
（4）总结教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
三、案例分析1. 教学方法运用得当本案例中，教师采用了多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2. 教学目标明确本案例中，教师明确了教学目标，从知识、技能、情感三个方面进行教学，使教学更有针对性。
3. 教学过程完整本案例中，教学过程完整，从导入、新课呈现、巩固练习到总结，环环相扣，使学生能够系统地掌握所学知识。
英语教学案例范文10篇英语教学案例是英语教师在进行教学活动中的重要参考资料。
以下是我精选的10篇英语教学案例范文，涵盖了不同年级、不同教学目标和不同教学方法的内容。
希望这些案例能为您提供一些灵感和启示。
案例一：《小学英语词汇教学——以"水果"为例》教学目标：帮助学生掌握水果类单词，并能运用目标词汇进行简单对话。
教学过程：1.引入话题，展示水果图片。
2.教学水果类单词。
3.设计小组活动，让学生用目标词汇进行交流。
案例二：《初中英语语法教学——以"一般现在时"为例》教学目标：使学生掌握一般现在时的用法，并能运用该时态描述日常生活。
教学过程：1.讲解一般现在时的概念。
2.设计练习题，巩固语法知识。
3.创设情境，让学生用一般现在时进行口语练习。
案例三：《高中英语阅读教学——以"环保"为主题》教学目标：提高学生的阅读理解能力，培养环保意识。
教学过程：1.预习课文，了解环保知识。
2.分析文章结构，讲解阅读技巧。
3.组织讨论，让学生分享自己的环保观点。
案例四：《英语听力教学——以"问路"为例》教学目标：提高学生的英语听力水平，掌握问路的表达方式。
教学过程：1.播放听力材料，让学生听懂并复述对话内容。
2.教授问路的常用表达。
3.设计角色扮演活动，巩固所学知识。
教学目标：培养学生的英语写作能力，学会用英语记录生活。
教学过程：1.讲解日记的格式和写作技巧。
2.提供写作素材，指导学生进行创作。
3.互相批改，提高写作质量。
案例六：《英语口语教学——以"旅游"为例》教学目标：提高学生的英语口语水平，学会用英语描述旅游景点。
教学过程：1.展示旅游景点图片，引导学生用英语进行描述。
2.教授相关表达，如：询问景点信息、推荐旅游景点等。
3.组织口语交流，让学生互相分享旅游经历。
案例七：《英语课堂教学游戏设计——以"猜词游戏"为例》教学目标：激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教师开展了以下教育教学实践。
二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为今后英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。
三、案例实施过程1. 创设英语学习氛围为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，我校英语教师采取了以下措施：（1）教室布置：将教室布置成英语角，悬挂英语海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。
（2）课堂用语：教师尽量使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。
（3）课外活动：开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。
2. 采用多样化教学方法（1）游戏教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如：猜单词、找不同、拼图等。
（2）情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语。
如：购物、问路、看病等。
（3）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
如：制作海报、编写剧本等。
（4）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 注重学生个体差异针对学生个体差异，教师采取以下措施：（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别制定教学目标，确保每个学生都能得到充分发展。
（2）个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（3）鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心。
四、案例效果通过以上教育教学实践，我校英语学科取得了以下成果：1. 学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。
2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升，英语成绩稳步提高。
3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼，拓宽了国际视野。
五、案例反思1. 教师要关注学生的个体差异，制定合适的教学策略，提高教学质量。
《What are you doing》【案例说明】：1．话题：谈论正在进行的动作2．课题说明：英语PEP五年级下册第四单元B部分3．课时说明：1课时4．学生情况说明：本案例适合小学五年级学生【教学详案】：PEP Unit 4Part B What is he doing?一．Teaching aims:（教学目标与要求）1.Enable the students to use the following sentence patterns to talk about thethings happening:（学生能用以下句型表述他人正在进行的动作）What is he doing? What is she doing?He’s…… She’s……2.Learn to say the following phrases and spell them:（能够听、说、读、写动词短语的ing形式）listening to music washing clothescleaning the room writing a letter writing an e-mail 二．Important points:（教学重点）重点掌握五个短语动词的ing 形式。
三．Difficult points:（教学难点）以不发音的字母e 结尾的动词ing形式的变化。
四．Teaching aids:（教学设备）CIA课件, tape recorder, photos, pictures.五．Teaching procedures:（教学步骤及说明）Step 1: Warm up1.Let’s chant：（通过说唱、唱歌等形式，引入课堂）What are you doing? I am doing the dishes. (将上节课内容串成“数What are you doing?I am drawing pictures. 来宝”作为一个复习内容)What are you doing?I am reading a book.What are you doing?I am cooking dinner.What are you doing?I am answering the phone.2. Sing a song: What are you doing?（唱一首歌引入主题）Step 2: Revision1.Show students some photos, ask and answer: ––What are you doing?（学生通过句型复习五个已学过的动作）——I’m doing the dishes\drawing pictures\cooking dinner\answering the phone\reading a book.(学生边说边做)2.Students ask and answer in pairs.(同桌间互问互答)Step 3. Presentation1.T: What do you usually do on the weekend?S: I usually……（通过对话，直接引出词组）T: But I usually listen to music. I like listening to music very much.Look, I have a radio. Now I’m listening to music.2.Learn to say and spell “listening to music”.（学生跟读词组，并拼写词组）3.Show the photos, ask and answer: （从What are you doing句型引出What is he doing?句型）——What’s he doing?——He’s listening to music.4.Learn to say the following four phrases and write down the phraseson the blackboard:（继续引出其余四个词组，并将词组写在黑板上，为学生以后的活动做准备）washing the clothes cleaning the roomwriting a letter writing an e-mailStep4. Drill and practice:1. Look at the photos, ask and answer:（通过CAI课件中的模糊画面，让学生猜一猜他们在干什么，巩固词组）Look and guess: （每幅图片上三个动作，看谁记得最快）There are three actions in the pictures, guess :Who’s that? What’s he/she doing?2. Do an action: Students are divided into several groups. One actsteacher and says “ Everybody. Do an action.”（做“每个人做一个动作”游戏。
让学生切实体会进行时的含义）Practice the sentence patterns:“What are you doing?”“What is he doing?”Step 5. Consolidation and extension:1.Watch and listen to a short story.（听蓝猫的故事，回答蓝猫正在干什么。
通过故事练习词组）1)Listen to the story twice.2)Answer the questions:What’s the cat doing first、next…?2.Write and say: We are so busy!（仿造例子写自己一家正在干什么，并以对话的形式表演出来）1)Choose the activities the family member’s doing.Write them down and read it out.2)Make a short dialogue according to the chart.3)Act out the dialogue.Step 6. HomeworkWrite down the dialogue “We are so busy!”板书设计1：板书设计2：【教学反思】：这节课的主题是What is he doing? 在已学过五个进行时态动作的基础上，继续学习五个新动作。
同时在已掌握What are you doing?句型基础上，学习What is he/she/your father/your mother doing? 句型。
首先，用What are you doing? 句型，以较短的时间复习五个已学过的进行时动作。
其次，让学生看图片，引入What is he doing? 句型。
运用前三个单元出现的句型，较自然地引出五个新动作。
教师板书五个动作于黑板上，为学生后面的书写练习做参考。
第三，在强化练习之后，引入大量来自学生实际生活的图片，以猜、听、说、唱、玩的形式进一步巩固。
最后，词组的书写也是这节课的重要组成部分。
教师示范如何完成We are so busy! 教学任务，让学生完成自己一家周末都在做些什么，同时以对话的形式表演出来。
1．教学观点：学生语言表达能力的提高，要靠长期的学习积累，不能一蹴而就，“冰冻三尺，非一日之寒”。
小学生先学会说话，再学写作，把话说得通顺流畅，绘声绘色，无疑会为写作奠定基础。
在小学英语学习的课堂上，利用看图说话，使学生语言能力的培养在活动中进行，让孩子灵敏的目光，扑捉画面的内容，从而萌发用英语表达这些内容的愿望，这个愿望催促他灵活地运用已经学过的单词和短语来叙述画面的内容，表达自己的理解和认识。
2．设计思路：1．）学生口头英语能力的训练应分步进行，让孩子在游戏、唱歌、表演、看图说话等多种形式训练中，提高学生的学习积极性，逐步学会说话，不知不觉，积少成多。
2．）听力理解时，为使学生更好地理解故事内容，将图片制成动化形式，这更吸引学生注意力。
3．）借助图片，以录像形式出现，训练学生运用现在进行时，叙述正在发生的事情，使学生知道什么情况下使用现在进行时，现在进行时如何构成，在动词加上词尾ing后，发音有什么变化等。
4．）从学生的生活经验和兴趣出发，创设与完成任务相关的情景进行语言训练，使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言技能。
3. 教学活动有待探讨之处：1）. 本节课为进行时态的动作学习，因此以真实的图片、动作、动画来教学起到较好的学习效果。
教案中设计“Do an action.”这一活动，教学后发现五年级学生做动作已不如三、四年级那样大方、有趣，所以取消了动作表演。
2)教学设计中竞争的气氛不够，学生能跟着教学思路表达自己的意见，学会所教的内容，但缺乏竞争带来的动力，使得课堂活力不够。
3)最后的任务型表演可以家庭为单位进行小组表演，每人饰一个角色，这样会比pair-work单一的两人对话更有声有色，更能激起学生参与的欲望，将所学的内容在表演中表达出来。
谓语动词单复数的使用规则一般every, each后用单数;all 后面的名词是复数.1)名词性从句及不定式、动名词作主语时，谓语动词一般用单数形式。
【例如】To finish the work in advance is what he wants.Smoking cigarettes is dangerous to your healthWhat seems easy in theory is difficult in practice.What caused the accident is a complete mystery.但是，what引导名词从句作主语时，其表语是复数形式时，系动词也可以是复数形式。
【例如】What we badly need here are qualified teachers.2)当主语是单数，后面跟着由including, with, together with, along with, like, in addition to, as well as, rather than, but, except, more than, accompanied by 等连接的短语时，谓语动词用单数。
【例如】Mary as well as her sister likes listening to music.Doctor Richards, together with his wife and three children, is to arrive on the afternoon flight.My best friend rather than anyone else has got the first prize in the speech contest.3) one, one of, every, everyone, everybody, each, many a, either, neither, no one, nobody, anyone, anybody, someone, somebody用作主语或修饰主语时，谓语动词用单数形式。
