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《认识线段》说课稿—获奖说课稿尊敬的评委、各位老师，大家好！今天我要说课的是《认识线段》。
一、引言线段是数学中基本且重要的概念之一，它对于学生理解几何形状、发展空间思维有着至关重要的作用。
因此，我认为帮助学生深刻理解线段的定义和性质是非常必要的。
二、教材分析首先，让我们来分析一下教材。
在小学数学教材中，《认识线段》一课位于二年级下册第三单元，是学生在初步了解角和直线的概念后，进一步学习线段的重要内容。
教材通过观察、操作等活动，让学生了解线段的定义和基本性质，为后续学习其他几何知识打下基础。
三、教学目标基于教材分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标：让学生掌握线段的定义，了解线段的基本性质。
2、能力目标：培养学生观察、比较、归纳的能力，提高他们的几何思维和空间观念。
3、情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的合作意识和创新精神。
四、教学方法在本课中，我将采用以下教学方法：1、直观教学：利用图片、实物等直观手段，让学生直接感知线段的特点。
2、实践操作：让学生亲自动手操作，通过观察、比较、归纳等方法，发现线段的性质和规律。
3、小组合作：通过小组合作，培养学生合作意识和团队精神，促进生生之间的交流与互动。
五、教学过程1、导入新课：通过问题导入，激发学生思考，引出线段这一主题。
例如，“你们知道什么是线段吗？谁能给大家描述一下？”2、新课学习：首先，我给学生展示一些实物或图片，如绷紧的绳子、书桌边缘等，让学生观察并总结线段的特点。
然后，引导学生通过实践活动，如拉紧橡皮筋、用直尺绘制线段等，进一步理解线段的定义和基本性质。
3、巩固提高：为了加深学生对线段的理解，我将设计一些练习题，如“数一数下列图形中包含几条线段”、“判断下列线段是否是直线的一部分”等，让学生在练习中巩固所学知识。
4、课堂小结：通过提问引导学生总结本课所学内容，如“谁能概括一下线段的定义和基本性质？”等，让学生用自己的语言概括本课知识点。
《认识线段》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学二年级上册《认识线段》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面进行说课。
一、教材分析《认识线段》是在学生认识了长度单位厘米和米的基础上进行教学的。
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象思维能力还比较低，所以教材以直观、形象的描述方式来说明线段的特征，让学生通过操作活动来认识线段。
这部分内容是学生今后学习平面图形和立体图形的基础，在整个几何知识教学中起着重要的作用。
二、学情分析二年级的学生年龄小，好动、好奇心强，喜欢动手操作。
他们在一年级已经认识了一些简单的图形，如长方形、正方形、三角形等，对图形有了初步的认识。
但是，对于线段这样比较抽象的概念，学生理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学中，我要结合学生的年龄特点和认知规律，通过直观演示、动手操作等方法，让学生在活动中认识线段，理解线段的特征。
三、教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标（1）让学生初步认识线段，知道线段的特点。
（2）学会用直尺画线段，会测量线段的长度。
2. 过程与方法目标（1）通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
（2）让学生经历线段的认识过程，体验观察、比较、操作的学习方法。
3. 情感态度与价值观目标（1）通过认识线段，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
（2）在学习活动中，培养学生认真观察、细心操作的良好学习习惯。
四、教学重难点1. 教学重点认识线段的特征，会用直尺画线段和测量线段的长度。
2. 教学难点掌握画线段和测量线段长度的方法。
五、教学方法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我在教学中主要采用以下教学方法：1. 直观演示法通过直观演示，让学生观察线段的特征，使抽象的概念变得直观、形象，便于学生理解。
认识线段的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版二年级数学上册《认识线段》说课稿一. 教材分析苏教版二年级数学上册《认识线段》这一节课，主要让学生初步理解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，能够正确地表示线段的长度。
教材通过生活实例和丰富的数学活动，引导学生认识线段，培养学生的观察、操作、交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经初步学习了平面图形的知识，对直线、曲线等有一定的认识。
但他们对线段的特征和表示方法还不够了解。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，根据学生的实际情况，设计富有启发性和挑战性的教学活动，让学生在实践中掌握线段的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，能够正确地表示线段的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生的动手能力、合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极参与数学活动的积极性和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握线段的含义，学会用直尺和三角板画线段，能够正确地表示线段的长度。
2.教学难点：让学生理解线段的特征，能够灵活运用线段的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，让学生在实践中掌握线段的知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、直尺、三角板等教学工具，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入线段的概念，让学生初步了解线段的特征。
2.探究线段：让学生观察、操作，发现线段的特征，学会用直尺和三角板画线段。
3.表示线段：引导学生用数对表示线段的长度，培养学生的符号意识。
4.实践活动：设计一些富有挑战性的数学题目，让学生运用线段的知识解决问题。
5.总结提升：通过归纳总结，使学生深刻理解线段的含义和表示方法。
6.作业布置：布置一些有关线段的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出线段的特征和表示方法。
认识线段的教学设计认识线段的教学设计（通用7篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的认识线段的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识线段的教学设计篇1教学目标：1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。
3、注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：生每人一小段毛线、一把学生尺、一张长方形纸教学过程：一、初步认识线段实践--让学生获得体验在认识线段的导入环节，设计让孩子视觉上先进行曲直对比，再亲身体验用手把弯的毛线拉直的过程，由观察、对比、动手等实践使孩子获得对线段的初步认识，体验到线段有两个端点、是笔直的。
1．感受线段的"直"曲直对比。
师：小朋友们请你们欣赏几幅图，他们有什么不同？（跳绳的绳-拔河的绳；直吸管-弯吸管）其实我们的生活中到处都有这样的例子，比如（跑道、头发等等）师：请你观察随意放在桌上的毛线是什么样的？（弯曲的）那请你猜想一下，如果用手捏住线的两端往两边拉，这条线会变得怎样？动手验证你们的想法。
学生动手操作用手拉毛线两端。
师：你发现原来的线和拉紧后的线有什么区别？学生汇报，并板书"直的"。
2．初步感知线段师：你究竟是怎样把线拉直的呢？接着生的话，让学生拉着线，师边指边说：用手捏住线的两端往两边拉紧，两手之间这一段可以看成是线段。
（板书"线段"）师：那你现在知道我们是怎样得到线段的吧，用眼光扫一下老师手中的线段是从哪到哪。
学生活动：一生拉线段，另一生指其从哪到哪。
交换。
3．感受线段的"两个端点"师：现在老师要拉考考你们了（拎线的一头）这样能得到线段吗？为什么？生自己动手拉一拉，说一说。
《认识线段》优秀一等奖说课稿《《认识线段》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《认识线段》优秀一等奖说课稿一、说教材1．教材的地位《认识线段》是苏教版数学二年级上册第六单元《厘米和米》的第一课时，教学内容包括48和49页。
《厘米和米》本单元教学量长度，包括与之相关的线段、度量单位等知识。
“认识线段”这部分内容是教学量长度的基础，更是以后学习面积和体积的重要知识准备。
教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。
2．教学目标我以《新课标》为依据，结合本节课内容特点及学生的年龄特点，设置了教学目标（1）使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段的一些特征，知道线段是直的，线段是有长度的，学会将一些物体的边看成线段。
（2）使学生能够根据对线段的初步认识，能在一些简单平面图形中识别线段，会数出简单图形中线段的条数，会选择合适的工具画线段。
（3）使学生在学习活动中，能进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。
3．教学重点、难点教学重点：初步认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
二、说教法、学法数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
教师在教学过程中发挥点拨作用，引导学生去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维，培养学生能力的目的。
基于这些我采用了参与式、讨论式、互动式、体验式等教法；倡导自主合作、自我探究等学法。
三、说教学过程《新课标》指出“数学源于生活，高于生活，发展生活”，我将这个理念贯穿整个课堂。
1.图片导入我用几幅图片的引入初步感知线在生活中的问题也体现数学源于生活的理念，调动学生的积极性。
2．新授我将全过程分为拉一拉、找一找、折一折，画一画4个环节。
（1）拉一拉请学生观察随意放在桌上的毛线，看看是怎样的？在学生说出是弯的之后，想一想怎样才能把毛线变直，学生动手操作，拉一拉将毛线变直。
二年级数学《认识线段》的说课稿一、教材分析《认识线段》是二年级上册的内容，是在学生已经认识了直线的基础上学习的。
线段是直线上两点间的有限部分，是几何图形中最基本的组成部分。
教材从生活实际出发，通过观察和操作帮助学生认识线段的特征，并初步学会画线段。
二、目标定位基于这样的认识，我把本课的知识技能目标确定为：1.结合生活情景，使学生初步认识线段，知道线段的特点；2.会画线段，能用刻度尺量线段的长度；3.培养学生的初步空间观念。
三、学情分析二年级的学生在日常生活中对线段已经有了一定的感性认识，同时通过前面的学习对直线的概念有了初步的了解。
但是，学生对线段的特征（如线是直的，有两个端点，不可度量等）的理解还是零碎的、模糊的。
因此，我在教学中注意从学生的认知水平出发，通过观察、操作、比较、分析等活动，强化学生对线段特征的理解。
四、教法与学法本课我主要采用直观操作法、讲解演示法进行教学。
线段是几何初步知识，比较抽象，不易被学生所理解。
因此，我借助多媒体辅助教学，通过在屏幕上动态地显示线段的特征，帮助学生理解线段的概念。
同时通过讲解和演示相结合的方式，引导学生掌握画线段、量线段的方法。
学生的学习活动主要采用观察、操作、讨论、比较等方法。
通过观察和操作活动，使学生认识线段的特征；通过讨论和比较，使学生掌握画线段、量线段的方法。
五、教学过程本课的教学过程主要包括以下几个环节：（一）导入新课首先，我通过问题导入新课：“同学们，你们喜欢动物吗？今天老师给小朋友们带来了一些动物图片。
”接着，我利用多媒体出示一些动物图片（这些图片中包含了不同粗细、不同颜色的线段）。
然后我问学生：“在这些图片中你们发现了什么？”学生通过观察发现这些图片中有许多线。
我接着告诉学生：“这就是我们今天要学习的内容——认识线段。
”这样通过利用多媒体展示动物图片引出线段的例子，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）探究新知接下来我通过两个活动来帮助学生探究新知：活动一：观察操作初步认识线段首先我让学生拿出手中有一根毛线或一根塑料绳等物品并让他们拉直后摸一摸、看一看并告诉大家你有什么发现？学生通过观察发现拉直的毛线或塑料绳有两个端点并且中间是直的。
认识线段《认识线段》说课稿. 苏教版小学数学二年级上册《认识线段》说课材料来田小学：周文平一、说教材：今天我说课的内容是《认识线段》。
《认识线段》是苏教版小学数学二年级上册的教学内容。
本节课是在学生已经学过了长方形等基本图形，初步形成空间观念的基础上展开教学的。
教材首先通过观察、比较一根线拉直前后的样子，引入线段，初步感知线段是直的。
接着结合学生熟悉的物体，让学生明白书、黑板的边等都可以看成线段，通过比较不同长短的线段，体会线段是有长短的。
最后教学用直尺或其他合适的工具画线段。
认识好线段是为下面研究长度单位作了有效铺垫。
二、说教学目标：根据课标要求和教学内容，结合低年级学生的年龄特征我从知识、能力、情感、态度、价值观三个方面确定本节课的三维目标：知识与技能：使学生通过实际观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
过程与方法：使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，能数出图形中线段的条数，并会画线段。
情感态度与价值观：注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受数学与生活的密切联系。
三、说教学重点、难点：基于对学生学习状况的分析，我以为：本课的教学重点是：认识线段，初步感知线段的基本特征。
而本节课的教学难点是：线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
四、说教学准备：为了很好地完成本节课的教学内容，教学中我将准备：毛线、直尺等教具和学具。
五、说教法与学法：本节课我遵循激、导、探、放的原则，精心创设操作活动，引导学生思考、探究，在玩中学，在学中玩。
六、说教学过程：为了加强学生的体验，让学生经历知识的形成过程。
本节课，我设计了五个方面的教学流程：一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天让你们猜一个:“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。
”师：请拿出老师为你们准备的毛线，随意地放在桌上。
2024认识线段说课稿范文今天我要说的课程内容是《认识线段》。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《认识线段》是教材中的一个单元，旨在帮助学生掌握线段的基本概念和性质。
2、教学目标认知目标：理解线段的定义，区分线段和直线的关系。
能力目标：能够测量线段的长度，能够使用比例关系求解线段问题。
情感目标：培养学生对准确计算和判断的兴趣和自信心。
二、说教法学法为了让学生更好地理解和掌握线段的概念，我将采用引入法和探究法作为教法，让学生通过实际操作和观察来发现线段的特点。
学法方面，我将采用合作学习法，让学生在小组合作中完成练习和讨论，提高他们的学习效果。
三、说教学准备为了更好地展示线段的概念和性质，我准备了一些教具和素材，如直尺、量角器、示意图等，以便学生更直观地理解和掌握线段的相关知识。
四、说教学过程1. 引入部分通过一道问题的引入，激发学生的思考和好奇心。
比如我可以问学生：“你知道什么是线段吗？线段和直线有什么区别？”通过学生的回答，引出今天的课程内容。
2. 探究部分通过实际操作和观察，引导学生发现线段的特点和性质。
例如，让学生使用直尺测量不同线段的长度，并观察它们之间的关系。
在学生的实际操作中，我将适时地提出问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，让学生比较两个线段的长度，然后根据比较结果判断它们的大小关系。
3. 拓展部分通过练习和实际问题的应用，巩固和拓展学生对线段的理解和掌握。
例如，让学生完成一些练习题，如测量线段的长度，求解线段的比例关系等。
4. 总结部分通过课堂小结，让学生对今天所学的知识进行总结和归纳。
例如，让学生总结线段的定义和性质，以及线段的测量和比较方法。
五、板书设计为了帮助学生更好地记忆和理解线段的知识，我设计了以下板书内容：- 线段的定义- 线段与直线的区别- 线段的测量和比较方法。
二年级上册《认识线段》说课稿一、教材分析《认识线段》是二年级上册的教学内容，是在学生已经学习过直线和射线的基础上进行学习的。
线段是几何初步知识，是以后学习图形测量的重要基础。
教材从学生日常接触的物体出发，让学生在观察、操作中认识线段，并初步学会画线段的方法。
通过这部分内容的教学，可以使学生对线段的认识有一个完整的概念，同时培养学生初步的空间观念。
二、学情分析二年级的学生年龄小、好动，他们对于身边的事物充满了好奇心，喜欢动手实践。
通过一年级的学习，学生已经掌握了一些简单的图形特征，如直线、射线等，并具备了一定的动手操作能力。
但是，他们的思维还处于形象思维阶段，对于抽象的数学概念还需要借助具体的实物或图片进行理解。
因此，在教学过程中，我注重引导学生通过观察、操作、归纳等方式来认识线段，并初步学会画线段的方法。
三、教学目标1. 知识目标：使学生初步认识线段，知道线段的特点，会用直尺画线段。
2. 能力目标：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。
3. 情感目标：通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点1. 教学重点：认识线段，掌握画线段的方法。
2. 教学难点：理解线段的两个特点：直和有限长。
五、教具准备直尺、毛线、磁力扣等。
六、教学过程1. 导入新课：通过问题导入，激发学生的学习兴趣。
教师拿出一根毛线，问学生：“这根毛线是怎样的？”学生回答：“弯的。
”教师将毛线拉直，再问：“现在这根毛线是怎样的？”学生回答：“直的。
”教师引导学生发现直的毛线和我们以前学习的直线相似，由此引入新课——认识线段。
2. 探究新知：让学生通过观察、操作、讨论等方式来认识线段的特点和画线段的方法。
教师首先出示教材中的主题图，让学生观察图中哪些物品可以看作是线段的？学生回答后，教师引导学生归纳出线段的特点：直的和有限长。
然后教师示范画线段的方法，并让学生尝试用直尺画线段。
认识线段说课稿7篇认识线段说课稿1我说课的题目是《认识线段》。
一、教材及学情分析《认识线段》是苏教版二班级数学上册第六单元第一课时内容。
此前，同学已经学习了比较物体长短，在生活中也常常接触到此类的内容，有较丰富的生活阅历，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。
但二班级同学年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有肯定难度。
同时他们喜爱动手，有极强的新奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。
二、教学目标及教学重难点：依据新课标，结合教材内容和同学年龄特点，制定以下教学目标：1、要求同学认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。
2、使同学经受观测、操作的过程，培育同学初步的观测技能、操作实践技能，进展同学的空间观念。
3、通过观测、操作、争论等学习活动，激发同学学习爱好，培育同学的合作意识。
教学重点：认识线段的特征，学会画线段。
教学难点：画线段、数线段。
三、教具和学具：教具预备：课件、棉线、长方形纸片，直尺学具预备：棉线、长方形纸片、直尺四、教法和学法:课堂教学主要采用直观演示法和操作实践法，协作引导发觉、讲练结合等其它教学方法进行教学。
教学中着重指导同学如何观测操作，指导同学在自主探究的基础上进行合作沟通。
五、教学程序的设计结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为六个部分：流程一、曲直对比，情境导入：〔2分钟〕课件出示情境图：小明家和学校两点之间许多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路径都是曲线。
启发同学思索：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？这一环节充分地利用了同学已有的生活阅历，引导同学发觉，这条路由于直，所以近。
使同学直的概念有了更清楚地认识。
同时，在情境中渗透，两点之间线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
流程二：反复体验，认识线段〔8分钟〕这个流程分三个层次教学。
首先是直观感知:请同学把桌上的棉线拉直，观测棉线的外形。
第二层次，通过讲解和变式练习，使同学对线段的认识由直观形象到抽象概括。
先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。
手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。
在讲解的基础上，引导同学观测、发觉：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？转变棉线的方向和外形：这样是线段吗？为什么？通过变式训练，强化同学对线段的认识，援助同学进一步把握线段的本质特征。
第三个层次：回来详细，找线段。
请同学在身边找一找有哪些线段？摸一摸线段的特征，和同桌说一说线段在哪儿，端点在哪儿？这一环节的教学中，通过曲直对比和变曲为直，使同学经受从直观到抽象的过程，通过感知实物，再由抽象回到详细，同学通过不断的感知、体验、实践和沟通反思，从而对线段形成清楚的理性认识。
这个环节的最末，我设计了一个辨别线段的练习，检测同学的学习效果。
课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？这个环节的最末，我设计了一个辨别线段的练习，检测同学的学习效果。
课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？〔图略〕流程三：动手折纸，深化认识：〔6分钟〕首先，出示长方形纸片，激励同学：你能折出一条线段吗？启发同学思索，有多少种不同的折法？让同学先独立动手折一折，再小组合作沟通不同的折法，最末展示各小组不同的折法，比比那个组的折法多。
在这一环节的教学中，通过比较不同折痕，引导同学认识到线段有长有短；通过小组竞赛，激发同学的学习热忱；通过小组合作沟通，使同学认识到折出的线段有许多条，适当渗透无限的概念。
流程四：自主探究，学画线段。
〔10分钟〕画线段是本节课的一个难点，分三步教学：第一步，先让同学运用刚刚获得的对线段的认识，尝试画线段。
在此基础上，给出两个方面的议题，同学分小组争论：第一个议题：你是用什么工具画的？为什么？通常用什么工具画线段最多？第二个议题：你是怎么画的，画线段需要留意什么？分小组汇报争论结果，在此基础上老师展示同学画线段可能涌现的错误：缺少端点，线段不直。
针对错误进行评讲。
这里的难点是，二班级的孩子，双手协调技能还不太强，经常由于左手尺子没压紧，右手握笔用力太大，导致尺子移动，线段不直。
通过同学争论和老师引导，援助同学掌控正确的画图方法。
第二步，总结画法。
针对孩子画图的难点，我自编了一首儿歌：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘却。
第三步，老师示范，同学仿照，再画线段，进一步体验线段的画法。
流程五：练习巩固，深化拓展〔10分钟〕考虑到同学个体差异，我设计了两个层次的练习：基本练习和拓展练习。
〔一〕基本练习：第一题：连一连先后出示两个点，三个点，问：你能画出几条线段？第二题：数一数课件出示：下面的图形分别由几条线段围成？〔图略〕基础练习要求同学独立完成，统计错误人数和错误缘由，并集体订正。
〔二〕拓展练习：出示四个不在同一条直线上的点，问：每两点画一条线段，可以画几条呢？同学先在书上独立试画，再展示做好的作业，同学互评。
在同学互评的基础上，老师再进行讲评。
老师主要讲解两种画线段的方法，在讲解中协作课件演示，援助同学更好的理解：第一种画法，分类画线段：先顺次连接四点围成四边形，再完成四边形里面的线段。
第二种画法，先画出过一个点的全部三条线段，再画出过第二个点两条线段，再画出最末一条线段。
向同学渗透有序思想，为高班级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。
流程六：全课小结〔4分钟〕1、这节课我们学习了什么？2、对今日的学习还有什么疑问吗？3、自我评价：这节课学得怎样，用什么方法学习，印象最深的内容是什么？总体评价：本节课，通过比较去学校的路的长短，紧密联系生活实际，充分利用同学的已有阅历，在生动的情境中，使同学初步感知线段表象，和“直”这一本质特征。
通过找一找，折一折，画一画，让同学以动手操作和自主探究的方式，经受认识线段的过程，培育了同学观测技能，实践技能和概括技能。
同学通过自主探究和小组合作，顺当掌控线段的画法和数法，获得了胜利的体验，感受到学习的乐趣，加强了与同伴合作的意识。
认识线段说课稿2一、说教材：《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。
在此之前，同学已经认识了三角形等简约的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今日的学习积累了一些阅历。
用刻度尺量物体的长度，事实上就是量线段的长短，所以教材首先让同学初步认识线段。
教材着重同学的实际体验，在体验中感悟知识，通过详细活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。
本课是同学学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识预备。
基于对教材的理解，结合同学实际，我把教学目标确定为：知识与技能：通过操作、观测建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。
过程和方法：让同学经受操作活动和观测线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。
并逐步形成思索、探究的意识，进展空间观念。
数学思索：能依据线段的特征进行一些直观的判断和选择。
情感、立场与价值观：同学在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参加学习活动，感受数学与生活的亲密联系，培育后继学习的情感与积极性。
本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对同学来说是比较抽象和难以理解的。
所以清楚地建立起线段的表象是本课的教学难点。
二、说教法本节课，我将以同学为主体，引导同学参加学习的全过程，运用以下教法进行教学：1、直观教学法。
通过教具、学具操作、多媒体演示等，让同学多种感官参加，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。
2、活动体验法。
新课标提倡“做数学”。
同学只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，敏捷运用知识。
通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思索，引导探究，丰富数学活动阅历。
三、说学法教会同学学会学习是教学的一项基本任务，落实同学是学习的主人，运用以下学法有效学习。
1、观测操作法。
“活动是认识的基础，聪慧从动作开始”。
尽可能给同学进行观测和操作的机会，让同学在一系列的亲身体验中发觉知识，理解知识和掌控知识。
2、合作沟通法。
在独立思索的基础上进行合作沟通，有助于同学积极思索、实现思维互补，获得胜利体验。
四、说教学过程鉴于对以上的认识，依据同学的认知进展水平和已有的知识阅历，我设计了四个教学环节：一、猜谜导入，激发爱好师：小伙伴，你们喜爱猜谜语吗？老师请你们猜一个！〔课件出示谜面：“一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。
”〕师：是什么呢？师：毛线！真聪慧，恭喜你们猜对啦！师:线在我们生活中随处可见。
你们可别小看了这条一般的线，它的身上还藏着很多数学知识呢！你们想不想去了解了解？【设计意图：课伊始，通过猜谜语，毛线的原型引入既有趣又自然，有效激发同学学习数学的爱好与探究欲。
】二、操作体验，探究新知1.初步感知线段。
〔1〕曲直对比。
老师这里也有一条毛线，你们看它的外形是怎样的？〔弯弯的〕〔2〕变曲为“直”，揭示课题。
老师想把这条弯弯的毛线变直，你们有什么好方法呢？你们的学具袋里也有一根弯的毛线，动手试试，想方法把它变直，然后同桌相互看看。
同学操作。
谁来说说你是怎样把线变直的？上台演示。
小结：像这样把线拉直，两手之间的这一段可以看作线段。
〔揭示课题：认识线段〕【设计意图：“儿童的聪慧在他的手指尖上。
”让同学在“拉线”的操作中，感受线段的特征。
这一环节着重同学的直观操作与概括沟通，引导同学感知线段的特征，让同学按部就班地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。
】〔3〕认识线段。
师：现在老师把这条线段请到黑板上来，请大家认真观测，看看线段的外形是什么样的？〔直的〕用吸铁石固定的这两端，在数学上叫做端点。
线段有几个端点？完整地说说线段是什么样子的？现在老师变换位置，这样是线段吗？这样呢？小结：不管是竖着还是斜着，只要两手之间的一段是直直的，我们都可以把它看作线段。
【设计意图：线段对同学来说是比较抽象和难以理解的，因此引导同学想方法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征，并得出线段的完整特征。
】2.建立线段模型，进一步认识线段。
〔1〕现在老师想把这个线段画下来，你觉得应当用到什么工具呢？〔尺子〕师示范在数学上，线段可以用这样的图形《认识线段》说课稿来表示。
〔2〕闭眼想象线段的样子。
〔3〕现在你认识线段了吗？老师这里有道题来考考大家，看看你们能不能找出线段。
出示想想做做1.沟通争论。
【设计意图：通过想象线段的样子，引导同学再次内化，进一步强化线段的特征。
】3.找一找，强化线段特征。
〔1〕谈话：在我们的生活中，许多物体的边都可以看成线段。
