人教版三年级上册数学第六单元《解决问题(三)例9》名师教学设计

人教版数学三年级上册（2014年新编）第六单元《第9课时解决问题（三）》（教学设计）一. 教材分析人教版数学三年级上册第六单元《第9课时解决问题（三）》的主要内容是进一步培养学生解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，让学生掌握用连减的方法解决实际问题的基本步骤，提高学生分析问题、解决问题的能力。

教材中通过生动的图片和具体的生活情境，引导学生发现生活中的数学问题，并运用所学的数学知识解决这些问题。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减法和简单的问题解决方法，对解决实际问题有了一定的认识。

但学生在解决连贯的生活情境问题时，可能还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导学生逐步掌握解决问题的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握用连减的方法解决实际问题的基本步骤。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

四. 教学重难点1.教学重点：掌握用连减的方法解决实际问题的基本步骤。

2.教学难点：如何引导学生发现生活中的数学问题，并运用所学的数学知识解决这些问题。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索、合作交流的能力。

六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、黑板、粉笔、练习题等。

2.学生准备：课本、练习本、文具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一组图片，图片中包含生活中的数学问题，引导学生关注生活中的数学。

然后提问：“你们能发现这些问题吗？你们想解决这些问题吗？”激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的例题，引导学生观察、分析例题，让学生了解用连减的方法解决实际问题的基本步骤。

同时，教师进行讲解，帮助学生理解连减的含义和应用。

3.操练（10分钟）教师提出一些实际问题，让学生用连减的方法进行解答。

学生在解答过程中，教师进行指导和评价，确保学生掌握连减的方法。

第六单元第9课时解决问题（三）（教学设计）【上好课】三年级数学上册人教版作为一名经验丰富的教师，我对本节课的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸都有清晰的认识和规划。

我教授的是一年级数学上册的第六单元第9课时，课题是“解决问题（三）”。

本节课的教学内容主要包括分数除法的意义及计算方法，以及如何利用分数除法解决实际问题。

教材内容涵盖了分数除法的引入、计算法则、运算技巧，以及与实际生活的紧密联系。

在教学难点与重点上，分数除法的计算方法是本节课的重点，而如何将分数除法应用于实际问题中则是教学难点。

学生们对于分数除法与整数除法的联系和区别也需要重点理解和掌握。

为了有效地进行教学，我准备了分数除法的教学投影片和实际问题的案例。

投影片包括了分数除法的步骤和例题，而案例则是与学生们生活息息相关的问题，以便他们能够更好地理解和应用分数除法。

在教学过程中，我通过引入实际问题，激发学生们的兴趣和思考。

然后，我通过讲解和示范，详细解析分数除法的计算方法，并引导学生进行随堂练习。

在学生们掌握了分数除法后，我再引导他们运用分数除法解决实际问题，以巩固所学知识。

在板书设计上，我以清晰简洁的方式呈现分数除法的计算步骤和例题，以便学生们能够一目了然地理解和记忆。

在作业设计上，我布置了两个作业题目。

第一个题目是运用分数除法解决实际问题，要求学生们根据题目给出的信息，计算出结果并解释原因。

第二个题目是巩固分数除法的计算方法，要求学生们根据题目给出的分数除法问题，选择正确的计算方法并求解。

总的来说，我对本节课的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸都有清晰的认识和规划。

我相信通过本节课的教学，学生们将能够掌握分数除法的知识，并能够运用分数除法解决实际问题。

重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

数学人教三年级上册第六单元《第9课时解决问题（三）》说课稿一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第六单元第9课时“解决问题（三）”，是在学生掌握了基本的数量关系和运算方法的基础上进行的一课。

本节课的主要内容是培养学生解决实际问题的能力，让学生能够运用所学的知识解决生活中的数学问题。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生理解问题的本质，学会用数学的方法进行分析、计算和解决问题。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数量关系和运算方法有一定的了解。

但学生在解决实际问题时，往往还停留在表面，不能深入理解问题的本质，运用数学的方法进行解决。

因此，在教学本节课时，需要关注学生的思维过程，引导学生学会分析问题、解决问题，提高学生解决实际问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决实际问题的基本方法，能够运用所学的知识解决生活中的数学问题。

2.过程与方法目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学在生活中的应用，增强学生对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会分析问题，找出问题的本质，运用所学的知识解决实际问题。

2.教学难点：引导学生深入理解问题的本质，找出问题中的数量关系，选择合适的解决方法。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等教学方法，并结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生主动参与、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：引导学生分析问题，找出问题的本质，让学生在探究中发现问题中的数量关系，学习解决实际问题的方法。

3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固新知。

4.拓展延伸：引导学生进一步深入分析问题，找出更优的解决方法，提高学生的解决问题的能力。

第六单元第9课时解决问题（三）（教学设计）【上好课】三年级数学上册人教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并应用除法解决实际问题，掌握有余数的除法运算，并能正确书写计算过程。

2. 过程与方法：通过观察、分析、操作等活动，培养学生在实际情境中发现问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识，增强学生面对挑战的信心。

教学内容本节课主要学习有余数的除法运算，学生将通过实例了解除法在生活中的应用，并学会如何处理有余数的除法问题。

教学重点与难点重点：学生能够正确进行有余数的除法运算，并理解其含义。

难点：正确处理有余数的除法运算，理解余数的概念及其在实际问题中的应用。

教具与学具准备教具：PPT课件、计算器、除法运算卡片。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程一、导入利用PPT展示一些生活中的除法问题，如分糖果、分水果等，引导学生回顾除法的概念。

提问学生：我们在之前的课程中学习了除法，那么如果分到有剩余该怎么办呢？二、探索与发现分组讨论，每组发一张除法运算卡片，让学生尝试解决有余数的除法问题。

邀请几组学生分享他们的解题过程和答案。

三、讲解与示范对学生发现的规律进行讲解，强调余数的重要性和在实际问题中的意义。

通过PPT展示具体的计算步骤和例子，让学生跟随计算。

四、练习与巩固发放练习题，让学生独立完成。

对学生的作业进行巡回指导，及时解答疑问。

教师点评学生的表现，强调学习的重点和难点。

板书设计1. 有余数的除法2. 核心内容：除法的概念回顾有余数的除法的计算方法余数的意义和在实际问题中的应用3. 示例：具体的有余数除法计算示例作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关习题。

2. 实践作业：观察生活中遇到的除法问题，记录下来并尝试解决。

课后反思通过本节课的学习，学生应能理解和掌握有余数的除法运算。

在教学过程中，要注意通过实例来引导学生理解余数的概念，并在实际操作中让学生感受有余数除法的应用。

三年级上册数学教案－第6单元第9课时用估算解决问题人教新课标一、教学目标1. 让学生理解估算的概念，掌握用估算解决问题的方法。

2. 培养学生运用估算解决实际问题的能力，提高数学思维。

3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 估算的意义和作用2. 估算的方法和步骤3. 用估算解决实际问题三、教学重点、难点重点：掌握估算的方法，能够用估算解决实际问题。

难点：如何引导学生运用估算方法，提高解决问题的准确性。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生感受估算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新课（1）认识估算教师出示一些简单的数学题目，让学生尝试用估算的方法解决问题，引导学生发现估算的意义和作用。

（2）学习估算方法教师引导学生总结估算的方法和步骤，并通过实例讲解如何运用估算方法。

（3）用估算解决实际问题教师出示一些实际问题，让学生运用估算方法解决问题，提高学生的数学思维。

3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 总结反馈教师引导学生总结本节课所学内容，检查学生对估算方法和解决实际问题的掌握情况。

五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固估算方法。

2. 家长协助孩子观察生活中可以用估算解决的问题，让孩子尝试解决。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。

本教案遵循了人教新课标的要求，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师要以学生为主体，关注每一个学生的成长，让每一个学生都能在数学的世界里快乐地学习。

重点关注的细节：教学过程的实施与操作在教案的实施过程中，教学过程的操作是最关键的环节，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重难点的突破。

以下是对教学过程操作的详细补充和说明：一、导入新课导入新课的目的是为了激发学生的学习兴趣，建立新旧知识之间的联系，为新的学习内容做好铺垫。

第一篇：三年级数学上册第六单元解决问题例9教案多位数乘一位数【学习内容】人教版小学数学（三）年级上册第六单元第72页例9 【课程标准描述】让学生借助购物的生活经验及动手实践活动学习探讨用乘除两步计算解决含有“归总”数量关系的实际问题。

【学习内容分析】学生对于解决问题的过程在二年级已经接触过很多次，有了一定解决两步计算问题的能力，本节教材呈现解决问题全过程的模式没有变，只是内容变成了乘除混合，注重用数形结合的方式来分析数量关系。

【学习目标】1．使学生掌握两步应用题（归总）的结构特点和解答方法，能正确迅速地找到中间问题（先求什么）。

2．使学生学会列综合算式解答，初步掌握这类应用题的解题规律。

【学习重点】使学生掌握乘、除法应用题的数量关系、结构特征和解答方法．【学习难点】有条理地分析数量关系，能正确解答应用题。

【评价活动方案】1、创设让学生借助购物的生活经验及动手实践，经历收集信息，发现问题、提出问题、分析问题，初步掌握用乘法和除法的两步计算解决，能正确找到中间问题，以评价目标1。

2、通过自主探究，合作解决问题及体验算法的多样性，借助线段图分析数量关系，掌握这类问题的规律，以评价目标2。

【学习过程】一、创设情境引入：红红家搬入新楼，妈妈要为新家添置一些新的碗筷。

看！红红和妈妈来到超市的生活用品区，发现这里的花碗式样繁多，价格不一，妈妈问红红；“我带的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。

用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？”红红摸着头答不下来。

揭题：红红要解决的问题，也是我们今天要学习的内容，让我们和红红一起来想办法解答吧！（板书课题：解决问题（二））二、互动新授（评价目标1）1.理解题意。

提问：你用什么方法来解决这个问题? (1)同桌之间互相交流。

(2)学生以小组为单位，进行讨论，把解题方法记录在答题纸上。

(3)班内交流，展示解题方法。

(可以用画线段图的方法) 提问：从线段图中，你知道了什么？（课件出示线段图）强调：（1）已知妈妈带的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。

《解决问题》（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本步骤，能够运用所学知识解决实际问题。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，增强学生的团队协作意识。

二、教学内容1. 问题的提出：引导学生从生活实际中发现问题，提出问题。

2. 问题的分析：指导学生分析问题的性质、条件、目标等，明确解决问题的思路。

3. 方法的选择：根据问题的特点，选择合适的方法进行解决。

4. 解答的验证：指导学生通过计算、推理等方式验证解答的正确性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生解决问题的基本步骤和方法，提高学生解决问题的能力。

2. 教学难点：如何引导学生从生活实际中发现问题、提出问题，以及如何选择合适的方法解决问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 新课：讲解解决问题的基本步骤和方法，引导学生从生活实际中发现问题、提出问题，分析问题、解决问题。

3. 操练：布置一些实际问题，让学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

六、板书设计1. 《解决问题》2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程逐步展示板书内容，重点突出解决问题的基本步骤和方法。

七、作业设计1. 让学生从生活实际中发现问题，提出问题，并尝试解决问题。

2. 布置一些实际问题，让学生独立完成，巩固所学知识。

八、课后反思1. 教师要反思教学过程中存在的问题，如何改进教学方法，提高教学效果。

2. 学生要反思自己在解决问题过程中存在的问题，如何提高自己的解决问题的能力。

3. 教师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的学习效果。

（三）年级（上）册（数学）教案师：同学们想得很好。

29×8大于等于240，“大约等于”写成数学符号就是“≈”，这是约等号，读作“约等于”，所以29×8≈240板书：29×8≈30×8=240（元）生：通过估算得出了29×8的结果，和250比较后发现250元钱购买门票了。

2、教学例8。

生1：我们可以用画图的方法来帮助理解问题。

生2：求买8个同样的碗用多少钱？就需要先算一个碗多少钱？再算8个同样的碗多少钱？生3：一个碗的价钱就是18÷3=6（元），8个同样的碗的价钱就是6×8=48（元）。

生4：也可以列成综合算式18÷3×8，结果仍然是8个碗48元钱。

生：可以这样检验，买8个碗48元，说明一个碗的价钱是48÷8=6（元），这样3个碗的钱数就是6×3=18（元），说明我们的解答是正确的。

想一想，18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？生：先算一个碗的价钱18÷3=6（元），再算30元里面有几个6元就可以买几个碗，列式为30÷6=5（个），所以说30元钱可以买5个碗。

3、教学例9。

生1：我首先是画线段图来表示题意的，这样就能比较直观地分析题意了。

生2：根据6元一个碗可以买6个，可以算出总价是6×6=36（元），那么36是9的几倍就可以买几个9元的碗，列式为36÷9=4（个）。

生3：可以列成综合算式6×6÷9，结果也是4个。

生4：我检验过了买4个9元的碗和买6个6元的碗，总价是相同的，都是36元，说明解答是正确的。

三、总结。

在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？四、布置作业。

1、一个两位数与3相乘的积大约是180，那么这个两位数可能是多少？2、张爷爷为了锻炼身体每天要绕圆形花坛步行3圈，每圈400米，如果还是步行相同的路程，绕操场就要步行2圈，操场每圈多少米？板书设计：解决问题教后反思：。

人教版数学三年级上册（2014年新编）第六单元《第9课时解决问题（三）》（教案）一. 教材分析人教版数学三年级上册第六单元《解决问题（三）》的主要内容是让学生掌握用连减的运算方法解决实际问题。

通过本节课的学习，学生能够理解连减的含义，并能够运用连减的运算方法解决一些简单的实际问题。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对于解决实际问题有一定的经验。

但是，学生在解决连减问题时，可能会存在理解上的困难，对于如何将实际问题转化为数学问题，以及如何运用连减的运算方法解决实际问题还需要进一步的引导和培养。

三. 教学目标1.让学生掌握连减的运算方法，并能够运用连减的运算方法解决实际问题。

2.培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，增强学生对数学学科的热爱。

四. 教学重难点1.掌握连减的运算方法。

2.如何将实际问题转化为数学问题，并运用连减的运算方法解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。

同时，采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.PPT课件2.教学素材（实际问题图片、练习题等）七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，展示一些实际问题，引导学生思考如何用数学方法解决问题。

例如，展示一幅公园图片，公园里有5个滑梯，每个滑梯有3个小朋友在玩，一共来了8个小朋友，问还差几个小朋友才能每个滑梯都有3个小朋友在玩？2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些连减的实际问题，引导学生观察和分析问题。

例如，展示一道题目：小华有10个苹果，吃掉了3个，又吃掉了2个，还剩下几个苹果？教师引导学生用数学语言表述这个问题，并解释连减的含义。

3. 操练（10分钟）教师让学生进行小组合作学习，共同解决一些连减的实际问题。