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辨析并修改病句复习教案突破一语序不当从语法角度看，语序不当对单句来说主要是词序不当，对复句来说主要是句序不当；从语意角度看，语序不当可能引起不合事理、表意不明、主客颠倒等语病。
下面的句子都存在语序不当的问题，用波浪线勾出来，分析语序不当类型并予以调整。
1．(2017·浙江高考)《朗读者》开播后，许多广电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留学生吟诵社等朗诵爱好者，纷纷加入文化经典诵读的行列。
答：答案定语语序不当。
应将“许多”放到“朗诵爱好者”前，并在“等”后加“的”。
2．(2017·全国卷)为了培养学生关心他人的美德，我们学校决定组织开展义工服务活动，三个月内要求每名学生完成20个小时的义工服务。
答：答案状语次序不当。
将“三个月内”调至“每名学生”后。
3．(2015·江苏高考)一种观念只有被人们普遍接受、理解和掌握并转化为整个社会的群体意识，才能成为人们自觉遵守和奉行的准则。
答：答案并列词语语序不当，“接受、理解和掌握”应改为“理解、接受和掌握”。
4．一个省的文化系统如果能肩负起继承当地文化传统的使命，那么这个省的文化底蕴就会得到保持，而不至于流失。
答：答案关联词语位置不当，前后分句的主语不一致，关联词应放在主语前，将“如果”放在“一个省的文化系统”前。
5．这里，昔日开阔的湖面大部分已被填平，变成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年缩减着，令人痛心。
答：答案状语语序不当。
将“每年”调至“也在”前。
6．队友莱昂·奥斯曼把莱顿·巴恩斯没有选入自己的梦幻联赛阵容，莱顿·巴恩斯受到这个刺激之后，在比赛中连进两球。
答：答案副词语序不当，“把”字句中否定副词应该放在“把”之前，故应将句中“没有”移到“把”之前。
7．(2015·安徽高考)如何引导有运动天赋的青少年热爱并且投身于滑雪运动，从而培养这些青少年对滑雪运动的兴趣，是北京冬奥申委正在关注的问题。
一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。
3. 引导学生运用所学知识进行实际练习，提升高考语文成绩。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 辨识病句的方法：划分句子结构、逻辑分析、语感审读等。
3. 修改病句的原则：保持原意、调整结构、符合语法规则等。
三、教学重点与难点1. 重点：辨识常见病句类型及修改方法。
2. 难点：如何运用所学知识进行实际练习，提高修改病句的能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句案例，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，引导学生掌握修改病句的原则。
3. 练习：布置一些病句辨识与修改的练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 讨论：分组让学生互相交流练习心得，分享修改病句的方法和技巧。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调修改病句的重要性。
五、课后作业1. 收集一些生活中的病句，进行分析与修改。
2. 写一篇短文，运用所学知识对自己的文章进行修改，提高表达效果。
注意事项：1. 教学中要注意举例生动、贴近生活，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的动手实践能力，让学生在练习中不断提高。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导和指导，提高教学效果。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点，提高辨识能力。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同分析病句类型，互相学习修改方法。
3. 课堂互动：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
4. 实践操作：让学生动手修改病句，提高实际操作能力。
七、教学评价1. 课堂练习：通过课堂练习，评价学生对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的应用能力和自我提高能力。
3. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生对病句知识的掌握情况。
【考纲解读】 从近年的高考试卷中可以看出本考点命题的主要方式有四种：（1）判断句子是否有语病；（2）让考生在原句上修改病句；（3）判断题目对病句的分析是否正确；（4）判断对病句的修改是否恰当。
多以判断式的题型出现在第一卷中有时也让考生动手修改，出现在二卷中病句种类繁多，"考试说明"对病句的类型明确界定为6种，为此我们应把握考查要点并切实领会实质，有针对性地进行考点复习。
1．题型上以辨析为主，重点考查对句子正误的判断能力。
2．内容上以搭配不当、成分残缺、表意不明为重点。
这三种语病类型几乎各地试题都有解析涉及。
2．搭配不当。
主谓搭配不当；动宾搭配不当；主语和宾语搭配不当；修饰语和中心语搭配不当；一面与两面搭配不当；否定与肯定搭配不当等。
3．成分残缺或赘余。
主语残缺或赘余；谓语残缺或赘余；宾语残缺或赘余；定语状语补语残缺或赘余；关联词语残缺或多余；结构助词“的”等残缺或多余。
4．结构混乱。
主要指杂糅，包括句式杂糅和句意杂糅两类。
5．表意不明。
主要指歧义句和指代不明两类。
6．不合逻辑。
主要有自相矛盾、主客颠倒、分类不当、强加因果、多重否定及否定与反问连用导致语意颠倒、语气过于绝对等。
【】（1）春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。
（主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。
） （2）她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。
（动宾搭配不当，“生涯”不能“退出”） （3）这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其它竞争者。
（关联词搭配不当，“非”与“才能”不能配合使用。
） 3、成分残缺或赘余 （1）鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。
（缺主语，将“创造了”改为“创造的”） （2）他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。
（缺谓语，在“参与”前加上 “承担”） （3）只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。
专题1.5 辨析并修改病句《考试大纲》要求：辨析并修改病句，能力层级为E级(表达应用)。
“辨析”是指能够从题目中选出有语病或没有语病的选项；“修改”则是指在辨析的基础上对病句进行修改。
(1)题型较为固定。
辨析并修改语病考查频率高，题型较为固定，一般分为辨识正误的选择题和判断修改的主观题，第一种题型是主流，新课标卷采用的是第一种题型。
(2)设题重点鲜明。
《考试大纲》规定的六种病句类型是设题重点，但搭配不当、成分残缺或赘余、表意不明、不合逻辑等考查频率较高，其中，尤以“搭配不当”居首。
在主观修改题中，搭配不当、成分残缺或赘余、表意不明是设题的重点。
(3)语境新，时代气息浓。
语病题的语言材料很新颖，紧扣时代，涉及面广，关注热点时事新闻，材料背景极具知识面、思想性、时代性、趣味性。
一、语病的类型1、语序不当从语法角度看，语序不当对单句来说主要是词序不当，对复句来说主要是句序不当；从语意角度看，语序不当可能引起不合事理、表意不明、主客颠倒等语病。
【规律总结】考查语序不当主要有以下几种情况：①多项定语排列不当；②定语和中心词位置颠倒；③状语位置不当；④分句间次序不当；⑤关联词语词序不当；⑥事理顺序不当。
重点识别：并列词语和递进分句两种语序不当。
【方法技巧】语序不当的辨析技巧1.多项定语次序不当一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练到我校指导。
改正：____________________________________________________________【答案】国家队的(领属性的)一位(数量)有20多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容)篮球(名词)女教练到我校指导。
【解析】多项定语的正确次序一般可按以下次序排列：a.表领属性的或时间、处所的；b.指人称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
2.多项状语次序不当在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。
高考复习辨析、修改病句教案一、教学目标：1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达能力。
3. 通过对病句的辨析和修改，培养学生严谨的语文素养。
二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的辨识方法：划分句子成分、逻辑分析等。
3. 病句的修改技巧：找出病因、对症下药、保持原意等。
三、教学过程：1. 导入：通过举例让学生了解病句的现象，引发学生对病句的兴趣。
2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，分析典型病句的错误原因。
3. 练习：让学生辨识和修改给出的病句，培养学生的实际操作能力。
4. 讨论：分组讨论，让学生交流修改病句的心得体会。
四、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解学生对病句辨识和修改的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关病句修改的作业，检查学生的学习效果。
3. 长期观察：关注学生在写作过程中的病句发生情况，了解教学成果的持久性。
五、教学资源：1. 病句案例：收集各类病句实例，用于教学演示和练习。
2. 参考资料：提供相关书籍、文章等资源，供学生课后自学。
3. 网络资源：利用网络平台，让学生了解更多关于病句的知识和技巧。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体病例，让学生深入了解各种病句类型。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同辨析和修改病句。
3. 情境教学：创设真实的写作情境，让学生在实践中学会修改病句。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自主发现问题并改正。
七、教学实践：1. 病句辨析：让学生阅读文章，找出其中的病句，并进行分析和解释。
2. 病句修改：根据学生找到的病句，指导他们进行修改，并讨论修改的合理性。
3. 病句大赛：组织学生进行病句辨析和修改的比赛，提高学生的学习兴趣。
4. 写作训练：让学生结合所学知识，进行写作练习，培养写作能力。
八、拓展与延伸：1. 病句研究：让学生深入研究病句的产生原因，探索修改病句的技巧。
板块八2025版高考语文一轮复习讲义辨析并修改表意不明和不合逻辑及综合性病句学案72——找准病因，精准修改复习任务1.掌握表意不明和不合逻辑病句的类型及其修改方法。
2.掌握快速诊断病句之法——标志法；掌握修改病句的原则方法，精准修改病句。
考情微观见学案70知识图要知识图要知识图要(修改原则：①尽量不改变、不丢失原意；②尽可能少改、不改变原句结构。
)活动一辨析并修改表意不明与不合逻辑病句(一)辨析并修改表意不明病句1.指代不明请具体分析下列病句的病因，并正确修改。
(1)这位前方记者采访到的专家表示，C919的试飞成功，标志着我国大型商用飞机的研制已经达到国际先进水平。
答案 代词“这”指代不明确，既可以指“前方记者”，也可以指“专家”，可删掉“这位”。
(2)熟悉他的人都知道，生活中的他不像在银幕上那样，是个性格开朗外向、不拘小节的人。
答案 “是个性格开朗外向、不拘小节的人”可以理解为他生活中的状态，也可以理解为他银幕上的形象，表意不明。
可将“是个性格开朗外向、不拘小节的人”与“不像在银幕上那样”调换位置。
辨析方法关注指示代词、人称代词在句子中指称或区别人、事物、情况的叫指示代词。
指示代词分近指代词(这)和远指代词(那)。
句中使用代词可使语言简洁。
但由于句子结构成分复杂，往往有多个陈述对象对应一个指示代词或多个指示代词对应一个陈述对象的情况，这就容易出现指代不明的问题。
辨析时要关注句中的指示代词，如“这”“这些”“其”“此”等。
人称代词主要有我、你、他(它)，这些词语在句子中应有明确的指向，不可指代不明。
2.歧义(1)因“结构不定”造成歧义请具体分析下列病句的病因，并正确修改。
①警察反复观察了两个目击者提供的弹壳，并进行技术分析，确定它们和从案发现场得到的弹壳并不是出自同一支枪。
答案 “两个”修饰谁，是“目击者”还是“弹壳”？表意不明。
可将“两个”调到“提供的”之后。
②只要你单位同意，报销差旅费，安排住处，领取出席证的问题可由我们解决。
辨析并修改病句项目内容课题第二章辨析并修改病句修改与创新教学目标指导学生熟练掌握辨析和修改病句的方法教学重、难点六种病句类型和辨析病句六大方法教学准备教学过程专题二辨析并修改病句一、考纲：辨析并修改病句病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。
二、辨析病句的方法：1、审读法审读法就是通过审慎的阅读，发现句子的毛病。
一般说来，大凡读起来别扭，听进来含混的地方，就可能是毛病的所在。
找到了病处，再仔细分析判断，查清语病的原因，然后加以修改。
例如（1）针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立或增加石油储备，我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。
读第一分句“针对国际原油价格步步攀升”，就会觉得不通，要在其结尾加上“情况”或“状况”之类的词语才比较顺畅。
2、语法分析法这是辨析病句的最主要也最准确的方法，对于结构比较复杂的单句，可先找主干，看主谓宾是否齐全，搭配是否得当；再理枝叶，看附加成分的搭配、语序有无问题；对于复句，可检查分句间的关系、层次，关联词语的使用有无不当等。
例如（2）他马上召集常委会进行研究，统一按排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。
把它紧缩后就是“他按排了内容、时间、人员以及问题。
”显然，“按排”与“问题”搭配不当。
3、类比法也可以称为“仿造法”，就是按照自己怀疑有语病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有语病，那么原句也有语病。
例如（3）今年春节，这个市的210辆消防车，3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚持在各自的岗位上。
这句话通不通，可以用类比法来检验：“这个工厂的几十台机器，几百个工人放弃休假。
”“这所学校的几十间教室、几十名教师放弃休假。
”显然“机器”、“教室”、“消防车”都不会“放弃休假”。
4、逻辑分析法有的句子在语法结构上检查不出毛病，就得从事理上进行分析，检查句子在概念使用、判断推理等方面，有没有不合逻辑的毛病。
例（4）翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山，苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。
“巧夺天工”的意思是精巧的人工胜过天然，赞扬人工的精妙高超。
“苍山、洱海”都是“天然”形成的，不能用“巧夺天工”来形容。
例（5）这本书已经出版好几年了，所以作者最近作了较大的修改。
从逻辑的角度看，这个句子强加了因果关系。
“出版好几年了”不是“修改”的原因，应将“所以”删除。
5、“对号入座”法记住高考语文《考试说明》要求辨析的语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等六种病句类型及其基本特点，适当记忆一些典型语病的例句，解题时进行比较排除，从而找到病因，作出正确的判断。
三、七类病句分类详解（一）：语序不当。
语序不当主要有下列类型：1、名词附加语的多项定语次序不当；2、动词的附加语的多项状语次序不当；3、虚词的位置安排得不恰当；特别是“把”字短语位置不当。
1) 名词附加语：多项定语次序不当。
多项定语的正确次序一般可按以下次序排列：a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
例:一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。
下面的句子里的附加语的次序是不符合一般习惯的。
①许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。
（“附近的”移到“许多”前面。
）②在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
（“蕴藏着的”移到“无穷的”前面。
）③里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。
（“列宁过去所使用的”移到“各式各样”前。
）④夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。
（把“一连串”移到“事情”前）⑤这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。
（“广泛”应移到“讨论”前，“地”改为“的”）⑥他把我们几个团的负责干部叫到一起。
（“几个”应放在“负责干部”前）下面句子里数量的表示法不妥。
⑦工作者的多数是农村来打工的。
（“多数”移到“工作者”之前，去掉“的”）⑧解放前，约有百分之七十的中国农业人口是贫雇农。
（“中国农业人口”移到“约有”之前，去掉“的”。
）2)动词的附加语。
多项状语次序不当。
复杂状语排列大致为：a.表目的或原因的介宾短语；b.表时间或处所的；c.表语气（副词）或对象的（介宾短语）；d.表情态或程序的。
另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
例如：在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。
正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。
①迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。
（“不禁”应移到“打”的前面。
）②美国有十五个州禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。
（“与白人”移到“平等”的前面）。
③这期研究班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年5月底举办。
（表示时间的介词结构“于今年5月底”应提到表示情态的状语“联合”前边。
）3）虚词的位置。
副词和连词位置不恰当：①留在幼儿园的孩子们，都一个一个甜蜜地睡在新钉起来的木版床上。
（表范围的副词“都”应放到表数量的“一个一个”后。
）②如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。
（“不”应移到“趁现在”前。
）③要是一篇作品里的思想是有问题的，那么文字即使很不错，也是要不得的。
（“即使”应移到“文字”前。
照原句断章取义，就变成只是文字要不得了）④他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
（“他”应移到“如果”的后面。
两个分句同一主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。
）介词短语的位置不当：⑤苏联著名的生理学家巴甫洛夫整天忙于做动物的条件反射试验，把动物用绳子缚在试验的架子上。
（“把”字短语应紧挨动词中心语“缚”。
）就高考说，辨析病句每年必考，修改病句有时考有时不考；就平时语言运用说，修改病句的实际价值更大，因为表达中的病句主要靠自己改，在改中提高表达能力。
就辨析病句和修改病句的关系看，辨析是前提，修改是目的，是结果。
一、修改病句的方法修改病句的方法多种多样，归纳起来有下四种：1．增补。
对成分残缺的病句用增补法，缺什么成分就补什么成分。
2．删除。
对成分“赘余”的病句用删除法删去多余的，对自相矛盾的逻辑病句，依据实际情况删除矛盾的一方。
3．调换。
对搭配不当的病句，用此法调换词语；对语序不当的病句，用此法调换词语的位置；对前后失却照应的病句，用此法作调整，以使前后照应。
4．精简。
对句式杂糅、结构混乱的病句，用此法作精简，以使语句表达方式具有单一性，能用多种方法改的，选用最简便的一种。
二、修改的原则1．真实性原则要尽量保持句子的原意，千万不要违背原意，另起炉灶。
如“后来没有办法，他只好打电话给她留的那个地址，但是没有人接，那可真急坏了他”这一句中，“他只好打电话给她留的那个地址”搭配不当，“打电话给地址”说不通。
根据全句的意思，参照“她留的那个地址”，有语病的这一部分应该修改为这样：他只好按照她留的地址打电话。
这样的修改保持了原句要表达的意思。
这是用的“调换”法。
如果改为“他只好给她打电话”，就没有保持原句的意思，从考试来说，这样的修改很难得分，因为高考修改病句的试题都规“不得改变原意”。
又如“日本政府拒绝投降的声明，为美国政府使用原子弹找到了借口”，这是一个有歧义的句子。
介词“为”，可以表示目的，可以表示被动。
如果是前者，则说不通，似乎日本主动“为美国使用原子弹”提供借口；如果是后者，基本可通，为了避免歧义，可以修改为：日本政府拒绝投降的声明，让美国政府为使用原子弹找到了借口。
这样修改，符合原句要表达的意思。
2．针对性原则要针对病句的实际情况作修改。
也就是说，哪儿有毛病，就改哪儿；是什么毛病，就用什么方法。
如“昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到25名球员递交的转会申请”一句中，“截止日期”就是“最后一天”，属于成分赘余，应该就在这里删除其中的一个，而不要节外生枝。
又如“你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少劳动吗？据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉”一句中，“采集”“花粉”是搭配恰当的，而“50万朵的花粉”是搭配不当——定语与它的中心语搭配不当，可以就在“朵”的后面一个“花”，修改为“50朵花的花粉”。
3．经济性原则所谓经济性原则就是要“多就少改”，如调整语序可以尽量不增删；改一处可以的就不要改两处等。
如“3月17日，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会。
第二天世界各大报纸关于这期震惊国际体坛的事件都作了详细报道”一句中，犯有词语位置不当的毛病“关于……事件”这个介宾短语不能放在主语“世界各大报纸”之后，修改方法之一，把它移到主语之前，或者将“关于”改为“对于”。
这两种修改方法，以后者更节省。
又如“良好的家庭教育是影响孩子成长的重要因素，古今中外事业有成的人，都受到了良好的家庭教育”一句中，两个分句都有语病，前者为杂糅，后者是判断错误（不合逻辑）。
前一句有两种修改方法，但是考虑到后一句中有“良好的家庭教育”，为了前后一致，可以改为“良好的家庭教育是孩子成长的重要因素”的后一句“都”绝对化，可在是前加一“大”字，用“大都”就符合事理了。
4．瞻前顾后原则因为高考修改病句这一项不是给一个孤立的句子让我们修改，通常是给一段文字，特别是给一段应用文，让我们修改其中的语病，因此必须瞻前顾后，统揽全局，否则修改就会不合要求。
上面举到的关于家庭教育的两句话的修改，已可以看出这一点，后文将举出的高考试题更能看出这一点。
板书设计辨析病句的方法1、审读法2、语法分析法3、类比法4、逻辑分析法5、“对号入座”法七类病句分类详解：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑修改病句的方法1．增补2．删除3．调换4．精简。
