反思,让数学课堂更有生命力

生命课堂的心得体会生命课堂的心得体会 1今天聆听了李广生老师的讲座——《让课堂焕发生命力》。

李广生教授深入浅出，结合实际教学的例子提出了具体的教育建议，个人收益颇深。

李老师先讲了学习的三大要义，三个基石和三大趋势，接着讲了教学的意义，最后还传授教师的五项修炼，都很有实践意义！特别是三大基石，学习动机、原有知识和元认知策略等对孩子的学习兴趣真的影响很大，教学中关注学习过程，那学习结果自然也差不到哪里去了！作为教师，要努力创建适合元认知发展的环境。

现代教育注重得更多是学的方法。

注重学生获得知识的过程，教师要注重自己内在的提高，让课堂焕发活力，让课堂成为孩子感兴趣、乐于参与的课堂，让孩子乐在其中，这样我们的课堂才会最有价值。

怎么样才能使自己的教学是有效率的呢？教学是教师有目的、有计划、有组织地向传授文化科学知识和技能的活动。

教学促进学习并学会学习的活动。

学习的本质是变化，学习是学习者经验引起的变化。

教学应该追求学生学习的深度而不是知识的深度，学生学习分析、评价和创造。

在教学过程中，教师不要急，要慢慢来，创设更加丰富的环境，教师也应为孩子提供多样化的学习任务。

作为教师要努力创造元认知发展的环境。

其次，教师要提高自身人格魅力，吸引学生自觉地学习，养成良好的学习习惯。

教学智慧应体现学生有探索精神和意识，创造环境让学生对想学习感兴趣，在学习中获得快乐，获得幸福感。

新课改从注重教师的教到注重学生的学，不断地要求教师把教学转换为一种艺术，提高自身的素养，多问学生一个为什么，注重学生获得知识的过程，而不仅仅是知识的获得。

在幼儿园教学中指南明确指出特别是科学领域一定是注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验，来进行知识的获得。

生命课堂的心得体会 2很长一段时间,我都觉得生命教育其实与美术课堂没有任何的联系。

生命,关心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛开与凋落。

而这些好像与美术课堂没有好大的关系,直到最近几年雨花区以“生命教育”作为课题研究,生命化教育的话题多次被提及,还专门组织了生命化教育的培训。

和乐数学课堂焕发生命的活力前苏联著名教育家赞可曾经说过：‚学生在课堂中高高兴兴地学，或是愁眉苦脸地学，效果是完全不一样的。

‛作为一名一线的小学数学教师，在新课程背景下，如何做到‚胸中有丘壑，教学才有方‛，带领孩子们穿过枯燥的数字，感受数学王国的美丽，让数学课堂焕发生命的活力呢？笔者认为，一节成功的课必须要立足于教师对教材的深刻领悟把握，对学生的全面细致了解，对新理念的充分理解之上。

一、优化改造教材，增强教学内容的生活性和现实性新课程倡导教师‚用教材‛，而不是简单地‚教教材‛。

我们都知道教材只是教师教学的一个凭借，往往其所呈现的一些生活、学习现象和事实与学生的具体实际情况不相符，不利于学生探索与创新。

因而，这就需要教师在教学过程中要善于处理教材，调整教材，重组教材，充分挖掘教材中的创新教育因素，把社会生活中的鲜活的教材引入学习数学的大课堂，以开放的体系再现数学的基本过程，给传统教材以活力，增强教学内容的生活性与现实性。

二、确定民主平等的师生关系，营造宽松和谐的氛围民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。

学生在紧张压抑的环境中学习，却希望学生通过课堂教学能掌握知识、发展思维、培养能力，那只能是教师的一厢情愿。

俗话说：‚亲其师，信其道。

‛良好的师生关系，首要的是教师对学生的尊重。

尊重是爱的前提，数学老师每一个亲切的招呼，友好的眼神，充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生之间的情感差距，进而拉近了学生与数学这门学科的距离，使学生产生移情效果，从而爱上数学课，爱上数学。

三、重视回归现实生活，将科学性和新颖性融入课堂教学陶行知先生曾有过这样的论述：‚生活即教育。

‛‚生活是一个大课堂，蕴涵丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。

‛从效力上说：‚教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

‛因此，在教学中，教师要利用学生已有的生活经验，创设生活情境，让学生在实际生活‛或‚模拟生活‛中自然地学习‚现实的数学‛。

让数学课堂张扬生命活力【摘要】小学数学具有很强的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。

教师要创设愉悦的情境，让数学课堂成为焕发学生生命力的场所，洋溢着浪漫的色彩，张扬起数学的本真，让知识活起来，让课堂动起来。

【关键词】小学数学课堂教学生命活力小学数学是一门基础学科，也是一门工具学科。

新课程强调小学生是课堂学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性。

小学生具有好奇、好动、好强的心理特点，强行的灌输知识会扼杀学生的灵感，教师必须转变“以教为本”的陈旧的教学方式，让学生自主学习，以解决问题为探究方式，以感悟、体验为主线，以开发智力为主导，在老师的引导下运用学生已有的知识和思维方式去发现问题、研究问题和解决问题。

教师课堂上要面向全体学生，把学生的思维能力提升到一个新的高度，让学生的个性在愉悦的氛围中得到释放，不断展现生命的活力。

1 演绎精彩导入，构建生命课堂1.1 质疑引入，激发兴趣导入是小学数学课堂教学的一个重要环节，是新课教学的开场白。

质疑导入就是根据小学生好奇心强的特点，通过布置“问题陷阱”让小学生在解答问题时不自觉地掉进“陷阱”，使小学生的解答自相矛盾，教师及时诱导学生由疑到思，由思到知，促使学生积极思考，激发探究的兴趣，继而顺利导入新课。

如：在学习《长方体、正方体的表面积》时，教师说：“今天是我们班小红的生日，她的好朋友给她带来了精美的生日礼物，请大家一起祝小红生日快乐吧。

”运用多媒体课件出示宁宁送的长方体礼品盒和晶晶送的正方体礼品盒，学生兴致勃勃地欣赏，包装太漂亮了，教师问：“宁宁说她的礼品盒用的包装纸多一些，晶晶却说她的礼品盒用的包装纸多一些，你们知道谁的礼品盒用的包装纸多吗？这个问题你能回答么？”可以让学生自己去学习，去探索，去寻找，并去发现，让学生的争论擦出思维的火花。

教师趁势导入新课。

这样的质疑，激发了学生强烈的求知欲望，为学生提供开放的思维空间，让课堂活力无限。

1.2 体验导入，探真数学小学生思维活跃，以具体形象思维为主，利用生活体验引入新知，能充分调动学生的学习积极性。

让数学课堂焕发生命的活力[摘要]：数学世界是丰富多彩、充满生命力的，数学教学的起点和归宿是追求生命的意义，只有在数学课堂上抓住“矛盾冲突、开放探究、知识方法、体验感悟”，才能让数学课堂焕发出生命的活力，才能让一个个生命绽放出美丽的花朵！[关键词]：矛盾冲突开放探究知识方法体验感悟在现实生活中，数学留给很多人的印象似乎就是计算、公式、推理、论证，严谨刻板，缺少趣味和活力。

的确，在我们不少老师的数学课堂中，多少都存在严谨有余、活力不足的现象。

有些课堂尤其是公开课，表面上很热闹，但却缺少内涵和价值，有的甚至是在“作秀”，给人一种“虚假繁荣”的感觉，应该称之为“伪活力”。

数学世界原本应是丰富多彩、充满生命力的，但数学的特性也表明，这些数学中的宝贵“原料”，如果数学教育工作者不能精心的加以“烹制”，以“色、香、味”俱全的方式呈现给学生，让学生自己分析、品尝、消化、吸收，那么对很多孩子而言，吃数学这道大餐依然是“味同嚼蜡”。

怎样让我们的数学课堂充满生命的活力呢？在教学实践中，我从以下几个方面努力，力求给数学以生命，还课堂以活力。

一、矛盾冲突——敲开数学课堂的“生命之门”在一节课的开始阶段，如果能恰当地利用学生已有经验和新知识的矛盾点，制造认知冲突，激趣设疑，就会让学生产生探索的强烈欲望。

当学生在矛盾激励、认知冲突下兴趣深厚、充满激情地开始本节课的学习时，就等于敲开了数学课堂的“生命之门”。

例如，我在讲《确定位置》这一课时，课前充分考虑到在日常生活中，根据需要按一定的顺序排列是学生已有的经验，但由于习惯不同，无论是体育课上的排队，还是教室内的座位，其说法都会有些差异。

因此，我利用这些差异创设情境，在引入阶段我设计了一个“你写位置我来猜”这个互动游戏：让学生人人在卡片的一面写上一位同学的姓名，另一面用自己的方式表示出这个同学的位置，老师只看表示位置这一面，根据学生的表述来猜是哪位同学的位置。

由于老师的左右前后和学生的不同，老师屡屡“猜错”的表演，在教室里是引起一阵阵欢笑声。

引领学生走进有生命力的数学课堂摘要：现代课堂教学的理想追求，是开启学生的心智，培养学生的创新思维品质和自主学习的能力，如何有效地激活课堂是解决这一问题的关键。

精心的教学设计可以使课堂富有活力；合作学习可以激发学生的探究欲望；创造优良的教学氛围，鼓励学生质疑问难，可以有效地培养学生的参与意识；在强调学生在课堂中的主动参与的同时，更应注重根据学生的个性差异来发展学生的个性。

关键词：数学课堂个性主人生命力小学数学并不仅仅是为了让学生掌握数学知识，构建一个逻辑体系，更重要的是激发学生学习的兴趣和求知欲望，注重学生思维的发展，使学生学好学活。

新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，因此，课堂教学中应充分体现“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”在充分调动学生自主学习的主动性、积极性的同时，使学习成为学生的一种强烈需求，引领学生自主地走向数学。

我在教学中注意让数学与生活联袂，以某种合适的方式让学生多关注数学与现实之间的关系，让学生慢慢学会用数学的眼光解释客观世界，用数学的方法解决日常生活、生产中的现实问题，真正让我的学生喜欢上了这充满生命活力的数学课堂，从而成为学习的主人。

一、精心选取数学素材，打造有生命力的课堂教学设计与课堂教学是教学工作的两个重要环节。

为了有效地上好课，教师无疑应当根据数学目标和课程内容，精心地进行教学设计。

在教学设计时，我们首先要改变传统的教学观念，充分发挥自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机，课堂上才能显现真正的活力。

《课标》指出：数学课堂，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

小学生学习数学的热情和积极性在一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有意义的、具有挑战性的问题情境容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发他们的学习愿望。

例如教学《两步计算应用题》时设计“小猪笨笨逛超市”这一生活情境，让学生不知不觉主动参与到数学活动中去，他们发现3个皮球72元，如果买8个皮球需要付多少元？这样学生就能主动发现问题，解答问题。

如何让数学课堂充满生命力摘要：文章综述了在小学数学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中，学习知识，发展能力，培养学生的学习兴趣。

通过创设情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，从而达到掌握知识发展智能的目的。

关键词：小学数学课堂，教学，教材中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-043-01数学有着自己的学科特点，知识点是固定的。

但是，数学学习不能只单纯地依赖枯燥、乏味地模仿和记忆，要创设有针对性、趣味性的教学情境，采取多样的学习方式，将课堂教学从传统的“事先预设”中走出来，走向“动态生成”，赋予课堂更多的开放性，让数学课堂充满生命力，这样，才能更好的开发小学生学习数学的潜力，增强他们学好数学的信心，使他们都能学到有用的数学。

怎样才能让数学课堂充满生命力呢？以下是我的几点心得。

一、创设和谐的学习环境，形成动态生成的数学课堂以往的课堂教学中教师由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。

动态生成的教学不再是教师主宰，学生跟着走，而是体现学生的主体地位，根据学生的具体情况，随时调整教学过程，追求真实自然，允许课堂出现意料之外的情况，课堂再现的是师生“原汁原味”的生活情景，对课堂上提出的有争议的问题，教学的主要方式应是讨论而不是讲授，教师要保护不同观点，字串1真正使学生成为学习的主人。

二、创设有针对性、趣味性的教学情境在小学数学课堂教学中，教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验进行组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中，学习知识，发展能力，培养学生的学习兴趣。

通过创设情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，从而达到掌握知识发展智能的目的。

数学教学反思（通用17篇）数学教学反思（通用17篇）作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的数学教学反思，希望能够帮助到大家。

数学教学反思篇1今年，我担任初中数学教学工作，并且前段时间参加了骨干培训。

目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于适应中考数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。

在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，其实，应给学生反应的时间。

2、对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

这些都要求他们课余时间做了。

3、在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养。

由于想抓紧一切时间去讲解，课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。

1. 学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

2. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

2024年小学数学听课总结与反思
在2024年的小学数学课堂中，我收获了许多知识和经验，并且对自己的学习和思维方式进行了反思。

以下是我对这些课堂的总结和反思：
首先，我注意到老师在课堂上采用了多种教学方法，如讲解、演示和互动讨论等。

这种多元化的教学方法使我能够更好地理解数学概念和解题技巧。

同时，老师也鼓励我们积极参与课堂活动，并提出问题和解答问题。

这样的互动学习让我更加主动和自信。

其次，我发现老师很重视培养我们的问题解决能力。

在一些课堂上，老师出示了一些新颖和有趣的问题，要求我们用数学的知识和方法去解决。

这样的练习让我学会了运用数学思维和逻辑进行推理和分析，提高了我的问题解决能力。

此外，我还注意到老师注重培养我们的团队合作精神。

在一些课堂上，老师会组织我们分组完成一些小组活动，例如解题竞赛或合作解决问题。

通过这种方式，我学会了与他人合作、倾听他人的观点和尊重他人的意见。

这对我今后的学习和工作都非常有帮助。

最后，我认识到在学习数学的过程中，坚持练习和不断巩固是非常重要的。

课堂上的知识只是一个开始，我们需要不断地进行练习和运用，才能真正掌握和理解数学知识。

因此，我认识到
了自己在练习这方面还需要更加努力，很可能是从基础上开始进行反复训练，以加深和巩固自己对数学知识的掌握。

总的来说，通过2024年的小学数学听课，我不仅学到了许多数学知识和技巧，也提高了自己的思维能力和团队合作精神。

在未来的学习中，我将继续努力，加强自己的练习和巩固，并灵活运用数学知识解决实际问题。

如何让数学课堂更富有生命力一直以来，对于教育工作者而言，如何通过提高课堂教学效果，来实现教学质量的提高，是广大教师都在深思的一个问题。

教师在课堂教学中如果能根据教学内容及学生特点充分调动学生学习的积极性，不仅能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望，而且能点燃学生智慧的火花，使学生积极思考、勇于探索、主动获取知识。

现结合教学实际情况，谈谈如何让数学课堂更富有生命力。

一、创设情境，注重导入课堂教学应以学生的发展为主线，以学生的探究性学习为主体，以教师创造性的教学为主导。

因此，在课堂教学中，教师应精心创设一个让学生探索的情境，制造学生认知冲突，激发学生学习新知的热情，使学生内心处于不平衡状态，产生好奇，发现问题，从而主动地探索问题。

导入新课是一节课的“序幕”，是整节课成败的关键。

因此，在数学课堂教学中，我经常采用讲故事、猜谜语、设悬念等形式导入新课，使学生产生渴求新知的欲望。

如在教学《时、分、秒的认识》时，在学生建立分的概念时，不是空洞地说教一分钟有多长，而是在优美的音乐声中，看着用动画演示的一分钟时间的长短，接着让学生看录像想象一分钟的作用，并且自己动手去体验一分钟能干哪些事情。

这样使学生真正对一分钟的概念有了深刻的理解。

通过这一教学情境的创设，同学们的学习热情马上高涨了起来，这样就自然而然地导入了新课。

另外，我还根据教材内容，通过设计数学游戏、谜语等形式来创设问题情境，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。

二、运用多媒体，充分发挥学生的想象力数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。

如，在教学《统计》这一知识时，一开始，就在多媒体上，把色彩鲜艳的正方形、三角形、圆等图形，配上清脆动听的声音，在画面上从上往下一个一个地落下来，这一极富吸引力的开声，一下子就激起了学生们强烈的学习兴趣。

而当这些图形堆积在一起出现时，教师就提问：“每种图形有几个？共有几个图形？”这时，学生的观察和思维多少有点模糊，教师就及时地通过多媒体，把每种图形分类、演示给学生看，帮助学生完成了由模糊到具体、由直观到抽象的思维转化过程，发展了学生的多向思维能力。