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学校加快建立育人为本的基本制度模版在学校育人工作的重要性日益凸显之际，加快建立育人为本的基本制度模版已成为当前教育改革的紧迫任务。
育人为本的基本制度模版的建立，将为学校提供明确的指导和规范，促进学校育人工作的全面发展。
本文将就如何加快建立育人为本的基本制度模版进行探讨。
一、确立育人为本的基本理念育人为本的基本理念是指从学校育人的根本出发点和目标是培养健全人格、全面发展的人。
学校应该牢固树立育人为本的思想，始终将学生的全面发展放在首位，把各项工作都纳入到育人的轨道之中。
只有明确了育人为本的基本理念，才能够更好地推动育人工作的深入开展。
二、加强师德师风建设学校要致力于加强师德师风建设，确保教师爱岗敬业、为人师表。
学校可以制定相关的规章制度，明确教师的师德师风要求，并通过定期的督导和评估活动，监督教师的言行举止是否符合师德标准。
同时，学校也应该加强对教师的培训和指导，提高其育人能力和教育水平。
三、构建多元化的育人体系学校应该构建多元化的育人体系，满足学生全面发展的需求。
育人体系应该包括学科教学、德育教育、体育活动、社会实践等多个方面。
学校可以制定相关的制度，明确各项育人工作的目标和内容，并通过各类活动和课程来实施。
此外，要注重多样化的评价方式，不仅重视学生的学业成绩，还要关注他们的综合素质发展。
四、加强学生管理与服务学校应该加强对学生的管理与服务，为他们提供全面的支持和帮助。
学校可以建立学生管理规章制度，明确学生的行为准则和纪律要求。
同时，学校也应该设立相应的辅导机构，提供心理辅导和学业指导等服务。
此外，学校还可以开展各类活动，增强学生的交流与合作能力。
五、激发学生的主体性和创造力学校应该通过创设良好的育人环境和氛围，激发学生的主体性和创造力。
学校可以在课程设置中增加开放性和探究性的内容，鼓励学生进行自主学习和独立思考。
此外，学校还可以组织各类创新性活动，培养学生的创造力和创新精神。
六、加强家校合作学校应该加强与家长的合作，形成学校、家庭和社会三方共同育人的合力。
一、制度背景随着我国教育事业的不断发展，学校管理育人工作日益受到重视。
为了提高学校管理水平，促进学生全面发展，特制定本制度。
二、制度目标1. 建立健全学校管理育人体系，形成良好的教育环境。
2. 提高教师育人能力，培养具有高尚师德和精湛教学技艺的教师队伍。
3. 促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
4. 提升学校整体教育教学质量，为我国教育事业贡献力量。
三、制度内容1. 组织机构（1）成立学校管理育人工作领导小组，负责制定、实施和监督学校管理育人工作。
（2）设立管理育人办公室，负责具体实施学校管理育人工作。
2. 教师队伍建设（1）加强师德师风建设，提高教师政治素质和职业道德水平。
（2）开展教师培训，提升教师教育教学能力。
（3）完善教师评价体系，激发教师工作积极性。
3. 学生管理（1）加强学生思想政治教育，培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义道德观念。
（2）建立健全学生管理制度，规范学生行为，提高学生自律意识。
（3）开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好和特长。
4. 家校合作（1）加强家校沟通，形成教育合力。
（2）开展家长学校，提高家长教育素养。
（3）举办家长会、家访等活动，促进家校共同关注学生成长。
5. 环境育人（1）优化校园环境，营造良好的育人氛围。
（2）加强校园文化建设，弘扬社会主义核心价值观。
（3）开展环保教育，培养学生的环保意识。
6. 安全管理（1）加强校园安全管理，确保师生生命财产安全。
（2）建立健全安全管理制度，提高安全管理水平。
（3）开展安全教育活动，提高师生安全防范意识。
四、制度实施与监督1. 学校管理育人工作领导小组负责对学校管理育人工作的实施进行监督和检查。
2. 管理育人办公室负责对学校管理育人工作的具体实施进行跟踪、分析和总结。
3. 对违反学校管理育人制度的行为，视情节轻重给予相应处理。
五、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由学校管理育人工作领导小组负责解释。
高等院校的管理育人“管理育人”是指高校的教务、图书、后勤等行政工作者，包括党务工作者和学生工作者在内的众多管理人员，在日常的管理运作过程中，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的原则，在管理中注重育人，在育人中进行管理。
既从严管理，又善待学生，以达到管理育人的双赢效果。
“管理”是一个单位生存与发展的永恒主题，高校也不例外。
近些年来，高校提出把提高教学质量作为学校工作的永恒主题，这在本质上是一致的，能否提高教学质量丝毫离不开管理水平的高低。
“管理”实际上就是规矩，是各项规章制度在工作实践中的运用。
这些规矩和制度是从实践中来的，又必须回到实践中去指导实践。
我们高校所讲的管理育人，是做在管理上，落在育人上，如何去实现这个目标？这要从提高管理者的自身素质和完善各项规章制度以及增强教职工育人意识这三方面入手一、学校管理者的素质要不断提高。
我们都知道，从管字的本意看，前人为我们作了最好的注释，它是由“官”和“卒”两个字合并而成，意为官与百姓之间就存在上下之间，管与被管之间的矛盾。
有管理就有被管理，这是既相互矛盾，又相互作用的辩证关系。
再伸延到后来，把官作为舟，把百姓作为水，这就有了“水可以载舟，也可以覆舟”之说。
因此，我们可以说，管理的本意是为百姓当好家管好人和事，处理和协调人与人、人与事之间的各种关系。
作为一名合格的高校管理者，无论是在哪个岗位，都必须在管理上有作为，有创新，善于学习，善于钻研，加强思想修养，善待每一个学生，把学生当亲人，用平和的眼光去看待学生的缺点，用敏锐的眼光去发现学生的优点。
在日常的管理中，不仅要以身作则，身体力行，而且要学会做人，管人、用人。
尤其是高校的学生工作管理者，是处在一线教育学生的骨干力量，在管理学生的同时，也使自己各方面的素质得到提升，更应该在这方面注重努力，不断地提高自身素质，增强管理水平和管理能力，教育和引导广大学生健康成长。
二、学校各项规章制度要不断完善。
高等院校在管理育人的过程中，其管理制度是重要的载体，而完善各项规章制度是不可忽视的重要环节。
教书育人的师德信条在教育事业中，教师是起着重要角色的人，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生们的榜样和引路人。
作为一名合格的教师，必须始终坚守师德信条，以身作则，用正确的行为和态度影响和引导学生的成长。
本文将论述教书育人的师德信条，并探讨其在现代教育中的重要性。
一、诚实守信诚实守信是教师应遵循的首要原则。
作为教师，必须真实地面对自己的工作和学生，绝不虚假夸大自己的能力或成绩。
同时，教师要言行一致，言出必行，履行自己的承诺，确保自己的诺言都是可以信赖的。
只有诚实守信的教师，才能赢得学生和家长的尊重和信任。
二、敬业奉献教师应该持有一种敬业奉献的精神，将教育事业视为自己的使命。
他们应该不断学习和提高自己的专业知识和教学技能，以便更好地满足学生的需求。
同时，教师还应积极参与学校的各项工作，关注学生的全面发展，为学生的未来负责任地付出努力。
三、尊师重道作为教师，应该时刻尊重他人，特别是尊重学生，培养学生的自尊和尊重他人的意识。
教师还应该尊重学生的个性差异，尊重他们的选择和意见，并给予鼓励和支持。
同时，教师也要尊重其他教师和学校领导，保持团结合作，共同推动教育事业的发展。
四、关爱学生教师应该以关怀爱护的态度对待每一个学生，关注他们的成长和发展。
他们要了解学生的个性，理解他们的需求，并根据学生的不同特点采取不同方式进行教育教学。
同时，教师还应积极主动地与学生交流沟通，给予他们鼓励和支持，帮助他们克服困难，健康成长。
五、公正公平教师应该坚持公正公平的原则，对待每一个学生一视同仁，不偏袒任何人。
他们要客观公正地评价学生的学习成绩和行为表现，避免主观偏见的存在。
教师还应该鼓励学生之间的平等竞争，让他们有机会发展自己的优势和潜力。
六、自律自省教师应该具备自律和自省的能力，时刻审视自己的教育行为和自身素质。
他们要提高自己的教学水平，不断完善自己的教育方法和教学内容。
同时，教师还应不断反思自己的言行举止，与同事和学生一起成长，形成良好的教育环境。
学校的总务工作归纳起来就是要做到：“三服务”、“二育人”。
即为教育、科研、师生服务，管理育人，服务育人。
要做到这些，实际工作中必须把握几个原则。
一、政治思想领先的原则坚持正确的办学指导思想，这是学校的性质、目的、任务所决定的，因此，必须依法办学，以法办事。
作为总务管理人员，也要树立全心全意为教学服务、师生服务的思想，做好管理工作的同时，加强自身建设，加强学习，脚踏实地地做好本职工作。
二、局部服从总体的原则学校工作，是由许多复杂的因素组成的多个工作系统，相应的关联，成为一个整体。
从整体来看，总务管理只是学校管理的一个局部，就总务部门管理人员来说，应该明确自己所管理的范围只是学校工作的一个局部，为了整体目标的实现，就必须协调好各个方面的关系，服从大局。
例如我校创建首批绿色学校的过程中，总务部踏实地工作，积极地协调，就是局部服从大局的一个典范。
三、为教育教学，师生服务原则学校工作以教学为主，这就决定了总务工作必须为教学服务。
学校工作无小事，事事都是以教育学生为目的，因此，也要使学校总务管理的全过程成为教育学生的全过程。
学校的总务管理人员，要起到几个作用。
1、表率作用学校教职员工均是德育工作者，全体教职工的工作、语言、行为和作风，每时每刻，有意无意地影响着学生，故身教重于言教是非常重要的，总务管理人员要做到文明举止，用自己的模范行为去影响学生、感染学生、教育学生。
2、环境的熏陶作用环境对于青少年思想品德起着潜移默化的作用。
学校校舍的完整、美观，校园的绿化，文化建设，环境的清静优美，各种场合环境布置的大方、清洁，都将给学生以感染和熏陶。
良好的环境，良好的校风，它感染、影响每一个学生，学生得到精神陶冶的同时，也激励学生热爱学习，热爱校园，也使学生在实际生活中养成良好的文明习惯。
总之，学校的一切都是校风、学风，使得学校设施的完好率大幅度上升，有效资源得到进一步利用，反之，损坏率和维修费用也会大幅度上升。
四、计划性原则计划，是学校的管理，也是总务管理科学化的重要标志。
学校全员育人管理制度为了更好地实现学校全员育人工作目标，进一步规范学校全员育人管理行为，树立全员育人的重要性，建设和谐校园氛围，提高学生综合素质，特制定本管理制度。
第一章总则第一条为了贯彻落实国家教育方针，深化教育教学改革，提高学校全员育人工作水平，加强和改进学校全员育人管理，教育的方针和政策。
第二条学校全员育人管理制度适用于全校师生员工。
第三条学校全员育人管理制度贯彻全员育人，立德树人的宗旨，坚持德育、文化、卫生、纪律、管理相结合，激励学生勇于创新、追求卓越、全面发展。
第四条学校全员育人管理是学校教育教学工作的重要组成部分。
第五条学校全员育人管理以学生为重点，教师为主体，学校为依托，形成全体师生员工共同育人的合力。
第六条学校全员育人管理应遵循科学、合理、民主、公平、开放的原则。
第七条学校全员育人管理应突出情感教育、品德教育、思想政治教育、智育、体育等多元化育人理念。
第八条各级教学院校应根据实际情况，切实做好学校全员育人工作。
第九条全员育人管理单位和全员育人工作部门要积极开展教育科研与实践活动，提高办学水平。
第十条学校全员育人管理制度由学校育人委员会组织实施。
第二章学校全员育人管理的基本原则第十一条尊重人格，关爱每个学生，做到公正、公平、公开。
第十二条重视个性，注重培养学生的人文精神和综合素质。
第十三条培养创新，鼓励学生不断进取，积极探索。
第十四条注重启发，培养学生的主动性、积极性和创造性。
第十五条强化教学，提高师生的专业水平和教学质量。
第十六条保护学生合法权益，确保学生身心健康。
第十七条倡导社会责任，引导学生树立正确的社会观念和价值观。
第十八条加强管理，规范学校各项管理措施。
第三章学校全员育人管理的具体措施第十九条教师要充分认识全员育人的重要性，自觉当好学生身心发展的引路人。
第二十条教师要加强个人修养，提高专业素养，提升育人水平。
第二十一条教师要关心学生，教育引导学生养成良好行为习惯和道德规范。
管理育人、教师育人、服务育人管理育人服务育人教书育人后勤工作是学校工作的重要组成部分，XXX在做好为教学、科研、师生员工服务的同时，还承担着育人的责任。
学校后勤工作寓教育于高效优质的服务当中，通过教职工的言行举止给学生带来一种潜移默化的影响，从而培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
一、正确认识育人与正己的关系，坚持把提高工作人员自身素质作为工作着力点1、强化了教师的岗位意识明确了各个岗位的岗位职责，要求所有工作人员在学生上课前到岗，设立了上班签到制度；所有工作人员置牌上岗，以方便师生查找；施行首问负责制等服务措施。
强化了工作人员的岗位意识，将XXX的服务工作置于全校师生的监督之下。
2、加强对业务工作的指导教务工作专业性强。
XXX一小每个工作人员都各管一摊，老教师对师一对一的听课评课，传授教学经验。
XXX采用了每周工作例会的形式，不断总结和交流经验。
3、充分发挥工作人员工作的自动性。
XXX充分发挥工作人员自我教诲作用，通过典型事件的分析和处置惩罚，加强工作人员的工作责任心，敬业肉体和奉献意识，提高管理水平。
几年来，XXX已成为一个出格能战斗的和谐集体。
教职工虽然每个人各管一摊，但能做到分工不分家，学校担负着繁重的考务和教学管理工作，全体教师都能不分份内外事，同心协力，共同完成好每项任务。
1二、强化服务管理，树立育人意识1、美化校园环境抓基础，突出环境育人教诲家XXX曾经说：“校园应当放置得美观，成为一个快意的场合和对学生富有吸引力的地方。
因此，XXX重视校园环境的绿化、美化，构建了积极向上、文明和谐的人文环境，以此来影响人、感染人、教诲人。
将棉小校园文化表现在环境中，力求融校园、家园、花园、乐园为一体，集社会美、艺术美、天然美、科学美于一身，努力营造“一草一木都能说话，一砖一瓦皆可育人”的充满艺术氛围和人文肉体的校园环境。
如许有助于学生调节情感，振奋肉体，减少德育中的逆反心理，还有助于造就、陶冶学生高尚的情操。
三全育人的规章制度第一章总则第一条为了更好地贯彻国家教育方针，确保每一位学生得到全面发展，培养德智体美劳全面发展的优秀人才，特制订本规章制度。
第二条三全育人是指培养学生的德、智、体全面发展，使其具备全方位的能力和素质，即德育全面、智育全面、体育全面。
第三条三全育人的根本目的是增强学生的综合素质，在为国家和社会发展服务的同时，实现学生个体的全面发展。
第二章德育全面第四条德育是教育的核心内容，是培养学生道德品质和行为规范的重要途径。
学校要通过多种形式，加强学生的思想品德教育。
第五条学校要加强对学生的思想政治教育，引导学生明辨是非，树立正确的世界观、人生观和价值观。
第六条学校要建立健全的德育管理体系，加强对学生的行为规范教育，培养学生的自律意识和责任意识。
第七条学校要加强对学生的心理健康教育，关注学生的心理健康问题，提供必要的帮助和指导。
第三章智育全面第八条智育是学校教育的重点，是培养学生知识和技能的关键环节。
学校要通过优质教学，提高学生的综合学习能力。
第九条学校要关注学生的学习习惯和方法，培养学生的主动学习意识和独立思考能力。
第十条学校要倡导多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
第十一条学校要加强对学生的学科知识教育，提高学生的学科素养，培养学生的创新精神。
第四章体育全面第十二条体育是学生身心健康的重要保障，是培养学生健康体魄和团队合作能力的重要手段。
学校要重视体育教育，丰富学生的课余生活。
第十三条学校要提供多样化的体育活动，激发学生的体育兴趣，促进学生的全面发展。
第十四条学校要加强对学生的体育训练，提高学生的体育素质，培养学生的体育意识和团队协作能力。
第五章活动全面第十五条学校要组织丰富多彩的文化活动和社会实践活动，激发学生的创造力和实践能力，促进学生全面发展。
第十六条学校要建立多元化的活动机制，引导学生积极参与社会实践和志愿服务，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
第十七条学校要加强对学生的心理辅导和职业指导，帮助学生树立正确的人生目标，提高学生的适应能力和竞争力。
浅说“以人为本”的学校管理理念驿马镇河北小学张振东现代学校管理理念中强调“以人为本”，那么，什么是“以人为本”呢？怎样做到“以人为本”呢？下面就这个话题，谈一下我个人的粗浅看法。
一、以人为本，要关注师生的生命健康“生命高于一切”，“安全无小事”。
在学校管理中，要把安全管理与教学工作放在同等重要的位置上。
“两手都要抓，两手都要硬”。
保障了师生的生命安全，才有教学目标、育人目标的逐步达成，否则，一切皆是空谈。
要高度重视师生的健康问题，认真抓好卫生保健常识的普及宣传，经常性地组织适合师生的体育锻炼活动，打造朝气蓬勃、精力充沛的校园精神风貌。
二、以人为本，应尊重师生的人格尊严马克思的夫人燕妮女士曾说过：自尊是失败者最后一根救命稻草。
“人活一张脸，树活一层皮”，再无赖、无耻、无知的人也都有自己的自尊底线。
几千年来的“师道尊严”思想，使广大的教师自尊心理更强。
作为学校的管理者，校长应放下高高在上的“官本位”架子，走下去，走到教师中间，与他们真诚沟通、虚心求教、说服引导，让他们清楚地感受到“我在校长心目中是受重视的”，朋友式的同事关系，更容易凝聚人心，提高学校各项工作的质量和效率。
一位经济学家曾说过这样一句话：一个愚蠢的老板雇佣了99个工人，得到了198之手；一个聪明的老板雇佣了99个工人，得到的却是99颗脑袋。
教师这个职业，是要花心思才能出效果的，它不是车床模具，“挂个大饼狗都能干”的活，只有教师的人格尊严得到充分尊重，工作热情才能高涨，成绩也会随之而来。
校长要做到“表扬的话留在会上，批评的声音在电话里”。
“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”。
胸襟广阔、虚怀若谷是当代校长必须具备的素养。
只有你忘了校长的身份，“以人为本’才有可能成为现实。
三、以人为本，要满足师生的发展欲求教师作为一种职业，既是广大教师谋生的手段，又是其一生的事业和实现自我价值的途径。
人人都有发展的欲望，提干、晋级、获奖、业务的成熟、水平的精湛等。
小学育人为本基本制度范文一、引言教育是国家的未来，而小学阶段是培养学生良好品德和全面发展的关键时期。
因此，制定并坚持小学育人为本的基本制度非常重要。
为了更好地培养下一代，下面将针对小学育人为本基本制度进行详细探讨。
二、建立良好师生关系小学的育人工作首先要建立良好的师生关系。
作为小学教师，要以身作则，成为学生的榜样。
要关心学生的生活和学习，理解他们的需求和困扰。
同时，要与学生建立良好的沟通，给予他们充分的关注和支持，使他们感到被尊重和重视。
三、强调德育教育小学阶段是培养学生良好品德的关键时期，因此德育教育是小学育人为本中的重要环节。
学校应制定明确的德育目标和教育方案，并将德育教育融入到日常教学和生活中。
通过丰富多样的活动，引导学生培养正确的价值观和道德观念，培养他们的责任感、团队合作意识和社会责任感。
四、重视学科教育学科教育是小学育人为本中不可或缺的一部分。
学校要注重教育教学质量，提供良好的学习环境和资源。
教师要因材施教，根据学生的特点和兴趣，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力。
同时，要注重学科知识与实际生活的结合，培养学生的实际操作能力和创新思维。
五、注重体育教育体育教育是培养学生身心健康的重要途径。
小学育人为本的基本制度中应重视体育教育的地位。
学校要提供丰富多样的体育活动，让学生通过运动锻炼身体、培养团队合作意识和竞争意识。
体育教师要注重培养学生的体育兴趣，引导他们养成良好的运动习惯，促进他们全面发展。
六、关注心理健康教育小学生正处于身心发展的关键阶段，因此心理健康教育是小学育人为本的重要组成部分。
学校要建立健全的心理健康教育机制，为学生提供专业的心理咨询和指导。
教师应关注学生的心理状况，及时发现和解决问题。
通过心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的适应能力和心理素质。
七、营造良好的校园氛围小学育人为本的基本制度要求学校营造良好的校园氛围。
学校要加强管理，规范校园行为。
学校课堂育人管理制度在现代社会，教育被认为是国家的命脉和未来的发展关键。
学校作为孩子们的第二个家庭，承担着塑造学生人格、培养学生能力和素质的重要责任。
而课堂作为学生学习的主要场所，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
因此，建立一套科学合理的课堂育人管理制度至关重要。
一、课堂育人管理制度的基本要素1.1 课堂秩序管理课堂秩序是学生学习、教师教学的基础，是课堂育人管理的首要任务。
教师应该在开学之初就对学生明确课堂生活规范，包括入座规则、听讲规则、提问回答规则、讨论规则、课间休息规则等。
针对违反规定的学生，要及时进行纠正，建立起正常有序的课堂氛围。
1.2 课堂教学管理教师在进行教学时，要根据学生的兴趣、能力和特点，设置合适的教学目标和教学内容，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，教师还要及时对学生的学习情况进行评价，及时给予学生反馈，引导学生改进学习方法，提高学习效果。
1.3 课堂评价管理评价是教育的重要环节，是激发学生学习动力、促进学生发展的有效手段。
在课堂育人管理中，教师要制定科学、合理的评价标准和评价方式，及时对学生的学习情况进行评价和反馈，激励学生努力学习，提高学习动力。
1.4 课堂管理规范除了以上方面外，教师还需要在平时的课堂管理中做到以下几点：第一，教师要做到言教与身教相结合，以身作则，成为学生的楷模；第二，教师要注重与学生的沟通交流，了解学生的需求与问题，及时给予帮助和指导；第三，教师要善于发现学生的长处和优点，鼓励学生发挥自己的特长，培养学生的自信心和自尊心。
二、课堂育人管理制度的落实2.1 教育主管部门要开展规范化、制度化的督导检查，对学校的课堂育人管理制度进行全面评估，确保各项规定得到严格执行。
2.2 学校要注重师德建设，提高教师的专业素养和道德品质，营造向上向善的教育氛围。
2.3 学校要建立健全完善的教师培训机制，为教师提供提升教育管理水平的机会和平台。
用情管理用心育人班主任班级管理策略摘要：本论文以“用情管理，用心育人”为理念，探讨班主任在班级管理中的关键策略。
通过深入研究情感管理和关怀教育的理论，结合实际案例分析，旨在为班主任提供更加有效的班级管理方法，促使学生全面发展，培养积极向上的学习氛围。
通过本文叙述，可以深入论述用情管理与关怀教育的理论基础，详细介绍班主任在班级管理中的关键策略，通过实证研究与案例分析验证策略的实际效果，并对未来班级管理的发展进行展望。
这将为提升班主任班级管理效率提供理论支持和实践指导。
关键词：用情管理；用心育人；班主任；班级管理；关怀教育引言：班主任在学校教育中担负着重要的管理和关怀角色。
如何更好地用情管理，用心育人，是当前班主任班级管理中亟待解决的问题。
情感管理和关怀教育不仅仅关乎学生的情感健康，更直接影响到班级的凝聚力和学生的学业发展。
本文通过深入研究情感管理和关怀教育的理论框架，借助实际案例，探讨班主任如何制定并实施更有效的班级管理策略，旨在为提升学生学习积极性和全面发展提供有益的参考。
一、用情管理与关怀教育的理论框架用情管理与关怀教育作为班主任班级管理的理论基础，为教育者提供了有力的工具和指导原则。
情感管理强调通过理解、引导和应对情感，建立积极的师生关系，促进学生全面发展。
关怀教育则强调教育者对学生的全方位关心，注重学生个体差异，从而创造一个支持性、温暖的教育环境。
用情管理强调班主任在管理中不仅要关注学生的学业表现，更要深入了解学生的情感状态。
这包括对学生情感的敏感性，善于倾听和理解学生的需求，以及对于积极引导和管理学生情感的技能。
理论框架中需要明确情感管理的定义、原理和关键技能，使班主任能够在实际操作中更好地应用这些理念。
关怀教育的理论基础在于对学生的全面关怀，不仅关注其学业成绩，还注重其个性发展和心理健康。
这涉及到班主任对每个学生的了解，包括其兴趣、家庭背景、潜在问题等方面，以便更有针对性地进行关怀。
这一部分需要明确关怀教育的核心价值观、关心对象和实施方式，为班主任提供具体操作的指导[1]。
学校管理应该遵循以下七方面原则：一、方向性原则方向性原则是指学校管理工作必须坚持教育为社会主义现代化建设服务的方向，坚定不移地贯彻党和国家的方针政策，从方向上保证社会主义人才的培养。
教育方针掌握是否正确，执行是否全面，是实施素质教育、创新教育，还是应试教育，直接关系到学校办学的方向问题，关系到学校管理的成败问题。
应遵循要求:1.目的明确。
坚持学校管理的社会主义方向，首先要在学校管理中坚持社会主义办学方向，坚持党和国家的方针政策。
2.面向全局。
学校管理工作者要教育各部门和全体师生员工树立全局观点，为党和国家规定的教育总目标和学校的管理目标服务，为社会主义现代化建设的大目标服务。
二、教育性原则学校管理的教育性原则是指学校管理必须具有育人的观念，要求学校的每项工作、各种设施对学生都要起到教育的作用。
贯彻要求:1.言传身教是教育性原则的基本要求。
作为学校的管理者更要为师生树立榜样，重视教师的职业道德教育，要求每一个教师真正做到爱岗敬业、教书育人、为人师表。
2.管理的手段、方法要具有教育性。
学校管理的一切手段、方法和活动，都要把"育人"放在首位，凡是不利于教育和损害学生身心健康的做法都应制止。
3.要创造有教育性的校园环境。
整洁优美的校园有助于陶冶学生的情操、美化他们的心灵、激发他们的灵感、启迪他们的智慧，也有利于学生素质的提高。
因此，学校管理者要注意学校环境与设施的美化和建设。
三、民主性原则民主性原则是指要在学校管理中实行民主管理，使教职工充分行使民主权利并直接参与学校的管理活动。
学校管理者要尊重人才、信任广大教职员工，充分调动他们参与学校管理的积极性，增强管理工作透明度，坚持"从群众中来，到群众中去"的工作作风。
贯彻要求:1.提高管理工作透明度，确保教职员工的知情权。
2.加强集体领导，坚持民主集中制。
四、整体性原则整体性原则是指学校管理者必须要从实现整体目标出发，正确处理学校内部各方面之间、学校和其它单位之间的关系，对校内外的各种力量进行优化组合，以取得最好的管理效果。
落实育人为本基本制度范文育人为本是教育工作的根本宗旨，是培养学生全面发展的重要方针。
为了贯彻执行落实育人为本的基本制度，学校要以学生的健康成长为中心，从教育教学的各个环节入手，全面提高教育质量，促进学生的全面素质发展。
在教育教学过程中，要注重培养学生的综合素质。
教师应该关注学生的个性发展，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。
学校应该加强艺术教育、体育教育和课外活动，给学生提供广泛的发展空间，培养学生的审美、动手能力和领导才能。
此外，学校还要注重培养学生的道德素养。
要加强德育课程的教学，培养学生的良好的道德品质和社会责任感。
学校还要加强对学生的思想教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
在日常教育管理中，要加强对学生的监督和引导，帮助他们树立正确的行为规范和道德观念。
教学方法和评价制度也是落实育人为本的基本制度的重要环节。
教师要注重启发式教学，培养学生的创造性思维和问题解决能力。
要注重实践教学，在教学中引导学生通过实践活动来掌握知识和技能。
评价制度要突出对学生综合素质的评价，要注重对学生的能力和潜力的发现和挖掘，不仅要注重学生的学科成绩，还要注重对学生的综合素质的评价。
与此同时，学校还要注重家校合作，实现育人责任的共同承担。
学校要与家长建立良好的沟通机制，及时向家长传达学校的教育理念和教育政策，加强对家长的教育引导，共同关心学生成长发展。
家长也要积极参与学校的教育活动，与学校共同促进学生的全面发展。
总之，落实育人为本的基本制度是学校教育工作的重要任务。
通过注重学生的综合素质培养、道德教育和教学方法与评价制度的改革，学校能够全面提高教育质量，促进学生全面素质的发展。
同时，学校与家庭之间的密切合作也是落实育人为本的基本制度的重要环节。
只有共同努力，才能实现优质教育的目标，培养出更多优秀的人才，为国家和社会的发展贡献力量。
落实育人为本基本制度范文（二）育人为本是指以培养学生为中心，将其全面发展作为教育的根本任务。
浅谈学生管理的五个原则射阳电大王尧天陈学林学生管理工作是学校管理的一个重要组成部分，能否抓好学生管理工作，将关系到学校管理工作的全局，而我校作为拥有千余名职校生规模的单位，学生管理任务显得较为突出，为搞好我校的学生管理工作，更为提高我校的教育教学质量提供条件，我校做出了一些探索，也收到了一定的效果，具体归纳以下五个原则：一、正面教导的原则学校把对学生的正面教育放在首位，从四个途径开展正面教导：一是配备资深专业教师，利用课堂针对学生实际进行系统全面的理论教育。
如通过政治常识课、哲学课帮助学生了解政治领域中的一些基本问题，使学生培养起起码的政治责任意识并形成正确的人生观、价值观、世界观。
二是将晨间读报制度和经常性的板报、画廊评比等结合起来，对学生作经常性的时政教育。
通过教育使学生养成关心身边人和身边事，再到关心社会和世界大事意识，并能用所学理论知识进行分析和评价。
三是经常性地进行专题班会教育。
如针对学生中存在的网络迷恋现象，召开以“网络与我”的主题班会，通过让学生了解因迷恋网络造成的种种不良后果，如导致成绩下降、精神依赖，逃避现实社会等方面的恶果，并让有此经历的同学谈谈他们的感受，最终有效帮助了那些同学戒掉了“网瘾”。
再如针对个别学生出于好奇而抽烟的现状，召开以“禁烟”为主题的主题班会，通过大量的吸烟有害健康的事实例举，以及请手术医生到校讲解长期吸烟会有哪些不良后果，特别具体描述一下吸烟后人的肺部的颜色由深红色变为深黑色的过程，使有抽烟习惯的同学由对烟的好奇变为恐惧，进而有效打消那些同学存在的因好奇而想吸烟的念头，再如针对部分同学交通安全意识淡薄的实际，学校搜集了许许多多发生在同学们身边的交通事故实例，特别让他们感受那些事故当事人及其亲属所承受的苦难，对这些思想麻木安全意识淡薄的同学，无疑是极大的震撼，因而有效地增强了学生遵守交通安全的意识。
四是氛围诱导，在全校范围内大力开展涉及学校所有人员所有工作的师生员工共创“三个三”的校园文化氛围（“三个三”是指：创“三优”校园<优良环境、优良秩序、优质服务>，促“三严”校风<严格的教风、严谨的学风、严肃的考风>，育“三优”学生<优秀的品质、优秀的学业、优良的体格>），形成教学、管理、服务“三育人”的格局，让学生在良好的环境氛围中健康成长。
论述学校管理中的育人原则
俗话说做事先做人，立业先立身。
只有先得到别人的信任和认可，一切都好古人也说了，修身，齐家，治国，平天下，修身就是培养之间的气质和论述学校管理中的育人原则学校作为社会教育的基础，以及目前民众对素质教育的急切期盼，提倡以德为先的，育人为主的原则在这样大的背景下就实施了，而且是刻不容缓。
关于如何贯彻，就是需要老师和学生还有结合家庭教育，同时也需要社会做出好的示范。
这些都会影响到人的素质的培养。
目前来说，中国的教育一直是以应试教育，也就是以分数来衡量的，可是现在的社会的道德已经基本沦丧，处处充满谎言，处处是造假的东西，比如毒奶粉，毒龙虾等，人们的价值观在这个物欲横流的社会，又缺乏法制和监管的情况下，极度扭曲。
知识份子的尊严没有人在乎，一切以钱来衡量，所以大家的眼里就是钱，不择任何手段，挣到钱就是王道。
作为老师就要一身作则，做出表率，为人正直，善良，热情，乐于助人。
学校提供更多的时间给同学们之间相互交流和沟通，并培养他们的意识；作为学生要读些古人的书籍，比如四书五经，孝经，道德经，弟子规，增广贤文，等一些为人处世的书籍，很遗憾的是中国在经历五四运动和文化大革命，打着反封建的口号，把老祖宗的这些道德精华都一并扔到垃圾篓里了；作为父母来说，要言传身教，做出好的示范，同时要教会孩子在外面如何规范之间的行为。
从广义上说，学校一切工作都同育人有关，都具有教育性。
学校对人、财、物诸基本要素和时间、空间、信息诸特殊要素的管理，无一不是为了实现育人目的。
从狭义上说，学校育人工作主要是指那些直接作用于学生、影响学生德智体诸方面发展的专门的教育性活动。
对这些工作和活动的管理应有一套常规，是学校管理者育人的工作，主要可归纳为以下二个方面：
一、学校育人工作的质量
学校育人工作是为了把学生培养成合格的人才，其中育人质量是一个核心问题。
对学校育人工作的一切常规管理，都是为保证实现所育之人的高质量。
因此，从根本上说，育人工作的管理是一种质量管理。
学校质量管理中的质量，包括两个主要方面：一是“产品”的质量，即学的质量；二是制造“产品”的工作质量，即学校育人工作的质量。
两者有着直接的联系，后者状况的优劣，直接影响学生质量的高低。
为保证育人质量，就必须提高育人工作的质量，对育人工作实施质量管理。
学校质量管理中的质量，育人工作的质量。
控制学生的质量从何而来?有人以为是由检查得来的，因而设立名目繁多的测验、考试，似乎次数越多质量会越高。
其实，这是一种舍本逐末的做法。
学生的质量从何而来?有人以为是由检查得来的，因而设立名目繁多的测验、考试，似乎次数越多质量会越高。
其实，这是一种舍本逐末的做法。
须知，学生的质量是靠学生“学出来”、教师“教出来”、学校各项工作“做出来”的。
离开了这一切，质量就无从产生。
因此，在平时，必须对学生的学、教师的教以及学校各项工作的质量实施控制。
(1)树立明确的质量标准(即学校教育目标和管理目标及两者的具体化)，是实施质量控制的前提。
确立标准对育人工作具有指向作用，要求各项工作朝着既定的方向进行。
就这个意义上说，确立标准也是一种控制措施。
正如一些论著中提到的，认为这是定向控制或事先控制。
在此前提下，应关注三个方面的控制质量的工作。
(2)实行全员、全局管理。
管理质量不仅是管理者的事，而且是每一个教职工的本职工作，还应该成为学生自身的责任；甚至学生家长也在对质量的管理产生影响。
学生质量是学校各项工作的综合效能的结晶，需要学校管理者统筹育人工作的全局。
具体地说，就是正确处理各项育人工作的关系。
二、育人工作的质量检查
检查不能产生质量，但能了解质量状况。
在学校育人工作的质量管理活动中，既要检查育人工作的质量，又要检查育人工作的结果——学生的质量。
就学生质量的检查而言，可从以下一些方面进行工作。
(1)学校管理者的检查和师生的自我检查。
两者并存，相辅相成，互为补充，缺一不可。
学校管理者既要以参加教育、教学诸活动，查阅书面材料，听取校内外各方面的反映和意见等为主要手段，去检查学生的质量；同时，还要检查师生自我检查的实行情况，规定必要的章法。
(2)集中性阶段检查和分散性平时检查。
两者各有作用，一般说，以后者为主。
学校管理者对检查的时间、次数、内容、命题和检查方式要作研究，要作规定。
德智体诸方面的质量检查应有不同做法，各门学科教学质量检查也应有所区别。
(3)集中性阶段检查和分散性平时检查。
两者各有作用，一般说，以后者为主。
学校管理者对检查的时间、次数、内容、命题和检查方式要作研究，要作规规定。
德智体诸方面的质量检查应有不同做法，各门学科教学质量检查也应有区别。
教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。
教师在教书育人为人表率的同时，要遵守社会公德。
道德规范最重要的是公德，社会公德的遵守与否，是教师的公共形象。
百年大计，教育为本。
教育大计，教师为本。
“教改的问题就是教员的问题。
”“我们的教育方针，就是要使受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到发展”。
对学生进行的素质教育就是要有意识地培养社会主义现代化建设的接班人和建设者。
育人为本是教育的生命和灵魂，是教育学校管理中的育人原则的本质要求和价值诉求。
育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；不仅要育人之人，还要关注所服务之对象--国家和人民，为国家服务、为人民服务，不断满足国家和人民群众的需要
总而言之，管理是教育的手段，是教育的延续和巩固。
管理育人，就是说我们的管理渗透着思想教育，管理原则包含着极强的思想性和目的性。
管理规章制度的确立，既要体现育人的宗旨，也要体现出对大学生的一种外在约束力，从具体行为习惯的养成抓起，培养良好的文明行为和道德情操。
实践证明，良好的行为习惯的养成、高尚的道德情操的确立，不仅要靠有效的思想教育，同时要靠强有力的管理才能实现。
管理一般是通过制度、条例、守则、章程等规范的实施来实现，管理目标始终是培养高质量的人才。
08级政专班 2008010017 刘婷。
