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大班幼儿情绪发展评价表1. 引言本文档旨在设计一份大班幼儿情绪发展评价表，以帮助评估幼儿在情绪方面的发展情况。
情绪发展对幼儿的整体成长和研究起着重要的作用，因此评估幼儿情绪发展的水平可以为教育者和家长提供及时的反馈和指导。
2. 评价指标为了全面评估大班幼儿的情绪发展，我们设计了以下评价指标：2.1 基本情绪表达该指标用于观察幼儿在面对不同情境时表达基本情绪的能力，包括愉快、悲伤、恐惧、愤怒等。
评价者可以通过观察幼儿的面部表情、身体语言和声音来评估。
2.2 情绪调节能力该指标用于评估幼儿在情绪激动或受挫时调节情绪的能力。
评价者可以观察幼儿是否能够控制情绪的强度和持续时间，以及是否能通过适当的行为来调节情绪。
2.3 表达情绪需求该指标用于评估幼儿是否能够准确、清晰地表达自己的情绪需求，包括需要安慰、关注、帮助等。
评价者可以观察幼儿的语言表达和非语言行为来评估。
2.4 情绪理解与同理心该指标用于评估幼儿对他人情绪的理解和同理心能力。
评价者可以观察幼儿是否能够正确识别他人的情绪表达，并通过适当的方式与他人交流与互动。
3. 评估方法针对上述评价指标，我们建议使用以下方法进行评估：3.1 观察法评价者可以在日常教育活动中观察幼儿的情绪表达和调节情况，以及幼儿与他人交流的情况。
观察记录可以包括面部表情、身体语言、语言表达等方面的观察。
3.2 问卷调查针对幼儿情绪发展的评估，可以设计简单的问卷调查，让教育者和家长评估幼儿在不同情境下的情绪表达和理解能力。
问卷可以包括对幼儿行为和情绪的描述、评估等。
4. 使用与解释本评价表可作为教育者和家长评估大班幼儿情绪发展的工具，以便及时了解幼儿的情绪状态、发展水平和需要。
评估结果应结合幼儿的个体差异和发展阶段进行解读和使用，为教育者和家长提供有针对性的教育和支持。
> 注意：本文档所述评价表为建议参考，具体设计和使用应根据实际情况进行调整和补充。
幼儿园五大领域——幼儿园大班幼儿情感
发展评估表
引言
本文档旨在提供一个评估幼儿园大班幼儿情感发展的评估表。
评估表涵盖幼儿园五大领域，旨在帮助评估员全面了解幼儿的情感发展状况。
评估表
结论
通过对幼儿园大班幼儿情感发展的评估表，我们可以全面了解幼儿在自我认知与自我表达、社交与情绪表达、动作与身体控制、语言与沟通、艺术与创造五大领域的表现状况。
根据评估结果，我们可以有针对性地为幼儿提供个性化的情感发展支持和指导。
注意：本评估表仅供参考，具体评估结果需要结合幼儿的实际情况进行综合分析。
中国幼儿情绪性及社会性发展量表（CITSEA）量表介绍中国幼儿情绪及社会性发展量表(CITSEA)，引进美国耶鲁大学的“幼儿社会性情绪发展评估量表( ITSEA)”，适用于1～3岁的幼儿。
，量表则由幼儿的抚养人填写。
原量表包括171项条目，调整后的量表包括146 个条目。
量表包含4个领域：外化行为域（活动性/冲动性、攻击性/反抗性和同伴攻击性三个因子）、内化行为域（忧郁/退缩、焦虑、恐惧、强迫、分离焦虑和对新鲜事物退缩六个因子）、失调域（睡眠、负性情绪、饮食和感官敏感性四个因子）和能力域（依从性、注意力、模仿/游戏、掌握动机、移情和亲社会同伴关系六个因子）。
量表条目采用三级评分法：0（不符合或极少符合），1（部分符合），2（非常符合）。
评分方法为：先计算每个域的原始总分，得出均分再转化为相应T分。
全国常模为：问题维度(外化维度、内化维度和失调维度) T分> 63分为阳性，能力维度T分<37分为阳性（阳性表示在这一方面可能存在问题）。
下面为每一领域中各维度的正常范围值：量表内容根据幼儿最近1个月的反应，对下列陈述选择最符合该幼儿的选项，0表示不符合或极少符合，1表示部分符合，2表示非常符合。
量表解释一、外显行为域包括活动度/冲动性、攻击性/反抗性及同伴攻击三个维度。
【活动度/冲动性】活动度指小儿在日常生活中身体活动的数量。
活动度高表现为不分场合，活动过多、无明显目的性，如易兴奋，好哭闹，平时手脚动个不停，显得格外活泼等；冲动性是指儿童的情感活动不能受理性控制而发作性的扰乱现象，如克制力差、容易激惹，易受外界刺激而兴奋等特点。
《建议》：对活动度较高的小儿可适当安排活动量大、接触外界的活动；还应要求他们保持一定的安静时间（在需要时），但是时间不宜过长，以同龄小儿的标准为限。
预防小儿的冲动行为，应从婴儿期就培养孩子“延迟满足的能力”，逐渐学会“等待”；对于盛怒状态的孩子，可采用“冷处理”的方法，使其冲动行为暂时被忽视；父母或教师应避免对小儿冲动、随意性的惩罚，使儿童不断学习用理智控制自己的行为。
中国0-6岁幼儿情绪发展检测表(量表)本文档旨在介绍中国0-6岁幼儿情绪发展检测表（量表），以帮助评估幼儿在情绪发展方面的表现。
该检测表适用于年龄在0至6岁的幼儿，并涵盖了幼儿情绪发展的各个方面。
背景信息幼儿的情绪发展在其整个成长过程中都起着重要作用。
通过评估幼儿的情绪表现，我们可以更好地了解他们的情绪需求，并为他们提供适当的支持和指导。
因此，开发适合中国幼儿的情绪发展检测表非常必要。
检测目的该量表旨在评估幼儿的情绪发展水平，包括情绪识别、情绪调节、情绪表达以及情绪应对能力等方面。
通过对幼儿情绪的全面评估，我们可以了解其情绪是否与其年龄相符，并能够提供幼儿的情绪支持和干预。
量表结构该检测表包含多个维度，每个维度涵盖了不同的情绪表现指标，包括但不限于以下方面：1. 情绪识别能力：幼儿是否能够准确识别自己和他人的情绪表达。
2. 情绪调节能力：幼儿是否能够有效地管理和调节自己的情绪。
3. 情绪表达方式：幼儿在情绪表达方面的表现形式，如语言、肢体语言等。
4. 情绪应对策略：幼儿在面对不同情绪时的应对策略和处理能力。
应用与解读该检测表可以由专业人士（如心理学家、教育工作者等）对幼儿进行评估，并根据评估结果为幼儿提供适当的情绪支持和干预。
通过了解幼儿的情绪发展水平，我们可以制定相应的教育和培训计划，帮助幼儿更好地发展情绪能力。
请注意，该检测表仅为评估工具，不能作为诊断工具使用。
评估结果应综合考虑其他相关因素进行解读，并由专业人士进行分析和咨询。
结论中国0-6岁幼儿情绪发展检测表（量表）是一个评估幼儿情绪发展的有用工具。
通过该量表的使用，我们可以更好地了解幼儿在情绪方面的表现，并为他们提供相应的支持和干预。
然而，使用该量表时，应确保由专业人士进行评估和解读，以获得准确的结果和有效的干预措施。
> 注意：本文档仅为介绍中国0-6岁幼儿情绪发展检测表（量表），并不涵盖具体的评估指标和操作细节。
在使用该量表时，请参考相应的操作手册和指南。
幼儿情绪发展评估量表
着年龄的增长逐渐学会更加负责任地使用物品。
他能够表达对周围人的关心和爱，包括父母、老师和小朋友等。
他能够识别他人的情绪，并作出适宜的反应，有时能够主动发起与别人的交流。
他能够理解别人的看法和想法，有时能够从别人的角度出发看待问题。
他的情绪稳定，能够在不同情境下作出大致适宜的情绪反应。
他能够正确使用物品，不丢失浪费，也能够抚慰他人并有与同伴交往的欲望和行为。
评价结果：六级。
整理收拾物品时，我能够自觉地完成任务，不需要别人提示或暗示。
即使没有明确的提示，我也能主动地向别人问候，通过语言和身体语言表达出友好的态度。
虽然我不太愿意主动与小朋友交往，但有时会对别人的邀请做出积极的反应。
我很想和同伴一起玩，但不太喜欢做家务活，不会主动发起活动，但对别人的邀请很乐意响应。
我有较强的交往欲望，有时会主动发起交往并得到积极反应。
在活动中，我知道谦让，能与同伴愉快地合作完成任务。
我对自己能够完成各种任务有自信，但有时会出现独占玩具的现象，不愿与他人一起玩。
我能够与同伴一起活动，但在商量合作方面还需要提高。
有时我会抢玩具，但也能偶尔表现出谦让的态度。
我对自己能够完成老师给的任务有一定的自信，但还需要提高。
在与同伴合作完成任务时，我能够经常商量和合作，共同面对问题或完成共同任务。
在合作中，我能够关怀或注意到别人的需求，能够调节自己的行为来适应别人。
我对自己的能力有时不太自信，但也有时能够完成比较困难的任务。
总的来说，我具有一定的自信心，但还需要不断提高。
中国幼儿情绪性及社会性发展量表（CITSEA）量表介绍中国幼儿情绪及社会性发展量表(CITSEA)，引进美国耶鲁大学的“幼儿社会性情绪发展评估量表( ITSEA)”，适用于1～3岁的幼儿。
，量表则由幼儿的抚养人填写。
原量表包括171项条目，调整后的量表包括146 个条目。
量表包含4个领域：外化行为域（活动性/冲动性、攻击性/反抗性和同伴攻击性三个因子）、内化行为域（忧郁/退缩、焦虑、恐惧、强迫、分离焦虑和对新鲜事物退缩六个因子）、失调域（睡眠、负性情绪、饮食和感官敏感性四个因子）和能力域（依从性、注意力、模仿/游戏、掌握动机、移情和亲社会同伴关系六个因子）。
量表条目采用三级评分法：0（不符合或极少符合），1（部分符合），2（非常符合）。
评分方法为：先计算每个域的原始总分，得出均分再转化为相应T分。
全国常模为：问题维度(外化维度、内化维度和失调维度) T分> 63分为阳性，能力维度T分<37分为阳性（阳性表示在这一方面可能存在问题）。
下面为每一领域中各维度的正常范围值：量表内容根据幼儿最近1个月的反应，对下列陈述选择最符合该幼儿的选项，0表示不符合或极少符合，1表示部分符合，2表示非常符合。
量表解释一、外显行为域包括活动度/冲动性、攻击性/反抗性及同伴攻击三个维度。
【活动度/冲动性】活动度指小儿在日常生活中身体活动的数量。
活动度高表现为不分场合，活动过多、无明显目的性，如易兴奋，好哭闹，平时手脚动个不停，显得格外活泼等；冲动性是指儿童的情感活动不能受理性控制而发作性的扰乱现象，如克制力差、容易激惹，易受外界刺激而兴奋等特点。
《建议》：对活动度较高的小儿可适当安排活动量大、接触外界的活动；还应要求他们保持一定的安静时间（在需要时），但是时间不宜过长，以同龄小儿的标准为限。
预防小儿的冲动行为，应从婴儿期就培养孩子“延迟满足的能力”，逐渐学会“等待”；对于盛怒状态的孩子，可采用“冷处理”的方法，使其冲动行为暂时被忽视；父母或教师应避免对小儿冲动、随意性的惩罚，使儿童不断学习用理智控制自己的行为。
儿童发展评价量表1. 身体发育
- 身高、体重、头围等生长指标
- 大小肌肉发育
- 视力、听力等感官发育
2. 认知发展
- 注意力集中
- 记忆力
- 理解力
- 推理能力
- 创造力
3. 语言发展
- 听力理解
- 表达能力
- 词汇量
- 语法运用
4. 社会性发展
- 情绪控制
- 自理能力
- 人际交往
- 合作能力
- 责任心
5. 心理健康
- 自尊心
- 自我意识
- 情绪稳定性
- 适应能力
6. 学习兴趣
- 好奇心
- 求知欲
- 专注力
- 学习主动性
评价方式可采用量化打分、观察记录、访谈等多种形式,全面了解儿童在各个方面的发展情况,为制定个性化教育方案提供依据。
中国幼儿情绪性及社会性发展量表（CITSEA）量表介绍中国幼儿情绪及社会性发展量表(CITSEA)，引进美国耶鲁大学的“幼儿社会性情绪发展评估量表( ITSEA)”，适用于1～3岁的幼儿。
，量表则由幼儿的抚养人填写。
原量表包括171项条目，调整后的量表包括146 个条目。
量表包含4个领域：外化行为域（活动性/冲动性、攻击性/反抗性和同伴攻击性三个因子）、内化行为域（忧郁/退缩、焦虑、恐惧、强迫、分离焦虑和对新鲜事物退缩六个因子）、失调域（睡眠、负性情绪、饮食和感官敏感性四个因子）和能力域（依从性、注意力、模仿/游戏、掌握动机、移情和亲社会同伴关系六个因子）。
量表条目采用三级评分法：0（不符合或极少符合），1（部分符合），2（非常符合）。
评分方法为：先计算每个域的原始总分，得出均分再转化为相应T分。
全国常模为：问题维度 (外化维度、内化维度和失调维度 ) T分> 63分为阳性，能力维度T分<37分为阳性（阳性表示在这一方面可能存在问题）。
下面为每一领域中各维度的正常范围值：外化行为域参考值失调域参考值反应性/冲动性<1.4睡眠<1.0攻击性/反抗性<1.25负性情绪<1.11同伴攻击性<0.8饮食<1.17感官敏感<1.2内化行为域能力域忧郁/退缩<0.67依从性>0.57焦虑<0.75注意力>0.8恐惧<1.33模仿/游戏>1.0强迫<0.75掌握动机>1.0分离焦虑<1.25移情>0.57新鲜事物退缩<1.5亲社会同伴关系>0.5注：参考值这一列表示幼儿某维度得分在所列范围内正常，反之，则可能存在问题。
量表内容根据幼儿最近1个月的反应，对下列陈述选择最符合该幼儿的选项，0表示不符合或极少符合，1表示部分符合，2表示非常符合。
第一部分不符合部分符合非常符合噪声或强光会使他/她烦躁不安012到新地方感到紧张，要过一会儿才会安定下来（十分钟或更长）012经常弄伤或弄痛自己012遇到挫折时会产生攻击行为012在陌生环境中变得安静，不活跃012被交给新保姆或照顾着时显得烦躁不安。
（可选“不合适”，过去1个月没有新的照顾者）012一叫他/她的名字就答应012做事成功时显得很高兴（如，为自己鼓掌）012玩好后把玩具收拾好012看上去不安、紧张或害怕012不安静，坐不住012玩的时候会非常“兴奋”、“发疯”，控制不住自己012霸道，听不进别人的话012动个不停012某些气味使他/她烦躁不安012晚上睡觉当中会醒，然后需要哄着才能再次入睡012当您要他/她安静下来的时候，就安静下来012哭闹或发脾气直到他/她精疲力竭012不肯吃需要嚼的食物012做坏事，捣蛋，引起大人的注意012努力按照您说的去做012玩玩具的时间达5分钟或更长012拥抱着或者轻拍别人表示亲热。
（可选“不合适”，因为012身体原因不能做该动作）又开始做一些以前小时候的事情（如想用奶嘴）012害怕某些动物012害怕某些东西012害怕某些地方，如商店、电梯、公园、汽车等012当有别人在场时，紧靠着您或想坐在您的腿上012会和您玩球，把球滚到您那儿（或他人）。
（可选“不合012适”，以往内身体原因不能）愿意被他/她喜爱的人拥抱或亲吻012十分吵闹。
经常大声尖叫，喊叫012把吃的东西吐出来012不听话，如您让他/她干一件事情，他/她坚决不干012不顺他/她的心就哭闹012烦躁不安时，主动寻找母亲或父亲012即使遇到困难时，仍然坚持做下去012自己看图画书012当您要离开时哭闹或抱住您不放012担心，焦虑或紧张012紧张或烦躁时感觉不舒服012模仿做一些大人做的事情，如刮胡子012皮肤接触到某些东西而感到不舒服（如，衣服线头，某些012针织品等）当说到他/她的名字时会立即看着您012受伤或被弄痛时没有反应012容易受到惊吓012对他/她喜欢的人显得亲热012很乖，行为举止恰当012喜欢您（父母）甚过喜欢其他成年人012爱笑，经常笑012固执，反抗012某些物体看上去或摸上去不舒服就不愿碰它们012烦躁不安时，很难哄劝使他/她安定下来012在公共场所（离开父母）走掉。
（可选“不合适”，还在012从未到过公共场所）喜欢自己做一些事情012指着要某些东西012指着远处的东西给您看012每次醒来时情绪不好，发脾气012入睡困难或睡不安稳012当你烦恼时会安慰您012给他/她穿衣服、换衣服或洗澡时保持安静012一直看您看着他/她，不愿您走开012给他/她读故事时，能安静地坐5分钟012别人受伤疼痛时显得担心或难过012做了错事后想办法“弥补”012必须抱着才能睡觉012缺少耐心，容易产生挫折感012对别的小孩感兴趣012喜欢做事动脑筋的事，如搭积木012能长时间集中注意力（不包括电视）012对陌生人热情012能察觉到别人的情绪感受012烦恼时一动不动、发呆012别人受伤疼痛时主动去帮助人家，如给他/她玩具012面对陌生成年人会害羞012对他/她想要而不能马上得到的东西能够等待012好哭012当您让他/她模仿有趣的声音时，他/她就能模仿012把一种东西当成另一种东西来玩（模仿游戏），如把香蕉012当成电话喜欢做那些有点难度的事情012喂玩具娃娃或玩具动物或者抱它们012学着拍手或挥手再见。
可选“不合适”，身体愿意不能产012生这种行为该害怕时不感到害怕012和您“开玩笑”或给您一些东西逗您发笑，开心012情绪不稳定，发脾气012教他/她新东西时注意力很集中012没有什么原因，平时看上去不高兴或伤心012不肯吃东西012对新事物感到好奇012夜里尖叫着醒来后，几分钟对人都没有反应（夜惊）012不疲劳时也会吵闹不安012和不认识的儿童一起会害羞012具有破坏性，故意毁坏东西012看上去无精打采012生气或不高兴012从噩梦中惊醒012父母来接他/她的时候，开始瞎闹或不听话。
（可选“不012合适”）爱发脾气012打、咬或踢父母012爱挑食012从远处看到您时，能回应您的微笑012不愿和别的孩子一起玩，社会性退缩012看上去很不高兴、伤心或忧郁012当出现攻击行为时，大人制止他/她能服从012不肯吃某些（种）食物达2天或2天以上012让他/她做别的活动时，就不高兴012故意伤害自己，如撞头012当父母离开时他/她需要5分钟或更长时间才能安静下来012当父母过来接他/她时不理睬父母012当父母来带他/她回家时，发脾气012当看到父母来接他/她时显得很高兴012下午父母接他/她回家时，不喜欢被他们抱。
（可选“不012合适”）您的孩子是否开始说一些由两三个词组成的短句子，如“要果汁”、“妈妈抱”等？根据实际情况的不同，将让您继续回答不同的问题。
请在以下符合您实际情况的选项前打勾。
还没有（将转至第三部分作答）有时（将转至第二部分作答）经常（将转至第二部分作答）第二部分重复别人说的最后几个词或电视广告中的最后几个词012到不熟悉的地方需要过一会才说话012说别人的情绪感受（如“妈妈生气”）012说一些奇怪、令人害怕或令人恶心的事情012在最近1个月内，您的孩子跟别的孩子有没有接触过？PS：根据您的实际情况的不同，将让您继续回答不同的问题。
是（将转至第三部分作答）否（将转至第四部分作答）第三部分跟别的孩子玩时，能将自己的东西分给别人或友好地想别012人请求想要什么东西打、推、踢或咬别的孩子（不包括兄弟或姐妹）012有一个或几个喜欢的朋友（年龄差不多）012捉弄或欺负别的孩子012与别的孩子玩得来012取笑别的孩子012跟别的孩子一起玩过家家012和几个孩子玩耍时，不让别的孩子加入012故意伤害别的孩子012第四部分“与世隔绝”，完全不知道他/她身边发生的事情012回避身体接触012身体某个部位出现难以控制的抽搐，如眼、嘴、鼻或腿的012抽动不能控制地发出声音012把食物含在嘴里012非常担心被弄脏012要求身边所有的东西干净或整洁012和别的孩子玩一些相互看或摸隐私部位的游戏012长时间玩弄自己的生殖器012拔自己的毛发（如睫毛、眉毛、头发等）012不看着您，把您的手放在某件东西上，如有发条的玩具，012让您给玩具上紧发条反复地将物体按固定顺序摆放012玩大便012在不应该大便的地方大便（如在地板上）012在不应该小便的地方小便012一遍又一遍地重复扮演同一个情节012一遍又一遍地重复某一特定身体运动（如摇摆、旋转等）012一遍又一遍地重复同一动作或短语012有非常怪异的习惯012吃或喝一些不能食用的东西，如纸或颜料012嚼他/她不应该嚼的东西012过分担心自己的身体012量表解释一、外显行为域包括活动度/冲动性、攻击性/反抗性及同伴攻击三个维度。
【活动度/冲动性】活动度指小儿在日常生活中身体活动的数量。
活动度高表现为不分场合，活动过多、无明显目的性，如易兴奋，好哭闹，平时手脚动个不停，显得格外活泼等；冲动性是指儿童的情感活动不能受理性控制而发作性的扰乱现象，如克制力差、容易激惹，易受外界刺激而兴奋等特点。
《建议》：对活动度较高的小儿可适当安排活动量大、接触外界的活动；还应要求他们保持一定的安静时间（在需要时），但是时间不宜过长，以同龄小儿的标准为限。
预防小儿的冲动行为，应从婴儿期就培养孩子“延迟满足的能力”，逐渐学会“等待”；对于盛怒状态的孩子，可采用“冷处理”的方法，使其冲动行为暂时被忽视；父母或教师应避免对小儿冲动、随意性的惩罚，使儿童不断学习用理智控制自己的行为。
【攻击性/反抗性】攻击性是指小儿伤害某个想逃避此种伤害的个体为目的的任何形式的行为；反抗性是小儿在受到他人伤害或干扰后进行的攻击，属报复还击。
小儿的攻击性/反抗性，通常发生在父母或他人对其施加权威以阻碍或限制他们时，由于挫折和愤怒而对父母或他人表现出攻击性/反抗性。
表现为不听话、爱发脾气、霸道及打、咬、踢父母等行为。
《建议》：对于经常具有攻击性/反抗性行为的小儿，在其发生攻击/反抗性行为之后，首先应采取一贯、连续性的、而且具有一定强度的厌恶惩罚刺激。
惩罚必须在攻击行为发生后尽可能快地执行。
实施惩罚时，必须分析被惩罚者的攻击动机，注意被惩罚者的个性以及惩罚强度。
另外，还可以让愤怒的小儿用合理的方式进行情绪宣泄，如运动、游戏等。
家长如果能为具有攻击性/反抗性行为的小儿提供良好的教养方式，并对其进行良好社会交往技能的培养，均可减少小儿攻击性/反抗性行为的发生。
【同伴攻击】小儿的攻击性以伤害某个想逃避此种伤害的同伴为目的的任何形式的行为。
主要表现是在与同伴发生冲突时，咬人、踢打同伴或采取取笑、捉弄别人等敌意性攻击行为。
《建议》：父母在制止小儿攻击性行为后，带他(她)到安静的地方，让其自己反省，学习控制自己，决不可用体罚的方式粗暴对待。
