月光曲教学案例
彭爱琴
一、音乐导入
1.播放《月光曲》
2.两百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬，他说过，他的音乐只应当为穷苦人造福。如果做到这一点该是多么幸福。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。（板书：月光曲稍片刻，琴声渐止）。月光曲是怎样谱写成的的呢？这儿还有个美丽的传说呢！
二、请同学们打开书，自由读一读课文，读完之后，看谁能把这个传说讲给大家听一听。
1.自由读课文。
2.自己小声练习。
3.指名讲故事。
4.请学生评价。
三、学生展示贝多芬的资料。
四、谈话激趣：
1．贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？从哪些句子可以看出？（找出相应的句子）
2.显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？
五、默读3——7自然段，请拿起笔，看看你从哪些句子，哪些词语，
或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号
旁写上自己的感受。
1.学生默读写感受。
2.全班交流并指导感情朗读。
3.同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？
4.贝多芬没有回答盲姑娘的话，他为什么不回答，他当时是怎么想的？
六、此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。
那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们
看到了什么？能用自己的语言描述出来吗？（朗读8自然段）
七、学习月光曲的内容
1.文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？它为我们描绘了几幅画面？每幅画面有什么特点呢？（引导学生总结，学生板书）
2.请大家闭上眼睛来听听《月光曲》，根据你对音乐的理解，《月光曲》的曲调可能是怎样的？（出示选择题）
根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（），请选出合理的答案，并说出理由。
A：舒缓——明快——激昂
B：明快——激昂——舒缓
C：舒缓——激昂——明快
3.贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？
4.配乐读。
八、引导学生联想。
这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的
吗？这月亮的升起、升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？
哪些句子所写的内容是联想，哪些是写实？请分别用横线和波浪线划出来。
九、小结：通过学习，在你的心中，贝多芬是一个怎样的人？
十．拓展延伸
听命运交响曲，听着音乐，你的眼前出现了怎样的画面？以“我静静地听着，我好像看到了…….”开头说一段话。
十一、教师小结
教学反思
调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索一直是我教学的主旨。
在教学《月光曲》一文，我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上，读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。
在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。
文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我，情感的融入还不是非常到位。
