七年级科学下册《1.6眼和视觉》学案二 浙教版

课题：第1章第6节眼和视觉[教学目标]认知目标：[1]知道眼的结构，知道眼球的结构及其功能.[2]知道透镜及其分类，知道凸透镜和凹透镜对光线的作用[3]能通过实验研究凸透镜成象的规律，并了解规律在生活中的运用。

[4]知道人类视觉上的限制，了解近视、远视的成因及其矫正方法。

从而知道如何爱护眼睛和保护视力。

能力目标：通过观察眼球模型、观察同桌的眼睛、凸透镜成像实验培养学生的观察能力、动手能力；通过对眼睛各个部分的作用的分析、凸透镜成象实验，培养学生的分析能力；通过凸透镜成象实验培养学生总结归纳的能力；通过一系列的随堂实验，培养学生的实验能力。

[教学重、难点]眼球的结构及其功能、凸透镜成象规律、透镜的应用。

[教学准备]眼球模型；光具座；手电筒。

[教学过程] 第一课时眼睛师：眼是我们重要的感觉器官。

据统计，大脑中约有90％的信息来自于眼。

你知道眼是如何看见物体的呢？先让我们学习眼的有关知识。

眼的主要部分是眼球，解剖眼球模型：分析眼的各结构的名称。

（角膜、瞳孔、晶状体、虹膜、玻璃体、巩膜、视网膜、房水等） 结合下列实践，组织讨论分析各部分的作用。

观察同桌的眼：（1）你能看到哪些部位?（除了瞳孔、虹膜[颜色]、巩膜之外，学生应指出眼险，睫毛和泪腺管） （2）观察虹膜和瞳孔：用手电简直照着同桌的右眼，留心观察，同桌右眼的瞳孔有什么变化？这样的变化说明在光亮的环境中瞳孔能 （减少、增加）进入眼睛光线的量。

虹膜的作用是可以控制 的大小。

同时填空：填写表1：眼的结构和功能 复述眼的结构和功能。

小结表l 。

由讨论中涉及凸透镜的知识，为引入下节课“凸透镜成象规律”埋下伏笔。

第二课时凸透镜成像特点初探 师：上一节课我们学习了眼睛的有关知识，并且留下了一个问题——眼睛为什么能看到物体？本节课我们就来试着解决这个问题。

这要从透镜谈起。

透镜是什么样的?（学生可解决）让学生了解各种形状的凸透镜和凹透镜。

（学生可能会讲到用放大镜聚焦可以把一张纸烧一个洞，由此可让学生知道放大镜是凸透镜的一种利用。

第六节眼和视觉（第二课时）【学习重难点】1、眼的结构和视觉的形成。

2、近视、远视的成因，矫正方法.【自主先学】情景一：复习凸透镜成像规律及其应用。

情景二：请描述你见到的照相机的主体结构；请你描述你所知道的眼的结构;比较两者的区别与共同之处。

自主练习：1、照相机的镜头相当于一个透镜，相当于光屏。

2、眼睛的结构：眼帘、睫毛、巩膜、眼球、泪腺管1）、眼球的外部有和 .2）、中间一层有、和。

3）、内部: , , 和。

4）、眼球的正视图：晶状体,虹膜，瞳孔,角膜,睫状体。

3、眼球的结构和个结构的功能（识记）：4、孩子刚出生的时候，看上去都是倒像，6个月后就适应了!【合作探究】1、观察同桌同学的虹膜和瞳孔。

用手电照射右眼.右眼的瞳孔有什么变化？瞳孔有什么作用?2、人类视觉上的限制（分组实验探究：)近点:将眼睛凝视课本上的任意字，漫漫移近,直到字体开始模糊不清。

测出此时眼睛与字的距离，即为近点。

远点:同样两个同学测出远点。

盲点：按图1-58自己做盲点实验。

说明视网膜上有不感光的部位——即盲点.3、讨论：P37,色盲不宜担任驾驶、或其他需要辨别颜色能力的工作？4、近视的原因，远视的成因;矫正方法。

5、讨论：近视的预防。

【合作解惑】1、眼球的结构与功能：和照相机相似。

分析成像原理。

2、视觉的形成过程。

3、近视的原因,远视的成因；矫正方法：做光路图分析.4、简介视觉上的限制、眼病。

【自主提升】1、如图所示是照相机的成像示意图,以下说法中正确的是（）A.照相机使用的是凸透镜B.照相机使用的是凹透镜C。

所成的像是正立、缩小的实像 D。

所成的像是倒立、缩小的虚像2、人的眼睛像一架照相机。

视力正常的人，物体经晶状体成像在视网膜上，对于近视眼而言（）A．像成在视网膜的前方,需配戴凸透镜矫正 B．像成在视网膜的前方，需配戴凹透镜矫正C．像成在视网膜的后方，需配戴凸透镜矫正 D．像成在视网膜的后方，需配戴凹透镜矫正3 、如下所示的四幅图,有的能够说明近视眼或远视眼的成像原理，有的给出了近视眼或远视眼的矫正方法。

《透镜》
一、教学目标
1．知识与技能目标：
（1）了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。

（2）了解凹透镜和凸透镜对光的作用。

2．过程与方法目标：
（1）通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。

（2）经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。

3．情感态度与价值观目标：
（1）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；
（2）通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

二、教材分析
（1）地位和作用：本节内容主要包括凸透镜和凹透镜的概念以及它们对光线的作用。

是光的折射的深入，是初中光学知识与实际生活的交汇点，是历年中考的高频考点。

（2）教学重、难点：
重点：观察凹透镜对光的会聚作用和凸透镜对光发散作用。

难点：凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程。

三、学情分析和教学方法
通过上一章的学习，学生已有一定光学知识基础，具备一定的实验、观察和分析概括能力。

本节课采用的主要的教学方法是在演示实验和学生活动的基础上，通过观察分析概括物理概念、总结物理规律。

四、教学器材
透镜一组、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去瓶口上部）、蚊香、火柴、激光灯、手电筒。

五、教学过程
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。

光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用，并会作出相关的图。

示的方式，让学生知道透镜的主光轴和光心；通过凸透镜和凹透镜对光不同的作用的比较，更好地掌握和理解知识；通过让学生观察比较，知道焦距的长短与凸透镜的突起
什么是凸透镜和凹透镜，焦点和焦距。

凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散，会做图。

透镜：透镜是用透明物质制成的表面为球面一部分的光
个球面，或一个球面一个平面的透明体。

光心：大致在透镜的中心处。

任务：找到最小最亮的光斑（凸透镜的焦点），粗略地测出光斑到凸透镜的距离，即该凸透镜的焦
（给学生直观的认识。

5页。

研究对光的会聚作用，证明有两个焦点。

们的焦距。

1
换用凹透镜实验，找不到最小最亮的光斑，说明凹透镜对光没有会聚作用。

实像：像能呈现在光屏上的，由实际光线会聚而成的像，小
我们下堂课再一起探
课堂小结：
光透过凸透镜和凹透
本节课，思路很清楚，但是忘讲了一点内容，焦距
意味着对知识的消化能力不强。

这是我很困惑的问题，课堂上也在练了，可是还是有部分学生不会。

第6节透镜和视觉学校：七（）班姓名：组别：一.课前尝试1．当光从空气到水中或其他透明物质时，传播方向会发生，折射光线向偏折，此时折射角入射角。

2．透镜可以分为两种，一种为中间厚，边缘薄的叫做，它能使光线；另一种为中间薄，边缘厚的叫做，它能使光线。

3．课前准备：光具座.凸透镜.蜡烛.火柴.凹透镜。

二.新知尝试（一）透镜活动一：让学生观察放在课桌上的各种透镜，并说出其特点。

活动二：1．让凸透镜正对着太阳光，拿一张白纸在它的另一侧来回移动，直到纸上的光斑变得最小、最亮。

2．换用凹透镜再做上面的实验，纸上还能得到最小、最亮的光斑吗？结论：①凸透镜可以将平行光线成一点，这个点叫做。

一个凸透镜有个焦点。

焦点到透镜中心的距离叫做，用表示。

②凹透镜可以光线，但这些光线反向延长线会聚成一点，这个点也叫，一个凹透镜也有两个焦点。

③用光路图表示上述性质。

根据光路的可逆性可知：④和光心是研究透镜时常用的科学术语。

思考：你能用冰和阳光来取火吗？（二）凸透镜成像活动三：在桌上放一块凸透镜，在凸透镜的一侧点燃一支蜡烛，调节蜡烛与凸透镜的距离，使蜡烛在光屏上得到倒立的像。

结论：①凸透镜能使物体。

②这个像能呈现在上，它是由实际光线而成的，这样的像叫像。

③把叫物距（u），叫像距（v）。

三.同步尝试1．一束太阳光射到凸透镜上，则通过透镜后形成的亮点是在（）A．焦点以外 B．焦点上 C．焦点以内 D．以上都有可能2．判断透镜是凸透镜还是凹透镜时，下列说法中正确的是（）A．用手轻摸，中间厚边缘薄的是凹透镜，中间薄边缘厚的是凸透镜B．让太阳光通过透镜，能会聚成一个亮点的是凸透镜C．让太阳光通过透镜，能会聚成一个亮点的是凹透镜D．以上说法都正确3．如图是一束光线通过透镜的光路图，其中正确的是（）4．“用冰能取火”是把冰磨成（）A．平面镜 B．三棱镜 C．凹透镜 D．凸透镜5．林雨在森林公园游玩时，看到一个丢弃的透明塑料瓶。

她想到，如果下雨使得瓶中进了水，就可能成为森林火灾的元凶，于是她捡起瓶子丢进了垃圾筒。

《眼和视觉》教学设计科学（浙教版）七年级下册第1章第6节（第2课时）一、教材分析本课是科学七下第一章第6节《眼和视觉》第二课时，进一步学习凸透镜成像规律及其应用，在此基础上学习眼的结构与功能，以及视觉的形成过程。

本节课是光的折射知识的重要应用，在课标和整本教材中占有很重要的地位，同时为下一课时学习近视、远视等知识打基础。

二、学情分析学生对凸透镜成像规律及其应用及眼睛与视觉这部分内容是比较感兴趣的。

教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识。

学生求知欲强、问题意识强，愿意动脑思考，所以教学中以探究为线索，通过探究找出问题的答案，让学生在合作、交流中体会到成功感，培养学生多种能力。

三、设计理念体现新课改理念。

在课堂教学中，突出学生学习方式的转变、课程资源开发及信息技术手段的应用，突出有效性教学设计方面的探索与实践。

创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态抽象为生动形象，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验，满足求知的心理。

学生对比装有胶卷的照相机与眼球，难度更大，所以必须从学生已有的实际经验（胶卷见光会曝光、拍照时需要调节焦距）出发，与学生的生活实际相联系，巧妙设置来引导学生对比，化难为易。

四、教学目标1．知识和技能（1）通过使用放大镜的边学边实验，使学生知道放大镜的原理。

（2）通过照相机的结构展示、示范操作的过程，使学生知道照相机的原理及基本构造。

（3）通过调节投影仪的演示，使学生知道投影仪的基本原理并了解其调节方法。

（4）通过对比装有胶卷的照相机与眼球，使学生知道眼球的结构及各主要组成部分的功能及视觉的形成。

2．过程和方法通过对照相机、投影仪、放大镜、人眼原理的分析，逐步培养学生运用所学基础知识分析实际问题的能力。

3．情感、态度和价值观（1）通过感受生活中的透镜，激发学生热爱科学、敢于探索的兴趣。

（2）通过自主学习，培养学生观察、交流合作精神、创新意识。

科学初一下浙教版1.6眼和视觉教案2课题名称：眼和视觉〔二〕知识与技能目标：能通过实验研究凸透镜成象的规律，并了解规律在生活中的运用。

过程与方法目标：通过观看凸透镜成像实验培养观看能力、动手能力、分析能力、总结归纳的能力情感、态度、价值观目标：了解凸透镜的成像规律在生产、生活和社会中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。

教学重点：凸透镜成象规律、透镜的应用。

教学难点：凸透镜成像规律的应用实验器材：小黑板、光具座、蜡烛、火柴等教学过程：备课组意见记录及个性化备案1、复习引入：师：我们差不多学过两种透镜，你怎么样判断一个透镜是否是凸透镜呢？生：能够用手摸，中间厚，边缘薄师：请看图，你能说出有关凸透镜的名词吗？生：光心〔透镜的中心称为光心O〕生：焦点〔平行光经凸透镜会聚的点称为凸透镜的焦点，F左右各一个〕，生：主光轴〔过焦点和光心的直线叫主光轴〕生：焦距〔焦点到光心的距离称为焦距f〕师：我们把焦点的位置成为一倍焦距处师：假如焦距是15cm，在主光轴上离光心30厘米处我们能够叫做什么呢？生：两倍焦距处师：两倍焦距处，我们就用2F表示，左右各一个。

我们用2f表示两倍焦距2、引入新课：师：平面镜能成像，凸透镜能成像吗？假如能，所成的像有什么特点呢？〔教师手举放大镜示意〕学生活动一：手拿凸透镜看书上的字生：字变大了，成正立、放大的像，师：凸透镜只能成放大、正立的像吗？生：不一定。

照相机所成的像是缩小的像。

师：凸透镜所成的像有时放大有时缩小，有时正立有时倒立，凸透镜成像到底有什么规律呢？我们一起通过自己实验来探究一下。

老师出示光具座并介绍〔重点：光具座上的刻度、光屏；光具座上的物体、透镜、光屏基本上能够移动的〕、蜡烛，凸透镜f=10cm。

教师分配任务：全班分成四个大组，每个大组一个独立的任务，分别为在光屏上得到清晰的放大的像，缩小的像，倒立的像，正立的像。

师：我们把物体到透镜的距离称为物距，用字母u表示，那么像到透镜的距离能够称什么原因呢？生：象距师：象距我们能够用字母v表示师：同学们完成任务后请记录如今的物距和象距。

1.6 眼和视觉(二)科学《浙教版》七年级下册第一章第六节【教学目标】1.通过实验了解凸透镜的成像的特点。

2.应用凸透镜模型解释照相机、放大镜的作用。

3.了解凸透镜的成像规律在生产、生活和社会中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。

【教学重、难点】重点：凸透镜的成像规律的探究过程。

难点：让学生在自己的实验数据中发现凸透镜成像的规律。

【教学准备】1.教具：凸透镜、白纸、刻度尺、照相机、放大镜、光具座、蜡烛、火柴。

2.学具：凸透镜、白纸、光具座、蜡烛、火柴。

【设计说明】“凸透镜成像规律”是初中科学教学的一个难点。

按照传统验证性实验的教学方法，教师先通过实验演示凸透镜成像的规律，再安排一课时进行学生实验，然后让学生记住凸透镜成像规律，这是一种传统的教学模式，学生根本没有主动参与、自主探索的空间，不可能从发现问题中发展能力，极大地压抑了学生的创新潜能，也失去了宝贵的教育价值。

导致的结果是规律的内容虽说要求不高，但学生往往记忆困难，即使能背出结论，也不知意思，更不用说知识应用了。

对于新课的教学，我认为在教学过程中最重要的还是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，而不是教师有没有讲清、讲透。

所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。

因此，在这节课中，我把验证性实验改为探索性实验，把学生推到学习活动的主要位置上，让学生自己在实验中探索和发现问题，进而提出问题（这比解决问题更重要、更有价值）。

这样，就不需要教师多费口舌，学生自己便能较快地掌握研究凸透镜成像的规律，完成由感知到认知的飞跃过程，学生创造性地运用知识和解决实际问题的能力同时也得到锻炼。

本节课是以探究“凸透镜成像”的规律为核心，主要目标是使学生领悟科学探究的思想，培养学生进行科学探究所需的能力，增进对科学探究方法和过程的理解。

重视凸透镜在日常生活、生产中的应用，是处理本节课的教学内容所遵循的基本原则。

从教学模式引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出科学探究能力、创新精神和实践能力的培养。

某某省某某市瓯海区实验中学七年级科学下册《1.6眼和视觉》教案二浙教版
【教学目标】
一、知识与技能
观察物体离凸透镜不同距离时的成像的情况；理解凸透镜成像规律。

二、过程与方法
通过实验、体验科学探究的过程和方法，学会从现象中归纳出科学规律。

三、情感、态度与价值观
培养对科学的探究欲望，激发探索自然现象的兴趣。

【教学重点】
凸透镜成像规律
【教学难点】
学会从现象中归纳出科学规律。

【学习方法】
观察实验法、启发教学法、分析讨论归纳
【学习准备】
教师准备：教学用课件，凸透镜成像规律演示器一套，【教学过程】学生实验
上节课很多同学发现了凸透镜能成各种不同大小的象，本节课我们就上节课发现的现象继续实验研究，并填写好下表
在上一节课的基础上有学生可能在填表格时会想到什么X围内成什么样的像，但也有很多学生可能是写一些数据，
教师在巡视的过程中，可以参与讨论帮助分析从而使学生归纳出凸透镜成像的规律；学生对在几个特殊点上所成的像可能不会想到，因此教师可以适时点拨；学生对实象和虚象的理解。

板书（见上面表格） 作业：作业本B11-12
【教学反思】
瞬间灵感或困惑：
____________________________________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________。

、过程与方法：通过学生实验，学会观察实验现象并记
展开：我们可以用凸透镜观察物体，会看到一个正立、放大的像，也可以看到一个倒立、缩小的实像。

大家想不想知道凸透镜还能形成什么像呢？是倒立的？正立的？放大的？缩小的等等。

距离有关。

3
）粗侧焦距：让学生回顾上堂课的粗侧焦距的方法：因为阳光不好，只能将蜡烛放
厘米
——使烛光的像能完整地呈现在光屏的中央。

（
2f。

（学生会发现找不到像。

然后指导学生拿下光屏，然后在光屏的位置向透镜方向观察，
透过观察，得到结论：
＜
在实验过程中，我们
——当物距越来越小时，像距越来越大，像也越来越大，呈倒立的实像。

教学反思：
这个探究没有让学生自己设计实验，只是按照教师的指令在操作实验。

测焦距的较好的方法。

有部分学生在找放大的像时，像没有完全呈现。

第6节透镜和视觉一、教材分析本节内容是浙教版《科学》七年级下册第二章“对环境的察觉”中第6节“透镜与视觉”第1课时的内容。

透镜是一种简单的光学元件，它在生活中的应用很广泛，是在光现象的基础上讲述透镜及透镜的实际应用。

透镜这节是本章的基础，为后面的知识的学习奠定了基础。

本节内容包括透镜的分类、主光轴和光心、透镜对光的作用、焦点和焦距以及会作光路图，集概念建构、规律探究和物理知识应用于一体，是充分体现物理思想方法的一节课二、学情分析通过上一章的学习，学生已有一定光学知识基础，具备一定的实验、观察和分析概括能力。

教师在教学中应注重观察实验。

我所教授的学生的总体成绩一般，基础知识比较薄弱。

所以教师在教学过程中应注意多做实验，这样可以让学生更易接受知识，简单的实验可以让学生们去做，这样可以培养学生良好的学习方法和物理思维，从而建立物理概念形成物理规律。

所以我主要采用教师引导加演示实验，学生讨论完成教学内容的方法进行本节课的学习。

三、教学目标1．知识与技能目标：（1）了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。

（2）了解凹透镜和凸透镜对光的作用及作图方法。

2．过程与方法目标：（1）通过观察凸透镜和凹透镜的实物及图片展示，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。

（2）经历探究凹透镜和凸透镜对光的作用的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。

3．情感态度与价值观目标：（1）培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；（2）通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

四、教学重、难点：重点：观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光发散作用。

难点：凹透镜和凸透镜对光的作用的作图方法。

五、教学方法教法：小组讨论法、多媒体教学法学法：合作学习法、自主学习法、探究学习法六、教学器材凸透镜、凹透镜、放大镜、近视眼镜、激光、白纸七、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图一、引入新课(3min)复习导入，了解透镜【教师】：通过前面的学习中我们知道面镜是一种不能使光透过穿过的的镜，对光起着反射作用的光学元件。

【学习目标】1、了解凸透镜成像的特点。

2、应用凸透镜成像特点解释照相机、放大镜【重点与难点】凸透镜成像规律的探究过程一、课前备学（学习程序：课前独立学习书本76—78页，然后完成备学部分。

课内三人小组交流，呈现者呈现，纠错者纠错，评价者组织、管理、点评或追问，互帮互助）1、【说一说】说说对以下科学名词理解：虚像、实像、焦点、焦距（f）、一倍焦距(f)、两倍焦距(2f)、物距(u)、像距(v)【做一做】在阳光下或利用平行光源测出凸透镜的焦距f＝ cm,2f＝ cm。

2、3、【试一试】尝试完成下列活动：①用凸透镜近距离的看书上的字，你可以发现：②用凸透镜远距离的看书上的字，你可以发现：同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。

相信大家一定有许多疑问，请把你的疑问写下来，然后我们一起交流一下。

4、【猜一猜】以上的体验让你想到，凸透镜的成像性质（正倒＼大小）可能与哪些因素有关？二、课堂探究（学习程序：各组进行实验探究、观察、记录，呈现者主操作，纠错者协助，评价者组织、管理、点评或追问，展示环节由呈现者和纠错者一起上台展示，由其他小组组间点评）1、设计实验：用1支点燃的蜡烛做物体，研究烛焰所成的像；用1块白色塑料板做光屏，来承接烛焰的像。

把、、依次放在光具座上，调节它们的高低使它们的中心处于。

想一想，为什么要这样做？。

2、实验探究一：在何种条件下烛焰在光屏上成倒立、缩小的像（1）点燃蜡烛，把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到凸透镜的距离，使蜡烛在屏上成一个清晰的像。

测量并记录物距和像距。

（2）多次实验。

（3）分析实验数据，得出结论：当u 2f时，在光屏上可得到倒立、缩小的像。

3、实验探究二：在何种条件下烛焰在光屏上成倒立、等大的像（1）先调整烛焰离凸透镜的距离，调再调整光屏到凸透镜的距离，烛焰在屏上成一个清晰的倒立、等大的像。

测量并记录物距和像距。

实验数据，得出结论：当u 2f 时，在光屏上可得到倒立、等大的 像。

课题 1.1 对环境的察觉（一）时间教学目标1、了解人皮肤中的四种感受器，具有：触觉、热觉、冷觉、痛觉等功能。

2、知道人体的鼻具有嗅觉功能及嗅觉的形成过程，及人嗅觉的特点通过实验探究让学生对人体对环境的各种感觉的事实产生浓厚的兴趣，并懂得用实验和归纳的方法来研究人体的各种感觉重点难点如何设计实验让学生认识皮肤的四种感受器及四种感觉的形成让学生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅觉的部位是在大脑教学准备教学过程[引入]介绍一些生活中常见的现象，说明人对外界环境的各种刺激能作出相应的反应，即人能对感觉环境世界的各种刺激——感觉世界[新课展开]让学生说出刚才例子中的各种刺激是通过人体的哪一个器官去感觉的？分别形成以哪些感觉？视觉——眼听觉——耳讨论：根据你的生活经验，人体还具有哪些感觉？有那些感官的参与？一、人体对环境的感觉看图讨论：出示教材图1-1“人的感觉”让学生分组讨论①图片中的人感觉到了什么？②分别是用人体的哪一结构或器官来感觉的？③如果图中的人是你，你会有什么相应的反应？可能的答案：1、听音乐的人感觉到优美的音乐，是用耳来感觉的，我的反应是：心情舒畅……总结：人体能通过各种感觉器官或感受器去感觉外界的各种刺激，并作出相应在的反应。

思考：1、不同的人对同一种环境刺激的感觉是否完全一样？2、同一个人在不同的环境下，对同一种刺激是否会产生相同的感觉和反应？请你举例说明。

讨论：1、你最喜欢和最讨厌的环境刺激分别是什么？2、你认为图中的小明戴着耳欣赏音乐的原因有哪些？总结：人类有各种不同的感官和感受器，能感受各种刺激，产生不同的感觉。

二、皮肤的感觉功能思考：图中拿冰块的人，感觉冷觉的结构是皮肤的什么结构？设问：你是否知道冷觉是怎么形成的呢？根据皮肤你结构你认为人的皮肤还具有哪些感觉功能？分别由什么结构来完成？[热觉、触觉、痛觉……]1. 皮肤的触觉实验一：以同桌为实验小组，其中一生闭上又眼，将双手往后放，另一生拿出浙教版七年级科学（下）全教案事先准备的：橡皮、金属块、铅笔、雨花石…等物品，让同桌同学摸，通过手的触摸，让对方同学说出此物体的特点。