小学数学一年级上册《跷跷板》

2023-2024学年一年级上学期数学第二单元跷跷板教案一、教学目标1. 让学生了解跷跷板的原理，理解物体的平衡状态。

2. 培养学生观察、比较、分析问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 跷跷板的原理。

2. 物体的平衡状态。

3. 跷跷板游戏中蕴含的数学知识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：跷跷板的原理，物体的平衡状态。

2. 教学难点：理解跷跷板游戏中蕴含的数学知识。

四、教具与学具准备1. 教具：跷跷板模型、图片、视频等。

2. 学具：学生自制的跷跷板、小物品等。

五、教学过程1. 引入：通过图片、视频等方式，让学生了解跷跷板，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解跷跷板的原理，让学生理解物体的平衡状态。

3. 实践操作：学生分组，利用自制的跷跷板进行实践操作，观察、分析、讨论跷跷板游戏中蕴含的数学知识。

4. 总结提升：教师引导学生总结跷跷板原理，巩固所学知识。

5. 课堂小结：对本节课所学内容进行小结，强调重点知识。

六、板书设计1. 跷跷板2. 副平衡的奥秘3. 板书内容：跷跷板原理、物体平衡状态、跷跷板游戏中的数学知识等。

七、作业设计1. 让学生结合生活实际，观察身边的跷跷板现象，记录下来，并尝试用所学知识解释。

2. 设计一道关于跷跷板原理的数学题目，让学生解答。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，调整教学方法，提高学生的学习兴趣。

2. 在实践操作环节，注意引导学生观察、分析、讨论，培养学生的动手能力和合作精神。

3. 课后作业要紧密结合课堂教学内容，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

总结：本节课通过讲解跷跷板原理，让学生理解物体的平衡状态，培养学生观察、比较、分析问题的能力。

在教学过程中，注重理论与实践相结合，提高学生的动手操作能力和合作交流能力。

课后作业和课后反思有助于巩固所学知识，提高学生的应用能力和思维能力。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点与难点的突破。

北师大版一年级上册数学《跷跷板》课件一、教学内容本节课选自北师大版一年级上册数学教材，具体章节为《跷跷板》。

内容主要围绕跷跷板原理展开，通过学习跷跷板的游戏，让学生感知平衡的概念，理解数量关系，并进行简单的加减运算。

二、教学目标1. 让学生感知跷跷板的平衡原理，理解数量之间的相互关系。

2. 培养学生运用简单的加减法解决实际问题的能力。

3. 培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解跷跷板平衡的原理，运用加减法进行计算。

教学重点：培养学生通过观察、实践、思考解决问题的能力。

四、教具与学具准备教具：跷跷板模型、磁性数字卡片、多媒体课件。

学具：学生用磁性数字卡片、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示跷跷板模型，邀请两名同学进行游戏，引导学生观察跷跷板的平衡状态。

2. 讲解跷跷板原理（10分钟）通过讨论，引导学生理解跷跷板平衡的原理，即两边的重量要相等。

3. 例题讲解（10分钟）结合跷跷板原理，讲解加减法运算。

如：跷跷板左边有3个球，右边有2个球，如何使跷跷板平衡？4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固加减法运算。

5. 小组合作（10分钟）学生分组进行跷跷板游戏，探讨如何使跷跷板平衡，并记录下来。

六、板书设计1. 《跷跷板》2. 内容：跷跷板平衡原理：两边的重量相等加减法运算：3+2=5，53=2七、作业设计1. 作业题目：（1）跷跷板左边有4个球，右边有3个球，如何使跷跷板平衡？（2）跷跷板左边有5个球，右边有2个球，需要增加或减少几个球才能使跷跷板平衡？2. 答案：（1）左边减少1个球，右边增加1个球，或左边增加1个球，右边减少1个球。

（2）左边减少3个球，或右边增加3个球。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过跷跷板游戏，让学生感知平衡原理，学习加减法运算。

在教学过程中，关注学生的动手操作和逻辑思维能力，提高学生的合作意识。

北师大版小学数学一年级上册第二单元第3课时《跷跷板》教学设计一. 教材分析《跷跷板》这一课时主要让学生通过观察、操作、体验，感受平衡的概念。

在具体的教学内容上，主要包括以下几个部分：跷跷板的基本概念，跷跷板的平衡条件，如何判断一个物体是否平衡，以及如何调整跷跷板使其保持平衡。

二. 学情分析考虑到这是一年级的小学生，他们的认知能力正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，在教学过程中，需要通过大量的直观教具和生活实例，让学生在实际操作中感受和理解平衡的概念。

同时，由于他们刚刚开始接触数学，因此需要耐心引导，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解跷跷板的基本概念，掌握跷跷板的平衡条件，学会判断一个物体是否平衡，以及如何调整跷跷板使其保持平衡。

2.过程与方法：通过观察、操作、体验，让学生感受平衡的概念，培养他们的观察能力和动手能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作学习的意识，以及面对问题积极思考的态度。

四. 教学重难点1.重点：跷跷板的基本概念，跷跷板的平衡条件，判断物体是否平衡的方法，调整跷跷板使其保持平衡的方法。

2.难点：理解并掌握跷跷板的平衡条件，以及如何在实际操作中灵活运用。

五. 教学方法1.采用直观教学法，通过实物和图片，让学生直观地感受跷跷板的特点和平衡条件。

2.采用操作教学法，让学生亲自动手操作，实际体验平衡的感觉。

3.采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发他们的学习兴趣。

六. 教学准备1.准备一些实际的跷跷板道具，或者用硬纸板制作的跷跷板模型。

2.准备一些关于跷跷板的图片，用于直观展示。

3.准备一些关于跷跷板的问题，用于引导学生思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些实际的跷跷板道具或图片，引导学生关注跷跷板的特点，激发他们的学习兴趣。

同时，提出问题：“你们知道什么是跷跷板吗？”，让学生初步了解跷跷板的概念。

2.呈现（10分钟）向学生讲解跷跷板的基本概念，以及跷跷板的平衡条件。

北师大版一年级上册数学《跷跷板》课件一、教学内容本节课选自北师大版一年级上册数学教材第六单元《跷跷板》一课。

教学内容主要包括：理解天平的平衡原理，通过观察和操作，认识轻重的比较；能运用天平进行比较，解决一些简单的轻重问题。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生通过实践活动，掌握天平的平衡原理，学会比较物体的轻重。

2. 过程与方法：培养学生观察、操作、思考的能力，提高解决问题的策略。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。

三、教学难点与重点教学难点：理解天平的平衡原理，能运用天平进行比较。

教学重点：通过观察和操作，学会比较物体的轻重。

四、教具与学具准备教具：跷跷板模型、天平、实物（如苹果、橘子、铅笔等）。

学具：每组一套天平、实物。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示跷跷板，让学生体验轻重的概念。

提问：为什么跷跷板会倾斜？怎样使跷跷板平衡？2. 探索天平的平衡原理（10分钟）分组讨论：天平是如何工作的？学生通过操作天平，观察平衡和不平衡的现象。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题：比较两个苹果的轻重。

学生独立思考，尝试解答。

教师引导学生运用天平进行比较，并讲解解题方法。

4. 随堂练习（10分钟）出示练习题：比较铅笔、橘子、书本的轻重。

学生分组操作，进行随堂练习。

教师巡回指导，解答学生疑问。

提问：如何运用天平进行比较？六、板书设计1. 天平的平衡原理2. 比较物体的轻重3. 例题解答步骤4. 随堂练习题七、作业设计两个香蕉、三个橘子、四个乒乓球。

2. 答案：两个香蕉=三个橘子＞四个乒乓球。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生能积极参与实践活动，但在操作天平时，部分学生操作不够熟练，需要加强个别指导。

2. 拓展延伸：让学生回家后，运用家中的物品进行比较，巩固所学知识。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设计3. 探索天平的平衡原理的过程4. 例题讲解的详细步骤5. 随堂练习的设置与指导6. 作业设计的内容与答案7. 课后反思及拓展延伸的实施一、教学难点与重点的设定（1）教学难点：理解天平的平衡原理，能运用天平进行比较。

《跷跷板》（教案）20232024学年数学一年级上册北师大版作为一名资深的数学教师，我经验丰富，对教学充满热情。

下面是我为《跷跷板》这一教案的设计，适用于20232024学年数学一年级上册，北师大版教材。

一、教学内容今天我们要学习的教材是北师大版一年级上册的数学教材，具体是第三章《跷跷板》。

我们将探讨等式的概念，了解等式的两边可以通过相同的操作达到平衡。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解等式的概念，学会使用等号表示两个数相等，并能够通过操作使等式的两边达到平衡。

三、教学难点与重点重点是让学生理解等式的概念，学会使用等号。

难点是让学生能够通过操作使等式的两边达到平衡。

四、教具与学具准备为了更好地展示跷跷板的概念，我准备了实际的跷跷板模型，以及一些写有数字的小卡片。

学生则需要准备练习本和笔。

五、教学过程我会通过一个实际的跷跷板游戏引入本节课的主题，让学生直观地感受等式的概念。

接着，我会用PPT展示一些简单的等式例子，并引导学生通过操作使等式的两边达到平衡。

在这个过程中，我会鼓励学生积极思考，并提出问题，引导他们发现等式的规律。

六、板书设计我会将一些典型的等式例子板书在黑板上，并用等号连接，让学生直观地看到等式的结构。

七、作业设计作业题目：请学生自己创造一些等式，并尝试通过操作使等式的两边达到平衡。

答案：学生自己的创造答案。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了等式的概念，并能够通过操作使等式的两边达到平衡。

同时，我也会鼓励学生在课后继续探索等式的奥秘，尝试解决更复杂的问题。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。

通过实际的跷跷板游戏引入本节课的主题，让学生直观地感受等式的概念。

这个环节非常重要，因为一年级的学生对抽象的概念理解能力有限，通过实际的操作和游戏，可以帮助他们更直观地理解等式的含义。

在教学过程中，我会用PPT展示一些简单的等式例子，并引导学生通过操作使等式的两边达到平衡。

《跷跷板》（教案）2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生了解跷跷板的特点，认识平衡现象，理解平衡的概念。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的观察、分析、合作能力。

3. 培养学生积极参与课堂活动，体验数学学习的乐趣，激发学生对数学学科的兴趣。

二、教学内容1. 跷跷板的特点及平衡现象。

2. 利用跷跷板理解平衡的概念。

3. 运用数学知识解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认识平衡现象，理解平衡的概念，学会运用数学知识解决实际问题。

2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识分析跷跷板平衡现象，培养学生解决问题的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：跷跷板模型、多媒体课件、图片等。

2. 学具：学生自备跷跷板玩具、计算器、直尺等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式引入跷跷板，让学生初步了解跷跷板的特点。

2. 新课内容：讲解跷跷板的平衡现象，引导学生认识平衡的概念，学会运用数学知识解决实际问题。

3. 实践操作：让学生分组进行跷跷板实验，观察、记录、分析平衡现象，培养学生的合作能力和观察能力。

4. 总结与讨论：引导学生总结跷跷板平衡的规律，讨论如何运用数学知识解决实际问题。

5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调平衡概念和数学知识在实际生活中的应用。

六、板书设计1. 跷跷板的特点及平衡现象。

2. 平衡的概念及数学知识在实际生活中的应用。

七、作业设计1. 让学生回家后与家人分享跷跷板平衡现象，并尝试运用数学知识解决实际问题。

2. 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，调整教学方法，提高学生的学习兴趣。

2. 注重培养学生的合作能力和观察、分析能力，为今后的学习打下基础。

3. 教师应不断更新教育观念，提高自身综合素质，以适应教育教学发展的需要。

总结：本节课通过跷跷板这一生活实例，让学生了解平衡现象，理解平衡概念，学会运用数学知识解决实际问题。

《跷跷板》教案（优秀8篇）跷跷板教案篇一教学目标：1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解。

2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。

3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神。

教学重点：通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重。

教学难点：1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重。

2．运用多种方法比较物体的轻重。

教学过程：（一）看轻重：（1）师：我们一起做个小实验，大家有兴趣吗？叫一位小朋友上来两臂侧平举，老师讲两个重量不同的书包放在他的两个手臂上（2）师：大家观察这位同学，你发现了什么？师：今天我们要一起来学习轻重。

（教师出示课题）（3）师：根据你们刚才获得的经验，说说哪个轻、哪个重？师：根据这幅图，你能用谁比谁轻或谁比谁重说一句话吗？（二）掂一掂：⑴师：再来看看老师手里的两本书。

猜猜哪个轻，哪个重？⑴让学生自由猜测。

⑴让学生上来用手掂一掂，验证刚才的猜测。

你想对同学们说点什么？生：我想告诉同学们，我们用眼睛看的不一定是对的。

⑴教师小结：⑴学生体验活动：用掂一掂的方法比较自己的数学书和课堂作业本谁轻谁重。

把自己认为轻的物品举高些，重的放低些。

（三）称一称：（1）师：你们想不想再掂一掂？这里有一个苹果和一个梨子，谁来试一试？（分别请三名学生上台来掂一掂，得到的结论不一样）（2）师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻？我们拿不准，那该怎么办呢？（3）师：老师给大家介绍个小能手，（出示并介绍天平）用它来称一称就知道了。

（师操作，把苹果和梨子放在两边托盘里）谁能看出来？（4）师：物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。

要想判断准确，我们需要怎么办啊？（称一称）（四）练一练：（1）第23页第1题，引导学生明确题意，独立完成。

（2）第23页第2题，学生明确题意后独立完成。

学生在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁轻谁重的？你发现了什么？（五）小结：师：这节课上得开心吗？你有什么收获？《跷跷板》教案篇二活动目标：练习一个跟着一个走，培养幼儿排队走步的能力。

3跷跷板（教案）-一年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，了解跷跷板的平衡原理，理解等量关系。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的态度，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 跷跷板的平衡原理2. 等量关系的理解与应用3. 运用数学知识解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：跷跷板的平衡原理，等量关系的理解与应用。

2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。

四、教具与学具准备1. 教具：跷跷板模型、多媒体课件。

2. 学具：学生自备的物品，如：玩具、水果等。

五、教学过程1. 导入：通过跷跷板游戏，让学生初步了解跷跷板的平衡原理。

2. 新课导入：讲解跷跷板的平衡原理，引导学生理解等量关系。

3. 案例分析：分析生活中的跷跷板现象，让学生运用数学知识解决实际问题。

4. 小组讨论：分组讨论，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调跷跷板的平衡原理和等量关系在实际生活中的应用。

6. 课后作业：布置与跷跷板相关的作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 3跷跷板2. 板书内容：- 跷跷板的平衡原理- 等量关系- 运用数学知识解决实际问题七、作业设计1. 基础题：计算跷跷板两端的重量，使跷跷板保持平衡。

2. 提高题：运用等量关系，解决实际问题。

3. 拓展题：研究其他物体的平衡问题，探讨平衡原理。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与度，鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力。

2. 在教学过程中，注重引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。

3. 加强课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

4. 注重培养学生的合作意识，让学生在合作中发现问题、解决问题。

5. 教师应不断提高自身素质，充实教育教学内容，以满足学生的学习需求。

北师大版一年级上册数学《跷跷板》课件一、教学内容本节课选自北师大版一年级上册数学教材，具体章节为《跷跷板》。

详细内容包括：跷跷板的平衡原理，天平的运用，理解重量的概念，以及通过跷跷板游戏学习比较两组物体数量的多少。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解跷跷板平衡的原理，学会使用天平比较物体的重量，并能运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法：培养学生动手操作能力，发展学生逻辑思维能力，提高学生合作交流能力。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作意识，提高学生解决问题的自信心。

三、教学难点与重点教学难点：理解跷跷板平衡原理，运用天平比较物体重量。

教学重点：通过跷跷板游戏，学会比较两组物体数量的多少。

四、教具与学具准备教具：跷跷板模型、天平、砝码、课件。

学具：每组一套跷跷板模型、天平、砝码、计数器。

五、教学过程1. 实践情景引入利用课件展示跷跷板的图片，引导学生观察并说出跷跷板的特征。

邀请两名学生上台演示跷跷板游戏，让学生亲身体验平衡与不平衡。

2. 例题讲解出示例题：小明和小华在玩跷跷板，小明体重30千克，小华体重25千克。

请同学们思考，他们能否保持平衡？引导学生运用跷跷板模型和天平进行实验，验证答案。

3. 随堂练习出示两组物体，让学生用跷跷板模型和天平比较它们的数量。

例如：比较10个苹果和8个橙子的数量。

4. 小组讨论六、板书设计1. 跷跷板平衡原理2. 天平的使用方法3. 比较物体数量的方法七、作业设计（1）15个铅笔和12个橡皮（2）18个糖果和20个巧克力2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握了跷跷板平衡原理和天平的使用方法。

课后，教师应关注学生对知识点的掌握程度，对未掌握的学生进行个别辅导。

同时，可以布置拓展延伸作业，让学生观察生活中的跷跷板现象，培养学生的观察能力和学以致用的能力。

重点和难点解析1. 教学难点：理解跷跷板平衡原理，运用天平比较物体重量。

北师大版一年级上册数学《跷跷板》课件一、教学内容本节课选自北师大版一年级上册数学教材第六单元《趣味数学》中的第二课时《跷跷板》。

教学内容主要包括跷跷板的平衡原理以及天平的简单认识。

具体章节内容为：了解跷跷板的平衡原理，通过实践活动，让学生感知质量与距离的关系；认识天平，学会使用天平测量物体的质量。

二、教学目标1. 让学生了解跷跷板的平衡原理，感知质量与距离的关系。

2. 使学生能够运用天平测量物体的质量，培养动手操作能力。

3. 培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解跷跷板的平衡原理，运用天平测量物体质量。

教学重点：感知质量与距离的关系，学会使用天平。

四、教具与学具准备教具：跷跷板模型、天平、砝码、尺子。

学具：每组一套跷跷板模型、天平、砝码、尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）组织学生玩跷跷板游戏，让学生感受跷跷板的平衡与不平衡。

（2）提问：为什么有的跷跷板可以平衡，有的却不能呢？2. 例题讲解（1）讲解跷跷板的平衡原理，引导学生了解质量与距离的关系。

（2）出示天平，讲解天平的使用方法，并进行示范。

3. 随堂练习（1）让学生分组操作跷跷板，观察并记录平衡与不平衡的情况。

（2）使用天平测量不同物体的质量，并进行记录。

4. 小组讨论（1）讨论跷跷板平衡与不平衡的原因。

（2）讨论如何使用天平测量物体质量。

（2）学生分享自己的操作经验和心得。

六、板书设计1. 板书《跷跷板》2. 板书内容：（1）跷跷板平衡原理：质量与距离的关系（2）天平的使用方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举生活中常见的跷跷板现象。

（2）使用天平测量家中不同物体的质量，并记录下来。

2. 答案：（1）示例：秋千、杠杆等。

（2）根据实际情况测量并记录。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了跷跷板平衡原理和天平的使用方法。

但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，提高教学效果。

2.3 跷跷板（教案）2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生了解跷跷板的原理，知道跷跷板的两端重量相等时，跷跷板保持平衡。

2. 培养学生的观察能力，让学生通过观察、实验，发现跷跷板平衡的规律。

3. 培养学生的合作意识，让学生在小组活动中，学会与他人分享、交流。

4. 培养学生的创新思维，让学生尝试运用所学知识解决实际问题。

二、教学内容1. 跷跷板的原理及平衡条件2. 跷跷板在实际生活中的应用3. 跷跷板游戏的玩法及规则三、教学重点与难点1. 教学重点：跷跷板的平衡条件2. 教学难点：如何运用跷跷板原理解决实际问题四、教具与学具准备1. 教具：跷跷板模型、多媒体课件2. 学具：A4纸、剪刀、胶水、彩笔五、教学过程1. 导入：通过讲解跷跷板的起源和发展，激发学生的学习兴趣。

2. 新课内容：讲解跷跷板的原理及平衡条件，让学生了解跷跷板在实际生活中的应用。

3. 活动环节：组织学生进行跷跷板游戏，让学生亲身体验跷跷板的平衡条件。

4. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用跷跷板原理解决实际问题。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调跷跷板原理在实际生活中的应用。

六、板书设计1. 2.3 跷跷板2. 板书内容：（1）跷跷板的原理及平衡条件（2）跷跷板在实际生活中的应用（3）跷跷板游戏的玩法及规则七、作业设计1. 让学生结合本节课所学内容，设计一个跷跷板游戏，并描述游戏规则。

2. 让学生运用跷跷板原理，解决一个实际问题，并写出解决过程。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。

2. 在活动环节，教师应关注学生的安全，确保活动顺利进行。

3. 教师应鼓励学生发挥创新思维，培养学生的实际操作能力。

4. 课后，教师应认真批改作业，了解学生的学习效果，为下一节课做好准备。

总结：本节课通过讲解跷跷板的原理及平衡条件，让学生了解跷跷板在实际生活中的应用，培养学生的观察能力、合作意识和创新思维。

一年级上册数学教学设计 -2.3 跷跷板｜北师大版 (11)一、教学目标1. 知识与技能：•学生能够认识跷跷板，并知道跷跷板的平衡原理。

•学生能够掌握简单的平衡游戏操作技巧。

•学生能够通过实际参与跷跷板游戏，从中感受力量与平衡的关系。

2. 情感态度与价值观：•培养学生积极向上的团队意识和合作精神。

•培养学生通过协作实现共同目标的能力。

•培养学生对于平衡原理、身体协调性等方面的兴趣和好奇心。

3. 学习策略：•贯彻落实体验式教学，让学生更好的感受到力量与平衡的关系。

•通过跷跷板游戏，让学生在实际操作中感受到规律性。

二、教学重点•认识跷跷板的平衡原理。

•学习跷跷板的操作技巧。

•通过跷跷板游戏培养学生的协作能力和团队意识。

三、教学难点•跷跷板操作技巧的精细掌握和协作沟通的能力培养。

四、教学过程1.引入（5分钟）引导学生观察跷跷板，了解跷跷板的定义和相关概念。

2. 讲解跷跷板的原理（10分钟）利用示例跷跷板，让学生较直观地了解跷跷板的平衡原理和相关概念。

3. 跷跷板操作技巧的训练（20分钟）•分别安排学生成为不同角色，通过模拟游戏训练学生操作技巧。

•鼓励学生互相帮助、支持、鼓励，培养学生团队意识和协作能力。

4. 跷跷板游戏（15分钟）•将学生分成若干小组，进行跷跷板游戏。

•要求学生在游戏中互相合作，互相支持，完成游戏操作。

5. 分享与总结（10分钟）•让每个小组分享一下自己的游戏过程，共同总结跷跷板游戏的操作技巧和合作经验。

•引导学生通过总结，巩固所学知识和操作技巧。

五、教学反思跷跷板游戏是一种很好的体验教学方式，让学生在实际操作中感受到力量与平衡的关系，也有助于培养学生的协作能力和团队意识。

教学过程中，要特别注意学生的安全问题，严防发生意外伤害。

一年级上册数学导学单《2.3 跷跷板》教学设计一. 教材分析《2.3 跷跷板》是人教版一年级上册数学第五单元《认识图形》的一节内容。

本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、比较，进一步理解跷跷板的特点，能够发现跷跷板两边重量相等时，跷跷板保持平衡的规律。

教材通过生活中的实例，引导学生发现生活中的平衡现象，从而引出跷跷板的概念，并通过实际的操作活动，让学生感受和理解平衡的含义。

二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对平衡现象有所感知，他们能够观察到一些物体的平衡状态，但是对于跷跷板的概念和平衡的规律还没有明确的认识。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的生活实例和实际的操作活动，让学生感受和理解平衡的含义，引导学生发现跷跷板两边重量相等时，跷跷板保持平衡的规律。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解跷跷板的概念，能够发现跷跷板两边重量相等时，跷跷板保持平衡的规律。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的联系。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解跷跷板的概念，能够发现跷跷板两边重量相等时，跷跷板保持平衡的规律。

2.难点：引导学生发现跷跷板两边重量相等时，跷跷板保持平衡的规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生发现平衡现象，引出跷跷板的概念。

2.直观演示法：通过实际的操作活动，让学生感受和理解平衡的含义。

3.引导发现法：引导学生发现跷跷板两边重量相等时，跷跷板保持平衡的规律。

4.小组合作学习法：让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些生活中的平衡现象的图片，如天平、人走钢丝等；准备一些跷跷板的教具。

2.学具准备：每个学生准备一张白纸、一支笔，用于记录和绘制跷跷板的情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的平衡现象的图片，如天平、人走钢丝等，引导学生发现平衡现象，并提问：“你们知道这是什么现象吗？”学生回答后，教师总结引入跷跷板的概念。

冀教版（2024）小学数学一年级上册《玩跷跷板》教学设计及反思一、教材分析《玩跷跷板》这一课以学生熟悉的游戏场景——跷跷板为切入点，让学生在观察、思考和操作中，直观地感受物体的轻重，初步建立比较轻重的概念。

教材通过呈现不同动物玩跷跷板的情境，引导学生发现当两边动物不一样重时，跷跷板会倾斜，从而引出比较轻重的方法。

这种将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合的方式，符合一年级学生的认知特点，有助于学生轻松理解和掌握知识。

此外，教材还注重培养学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。

在教学过程中，鼓励学生仔细观察跷跷板的状态，用自己的语言描述物体的轻重关系，并通过实际操作比较物体的轻重，为后续学习数学知识打下坚实的基础。

二、教学目标（一）知识与技能目标通过观察和操作，学生能够直观地比较物体的轻重，初步掌握比较轻重的方法。

学生能够认识天平，并能用天平比较物体的轻重。

学生能够正确运用“轻”“重”等词语描述物体的重量特征。

（二）过程与方法目标在观察、比较、操作等活动中，培养学生的观察能力、动手能力和语言表达能力。

让学生经历比较轻重的过程，体验比较的方法，发展学生的初步推理能力。

（三）情感态度与价值观目标通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中体验成功的喜悦。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的学习自信心。

三、教学重难点（一）教学重点掌握比较物体轻重的方法，会用正确的词语描述物体的轻重。

认识天平，学会用天平比较物体的轻重。

（二）教学难点通过观察跷跷板的状态，理解物体轻重的相对性。

培养学生初步的推理能力和语言表达能力。

四、学生情况一年级的学生在生活中已经对物体的轻重有了一些感性的认识，例如知道大的物体可能比较重，小的物体可能比较轻，但对于如何准确地比较物体的轻重，还缺乏系统的方法和理性的思考。

这个年龄段的学生主要以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。