寓德育于美术课堂教学之中

德育课教案美术一、教学目标1.了解美术在德育教育中的重要性。

2.了解美术对学生个性发展的积极影响。

3.培养学生的审美能力和创造力。

4.通过美术活动，提高学生的团队合作能力和沟通能力。

二、教学准备1.教学材料：美术纸、彩色铅笔、颜料、画笔等。

2.教学环境：教室内安静、整洁，墙上没有干扰学习的图画和文字。

3.教学工具：投影仪、黑板、白板笔等。

三、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾美术的定义和特点，明确美术在学生德育发展中的作用。

2.知识讲解（10分钟）讲解美术对学生个性发展的积极影响，如培养学生的观察力、想象力和创造力等，同时强调美术与情感教育、审美教育的密切关系。

3.案例分析（15分钟）通过展示一些著名艺术家的作品和少儿美术活动作品，让学生感受美术对情感表达和思维发展的重要性，并引导学生讨论和分析作品背后的情感和意义。

4.概念解释（10分钟）解释美术教育中的一些重要概念，如色彩、构图、形状等，帮助学生理解美术作品的构建过程和表达方式。

5.实践操作（30分钟）组织学生进行美术创作活动，引导学生选择主题并用画笔或其他材料进行表达。

鼓励学生发挥想象力和创造力，同时提供必要的指导和技巧。

6.作品展示与分享（15分钟）组织学生展示和分享自己的作品，让学生互相欣赏和评价，鼓励学生积极参与讨论，分享创作过程中的思考和感受。

7.总结（5分钟）总结本节课学到的知识和技巧，并强调美术课对学生德育发展的重要性。

鼓励学生将美术作为一种自我表达和情感宣泄的方式，并积极参与美术活动。

四、教学反思通过本节课的教学，学生对美术的认识和理解得到了增强，同时也培养了学生的审美能力和创造力。

学生通过参与美术创作活动，不仅提高了自己的团队合作能力和沟通能力，还培养了对美的感知和欣赏能力。

课堂氛围活跃，学生互动积极，达到了预期的教学目标。

教师在教学过程中注重启发学生思考，发挥学生主动性和创造性，提高了课堂效果。

但也需要注意学生的个别差异，根据学生的不同情况提供个性化的指导和支持。

德育在美术教育中的作用德育是教育的一个重要组成部分，它随着社会的发展而发展。

“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的方向，寓德育于各科教学中，已是教师义不容辞，刻不容缓的神圣职责。

我们美术教师不仅毫不例外，而且首当其冲。

在美术课中，美育和思想品德教育是结合进行的。

美术课的德育功能是十分明显的。

作为一种美术活动所具有的德育价值，几乎随着美术课的整个过程出现。

美术课在作为德育手段方面，有着其他学科没有的优势。

美术的特征是艺术形象，它不是理论的说教与灌输，因此，在美术教学中美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。

新课改的实施，对每位教育工作者都是一场强烈的冲击和严峻的考验，美术教师也不例外。

美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从学生学习活动方式考虑，划分出“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。

每一学习领域既各有侧重，又互相交融，紧密相关。

那么如何依托不同领域，对学生进行德育教育并产生良好效果呢？我在教学实践中作了如下探索和思考：一、挖掘教材内涵，提炼德育因素作为一名美术教师要根据教学大纲的要求认真备好每一节课，重视发掘教材本身美的因素，根据教学内容进行美育。

例如在“造型·表现”教学中选择造型优美、色彩协调、明快而富有意义的实物作为教材。

我们带领学生到郊外去写生，引导学生感受大自然绚丽多彩的风光，或者教育学生到生活中去观察、体验、描绘生活中的美好事物，培养他们对自然美和社会生活美的感受和认识能力，使他们热爱生活。

又如，在“设计·应用”教学中，引导学生逐步理解变化、统一、对称、对比等形式美的原理法则，并把这些知识运用于生活实践。

在“欣赏·评述”教学中，指导学生提高欣赏和评价美术作品的能力，接受艺术美的教育。

充分运用美术的特点把美术课上得生动活泼，使学生在愉悦的、有兴趣的学习过程中接受美的教育。

寓教于美以美育德作者：周小兵来源：《江苏科技报·E教中国》2024年第04期著名教育家陶行知先生曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”这句话的意思是说教师应做学生成长道路上的道德启蒙人。

《义务教育课程方案（2022年版）》中明确指出要落实立德树人根本任务，这和陶行知先生所提倡的教育理念有异曲同工之妙。

那么，小学美术教师应该如何寓德于美呢？一、挖掘教材内容，助力德美交融美术教材中蕴含了许多德育因子，美术作品的内容、创作背景都可以作为教师渗透德育的载体。

以人教版美术三年级上册“星空的联想”教学为例，课堂导入环节，教师借助多媒体课件向学生展示马王堆汉墓帛画，在介绍这类画作是西汉时期人们对天空的想象后自然引出古代人民对美好生活的向往。

接着，教师继续展示“神舟六号”的升空过程，使学生意识到从古至今人类从未停止过对宇宙、星空的向往，让学生懂得要以积极的态度面对学习、生活。

随后，教师指导学生用对比的眼光观赏画家米罗的《星空》和梵高的《星空》，从这两幅作品中体会观看星空的不同视角，引导学生学会从不同的视角看待问题。

在课堂收尾环节，教师还可以向学生介绍梵高创作《星空》的不易，从而驱动美术教育和德育不断相融。

二、实施小组合作，指向并肩作战新课标倡导教师采取合作探究的教学模式，这样不仅可以突出学生的主体地位，还可以培养学生的合作精神。

以人教版美术三年级下册“我们班级的标志”教学为例，教学目标是让学生认识标志在生活中的作用，并学会运用联想与概括的方法设计标志。

课前，教师可以将学生进行合理分组，告知学生接下来的整节课将会以小组竞争的方式进行，整节课表现最佳的小组为获胜组，教师会为获胜组的每位成员颁发小礼物。

合作竞争机制能有效调动学生的好胜心，让学生积极投入到合作探究中。

例如，在课堂初始阶段，教师可引导学生思考日常生活中有哪些标志，让学生以小组为单位探究标志在生活中的作用。

在此过程中，回答问题最多且正确的小组计1分。

浅谈美术教学中的德育内容在素质教育的今天在素质教育的今天,,教师在教学中不仅要传授好知识教师在教学中不仅要传授好知识,,更重要的是育好人。

因此是育好人。

因此,,德育成为当前学校对学生进行素质教育的重点之一。

而实施德育教育途径很多一。

而实施德育教育途径很多,,其中通过各学科教学使德育与教学相结合相结合,,用知识本身去吸引、教育、影响学生是重要的途径之一。

中国美术源远流长，遗产丰富，在世界文化艺术史上占有其光辉的地位。

它不但有鲜明的艺术性和广泛的使用性，而且还蕴含着丰富的德育因素。

新的美术课程标准指出的德育因素。

新的美术课程标准指出::“在美术学习过程中“在美术学习过程中,,激发学生创造精神生创造精神,,发展美术实践能力发展美术实践能力,,形成基本的美术素养形成基本的美术素养,,陶冶高尚的情操情操,,提高学生的审美能力提高学生的审美能力,,完善人格。

”在小学美术教学中渗透德育有其必要性和实效性。

育有其必要性和实效性。

在教学中如何注重挖掘这一因素，并恰当的将其融化，渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操一定会大有裨益。

那么如何结合美术教学，通过切实可行的途径，寓德育于美术教学之中呢？合美术教学，通过切实可行的途径，寓德育于美术教学之中呢？一、通过美术渊源，激发爱国情感一、通过美术渊源，激发爱国情感通过讲述美术渊源，让学生了解我国的美术是在长期的历史过程中发展起来的，有光辉灿烂的历史。

我国美术以点、线、面、形、体、色为基本因素，在绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术上为中国世界艺术宝库做出了卓越的贡献。

在长期的历史发展中，我国美术水平日益提高。

我们的祖先从打制石器过程中，逐步培养起创造技能，逐渐萌发出审美观念。

堪称“世界第八奇迹”的秦代陶塑兵马俑，是中国造型艺术取得划时代成就的标志。

作为中国传统画的中国画，其鲜明的民族风格在世界画坛上也独树一帜，如宋代画家张择端的《清明上河图》，不但是一幅杰出的绘画艺术作品，而且具有高度的历史价值，让学生了解这些，可以使他们潜移默化地受到爱国主义教育，同时也增强了学生的民族自尊心和自信心。

如何在美术课堂教学中进行德育渗透在构建社会主义和谐社会的进程中，我们的教育事业，也在和谐中发展,学生的思想状况也出现了一些新的特点，中央对德育工作提出了新的要求。

思想品德教育要与时俱进，适应新情况，增强时代感。

进一步提高学生的思想政治素质，增强思想品德教育的针对性、实效性和主动性，使之更好地发挥学校德育工作的主导作用。

现在，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。

小学美术课程标准中明确指出，要结合美术教学内容对学生进行思想品德教育。

作为美术教师，要把思想品德教育寓于美术教学之中，努力做到教书与育人紧密结合，这样才能为培养“四有”新人打下良好的基础.下面谈一谈我在教学中对学生进行思想品德教育的几点认识和体会。

一、美术教学与思想品德教育的密切联系美术教学和思想品德教育的结合点应该说是非常广泛的：1、在美术教学的学科教学目标中，美术教学就拥有思想教育的内涵，这是我国教育体制和课程标准所决定的。

2、爱国主义教育不仅是思想品德教育的问题，也同样是美育的重要问题，在美术专业教学中，让学生接触更多的优秀民族美术，就能很好地培养学生爱国主义精神和民族自豪感。

3、美术教学活动中，从学习态度、学习精神方面着手，可以达到个人生活素质教育的目标，我们可以针对学生的心理品质、品格修养、乐观心态等方面给予锻炼。

4、、美术具有审美功能，学校美术教育也是审美教育的组成部分，审美教育可以让学生懂得是非美丑好恶，所以，要充分利用优美的作品培养学生良好的情感基础，以抵制社会不良风气，增强培养学生正义感和明辨是非的能力， 5、美术教学活动中，除知识的传授外，学习方法和思想、技能的操作和实践均需要言传身教，从一举一动的点滴事抓起。

通过教学，留心相关苗头、重点培育，可以促使学生形成良好的行为习惯。

良好习惯的形成，需要反复训练；习惯形成时，要及时检查和评价；具体如卫生习惯，做画的行为表现等等，于细微处见精神，培养学生良好的行为风范。

浅谈美术教育教学中的德育渗透“以人为本、德为先”。

人的培养在于教育，德育则是教育的首位。

《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。

”由此可见学校美术教育与德育有着非常密切的联系，既相通，又相互促进，所以发挥美术教育的特有功能，在美术教学中积极渗透德育教育有着重要意义。

作为一名中学美术教师，我认为应从以下方面达到以美启智，以美育德的目的。

一、人格魅力身教重于言教作为教育者应该知道，学生尤其是初中学生对老师的要求非常高，甚至可以说是苛刻，他们不仅要从教师那学习到科学文化知识，同时也很关注、留意教师的言行，甚至于模仿。

而这种无声的影响有时对学生的影响是很大的，因此教师用自身的言行来教育学生很重要，教师不仅以丰富的学识教育着学生，而且以其高尚的品德潜移默化地影响着学生。

黑格尔曾说：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。

”作为教育工作者，要做到“身教重于言教”，每节课都要时时注意自己的外表和言行。

要求学生做到的，自己先做到。

语言精炼,动作规范，做到对学生既尊重、信任，又不放松、严格要求。

这样做既提高了学生的自尊心和自信心，又调动了学生的上进心和积极性，形成了良好师生关系。

反之，则效果肯定不会很好。

所以，教师要求学生做到的自己首先要率先垂范。

在中学德育教育中，我总结可以引出两点启示。

第一，教师把握一个学生的品德特性，就可以使德育工作做的更加出色主动。

第二，初中阶段的道德教育，主要应从每个学生的表现出来个性特点入手，进行深入细致的工作，以培养他们的良好道德品质和情操的稳定性。

二、课程引导发挥思想教育因素以中学美术课堂为主体的教育都有明确的教育目标，作为一名中学美术教育者只有在课堂上掌握、操控多种策略和技巧，随时随地适时熏陶。

才能真正辅德育于美育之中，使美术教学真正发挥它的育人功能。

好的德育渗透是能够让学生把在学习中得到感悟进行再一次升华，当学生在学习中得到美好体验的同时，将德育不失时机地切入，让人感觉顺水推舟，流畅自然，提高教学设计的层次。

浅谈德育在美术教育中的渗透【摘要】德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，德育是社会主义教育的重要组成部分，学校是实施德育最重要的基地，德育是学校教育的灵魂，而中小学美术教育在德育方面也有着不可推卸的职责。

只有寓德育教育与美术教育之中，将德育升华到美育教育。

注意“双基”训练与思想品德教育的有机结合，才能真正实现“美育”的育人宗旨，使德育在美术教育中升华。

【关键词】德育美术教育渗透德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，德育是社会主义教育的重要组成部分，学校是实施德育最重要的基地，德育是学校教育的灵魂，而中小学美术教育在德育方面也有着不可推卸的职责。

下面就本人作为一名中学美术教师如何在中学美术教育中，把美育和德育有机地结合起来，谈谈自己的几点体会。

一、利用教材渗透德育美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生了解历史，丰富知识，陶冶情操。

比如通过讲述达?芬奇的代表作品《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》的构思、布局、色彩，介绍了14世纪始于意大利的文艺复兴运动；通过讲雅克路易?大卫的代表作品《马拉之死》的创作背景，向学生展现了18世纪法国大革命的风暴；通过介绍德拉克洛瓦的名作《自由引导人民》的构图特点，讲述了19世纪法国人民反对王权复辟的斗争史。

这些讲解，不仅使学生重温了过去学过的世界历史的知识，加深了理解，而且感受到了艺术的魅力，受到了美的熏陶。

二、创设情境渗透德育美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。

因此，在美术教育中，应该让学生欣赏美的和谐与平衡，学会区分什么是美，什么不是美，让他们欣赏美的作品，鼓励他们画出美的作品。

在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。

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