2019-2020年七年级生物上册 第1单元第2章探索生命第二节探索生命的方法教案 苏教版

第二章探索生命第一节生物是探索生命的科学一、教学目标：1.知识与技能：科学家及其主要贡献；能初步认识到生命科学是不断发展的，以及对人类生活的影响；用自己的语言说出什么是生物学；2.过程与方法：列举生物学研究的对象和研究意义；激发学生学习生物学的兴趣。

3.情感态度与价值观：提高学生的分类及探究合作能力二、教学重点：1、认识生物学家及生物学的发展历程。

2、掌握研究生物学的方法。

难点：树立勇于探索、求真务实的观念。

三、教学方法：探究法活动法四、教学用具：图片、录相、文献材料五、课时安排：1课时六、教学过程：导入：《打开生物学大门的钥匙》——进化论的奠基人达尔文讲授新课：生物学的形成和发展是与生物学家的科学活动分不开的。

你知道生物学家是怎样工作的吗？你心目中的生物学家是什么样子的？一、活动：谈谈你心目中的生物学家1、根据自己的理解，想一想什么是科学活动？把你们认为属于科学活动的内容写下来。

2、举例说出生物学家进行科学研究的环境和方法。

3、你心目中的生物学家应具有哪些特征？将你们小组讨论的结果写下来。

探究活动：讨论生物学的研究内容和方法1、生物学的研究内容(讨论)2、人们进行生物学研究有哪些主要方法。

3、当今世界各国为什么都在加强生物学研究？二、历史上几位杰出贡献的科学家1、林奈与生物分类：瑞典科学家林奈根据生物的习性、形态、大小各异将当时已知的动物和植物排列成一个有规律的完整系统，他的研究使得分类学称为一门科学，因此，林奈被称为”分类学之父”。

分类方式：界、门、纲、目、科、属、种。

2达尔文与生物进化论：达尔文运用考察、分类、调查、比较等方法，揭示了地球上所以的生物都来源于共同的祖先，不同生物之间存在着亲缘关系，从而建立了“进化学说”3、哈维与血液循环的发现：用结扎和剖切血管放血的实验方法，研究血液流动方向。

从而发现了血液循环。

对上述问题继续进行全班交流。

DNA分子双螺旋结构的发现与人类基因组计划：沃森.克里克生物学的研究对象是生命现象生物科学是自然科学中的一门基础科学，它是研究生物的形态，结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学。

生物学是探索生命的科学[本章教材分析]通过第一章的学习，认识了生物多样性与生物的基本特征，学生对于生物学研究的内容与研究方法有了一定了解与认识，但还有极大局限。

为了便于后面具体生物学知识的学习，本章抓住学生开始对生物学产生兴趣以及对生物学研究方法充满好奇的心理，及时对生物学发展过程进行介绍以及对生物学研究方法的初步学习是必要的。

本章包含两个主要内容：什么是生物学？如何研究生物？首先，对于什么是生物学？应结合前面所学内容，进一步提出生物学的形成与发展离不开生物学家的科学活动。

然后通过学生讨论介绍、看视频资料、阅读归纳，总结出生物学的完整概念。

其次，对于如何研究生物？可通过播放“响尾蛇如何跟踪它放走的猎物”的视频，结合指导学生阅读课本相关内容，使学生认识到实验探究法的基本过程，并开始运用实验法进行探究活动，培养其科学探索自然、探索生物奥秘的能力。

[本章教学目标]能列举生物学研究的对象和研究意义；初步了解生物学的发展与各分支学科的情况及发展过程中的几个重要事件；说出实验法研究的一般步骤；尝试设计简单实验和运用表格记录分析数据；加深学生对生物学的认识、强化对自然界的热爱。

[本章教学重难点]重点：1、什么是生物学；2、生物学的研究对象和研究意义；3、实验法研究的一般步骤；4、尝试设计简单实验并控制实验条件。

难点：1、学生对生物学中几个重要事情的认识与观点的更新；2、运用所学实验法的一般步骤设计实验并实施实验，体验实验法研究的过程与方法。

[本章课时安排] 共三课时第一节生物学是探索生命的科学 1课时第二节生物学研究的基本方法 2课时第一节《生物学是探索生命的科学》[课标要求]结合前面已学知识，提出生物学的产生和发展离不开生物学家的科学活动，进而引导学生通过自我介绍、观看视频、讨论比较等方式归纳出生物学家的科学活动、生物学及其发展历程、生物学研究对象等内容。

[教学目标]通过观察、阅读、讨论、归纳总结等活动，使学生了解什么是生物学以及生物学研究的对象和研究意义，并能将本节列举的科学家与其主要贡献联系起来；同时使学生在口头表达能力、归纳及发散思维能力得以培养的情况下了解到生命科学发展中的主要历程，并激发学生对学习生物的兴趣。

《探索生命的方法》《探索生命的方法》这节课是苏教版七上第2章《探索生命》第二节的内容，共一个课时。

下面我分别从设计依据、重点难点、设计思路、教学方法、教学案例、聚焦课堂和教学反思等七个方面对本节课的教学设计进行阐述。

一、设计依据1.课标分析（1）践行课标理念:倡导探究性学习（2）研读重要概念的“教学建议”。

a.精选恰当的教学活动内容，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用；b.向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑。

c.教师应积极提供机会和情境，让学生积极参与、动手、动脑，亲身经历观察、实验、探究等过程，在实践中参与探究的完整过程，树立实事求是的科学态度。

（3）了解2011版“科学探究”，明晰教学中，教师需要帮助学生形成以下重要概念：a.科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。

b.提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。

c.科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。

设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。

d.科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。

e.科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。

2.教材分析本节特点：（1）从理论上完整地介绍科学探究的一般过程。

（2）具有很强的理论性和实践性。

（3）为以后提供系统的探究思路。

主要内容：（1）介绍科学探究的一般过程（2）让学生参与体验科学探究的一般过程。

3.学情分析优势：初一的学生好奇心强，探究兴趣浓厚。

不足：实践经验和生活经验不足，缺乏对事物本质的细致探究。

思考：积极创设探究情境，提供参与探究的空间，享受探究的乐趣，为自主探究提供最大可能性。

二、教学重难点1.重点：从不同的案例中，学生能够初步理解和掌握科学探究的一般方法和过程。

学生亲自参与体验科学探究的一般过程，初步学会设置对照实验，确定变量和重复实验的方法。

苏教版七上第一单元《探索生命的奥秘》教案第1章周围的生物世界第一节我们周围的生物学习目标：知识目标：1、举例说出常见的生物和生物的生命现象。

2、利用活泼的教学形式激发学生学习生物学的兴趣。

3、让学生尝试合作、交流、讨论等学习方式，逐步培养学生自主学习能力。

能力目标：以游戏方式激发兴趣，引导学生积极主动地参与生生讨论、师生讨论，体验新知获取过程，感受合作学习乐趣。

情感态度与价值观：感受自然，感悟生命，培养学生关爱生物的情感。

学习重点：1、举例说出常见生物名称2、举例说出生物的共性学习难点：举例说出生命的现象学习过程：（小游戏）猜猜我是谁？活动一：“我”透过湿润的皮肤呼吸；我小时候用鳃呼吸，长大后用肺呼吸；我的舌头位于嘴的前方，我用长长的舌头捕捉昆虫；我的皮肤是绿色的，在水里进进出出；如果天冷，我会冬眠。

你们猜出我是谁了吗？活动二：学生仿照此模式，说出某种生物特征，其他同学和老师一起猜。

目前，已发现植物30多万种，动物150多万种，这些生物不仅维持了自然界的持续发展，还是人类赖以生存和发展的基础。

一、认识周围的生物[提问] 什么是生物？1、生物：有生命的物体。

[提问] 教室内，哪些是生物？哪些不是生物？2、生物种类：植物：30多万种动物：150多万种微生物：细菌、真菌、病毒微生物细菌：乳酸菌等真菌：酵母菌、黑木耳、蘑菇等病毒：肝炎病毒、流感病毒等二、生物的生命现象[学生思考后回答]1、有一定的结构。

（1）生命活动基本单位：细胞（2）病毒无细胞结构。

2、能生长。

3、能新陈代谢。

（物质、能量交换）4、能产生后代，能遗传和变异。

例：种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。

5、能对外界刺激作出反应。

（含羞草、向日葵、澳大利亚的“报雨花”）6、能适应环境和影响环境。

（巴西纺锤树）练习：P6 1、2作业：《课课练》P1-2 补充习题P1-2第二节生物与环境的关系教学目标：知识目标：1、掌握生态因素概念，并能说出生态因素具体包括哪些因素。

４３２０１０年６月（上旬）总第１８８期新课改条件下的生物课程中添加了大量的探究实验，改变了传统的“授之以鱼”的知识获得方法，强调让每位学生都有所收获，从而提高学生的生物学素养。

对探索生命的一般方法的学习是培养探究能力的基础，为日后学生收集和处理信息、分析和解决实际问题做好铺垫。

最终达到“授之以渔”，独立主动获得新知识的目的。

【学前分析】１．课程地位作用分析。

探索生命的方法处于七年级第１单元第２章第二节，由于新课程教本中呈现了大量的探究性实验，对科学探究一般方法的掌握在此过程中起到基础性作用。

是培养学生的生物科学素养的必由之路，为以后探究性实验的正常开展打下基础。

２．学生分析。

初中生人生观、价值观开始形成，喜欢独立思考和探索一些问题，对探究实验虽兴趣较浓，但对问题的观察往往停留在表面现象以及思考方法不当，无法正常探究到底，并且对自身提出的要求较低，因此，教师须在教学过程中引导学生明确观察目的，使他们的注意力趋于稳定和集中，尝试应用探究的一般方法达到解决实际问题的目的。

３．教师分析。

要充分认识到初中学生认知和思维发展差异，利用学生的“兴趣和好奇心”循循善诱的引导学生学习科学探究的方法，培养科学探究的能力。

【设计理念】任课学校中的学生大都来自城市，不少家庭中拥有盆景，这启发笔者从植物的向光性入手，即以生活中的事例导入新课，显得更加自然易产生共鸣。

植物的向光性现象普遍易于观察，也为课后学生对知识的继续探究埋下伏笔。

对于课本上的探究材料（腐肉生蛆）的选择部分学生有抵触心理，不愿配合老师完成探究。

所以对探究材料的选择作了适当改动，使其更趋于合理。

【教学目标及重难点】１．教学目标：①举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。

②认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。

２．教学重点：尝试科学探究的一般方法。

３．教学难点：科学探究中确定实验变量、设计对照实验。

【课前准备】１．多媒体课件（辅助教学）２．两盆长势几乎相同的植物：一盆放于均匀光照下生长（盆景１），一盆放于单侧光下生长（盆景２）。