沪教版小学三年级下册语文教学反思

沪教版三下：《他从火里跑出来》教学反思本课的教学重点，我把它放应在第2—5节。

在读通课文的基础上，抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，对自己感兴趣的词语或句子提出问题。

学习提出问题，教师应给予学生充分的时间来思考，帮助学生学会提问的方法，引导提出有一定质量的问题。

例如：针对文中句子中的矛盾处提问：诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，实验一次次失败了，但他为什么仍然夜以继日地工作着？为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着……难道诺贝尔不害怕吗？“血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼”这句话中诺贝尔已经受伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢？弄清这些问题后，我指导学生有感情地朗读，引导学生理解诺贝尔研制炸药的危险性和他不顾危险勇于献身的精神。

沪教：《他从火里跑出来》教学反思《他从火里走出来》是三年级新教材第七单元的第一篇课文。

记叙了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的事，赞扬了他为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。

课文按照“研制烈性炸药的原因——研制烈性炸药的经过——诺贝尔奖金的来历”的顺序记叙，脉络清晰。

反思本课教学，我认为以下几点做得比较好。

一、培养学生大胆质疑，自主阅读。

本单元的重点训练项目是指导学生大胆质疑。

由于这是这一单元的第一篇课文，大部分学生还不知道质疑该从何入手，于是我在课堂教学设计时，为学生设立了一个坡度，让他们先学会在自己感兴趣的句子上提出问题，知道质疑可以从不理解得词语、标点、以及句子矛盾的地方提问。

仔细研读这篇文章后，我发现本课结构较为清楚，课文重点是本课的二到五小节，因此在教学时把本课的阅读重点放在第2—5节，让学生在读通课文的基础上，抓住文章中描写诺贝尔进行烈性炸药实验的句子，落实本单元的重点训练项目，学习边读边思，对自己感兴趣的词语或句子提出问题，从而使学生懂得学习一篇课文可从哪几方面提出问题。

三年级下册语文同步拓展起死回生教学反思3 沪教版《起死回生》教学反思这是一篇成语故事，学生在上课之前都做了充分的预习，他们非常有兴趣学这样的课文，因此在上课的时候，我以虢国国王称赞扁鹊的话“先生真是神医啊，有起死回生的本领！”来导入课文的学习。

通过对起死回生这个词语的理解和国王说话时的神态，初步了解扁鹊的医术高明。

要理解扁鹊的医术高明，还得通过扁鹊在给太子看病前与侍卫官的对话和扁鹊为太子看病时的神态、动作中细细体会。

于是，我罗列出扁鹊与侍卫官的对话，要求学生读出不同的语气，把扁鹊从纳闷到后来的胸有成竹通过朗读反映出来，这样，扁鹊还没见到太子就有了办法医治他，可见他的艺术之高明。

在讲扁鹊为太子看病的环节时，我采用学生自己找动作的方法，边读边做动作，让他们记住这些动词，再来复述治病的过程，学生们很有兴致，而且这个环节也非常热闹，全班一起来复述，边复述边做动作，为体会扁鹊的医术高明打下了基础。

最后大家再读国王和扁鹊的对话，不仅认识到扁鹊的医术高明，还了解他的医德高尚。

课文结束了，同学们讲了许多的成语故事，通过学习来了解历史人物，了解他们身上的闪光点，这也是这节课额外的收获。

但是，在朗读方面学生还是不够整齐，感情的运用不到位，这对于理解课文还是有些欠缺的。

起死回生教学反思《起死回生》讲的是两千多年前，我国古代的医学家扁鹊用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。

让学生了解我国中医方面的一些知识及体只说胸口闷，就死了；早上鸡叫时死的；没过半天，还没入棺。

然后，我用板书出示学生反馈的这些情况，让学生用自己的话连起来说一说。

大多数学生能根据板书用二、三句话把这部分内容说清楚。

这一环节其实就是简要复述的训练，帮助学生理清文章的内容，积累语言。

课文的11、12小节，是扁鹊为太子诊治的过程，是本课的重点内容。

在这一段的教学中，我设计了三个层次的朗读训练，特别抓住了扁鹊诊治时的几个动词，由读准字音到边读边做动作，慢慢引导学生理解课文内容，归纳出扁鹊诊治太子的步骤并且板书，在此基础上再根据这些关键内容进行复述，从而降低复述的难度，促使学生形成主动组织语言的能力。

沪教版三年级语文下册《完璧归赵》教案及反思《完璧归赵》课文原文战国时期，秦国最强。

有一回，赵王得了一块宝玉——和氏璧。

秦王知道了，派人送来一封信，说愿意拿十五座城来换这块玉。

赵王知道秦王是想把宝玉骗到手，可是又怕秦国借口攻打赵国，只好派蔺(lìn)相如把宝玉送去。

临别的时候，蔺相如说：“大王放心。

如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来!”蔺相如来到秦国，献了玉。

秦王双手捧着宝玉，一边看一边称赞，却绝口不提换城的事。

蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。

让我指给您看。

”秦王信以为真，吩咐侍从把和氏璧递给蔺相如。

蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。

您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，举起了和氏璧。

秦王怕摔坏了宝玉，急忙叫人取来地图，随手指点了十五座城。

蔺相如知道秦王仍然没有诚意，说：“和氏璧是奇珍异宝。

在我动身以前，我们大王斋戒①了五天。

如果大王诚心，也应当斋戒五天。

五天后，我再把宝玉奉上。

”秦王只好同意了。

蔺相如回到住处，立即让随从带着和氏璧抄小路回国。

过了五天，秦王得知和氏璧已被送走，非常恼怒。

后来他冷静一想，杀了蔺相如非但得不到和氏璧，还会弄僵两国的关系，便下令放了蔺相如。

于是，蔺相如回到了赵国。

《完璧归赵》语文教案教学目标：1、认识生字9个，积累“完璧归赵、完好无损、信以为真、奇珍异宝、理直气壮”这些词语。

2、有感情地朗读课文，读好蔺相如说的4句话。

3、学习抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。

4、抓住“理直气壮”，联系上下文体会蔺相如智勇双全，以维护国家尊严为重的崇高品质。

教学过程：一、由“璧”引入，揭示课题。

1、出示各种玉器图。

师：中国有句古话叫：黄金有价，玉无价。

纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。

2、在众多的玉器中，有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧”，因为璧是玉的一种，所以它的下面有个“玉”字。

沪教版课文教学反思沪教版课文教学反思(14篇)沪教版课文教学反思1《小海马》一课教学设计的第三个版块中，要求学生根据句式“在爸爸的口袋里，小海马梦见了。

”展开想象，进行说话练习。

此说话练习的要求是围绕“美丽的梦”想象小海马会梦到些什么。

说话练习的目的之一，扩展学生的思维，锻炼学生完整、清楚地表达的能力；之二，通过想象说话，体验小海马的幸福生活，架起沟通课文情感的桥梁。

但是在实际的课堂反馈中，若干个学生的回答，远远偏离了“美丽的梦”这个要求。

如“在爸爸的口袋里，小海马梦见了一条大鲨鱼要吃它。

”“在爸爸的口袋里，小海马梦见了自己被渔夫捉住了。

”这些“反面”答案在课堂中出现，引起我的不安，我点评道：“这是美丽的梦吗？爸爸的口袋像摇篮，那么舒服的环境中，小海马会做恶梦吗？”两句反问句把学生问倒了，他们自知回答得不得体，但一双眼睛却直愣愣地看着我！课后，我怎么也没法忘记这个学生当时的眼神，是委屈，还是气愤？我不得而知，但是我感到学生的学习热情被我的两句反问句打发了，是啊，学生的学习热情是要保护的！诚然，他的回答与我的要求之间发生了偏差，但是他的句子说得很完整，意思表达也很清楚，为何我不能肯定他，在适当引导他呢？经过思索，我觉得今后在开展想象说话训练时，要注意：1、在想象说话训练之前，要求要明确。

由于一年级学生年龄小，注意力容易走神或者听话抓不住要领，因此教师在提要求时语句要精炼，重点的词要多强调。

同时也可以把要求中的重点词放在说话训练的引语中。

如本课可以把想象说话中的要求“美丽的梦”放到引入语中，改“在爸爸的口袋里，小海马梦见了。

”为“在爸爸的口袋里，小海马做了很多美丽的梦。

他梦到了。

”使学生在说话训练时获得一个明确的暗示。

2、交流评价时，要保持镇静。

学生在反馈交流成果时，教师要从语言通顺、清楚、想象丰富等多方面去考察学生的表现，要多表扬与肯定，让学生体验成功的快乐，树立敢于表达的自信。

当然，学生回答的偏差，要给与评价、指正。

沪教版课文教学反思沪教版课文教学反思（通用22篇）沪教版课文教学反思篇1在这节课里，背景为快餐店，主要教学Dad问Su Yang，Su Hai 各自需要什么食品和饮料，接着又在服务生的询问下为自己点了一杯咖啡，最后付款。

对话中出现了新句型：How about you？Something to drink？Anything else？本课出现的一个重要的句型：What would you like？学生在三年级的时候就已经学过了。

How much？在4B中出现过，但How much is it？和How much are they？没有区分教学过。

在设计本课教学过程的时候，教师考虑到这节课应该以“征求别人意见”和“询问价格”为主，要求学生围绕食品饮料类的单词，在一定的情境下正确使用What would you like？和How much is it？/ How much are they？可以说，这也是本课的教学难点，怎样突破呢？本课中新出现单词noodles，就以此为突破口吧，我先把三个新单词pie，sweet，noodles以游戏的方式（What’s in my bag/ box？）引出来，再让学生猜它或它们的价格，通过对单数物品或复数物品价格的询问，让学生明白什么时候应该用How much is it？什么时候该用How much are they？为了丰富本课的教学，也为了让学生对所有已学的食品类单词有个总体的印象，我把所有已经学过的食物列在一张幻灯片上，用What would you like？去询问，同时指导学生们可以用I’d like…或者…，please。

去回答。

此时我问学生：Would you like something to drink？用something to drink开头的幻灯片列出可以喝的饮料，让学生们明白什么是something to drink，Something to drink？又是什么意思。

沪教版小学三年级语文下册《开启》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标1.能够理解文章的大意和基本内容。

2.能够正确地识别生字词，理解其意义。

3.能够运用学过的知识阅读文章并回答问题。

4.能够完成有关练习。

1.2 教学重难点•教学重点：培养学生的阅读理解能力，强化对文章的整体把握。

•教学难点：培养学生的小学语文思维习惯。

让学生养成记笔记、自主提问、思考问题、独立思维等习惯。

1.3 教学内容•本课为一篇记叙文，主要讲述了一位小女孩的诚实善良。

•文章理解：通过阅读，学生应能理解文章的大意并回答相关问题。

•词汇掌握：通过学习文章中的生字词，培养学生的词汇记忆能力，提高词汇应用能力。

1.4 教学过程1.4.1 导入新课•教师可通过观察、提问（如：“你们觉得诚实和善良有什么区别？”等）的方式引导学生进入本课的学习状态，充分调动学生的积极性。

•通过学习文章的题目和小插图，让学生初步了解文章大意，培养学生初步阅读的能力。

1.4.2 让学生自主阅读文章•要求学生默读文章。

•学生可以自主选择看字、慢慢阅读或者快速扫读。

但是要求学生在阅读后，通过自己记笔记的方式概括出文章的大意。

1.4.3 词汇学习•教师通过看文说词的方式，让学生了解本篇文章中生字词的意思。

•学生可以通过理解、类比等方式来帮助词汇的记忆。

1.4.4 理解文章•通过空白填词、问答等方式让学生进一步理解文章, 加深对文章的理解。

•教学过程中，可以引导学生勾画出相关人物、事件及其关系。

这种方式可以帮助学生凝聚思维，把握文章大意。

1.4.5 课文解读•在达到一定深度的阅读之后，教师可以通过逐段讲解，帮助学生理解完整的文章。

•让学生对文章的内容，主题等有更深刻的认识。

1.4.6 课后练习•针对词汇学习和文章理解进行相关练习，检验学生的学习效果。

•培养学生自主学习的习惯。

二、教学反思作为一份优秀的教案，教学设计中应该包含一些有助于培养学生思维习惯的元素。

在本课中，我们要求学生通过自己的方式来理解文章的内容，并通过自己的记笔记的方式来概括出文章的大意。

《神秘的小岛》教学反思新教材需要新教法，除了教学思想的更新，体现教师鲜明的个人风格，多样化的教学方式更为必要。

通过连续四年的新教材教学实践我感到拓宽视野，放开手脚，不拘泥教材和教参教案，充分利用现实生活中的语文教育资源，同时从小处着手，把握学生脉膊，引导学生选择适合自身特点的个性学习方式，是切实提高学生语文的整体素养的唯一途径。

因此，在教学《神秘的小岛》的过程中我有意识地做一些尝试并从以下两方面入手：一、读懂教材，重视语言积累语文教学，应该把着重对课文内容的讲解、分析作为教学的主要任务转化到对教材的语言训练和思维训练上来，只有这样语文才能真正姓“语”。

《神秘的小岛》是一篇科学性的文章，全文共五小节：第一小节引出下文，二、三、四小节描述小岛忽现忽隐的现象，第五小节则是小岛忽现忽隐的原因。

备课时，我还注重寻找这五小节的语言特色：一、二小节描写细致，语言生动；三、四语言平实，通俗易懂；第五小节语言严谨，科学性强。

我觉得如果按照常规上法，很容易把这堂语文课上成科常课。

所以只有根据教材的语言特色引导学生积累语言，感悟语言才能算是一堂真正的语文课。

反复研读，我把本课语言积累的重头放在第一和第二小节。

第一小节是一句描写大海的拟人句，通过对不同情况下海面的观察，帮助学生积累了描写大海的好词和好句。

第二小节对海面沸腾后的情节描写十分细致生动，尤其是描写汽云的一句比喻句，借助学以致用的环节帮助学生积累运用。

后几节的语言积累则反映在关于小岛的一份调查报告中。

二、采用不同的方法，合理处理教材“语文的使用是一种技能。

一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。

”遵循学生语言能力发展的规律，我采用各种手段、形式在教学中设计专门的语言学习的教学环节，引导学生更自觉地关注语言、亲近语言，感受语言。

对于第一小节的语言积累和运用，我采用从词到句，从句到段的方式。

学生通过对画面的直观感受，自然而然地联想到相关的词语，随后引导学生展开想象以拟人的方式说说见到的画面，再引导学生运用两组关联词将三句描写大海的拟人句串联成段。

小学三年级语文下册教学反思6篇【#三年级# 导语】小学三年级语文下册是学生们学习语文的重要阶段。

在这个阶段，学生们开始接触更加深入的语文知识和技能，如古诗词、文言文等。

教师们在教学过程中，需要不断反思自己的教学方法和教学效果，以提高教学质量。

以下是整理的《小学三年级语文下册教学反思6篇》相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文下册教学反思篇一《珍珠泉》一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。

虽然以前也讲过阅读方法，但此次给我印象深刻。

因为在此之前，学习每一篇课文，让学生读完课文后，进行质疑，提出自己看法来，学生们都是两眼向天，不知提什么问题好，甚至说“没什么问题，读懂了全文”。

其实，我心里很明白，所谓的没什么问题，是因为他们不会提问题。

这次，学习《珍珠泉》时，也碰到了同样的问题，这时我着急了。

下课后，我反复查阅了有关阅读教学的资料，得到了一个自认为可以启发学生思路的阅读方法：1．整体读全文一次后，理解课文的主要意思，即课文写的是一件什么事。

2．遇到不懂的字词，就采用多种形式去问，如查字典、请教同学、老师或父母。

3．质疑．根据课文内容，提出问题。

4．反复读文，找出答案，从段入手，短中找句，句中找出关键字眼。

5．再次感情读文，体会不同人物所表达的情感。

6．读完后，看看自己想说些什么（拓展学生思维）。

没想到，我这样一讲，同学们的思路顿开，结合课文《珍珠泉》，再让学生读文。

很快，就有学生提出问题，如：“为什么叫珍珠泉？”马上有同学找到了第三自然段，并把句子找出来了。

又如，“珍珠泉周围有什么景物？”很多同学抢着把句子找出来并很有感情地读了出来：“这是一潭深绿的泉水。

周围镶嵌着不大……给珍珠泉编了个朴素的花环。

”并指出了关键词语“石头、黑里透绿的青苔、蕨草、花儿……”通过这一课，让我明白了一个道理：教学时，只要我们老师指导的方法得当，学生的思路就能打开。

我们不能低估学生的。

能力，同时更要积极钻研教材、不断改进自己的教学方法，才能受收到较好的成效。

沪教版小学三年级语文下册《红樱桃》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标1.了解课文《红樱桃》的内容，理解课文中所表达的情感和意义。

2.学会运用联想和想象等策略来推测生词的意思。

3.学会观察描写细节，理解作者运用描写手法的目的。

4.培养学生的口语表达能力，使其能较好地运用课文中的句子和表达方式进行口头表达。

2.能力目标1.通过课文能对生活学习等方面产生感悟，发现语文知识与日常生活的联系。

2.培养学生的语言鉴赏能力，使其能够较好地进行语言欣赏和语言分析，提升语文学习的效果。

二、教学重难点1.教学重点1.理解文章内容和进行情感解读。

2.学会推测词义和描写细节。

2.教学难点1.培养学生的语言鉴赏能力，使其能够比较完整地进行文本分析。

2.通过课文的学习来提高学生的口语表达能力。

三、教学准备1.教具准备1.课文《红樱桃》。

2.课堂教学PPT。

3.学生练习册。

4.手写板书和彩色粉笔。

2.学生准备1.学生需要提前阅读课文，并对课文内容有所了解。

2.学生需要准备好笔和本子，以便做笔记和完成练习。

四、教学过程1.导入（5分钟）老师可以通过图画，诗歌或者短篇故事的方式，来营造一个愉悦的语文学习氛围，让学生能够更好地进入课堂状态。

2.新课讲解（20分钟）1.放映PPT，讲解文章的主要内容、情感和意义，强调重要的语言表达方式。

2.利用互联网或媒体资源，为学生播放相关场景或视频片段，以帮助学生更加直观地了解课文的背景和意义。

3.语言分析和练习（30分钟）1.针对课文中出现的生词和重点词汇，老师可以给学生分组，让学生与组员一起进行联想和想象的讨论，从而帮助学生推测出单词的意思。

2.根据课文中的描写和细节，设计一些相关的语言练习，让学生能够更好地掌握各种语言表达方式，以提高他们的语文水平。

4.课堂总结（5分钟）老师可以通过引导学生思考问答等方式，来总结学生对本堂课的掌握情况，并让学生给出自己的反馈和建议。

五、教学反思通过对本堂课的教学过程进行总结和评估，可以发现，在教学过程中，我使用了多种教学方法和教学策略，如PPT展示、个人和小组练习、引导学生思考等多种方式来帮助学生更好地理解文章。

三年级下册语文同步拓展神秘的小岛教学反思1 沪教版想象以拟人的方式说说见到的画面，再引导学生运用两组关联词将三句描写大海的拟人句串联成段。

这样有坡度的积累、运用学生学得轻松而有兴趣。

课文有三小节描述的是小岛忽现忽隐的现象。

我先让学生在理解的基础上找到令人感到神秘的语句并说出自己的观点，而后又采用引读的方法帮助学生再次感知并理解“忽现忽隐”的造词方式及含义，整个过程显得水到渠成。

说话训练是本课设计的重点和难点。

在学习了神秘小岛忽现忽隐的经过后，利用板书和句式，让学生以四人小组的形式，分别说清楚忽现忽隐的现象。

学生在这个环节中，全员参与。

学生学习的热情很是高涨。

这也成为本课的亮点。

沪教版小学《神秘的小岛》三年级下反思《神秘的小岛》是一篇介绍自然界神秘现象的文章。

在导入新课时，我让学生欣赏大海的图片，这样用直观形象帮助学生感受大海的神秘、深不可测。

这个情景的创设旨在为学生营造了良好的氛围，激发学生阅读兴趣，并由此引出课文的第一小节。

教学过程中，我主要是抓住“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”这个关键句中“忽现忽隐”这个词开展教学的，主要分两大环节。

一、抓住这个词，体会小岛的神秘，训练复述。

先让学生自读课文，圈划描写小岛“忽现忽隐”的词句。

这一环节要给足学生时间，让他们静心读文，然后交流，把相应的词句板书后，引导孩子体会小岛变化大、变化快。

通过引读，要求学生积累描写小岛出现时海面沸腾的语句，并用自己的话或文中的句子复述其壮观的场面，使学生与作者心灵产生共鸣，积累语言文字，从而加深学生对文本感悟的能力，体会“神秘”。

二、揭示谜底，了解原因，练习说话。

在了解了小岛的神秘变化后，我把教学的重点放在了揭示谜底上。

这是教学的重点，也是难点。

教学中我同样让学生通过读文章，找词语，划句子，进而概括提炼，交流板书，然后动画演示，直观地让学生明白小岛的变化成因，在此基础上练习说话，讲述小岛的变化原因就水到渠成了。

纵观整个教学过程，所得有二。