教学随笔刘冬亮

“打造高效课堂实践探究”研究报告郭清坡赵云霞〔摘要〕在新一轮的课程改革的浪潮中，如何推进“轻负担、低消耗、重维度、高质量”的教学效果打造“高效课堂”，各级各类学校教师围绕“优质、高效、减负”的要求进行有益的实践探究。

我校郭清坡老师、赵云霞老师对申报的课题«打造高效课堂实践探究»就如何改变以往“教师怨、学生苦”的诟病，总结探索出打造高效课堂的教学过程。

【作者单位】遂平县凤鸣谷中学【关键词】课堂教学高效教师学生探究过程【正文】在新一轮的课程改革的浪潮中，如何推进“轻负担、低消耗、重维度、高质量”的教学效果打造“高效课堂”，各级各类学校教师围绕“优质、高效、减负”的要求进行有益的实践探究。

2012年5月我校郭清坡老师、赵云霞老师对申报的课题«打造高效课堂实践探究»提交立项，在前期精心准备，学习各种资料到8月20日驻马店教育学会正式通知我们的课题被驻马店市教育科学立为“十二五”规划课题。

我们课题组终于可以大张旗鼓的进行实践探究了，就如何改变以往“教师怨、学生苦”的诟病，总结探索出打造高效课堂的教学过程。

课题研究中得到了县教研室领导的大力指导，我校李昌校长、刘国星副校长、教务处张耀武主任大力支持和帮助。

我们课题组工作分一下几个部分。

一、研究高效课堂的现状和意义近年来关于有效教学的研究与论述颇多，而高效课堂的研究只有2010年出版的《高效课堂》一书，系统地概括出了如何实现高效课堂及其应具备的课堂要素，如每堂课应该包括课前预习、课内探究、课后延伸三个步骤；每堂课的课内探究过程要体现“合作探究、精讲点拨、有效训练”三个环节；每个学科结合各自学科的具体特点，设计出新授课、复习课、检测课三个基本课型等观点。

而目前我国“以学生发展为本，注重课堂实效”这一理念已被我们广大一线教师所接受，但有些课堂教学仍然是“我声依旧”，存在着严重的“话语霸权”，是一种非真正意义上的师生交往。

另外很多情况下存在着“虚假交往”的现象，比如，交往徒具形式，有交往之名无交往之实，交往中学生的主体性严重缺失，往往是教师以自己的思维、语言、行为来代替学生的思维和语言，忽略了学生的内心感受。

小学数学教研随笔 给学生舞台他定能绽放异彩交流 文章 给学生舞台他定能绽放异彩安徽省当涂县新桥中心学校 谢世荣 自从头班规实施以来，我在数学课堂教学中很少点名违规的学生了。

因为学生在课堂上高声说话、交头接耳、下位、做小动作等被点名，将会有被扣2分的惩罚。

当我发觉有学生在做或即将做小动作等不利听课的行为后，总会以“暗箭伤人”的方式提示大伙儿：专心听课是根，它会因为思想开小差而阻碍了对营养的吸收，将会造成你的成长不良或不成功。

这不，今天数学课上对违规学生的应急处置，展现了学生在课堂那个小舞台上的出色——课堂上，我正在与同窗们一路进行一道简算题的分析，XX×（XX/XX ）=（XX-1）×（XX/XX ）。

这时，我发觉吴胜同窗正在与前面的一个同窗争抢一个修正带。

我当即呼唤他的名字：“吴胜。

”他似乎没听见。

“吴胜！”我加重了语气，他仍假设无其闻。

“吴胜！！”我再次加重语气，他仍然置假设罔闻。

随着我的三声呼喊，同窗们一路将目光转向吴同窗。

吴胜被同窗们的目光盯得有点惊惶失措，静静地坐着一动不动。

随即一个念想改变了我对违规点名同窗的处置。

“吴胜，请你上台来将算式接着做完，好不行？”他先是一楞，欲上又止。

我立马对大伙儿说：“鼓舞一下！”“哗，哗，哗——”一阵响亮的掌声事后，我做了个手势对吴胜说“请——”。

吴同窗快步走上讲台，用食指在白板上接算题目，当食指书写不连贯时他改用了中指来写：=XX ×（XX/XX ）-（XX/XX ）=XX-（XX/XX ）=XX 又（XX/XX ）。

我提示他慢一点，他稍一停顿，感觉分子算错了，不知怎么用手指擦去已经写好的XX 。

我那时想告知他用局部擦除法又怕时刻不够用，便引导他用红笔写出答案。

他专门快用手下白板下方点了下红笔，把“2”字写在分子上将XX 盖住了，取得了正确答案XX 又（2/XX ）。

他停下手示意自己已经做完了，我转向大伙儿：“同窗们看一下，吴同窗做得对吗？”“对！”“夸奖一下！”“哗——”再一次烈火的掌声将吴同窗送回了座位。

【高中语文】“随笔交流指导”教学设计及反思作者：宋亚亮[教学理念和设计理念]我一直认为：写作兴趣的培养远远大于写作技能的传授。

因此，我设计“快乐成长系列”随笔交流指导这课时，尽量遵循写作规律，关注学情，努力体现新课标对写作教学的要求。

在教学设计上本着让学生主动参与，教师间接指导的原则，采用“课前交流―课上展示―课下反思”的教学模式，把学生平时按要求写的“快乐成长系列随笔”集中交流指导，让他们养成“随感随记”的好习惯。

教学时，我跟着“课后交流和写作答谢卡-课前黑板推荐人总结、作品标题和推荐理由-该小组代表宣读推荐理由-推荐人阅读自己的作品-推荐人解释自己的写作理由和自我评价-小组讨论和e交流评议推荐人的文章-小组代表评议推荐人的作品-教师评议-谈论写作收获-评议“选择优秀作品和个人”的链接设计使学生能够通过阅读欣赏他人的作品，并相互学习。

【教学目标】1.让学生养成自主合作探究的学习习惯。

2.锻炼学生的课堂表达能力，提高他们的写作兴趣。

3.通过典型文章的交流学习，了解论文写作的方法和要求。

4.激发学生的写作热情，养成有感而写的好习惯。

[教学过程]一、激趣导入成长是一首歌。

歌里有你和我。

加糖的柠檬汁在酸中是甜的，就像生长的味道。

由于这些“品味”的存在，成长的过程将变得丰富多彩。

今天，我们继续《我的初中生活》的“快乐成长系列”作文交流。

设想：因为随笔主题是“快乐成长”，所以根据这一主题我布置了几个系列，包括“我的童年趣事”“我的快乐往事”“我的家庭琐事”“生命中的第一次”“我的初中生活”等，每个系列进行一次随笔交流，这使学生的课堂交流更有针对性。

二、我来读一下推荐理由1．每小组选出一个学生，按“我组推荐的是____的作品，题目是______。

所有点评进行整理后，我们的推荐理由是________”宣读本组的推荐人、题目及推荐理由。

2.要求：普通话标准，举止大方。

设想：让学生学会规范地介绍本组作品的内容及推荐理由，养成良好的语言表达习惯。

教学随笔安徽省蚌埠第一实验小学张启锋（一）课堂采用任务驱动式学习，即课堂上的知识点尽量做到精(实用、重要)、少（内容少）、全(整体教学规划全面) 15分钟老师教学，剩下时间由学生自主完成课前设计的围绕教学内容的课堂练习及任务，并对任务完成程度进行检察、打分；完成所有任务后获得自由上机的奖励。

（二）采用一帮一互助的小老师制度，即有一定基础的同学如果能快速完成任务那么他的第二个任务就是当小老师教会一个不会的同学完成任务（老师监督一定是教而不是代劳）；完成所有任务后才可以获得自由上机的机会。

一、可以调动学生上课的积极性，快速完成任务打高分成了荣誉，认真听课快速完成任务就能获得更多的自由上机时间。

需要注意的是：事先老师需精确计算普通基础学生完成任务大致需要时间，一般控制在15-20分钟，加上15分钟的教学，认真听课并完成任务的同学可以获得10-15分钟的自由上机时间。

二、协调好基础不同学生之间的差距（基础好的可以帮助基础不好的，从教别人的过程中获得更多的提升）。

三、有了小老师制度，老师可以疼出更多的时间帮助基础比较薄弱的学生。

四、认真听课出色完成任务的同学获得自由上机时间可以锻炼自学自由发挥特长的能力。

五、通过长期的任务完成程度以及每个学生的记录掌握各个学生的学习情况、学习喜好，从而更好的掌握教学的内容和方向。

（三）教学内容要具备生活实践性，由于学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩，强烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的注意。

小学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。

但小学生形象思维较活跃。

对于一些抽象的、枯燥乏味的知识使学生散失学习的兴趣，没有这样的兴趣，快乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣。

例如在word的教学中，要求学生掌握Word的操作，那么在课前，我就显示一些例子，从最简单的文章，到很复杂的文档，学生看了以后很吃惊。

优秀教学随笔五则2021-4-29 教务处访问次数:11057读《有效教学的基本策略》有感独山子第五小学陈国华这学期，我在课余时间拜读了余文森老师的《有效教学的基本策略》一书，感受颇深，就书中提到了“提高学习效率”的方法，现结合自己的教学实践谈谈感受。

所谓提高学习效率的教学，指的是让学生学得多、学得快的教学。

它意味着，因为有了教师的教的参与，学生在同样的时间内能够学会、掌握更多的知识内容；或者说学生学会、掌握同样的知识，花费的时间更少了。

相反，如果学生自己学习一首歌曲只要一课时，而老师却花了两课时来教，假如效果是一样的，那么这种教就不是促进学生的学，而是阻碍学生的学。

让学生学得多、学得快的具体策略有很多，但这些策略一定有其共同的特点和秘诀：化难为易。

如：在学习二年级上册的第二单元歌曲《时间像小马车》时，为了让学生很快地掌握旋律及走向特点，我根据整首歌曲的旋律特点，制作了直观形象的的“小马车动画”图形谱，播放时，一下子就吸引了学生，学生们兴趣盎然的跟着小马车边划边轻轻地哼唱，经过两次模拟，学生轻松发现了:当一小马车平着奔跑时，歌曲旋律是平行;小马车向上方爬坡时，歌曲的旋律是上行，小马车下坡时，旋律是下行的歌曲的旋律走向特点。

形象直观、可爱有趣的图形谱采用直观形象的教学手段，激发了学生的音乐感知力，把一个个高低不同抽象的小音符化作直观形象小马车爬高低不同的坡的场景，把旋律的平行、上行、下行三种走向生动地展现在学生的眼前，把听觉化的旋律化作流动的视觉化，使学生很快感知到旋律的走向特点 ,轻松掌握了歌曲旋律，为有效学习歌曲打下了坚实的基础。

学生学习的主要障碍就是难，从而兴趣点低，我们教师只要把抽象化为形象、化理论为实践、化复杂为简单，学生才能学得多、学得快、学得轻松，课堂效率也就大大提高了。

让学生更有效的学习----从善待学生的“错误”开始独山子第五小学吴涛现如今我们教师都承担着一种教育责任，如何让自己的学生更积极的去学习，如何让自己的学生产生学习的自信，迎难而上，这是做为教师的我们所必须要了解和掌握的。

春风化雨润泽心灵--- 参加“送教下乡”培训活动之感想新集九年制学校景天亮2018年10月17至19日，我有幸参加了天津市津南区对口帮扶灵台“送教下乡”培训。

虽然仅有三天的学习时间，但我感觉每天都是充实的，因为每天有不同风格的讲师，听到不同类型的讲座，感受到思想火花的冲击，让我收获颇多。

一、培训的基本内容培训主要涉及到理论的讲解、课标的解读、课堂教学、资源的合理运用等。

崔智娜老师主要从四个方面对统编教材进行解读：整体意识、单元提示、文本意识、学生意识。

赵立欣老师对统编教材名著阅读导读进行了解读，涉及到了以下几点：名著篇目编排位置的变化、推荐篇目的变化、主题的变化、学法的指导等。

张金星老师从情感的培养、方法指导、课外资源开发、习作点评等方面对作文教学进行了指导。

常言教学是一门艺术，教师既是一名演员，也是一名导演。

观摩了两位老师的课堂教学，令我触动颇深，收获颇多。

崔智娜老师教授的《壶口瀑布》，以问题为导向，方法为抓手，情感渗透为过程，老师为主导、学生为主体。

对文本的解读，主题的归纳，真正落实了培养学生的语文核心素养，即语文的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解。

张金星老师展示的以描写为主的写作指导课，突出了方法的指导，引导学生形成思维导图（写景：抓特征---选角度---找顺序---用技巧---融情感）；经典选段赏析来得其法，学生具体实践写作，展示与点评。

真正的落实了习作中情景的描写，情感的表达，即一切景语皆情语。

二、培训的收获与感受学校是育人的主阵地，教师是学生成长的引导者和引领者。

关注每一名学生，尊重个体差异，突出人的本位性。

如何落实得法于教育者，结合本次培训和自身的教育教学，有以下的收获和感受：1、作为一名老师，尤其是一名从事文科教学的老师。

首先要研读统编教材的课标，其次系统的研读教材，将体系铸于脑海，明白教材编排的意图，才能有的放矢。

注重立德树人。

一要读懂单元导读，明确育人目标。

教法灵，效果行发表时间：2009-04-13T10:30:02.373Z 来源：《现代教育教学探索》2009年第3期供稿作者：吕军昌 [导读] 在教学中灵活运用教学方法，就能有效地提高教学效果。

在数学教学，教师不仅要让学生学会，而且还要让学生会学。

教师应灵活运用教法，努力创设一种宽松、愉快、生动、活泼的学习氛围，最大限度地调动学生的参与意识，使学生的思维活动有效地加入到教学活动中去，提高课堂教学效果。

1. 做游戏激发兴趣小学生活泼好动，在教学中教师可以把教学内容，尤其是教学重点、难点与学生所喜闻乐见的游戏有机地结合在一起，并注意让学生的手、口、脑等多种感官都参与学习活动。

为此，教师应认真钻研教材，结合学生实际，因势利导，探索灵活而行之有效的教学方法，启发学生兴趣，提高学生的学习效果。

例如“数的整除”一章中，概念较多，且抽象复杂，容易混淆。

我就以数学游戏“夺红旗”比赛复习。

把每个学生编成号（自然数）六人一组，依次上讲台前说说自己的号属于什么数，有什么特点，说得又对又完整的组，就可得到一面红旗。

如“1”号说：“我1号是最小的自然数，也是自然数的基本单位，所有的自然数都是我的倍数。

可我也是所有自然数的约数；我和所有的自然数都是互质数，但我却不是质数，分解质因数中有了我就要亮起红灯，如6=1×2×3是错误的。

我也不是合数。

自然数若按约数的个数多少分类，我还是一大类呢，你可别丢掉我。

”“2”号接着说：〖JP2〗“我2也是自然数中的一员，只要能被整除的数都是偶数，我很特殊，既是偶数，又是质数，是最小的质数，分解质因数时，可别忘了我。

”学生在说的过程中，对这一章中的概念进行辨析、归类，语言促进了思维发展，在游戏中，学生也学习了归类、辨析等学习方法。

〖JP〗2. 讲故事，引入思考根据小学生爱听故事的心理特点，将一些数学内容编进生动的故事情节之中，通过师生编、讲、听，可达到化难为易，激发兴趣，使学生自觉主动地进行学习和探索的目的。

工作报告的前言与背景介绍技巧工作报告是组织中一项重要的沟通工具，它不仅能够向上级汇报工作进展，还能够向同事和下属传达信息。

然而，很多人在写工作报告的前言和背景介绍时常常感到困惑。

本文将介绍一些技巧，帮助你写出引人入胜的前言和背景介绍。

前言是工作报告的开篇之词，它需要引起读者的兴趣和注意。

一个好的前言可以让读者对报告的内容产生浓厚的兴趣，进而提高报告的阅读率和影响力。

在撰写前言时，可以采用以下几种技巧。

首先，可以用一个引人入胜的故事或案例来开篇。

例如，你可以讲述一个曾经遇到的挑战或成功的经历，以此引起读者的共鸣。

通过故事的叙述，读者可以更好地理解报告的背景和目的。

其次，可以利用数据或统计信息来突出问题的重要性。

例如，你可以引用一些相关的数据或研究结果，说明当前的问题有多么严重，从而引起读者的关注。

这样做不仅可以增加报告的可信度，还可以提高读者对问题的重视程度。

另外，可以通过提出一个引人思考的问题或观点来吸引读者的兴趣。

例如，你可以提出一个有争议的观点或问题，引发读者的思考和讨论。

这样不仅可以激发读者的兴趣，还可以为报告后续内容的阐述提供一个引子。

在介绍背景时，需要将读者带入到报告的背景环境中，让他们对问题有一个全面的了解。

以下是一些建议，帮助你写出具有深度和逻辑性的背景介绍。

首先，需要明确报告的背景和目的。

在介绍背景时，可以简要概述当前所处的环境和问题，并明确报告的目的和意义。

这样可以帮助读者更好地理解报告的重要性和价值。

其次，可以通过回顾历史或现状来介绍背景。

例如，你可以回顾过去的发展历程，说明为什么目前面临的问题是必然产生的结果。

或者可以描述当前的现状，指出其中存在的问题和挑战。

通过对历史或现状的回顾，读者可以更好地理解背景，并为后续的分析和解决方案提供一个框架。

另外，可以引用相关的研究或专家观点来支持背景介绍。

例如，你可以引用一些权威机构的研究结果或专家的观点，说明当前问题的重要性和紧迫性。