理论结合生活实践,让初中化学教学出现勃勃生机[论文]

《初中化学教学生活化探究》课题实施方案《初中化学教学生活化探究》课题实施方案一、课题名称：初中化学教学生活化探究：二、课题题目的提出：（一）研究的背景我探究的是化学教学生活化，也就是在化学教学中溶入生活知识，其原因有两个方面。

其一，化学是一门以实验基础的自然学科，更是一门以生活为基础的科学。

它和人们的关系非常密切。

化学研究的是物质的性质以及变化规律。

而物质的性质决定物质的用途，物质的用途反映出物质的性质。

例如，金刚石在自然界的矿石中最硬，因此常做钻头或者切割玻璃。

石墨能做电极，说明它具有导电性。

化学知识还能解决生活中的疑难杂症。

比如，厨房水壶中水垢，我们可以用醋将其清洗干净。

汽车尾气的处理等等。

其二、现在的学生不爱学习，也没有吃苦耐劳的精神。

面对枯燥的课本知识一筹莫展。

再加上生活经验缺乏。

所以将二者有机的结合，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了生活常识。

（二）理论依据：这是新课程发展的需要。

首先是更新教育观念，即理论联系实际。

其次是探索新的教育方式，改变传统填鸭式的老方法。

最后是转变学生的学习方式。

而我们现在要做的就是要以学生为中心，探索更适合学生学的教育方式，让他们能更主动的投入学习，发挥课堂教育主阵地的作用。

（三）实用价值：在教学实践中，将生活知识熔入课堂教学中，不仅丰富了学生的生活常识，更是激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

在情感价值观方面，培养了学生热爱生活，热爱科学，理论联系实际的良好品质和习惯。

三、研究现状：目前很多老师和家长还在应试教育的大背景下教育着孩子，学习本学科的目的只有一个，就是迎战中考。

导致教学方法比较单一、枯燥。

学生的首要任务是会写所有的化学方程式，所有的化学式，记住物质的性质。

一遍一遍的做试卷。

另外，好多学校为了争取到中考前的复习时间，提前完成教学任务。

这样就无形的增加了学生的负担。

同时学生的兴趣培养也就被省略了。

四、课题设计：（一）研究内容新课程标准对教育提出了新的要求，即以学生为主体，转变应试教育为素质教育。

浅谈激发初中生学习化学的兴趣常言道：兴趣是最好的老师。

浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教育信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。

初中化学课有着其自身独特的魅力,然而很多中学生学习化学的兴趣不太高,只知道埋头苦读.对于任何学科,教师都必须激发起学生的兴趣,有了学习兴趣,才能有效地诱发学生的学习动机,促使学生对学习做积极的准备,才能变被动为主动,全身心地投入到学习中去。

那么如何才能激发初中生学习化学的兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面入手：1、情景增趣如：讲到“空气污染”时，上课开始，教师可创设这样的情境：先投影两副画面，一副是蔚蓝天空的美景风光，一副是重工业区上林立的烟囱里冒出的滚滚黑烟，问题：如果你选择生活区域，喜欢哪一幅画面？不喜欢的原因又是什么？这样通过实际的直观演示，丰富学生的感性认识，使学生理解“空气污染”的概念，积极主动地参与对新知识的探求。

2、故事增趣故事是用口语化的艺术语言来表达的，它有内容，有情节，形象生动，学生们一般都非常喜欢听。

故事不但能丰富学生的知识，扩展学生的视野，而且还能起到增强注意力、丰富想象力，激发好奇心的作用。

如果化学教师不失时机地讲讲一些小故事，往往会收到意想不到的效果。

例如：我在讲“铁与硫酸铜溶液发生置换反应”时，先讲古时有一古泉，人们用铁锅取此苦泉水来烧，久而久之，铁锅变成了铜锅。

故事结束时，我发现同学们都睁大了好奇的双眼，渴望知道为什么。

我紧接着指导学生做铁置换硫酸铜的实验，同学们兴趣很高，收到了良好的学习效果。

3、实验增趣在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。

实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

1）注重实验设计的趣味性。

要充分发挥化学实验的直观、新鲜、神奇，这也离不开优化的设计。

初中化学教学的几点体会在课程改革向纵深发展的今天，通过这些年在学校教学实践,我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会:一、教师要做好演示实验,创设学习情景,培养探究能力学生在最初接触《化学》这门课程时,特别是农村学生，是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验,如“镁条燃烧”、“水变红色”、“空瓶生烟”等奇景,激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望,使他们感受到学习化学的愉悦性。

在学习《水的组成》这一课题时,我进行了电解水的演示实验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源,让学生感受到学习化学知识的重要性。

还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。

在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。

学生通过亲自实验和到甘棠火电厂周围进行观察，认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。

同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。

二、联系日常生活，设置化学问题,创设学习物景,培养探究能力。

在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景,“设置化学问题”就是一种方法。

将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究欲望,并从该问题中,学习到科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高。

像这个“化学问题”情境的创设是信手拈来,如“为什么在冬天有雾的早晨,一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯,而她的前面也停有很多汽车,突然,该妇女昏倒了。

试分析她昏倒的可能原因?”这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识,从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。

构建初中化学高效课堂的几点做法要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。

这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。

不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。

b.全班各个层面的学生都有所发展。

c.学生拥有良好的学习心理环境。

d.课堂是融洽和谐有效的。

既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。

为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。

1、更新观念，突显学生主体地位新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。

其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。

按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。

教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。

2、联系生活，在情境中激发学习兴趣在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。

a、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。

一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。

b、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。

在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。

课程教育研究 教学方法·116·怎样提高化学课堂的教学质量李玉军（贵州省毕节市纳雍县第一中学 553300）【摘 要】化学是自然科学中的一门基础科学，它不仅包含丰富的化学知识，而且体现出科学精神、科学方法，蕴涵着科学的思维方式。

同时化学又与整个自然科学一样，不仅是文化的一部分，而且成为文化的基础，并贯穿全部人类文化和社会生活，是科学理性和人文精神的统一。

【关键词】化学 课堂教学 人文 素质教育【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）34-0116-01对于任何学科来说，课堂教学都只是其中的一个方面，课外的开发培养也是至关重要的，对于化学这门以实验为基础的学科来说也是如此，课堂上45分钟的教学演示并不能很好的帮助学生熟练的掌握化学的基础知识，尤其对于化学实验中一些细微的变化，如果不是学生自己亲身体验去完成的话，很难对化学知识有印象深刻的领悟。

所以，对于高中化学实验教学来说，课堂外的延伸实验是至关重要的，多次的课外延伸实践能帮助同学增强化学实验的实际动手操作能力，增强化学应用实践能力，这不论是对学生的化学实验学习还是将来的其他方面都是有利而无害的。

一、重视实验教学,培养学习兴趣“兴趣是最好的老师”，是一种能够产生动机的特殊意识倾向。

化学以实验为基础，化学实验现象千变万化，瑰丽多姿，是激发学生学习兴趣的有效手段。

比如，在学习“燃烧的条件”一节课时，教师就可以通过课堂演示实验来进行。

用玻璃管向烧杯中的热水缓慢通入氧气，学生会看到的现象是，白磷开始燃烧，并伴有火光产生，而红磷却没能燃烧。

试验结束后，教师应当理解向学生提出这样的问题，“为什么铜片上的白磷能够燃烧，而红磷却不能够燃烧”，以及“水中的白磷具备什么条件才开始燃烧”。

通过问题的提出，引导学生自己根据所观察到的实验现象作出合理科学的解释。

之后，教师还可以再补充一个实验，即“取少量红磷置于铜网上方，并在火焰上方加热”，学生可以观察到此时红磷在空气中直接燃烧，再与前面的结论进行对比，就不难总结出燃烧的条件了。

论情景教学在化学教学中的应用方式发布时间：2021-06-28T07:22:46.646Z 来源：《中小学学校管理》2021年4月总第192期作者：李伟楠[导读] 化学学科知识具有的微观性和抽象性的特点，这是本学科教学的一大难点。

内蒙古通辽市科尔沁区第四中学028000化学学科知识具有的微观性和抽象性的特点，这是本学科教学的一大难点。

在教学过程中如何将微观的现象宏观展现？如何把抽象的东西具体化、形象化？怎样才能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣？……这些问题是否得到有效的解决，是一堂化学课上得成败的关键。

运用情景教学法，可以很好地解决这类问题。

“情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。

”它能用直观、形象、生动的情景使抽象的理论和知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成；使学生身临其境或如临其境，从形象的感知达到抽象理性的感悟。

美国教育家杜威说：“教育的艺术就在于能够创设恰当的情景。

”情景教学法最重要的一点，就是能激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。

兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。

在化学教学中，教师若能结合本校的实际情况，利用与学科有关的实验、问题、故事、史实、报道、实物、图片和影像等资料，合理地创设教学情景,引导学生积极主动地学习,就可以取得意想不到的教学效果。

一、通过演示实验创设学习情境，激发学生的学习兴趣学生在刚开始学习化学时，常带有一些害怕的心理，提到化学实验就会联想到爆炸，所以在学习初始就要让学生了解化学是一门有趣的学科，而且与生产生活密切相关，操作不当才会有危险。

因此，教师通常在第一堂课安排几个趣味实验。

如“烧不坏的手帕”，“魔棒点灯”，“清水变牛奶”等实验。

不仅能够激发学生学习化学的兴趣，还能提高他们探究的欲望。

积极地创设教学情境，联系生活中的事物，初中生更容易理解并产生浓厚的兴趣。

生活化教学在初中化学中的有效应用蒋列闯摘要：实际生活中化学知识可谓是无处不在的，化学知识学习的目的也是为了更好地解决学生在生活中遇到的问题。

因此，在初中化学课堂上实现教学的生活化就显得极为有必要了，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，降低化学这门课程的学习难度，使化学教学朝着更好的方向发展。

初中化学生活化教学法的应用，有效地激发了学生探究新知的兴趣，降低了教学的难度，激发了学生探索和学习知识的兴趣，提升了教育教学质量。

关键词：初中化学；生活化教学；应用方法引言：化学是一门自然科学，主要是对物质的结构、性能之间的关系进行研究,包括很多与生活相关的内容。

化学教材中包含很多生活常识，教师可以将这些内容整理、分析，然后将其展示给学生，使学生将化学知识和生活联系起来。

对于一些易于理解的基础知识，教师可以直接讲解，对于一些稍微有难度的知识，可以将其和生活进行联系，帮助学生更好地理解，提高课堂的教学效率，进而不断提高学生的综合素质。

教师要充分利用这些知识启发学生思维，激发学生的学习兴趣，让学生在生活中获得体验，认识到学习化学的重要性，通过生活实践培养学生理论联系实际的能力。

在实际教学过程中，教师可以通过引入生活场景、组织课外活动等方式，让学生感受和认识生活中的化学，从而达到奠定学生化学基础、强化学生化学素养的目的。

在传授学生化学知识的同时，教师应该强调知识和生活实践之间的联系，使学生进一步理解化学知识，尤其是一些和人们健康相关的化学物质和知识，学习后能够知道物质世界和化学变化与人们的健康有密切的关系。

这些会激发学生的学习热情，使学生产生主动学习的意愿，进而全身心投入化学知识学习，不断提高自身的综合素质。

初中化学教学要结合生活实际开展化学教学，也就是生活化教学，是将化学教学活动在生活化的背景或者情境中开展，使学生能够全身心地投入其中，产生强烈的学习欲望。

教师可以利用学生所熟悉的场景和事物，激发学生的化学学习兴趣，提高学生化学学习水平，强化学生化学实践能力。

化学教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师，风趣导入、通过讲故事、幽默的语言等方法都可以来激发学生的学习兴趣。

在化学教学中培养学生的学习兴趣，开动学生的智力，发挥学生的自主性，激发学生的求知欲，创建出化学高效课堂十分重要。

关键词：化学教学；兴趣化学教学应面向高效课堂，这已是当今化学教师的共识。

要培养并提高学生的化学素质，就必须先培养学生学习化学的兴趣，并能在化学课堂教学中实现。

如何增强化学课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变主动，从而提高化学教学质量，实现化学教学的实效性。

这就需要教师让学生对所学知识产生好奇，给学生充分的思考时间和空间，让学生情不自禁地猜想，并有感悟，来调动学生学习积极性。

一、风趣导入培养学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”风趣的开场白，生动的故事，一个小小的实验都会使一节课成功。

因此，教师在上课的开始必须讲究艺术，不断地依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。

用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。

例如，在学习九年级化学第二单元《氧气》一节时，在上课前先制备好几瓶氧气，上课时，开始先用一根带火星的木条放入氧气的集气瓶中，这时带火星的木条又重新燃烧，接着再拿来一根已经处理好的细铁丝，一端系一根燃着的木条，再伸入另一瓶氧气的集气瓶中，学生发现铁丝能在氧气中燃烧。

这两个实验平时生活没有见过，学生会带着问题学习，学生为了弄明白这些问题，会集中注意力学完本节知识。

由此导入新课，极大地提高了学生的学习兴趣。

二、通过讲故事来提高学生兴趣比如，在讲九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳的性质时，可以引入一个小故事：意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，外观与我们看到的其他普通的山洞并没有什么区别，但是话说，洞里有一个屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡，科学家波曼尔决定弄个究竟，这时他感觉到呼吸困难，并看到手中的火把的火焰飘忽不定……当把学生的无意注意及时转换到有意注意上来时，马上进入正题，启发引导学生这个屠狗妖是什么，学生会联系到本节知识二氧化碳的性质，密度比空气大，又不能供应呼。

科学探究——让我在化学天空翱翔——中学化学教育教学叙事本人自任中学一级教师职务以来，一直在教育教学第一线，从事初中化学课教学工作，工作勤勤恳恳，一丝不苟，认真负责，对待教育事业忠心耿耿，把学生当作自己亲人。

作为一名教师和蒙城县教研室兼职教研员，通过教育教学实践，在实际教学中，能领会新课标精神，充分挖掘教材，适合新的课改要求，积累了点滴经验，现叙述如下：化学新课改如一缕缕春风，给充满神秘和奇幻的化学课注入了勃勃生机，尤其是新课改中非常重视和提倡的探究式教学方法，对传统的“接受式教学”构成了强有力的挑战。

而从新近我们听到的各种优质课和公开课中，也能够体会到老师们都在注重改变以往的一些落后的教育理念，努力做到注重学生的学习过程，变灌输为引导，变验证为探究，变封闭的为开放的。

科学探究被作为“课程改革的突破口”，它“不但是一中重要的学习方式，也是化学课程的重要内容”。

实施探究学习的意义在于：第一，课堂教学选用探究式符合教学改革的实际，并能满足改革者的心理需要。

教学改革的宗旨是：首先是打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；其次是遵循现代教育以人为本的观点给学生发展以最大的空间；再次是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践水平作为教学的重点。

第二，课堂教学选用探究式能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力。

实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。

第三，课堂教学选用探究式能破除教师“自我中心”，促动教师在探究中“自我发展”。

自从基础教育课程改革的春风在神州荡漾时，我市、我县广大化学教师义无反顾地投身到这场前无古人的教育变革中来，也使我们的化学教育发生翻天覆地的变化。

几年来，广大教师通过持续持续的培训会、报告会、交流会，更新着化学教育的课改理念。

一堂堂公开课、探究课、示范课的运作，促使教师持续反思自己的教育行为，实现着课堂质的飞跃。