命题作文的审题方法初中作文优秀教案设计
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中考命题作文审题技巧教学设计
中考命题作文审题技巧教学设计教学目标：1、指导学生学会命题作文的审题，理解命题意图。
2、掌握中考命题作文的一些审题技法和主要步骤。
3、在审题的基础上，引导学生多角度考虑问题，扩大写作题材。
教学重点、难点：掌握中考命题作文的一些审题技法和主要步骤。
课时安排：1节课教学方法：讲练结合教学过程：命题作文是我国传统的语文教学与考试方法也是中考作文试题长期延用的题型。
在话题作文热极一时之后纵观近两年我省及全国多个省市的中考作文试题命题作文又有升温趋势。
什么样的作文是好作文？中考作文评分标准满分55分，分五个等级评分一类卷（49--55分）：写作范围符合题目要求，中心明确，内容充实、具体，感情真挚；构思巧妙，条理清晰，结构合理；语言生动、流畅，用语准确、得体，能恰当地运用表达方式，有较强的感染力或说服力，书写工整，卷面整洁，二类卷（43--48分）：写作范围符合题目要求，中心明确，内容具体，感情真挚；条理清楚，结构完整；语言通顺，连贯，用语较准确；能恰当地运用表达方式，书写工整，卷面较整洁，三类卷（38--42分）：比较符合题意，内容比较具体，中心比较明确，感情较真实；条理比较清楚，结构比较完整；字迹比较清楚，标点大体正确，错别字3--4个以下，格式比较规范。
四类卷（33--37分）;基本符合题意，内容尚具体，中心基本明确，有感情；条理基本清楚，结构基本完整；语言基本通顺，有3--5处语病；字迹不够清楚，标点错误较多，错别字5--7个以下，格式大体规范。
五类卷（0—32分）：不符合题意，内容空洞，中心不明确；条理不清楚，结构不完整；语言不通顺，有6处以上语病；字迹潦草难以辨认，标点错误很多，错别字8个以上，格式不规范一、命题作文的类型中考命题作文的类型大致有两种：（一）词语型题目指题目是一个词语的命题形式。
如“他们”“习惯”“季节”“肩膀”“诚信”“烛光”等等。
（二）短语型题目指题目是短语构成的，如“有意义的生活”“我的老师”“我与老师”“回到原点”“仰望星空“仰望星空与脚踏实地”“我与故事”“秋日遐想”“等待梦想花开”等。
初中语文作文“审题立意”指导教案教学设计
初中语文作文“审题立意”指导教案教学设计教学目标：一、学会命题作文的审题方法。
二、深入思考，抓住本质，做到以小见大、立意深远。
教学过程：一、热身运动，导入审题立意活动一：说说关键词。
学生展示课前所写“在等待中希望”所写的关键词解说的内容，引出本节课的主要目标：学会审题立意。
什么是“审题”？审题就是审察题意，明确题目的意思和题目的要求，包括问题、题材、中心、写作对象、字数等各方面的要求。
有的题目规定了文章的中心思想，审题的主要任务就是选择适合要求的材料，并分析材料，使中心思想具体化；有的题目规定了材料范围，审题的主要任务就是确定题材，并在题材中提炼出思想意义。
什么是“立意”：立意的主要任务是确定文章的中心思想。
二、巧用妙招，准确审题1、给题目分类中考作文以命题作文为主，那么命题作文的题目有哪些类别呢？独词类：出错、纪念、宽容、弯路、尝试；短语类：改变一点点、奖励自己、其乐融融；句子类：我学会了珍惜、我也衔过一枚青橄榄、跨过那道坎。
2、审题三问谁？过程如何？有什么认识和感悟？即审题=问题，指的是：确定写作对象——写作内容——文章主旨。
以“出错”为例：第一问：谁出错？确定写作对象是谁。
第二问：出错的过程是怎样的？确定写作内容。
第三问：有什么认识和感悟？确定文章主旨。
3、审题小妙招举例：1>独词类：出错、纪念、宽容、弯路、尝试。
审题：近义词比较法：出错——犯错、错误；纪念——怀念、想念；化大为小：加前缀，“尝试”——危险的尝试、成功的尝试、一次难忘的尝试、一次有意义的尝试……加后缀，尝试投稿、尝试自理、尝试做饭、尝试做义工……2>短语类：改变一点点、奖励自己、其乐融融。
审题：拆解短语法：改变+一点点，奖励+自己，其乐+融融；问题追问法：谁改变？改变什么？怎么改变？3>句子类：我学会了珍惜、我也衔过一枚青橄榄、跨过那道坎。
审题：揣摩关键词：“学会”、“衔过”、“跨过”重点要写出经历的过程；化虚为实，化抽象为具体：“青橄榄”、“跨过那道坎”意指困难、挫折、逆境等。
作文审题 初中 教案
作文审题初中教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文审题的基本原则和方法。
2. 培养学生独立审题的能力，提高作文写作的针对性。
3. 通过审题训练，提升学生的思维品质和语言表达能力。
二、教学内容：1. 作文审题的重要性2. 作文审题的基本原则3. 作文审题的方法与技巧4. 实例分析与训练三、教学过程：1. 导入：通过讲解作文审题的重要性，引起学生对审题的重视。
2. 讲解：详细讲解作文审题的基本原则和方法，包括抓住题目关键、理解题目意图、确定文章立意等。
3. 示范：以实际作文题目为例，展示审题过程，让学生直观感受审题的方法和技巧。
4. 训练：布置相关练习题，让学生独立进行审题练习，教师进行个别指导。
5. 总结：对学生的审题成果进行点评，总结审题的要点，提醒学生注意的误区。
四、教学策略：1. 采用讲解法，让学生了解作文审题的基本原则和方法。
2. 运用示范法，让学生直观感受审题的过程和技巧。
3. 运用练习法，让学生在实际操作中掌握审题技巧。
4. 采用点评法，对学生的审题成果进行及时反馈，提高学生的写作能力。
五、教学评价：1. 学生对作文审题的理解程度，通过课堂提问进行评价。
2. 学生独立审题的能力，通过课后练习进行评价。
3. 学生的写作水平，通过作文写作进行评价。
六、教学资源：1. 作文题目库：提供各种类型的作文题目，供学生练习审题。
2. 参考资料：提供相关作文写作技巧的参考资料，供学生自主学习。
3. 作文评价标准：制定作文评价标准，对学生的写作进行评价。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 在教学过程中，要注意引导学生理解作文审题的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 针对不同学生的实际情况，给予个别指导，提高学生的审题能力。
3. 课后加强对学生的写作训练，让学生在实际写作中运用审题技巧，提高写作水平。
4. 教师要注重自身素质的提升，不断学习先进的教学理念和方法，提高教学效果。
中考作文复习《全命题作文的审题立意》教案
中考作文复习《全命题作文的审题立意》教案一、教学目标1. 让学生掌握全命题作文的审题方法。
2. 培养学生准确立意的能力。
3. 提高学生中考作文得分。
二、教学内容1. 全命题作文的审题方法。
2. 如何进行立意。
三、教学重点与难点1. 教学重点：全命题作文的审题方法，立意技巧。
2. 教学难点：如何运用审题方法和立意技巧进行作文创作。
四、教学过程1. 导入：讲解全命题作文的含义和重要性。
2. 讲解审题方法：通过实例分析，讲解如何抓住题目中的关键词、限定词，如何理解题目中的隐含意义。
3. 讲解立意方法：讲解如何从题目中提炼中心思想，如何根据题目选择合适的角度进行立意。
4. 练习：让学生运用所学的审题和立意方法，对给定的作文题目进行分析和立意。
5. 总结：对学生的练习进行点评，强调注意事项。
五、课后作业1. 复习本节课所学的审题和立意方法。
2. 运用所学的方法，对课后练习题目进行分析和立意。
3. 写一篇作文，注意审题和立意的准确性。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析历年中考优秀作文，展示如何巧妙地审题立意。
2. 互动讨论：分组讨论，让学生分享自己的审题立意心得，互相学习，共同提高。
3. 练习反馈：及时对学生的练习进行点评，指出优点和不足，引导学生正确掌握审题立意的方法。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对审题立意的理解和掌握程度。
2. 课后作业：评估学生在课后作业中运用审题立意方法的准确性和创新性。
3. 作文练习：通过作文评分，评价学生在作文中运用审题立意方法的成效，给出具体的改进建议。
八、教学资源1. 历年中考作文题目集锦：用于分析和练习。
2. 中考作文评分标准：让学生了解作文评分的要求。
3. 优秀中考作文选：供学生学习参考。
九、教学进度安排1. 第一课时：讲解全命题作文的含义和重要性，介绍审题方法。
2. 第二课时：讲解立意方法，进行练习。
3. 第三课时：总结审题立意的方法，布置课后作业。
初中作文怎么审题教案
初中作文怎么审题教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文审题的基本技巧，明确作文的写作方向。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力，提高作文的质量。
二、教学内容：1. 作文审题的重要性2. 作文审题的方法与技巧3. 实例分析与练习三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考作文审题的重要性：“你们在写作文时，是否曾经遇到过无从下笔的情况？是什么原因导致了这种情况？”2. 讲解作文审题的方法与技巧：a) 抓住题目中的关键词：作文题目通常包含一些关键词，抓住了这些关键词，就抓住了作文的写作方向。
b) 分析题目的深层含义：有些作文题目表面上看是一个简单的话题，但实际上可能包含更深层次的含义，需要我们仔细挖掘。
c) 考虑题目的限制与拓展：作文题目有时会有一些限制，如字数、题材、观点等，我们要在遵守限制的同时，充分发挥自己的创造力。
d) 从生活中寻找素材：我们的生活丰富多彩，我们可以从生活中找到许多有趣的素材，为作文增色添彩。
3. 实例分析与练习：给出一个作文题目，如“我的理想”，让学生现场进行分析，找出关键词、深层含义、限制与拓展等方面进行思考。
然后让学生动手写作，练习如何围绕题目进行构思。
4. 总结与反思：让学生谈谈自己在审题过程中的心得体会，有哪些地方做得好，有哪些地方还需要改进。
教师进行总结，给出建议。
四、教学评价：通过本次教学，学生能掌握作文审题的基本技巧，明确作文的写作方向，提高作文的质量。
同时，培养学生的独立思考、分析问题的能力，使他们在写作过程中更加得心应手。
五、教学拓展：1. 组织学生进行作文比赛，检验他们审题能力的提高。
2. 让学生尝试自拟题目，并进行作文写作，培养他们的创新意识。
3. 邀请语文老师进行讲座，分享作文写作的心得与经验，进一步提高学生的写作水平。
六、教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，针对不同学生的特点进行指导。
同时，要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
初中作文审题方法教案
初中作文审题方法教案教学目标：1. 让学生掌握作文审题的基本方法。
2. 培养学生独立思考和分析问题的能力。
3. 提高学生写作的准确性和表达能力。
教学重点：1. 作文审题的重要性。
2. 作文审题的方法和技巧。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解题目。
2. 如何培养学生独立思考和分析问题的能力。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 作文题目样本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己在写作过程中遇到的困惑。
2. 提问：为什么我们在写作时常常感到无从下笔？二、讲解作文审题的重要性（5分钟）1. 解释作文审题的含义和作用。
2. 强调作文审题对于写作的重要性。
三、讲解作文审题的方法和技巧（15分钟）1. 直观理解法：通过观察题目中的关键词语和图像，直观地理解题目的含义。
2. 抓关键词法：找出题目中的关键词语，分析其含义和关联性。
3. 层层深入法：从表面意义出发，逐步深入挖掘题目的深层含义。
4. 联想思维法：通过题目中的关键词语，展开联想，寻找相关的事例和素材。
5. 对照比较法：将题目与其他类似题目进行对照比较，找出其特点和差异。
四、实例分析（15分钟）1. 给出几个作文题目样本。
2. 引导学生运用所学的审题方法和技巧，对题目进行分析和解读。
3. 讨论并分享各自的分析和解读结果。
五、练习与反馈（10分钟）1. 让学生独立完成一道作文题目。
2. 引导学生运用所学的审题方法和技巧，进行写作。
3. 收集学生的作品，进行反馈和指导。
六、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的作文审题方法和技巧。
2. 提问：你们认为这些方法和技巧在写作中有何帮助？3. 引导学生思考如何在今后的写作中更好地运用这些方法和技巧。
教学延伸：1. 布置一道作文题目，要求学生运用所学的审题方法和技巧进行写作。
2. 鼓励学生在课后进行写作练习，不断提高自己的写作能力。
教学反思：本节课通过讲解作文审题的重要性和方法技巧，引导学生深入理解题目，培养学生独立思考和分析问题的能力。
初中作文如何审题教案
初中作文如何审题教案教学目标：1. 让学生理解作文审题的重要性。
2. 培养学生独立审题的能力。
3. 引导学生运用正确的方法进行作文审题。
教学重点：1. 作文审题的方法和技巧。
2. 学生独立审题的能力。
教学难点：1. 作文审题的深度和广度。
2. 学生对作文题目的理解和把握。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 作文题目样本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生强调作文审题的重要性。
2. 引导学生认识到审题对作文写作的影响。
二、讲解作文审题的方法和技巧（15分钟）1. 讲解审题的步骤：a. 理解题目要求。
b. 分析题目类型。
c. 确定写作重点。
d. 思考题目背后的含义。
2. 举例说明各种作文题目的审题方法。
三、练习审题（10分钟）1. 给学生发放作文题目样本。
2. 引导学生独立进行审题练习。
3. 学生分享自己的审题心得和困惑。
四、总结和反思（5分钟）1. 教师点评学生的审题练习。
2. 学生对自己的审题能力进行自我评价。
3. 教师给出改进的建议和指导。
五、课后作业（课后自主完成）1. 选取一道作文题目，运用所学的审题方法进行练习。
2. 写一篇短文，分享自己的审题心得和感悟。
教学反思：本节课通过讲解作文审题的方法和技巧，引导学生独立进行审题练习，并对学生的审题能力进行点评和指导，旨在培养学生独立审题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，以提高学生的学习效果。
同时，教师要给予学生足够的鼓励和支持，培养学生的自信心，使他们在写作过程中能够更好地应对各种题目。
初中审题作文教案
初中审题作文教案一、教学目标1. 让学生掌握审题的方法和技巧，能够准确理解作文题目要求。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力，提高作文写作的针对性。
3. 通过作文训练，提高学生的表达能力和创新意识。
二、教学内容1. 作文审题的重要性2. 审题的方法与技巧3. 实例分析与练习三、教学过程1. 导入：通过讲解作文评分标准，让学生明白作文审题的重要性。
2. 讲解：详细讲解审题的方法与技巧，包括以下几点：a. 抓住题目中的关键词语，理解题目的本质要求。
b. 分析题目中的限制词，明确作文的写作范围。
c. 将题目进行分解，梳理出写作的思路和要点。
d. 结合自己的生活经验和素材积累，确定作文的主题和角度。
3. 实例分析：选取一些典型的作文题目，引导学生运用审题方法进行分析。
例如：a. 以“成长”为话题，写一篇作文。
b. 请以“难忘的那一天”为题，写一篇作文。
4. 练习：让学生独立审题，选取一个自己感兴趣的题目进行练习。
教师巡回指导，给予个别辅导。
5. 总结：对本节课的审题方法进行总结，强调学生在写作过程中要注重审题，确保作文符合题目要求。
四、教学评价1. 学生能够掌握作文审题的方法和技巧，明确作文写作的要求。
2. 学生在写作过程中能够灵活运用审题方法，提高作文的针对性。
3. 学生的作文表达能力和创新意识得到提高。
五、教学反思本节课通过讲解、实例分析和练习，让学生掌握了作文审题的方法和技巧。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予个别辅导，提高学生的写作能力。
同时，要不断丰富学生的素材积累，提高学生的创新意识。
在今后的教学中，可以适当增加一些写作训练，让学生在实践中不断提高。
初中作文审题 教案
初中作文审题教案一、教学目标：1. 让学生理解作文审题的重要性，认识到审题是作文写作的基础和关键。
2. 培养学生准确、全面地审题的能力，使学生在面对作文题目时能够做到心中有数，有的放矢。
3. 通过对审题方法的指导，提高学生的作文写作水平，使学生的作文更加切题、有深度。
二、教学内容：1. 作文审题的重要性2. 作文审题的方法和技巧3. 实例分析与练习三、教学过程：1. 导入：通过向学生展示一些常见的作文题目，让学生思考为什么有些作文题目容易写，而有些则难以入手。
引导学生认识到作文审题的重要性。
2. 讲解作文审题的方法和技巧：（1）理解题目要求：要求学生仔细阅读题目，理解题目的基本要求和所给的材料。
（2）抓住关键词：指导学生找出题目中的关键词，分析关键词的含义和关系。
（3）确定题目类型：根据关键词和题目要求，判断题目的类型，如记叙文、议论文等。
（4）确定写作角度：根据题目要求和关键词，确定作文的写作角度和立意。
（5）列出写作要点：根据写作角度和立意，列出作文的写作要点和结构。
3. 实例分析与练习：（1）给学生提供一些作文题目，让学生运用所学的审题方法和技巧进行分析和练习。
（2）引导学生通过讨论和交流，共同解决问题，提高审题能力。
四、教学评价：1. 学生对作文审题重要性的认识程度。
2. 学生运用审题方法和技巧的能力。
3. 学生作文的切题程度和深度。
五、教学延伸：1. 组织学生进行作文写作训练，让学生在实践中运用所学的审题方法和技巧。
2. 引导学生进行作文修改和润色，提高学生的作文质量。
3. 开展作文欣赏和评价活动，提高学生的作文鉴赏能力和批评能力。
通过本节课的教学，使学生认识到作文审题的重要性，培养学生准确、全面地审题的能力，为提高学生的作文写作水平奠定基础。
最新中考命题作文的审题教案
命题作文的审题命题作文是中考作文的一个重要题型，纵观陕西省新课改以来的作文命题，大致呈现出逐渐向命题作文集中的特点：因此，可以说，命题作文能否写好，直接关系到中考的成败。
教学目标：1、指导学生学会命题作文的审题，理解命题意图。
2、在审题的基础上，引导学生多角度考虑问题，扩大写作题材；教学重点、难点：指导学生准确领悟命题作文的要点，把握命题作文的写法一、命题作文应对策略1、揣摩题目中的暗示题目中的暗示包含中心的暗示、选材的暗示、基本内容的暗示、重点的暗示。
例1“在尝试中成长”分析：（1）中心的暗示：“成长”是本文着力表现的中心。
“成长”一词理解是否到位直接关系到文章中心是否偏离。
即精神、能力、智慧等的积极地变化；（2）选材的暗示：“尝试”是突破口，什么尝试？什么叫尝试？回到了这个问题，就知道了写作的材料是可以很广泛的：精神上，某个方面的第一次感悟；生活里，某一个事件的第一次经历、第一次尝试；学习上，第一次的突破……可以说，选材上是特别广泛的（3）基本内容的暗示：尝试了什么，获得了怎样的成长，提升了什么能力，感悟到了什么样的情感，谁在尝试？这些在文题中都有暗示。
必须是自己的、积极地尝试，内容上要求必须是积极向上的。
（4）重点的暗示：“在尝试中”规定了写作的重点应该是尝试，事件应当具体，“成长”是一个变化的过程，不是顿悟，强调写作的过程中应该侧重自己精神、情感等方面的变化，写出变化，所以，“尝试”和“变化”应该是这次作文的重点。
也就是说在写作过程中，事件的每个发展阶段中应该有“成长”体现其中；例2“因你而精彩”分析：（1）中心的暗示：对“你”的赞颂；（2）选材的暗示：“你”是突破口，古今中外、人事物情、琴棋书画、花鸟鱼虫……只要能给我们带来精彩的均可入围；（3）基本内容的暗示：你是谁或什么，你怎么了或者说你有什么不寻常处，带来了怎样的精彩、感悟。
（4）重点的暗示：你怎么了或者说你有什么不寻常之处，带来了怎样的精彩，这才是文章中写作的重点，这一点写好了，文章也就成功了。
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命题作文的审题方法初中作文优秀教案设计命题作文的审题方法：
1、首先要认真阅读题目，弄清其中每一个字的内涵和外延，以及它们之间的关系，找出其中的重点字和词，确定文章内容的重点。
在考试中最容易犯的错误是粗心大意，漏掉题目中的关键词。
比如《又一个春天》，没有注意到“又”字，结果大写特写春天，写得最好也是跑题。
又如《小议‘八小时以外’》不在意“以外”两字，写成“努力工作”，结果是南辕北辙，名落孙山。
还有的人是不能理解题目中词语的意思，把文章写糟了。
比如《过犹不及》，不知道“过”是什么意思，以为是犯了错误来不及改正，那么文章当然是离题了。
认真阅读题目，除了仔细，还需要认真分析比较。
例如《要学会关心别人》，分析题目中的词，文章的内容和材料当然和“要”、“关心”、“别人”以及“学会”有关，再分析会发现它们之间的关系，“学会”应该放在重要的位置上，文章的重点是“学会怎样关心别人”。
为什么能得出这样的结论呢？我们可以使用比较法来认识。
如果把“学会”去掉，变成《要关心别人》，那么，文章的写法重点就变在“应该关心”上，和要解决为什么要关心的问题上，而不是去解决怎样关心的方法问题。
又如《我的母亲》与《我和母亲》就有着本质的不同，前者的“我”仅仅是定语，而后者的“我”却是主角之一；《一件有启示的事》与《一件事的启示》也有着本质的不同，前者应以叙述事情本身为主，后者应以议论由该事而引出的观点为主；《假于物》与
《善假于物》更有着本质的不同，前者应着眼于是否借助客观条件，后者应着眼于如何借助客观条件。
如果给的考题是《自学与成材》，却化大力气写古今中外刻苦学习取得成就，那么就离题了。
试与《学习与成材》比较，很清楚两者虽然都讲成材，但成材的前提和对象不同。
如果平常多对题目作同类置换比较的训练，那么可以有效提高，准确把握题目中的重点词语，明确文章内容的重点的敏感性。
2、分析题目词语的深层次的意蕴，发挥命题题意的丰富性和深刻性。
有的题目出得比较含蓄，比如《路》，可以从多种角度去写。
可以写实有的路，也可以写抽象的路、象征的路。
诸如：城市的道路建设、人生的曲折之路、改革的腾飞之路等等，都可以充分发挥自身的感受、体验、联想、想象，都不会离题，而文章的高下在于发掘题目的深刻性。
鲁迅《故乡》结尾写道：“我想，希望本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路，其实地上本来没有路，走的人多了，也便成了路。
”如果能有这样的发挥，写出它的哲理，那么审题的功夫就到家了。
还有的题目是用比喻类比的词语出的，需要深层次的理解。
例如《树木、森林、气候》，不能就“词”论“事”，写树林中的气候。
题目的含义包含着对环境问题的深层思考。
又如《小议‘八小时以外’》，如果仅仅是写“八小时以外’做了些什么，
不注意发挥题意的丰富性，做一些深刻的思考，涉及到有益于社会、有益于人生的话题，那么文章不但大为失色，还可能无事可议不合议论文体的要求。
审清题目要求，确定文章范围
审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。
在题
目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。
这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。
以记叙文为例，记叙文的题
目范围主要分为两大类，即写人、记事。
写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神
风貌、道德情操、性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。
如《我的老师》《妈妈》《我尊敬的一个人》《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。
记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交代清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。
如《童年拾趣》《挫折》《难忘的一节语文课》《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。
审清题目“题眼”，确定文章重点（1）
审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。
如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。
前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。
审清题目“题眼”，确定文章重点（2）
如何抓“题眼”呢？
一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。
如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。
如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。
如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。
如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。
如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。
审清题目因素，确定文章内容
有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象蒙眬，这就给审题增加了难度。
这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。
对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关联的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。
如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素如“谁成功了”“什么事成功了”“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。
同样，《笑容》《失败》《过错》《忏悔》《欢乐》《渴望》等题目都可以用这种方法审题。
审清人称
审清副词
题目中的一些副词往往起限定、提示作用，对作文的内容作了潜要求。
比如“这也是课堂”中的“也”的言外之意就是这本不是课堂，但从某种意义上讲，这是另外一种课堂。
如果学生写成一般语文课数学课就不符合题意了。
再如“有时，我也想——”这个题目中的“有时”的潜台词就是“偶尔”，不是经常如此，“也”表明不是自己的初衷，有跟随别人之意。
如果写成我一贯的想法，如理想之类就和原题的要求背道而驰了。
“门其实开着”和“（）其实很”这两个题目中的“其实”的潜台词便是“表面并不??”。
作文的立意必须站到“表面”外，撕去罩在事物本质之上的面纱。
“门其实开着”“其实”，包含着一个误会设计，起初认为是那样，后来因为某一际遇，明白是这样，行文必须把误会交代清楚。
“其实很快乐”，“其实”——强调“顿悟”或“深思之后”的“豁然开朗”，或顿悟才发现的快乐，或深深思考才发现的快乐，或经历一番体验才发现的快乐……要写出发现的过程而不能写成《这事很快乐》、《成功的快乐》等。
“我依然———”的潜台词应该是“我在经历了什么之后，依然——”包含一种无怨无悔，即使暂时失败了，即使亏了，也不改初衷。
广州作文题是"又见枝头吐新芽”，中的“又”字，表示“再次”“第二次”。
命题作文“最好的奖赏”，就“奖赏”而言，既可以是物质的、实在的、可视的，也可以是抽象的、精神的、情感的。
有题目中“最”的限制，构思时就要尽力避开物质的、有形的“奖赏”，而选精神或情感上的“奖赏”，即使一定要涉及“物质的”，也要注意“实”与“虚”巧妙结合，巧妙地将“物质”深化为“精神”、“情感”，以“虚”为“最好”。
如果考生忽视这一点，写自己帮父母劳动而得到父母“美食”的，写自
己打工赚了钱父母又“奖赏”钱，写自己苦练，在演唱、钢琴等比赛中获得一等奖——获得“最好的奖赏”，题目中“最好”的潜台词：在帮助父母劳动时，增强了毅力，锻炼了能力；在打工时，接触了社会，增长了见识，懂得了劳动的艰辛；在获得一等奖的同时，培养了勤奋严谨的习惯和吃苦耐劳的精神，这些都是千金难买的精神食粮，这些才是“最好”的奖赏。
中考审题，对于“最”“也”“还”“更”“其实”等一类副词，千万不要掉以轻心，一定要更用心关注才是。
须知，副词不“副”，在命题中，对中心词往往起着限制、修饰作用，规定着中心词的方向、范围、程度等，其功能的巨大，实在忽视不得。
内容仅供参考。