优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》 (24)

《声声慢》精品教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四《声声慢》一文。

详细内容包括：1. 课文阅读：理解《声声慢》的词牌特点，分析词的韵律、节奏及情感。

2. 课文解析：对词中的生僻字、词进行讲解，解析词的意境和寓意。

3. 课文背景：了解作者李清照的生平和创作背景。

二、教学目标1. 知识目标：掌握《声声慢》的词牌特点，理解词中的生僻字、词，了解李清照的生平和创作背景。

2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感目标：引导学生体验词中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：词的韵律、节奏和意境的理解。

2. 教学重点：《声声慢》的词牌特点，词中的生僻字、词，李清照的生平和创作背景。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件。

2. 学具：课文朗读录音，字词卡片，课后练习册。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引入本节课的学习内容。

2. 课文阅读：让学生自主阅读《声声慢》，注意词的韵律、节奏。

3. 课文解析：讲解生僻字、词，分析词的意境和寓意。

4. 课文背景：介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词作。

5. 例题讲解：分析课文中的经典句子，引导学生体会词中的情感。

6. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《声声慢》2. 词牌特点：上片写景，下片抒情3. 生僻字词：重点字词、释义4. 作者简介：李清照，宋代女词人七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，分析《声声慢》的词牌特点。

（2）翻译课文中的经典句子。

（3）课后阅读李清照的其他作品，比较其风格特点。

2. 答案：（1）上片写景，下片抒情。

（2）例句翻译。

（3）课后拓展阅读，学生自主完成。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后阅读李清照的其他作品，深入了解其创作风格。

《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案红笺一叶《声声慢》国家示范重点高中公开课一等奖教案的一、导入人世间有万般情感：快乐、欣喜、悲伤、忧愁……情感需要表达。

音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》。

而诗人呢？用诗。

词人呢？用词。

于是就有了李清照和她的传世名篇《声声慢》。

今天，就让我们通过婉约词名作《声声慢》，走进李清照和她的情感世界．看看李清照在这首词中表达了什么情感？她又是如何表达这样的情感的？二、朗诵感知。

自由朗诵，体会情感。

学生朗诵，正音；缓慢；低沉．（士别三日，当刮目相看，大家的朗诵水平真是一日千里啊。

）提问：词人在这首词中，写了一种什么情感？齐读：就让我们低沉的语调，缓慢的语速来传达女词人清照这种浓浓的哀愁吧。

三、具体分析这次第，怎一个愁字了得！（投影）自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。

这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个愁字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。

——唐圭璋《唐宋词简释》词中句句皆现愁，（分组讨论），你觉得哪句最能体现愁字？为什么？要求：确定一句，百花齐放，百家争鸣，思想的火花在碰撞中不断产生。

１、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

寻觅什么？往昔快乐生活，并不是生来如此孤独愁苦，她也有过快乐生活。

《如梦令》：春游、饮酒。

结果如何？冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。

为何要寻觅？人在什么情况下会追忆往昔生活？说说生活体验。

可以调换？不可以，感情逐层深入：动作——身体——心理可以单字？叠字使情感更浓厚。

举例体会。

庭院深深深几许？《木兰诗》唧唧复唧唧《听听那冷雨》先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥……（投影）傅庚生《中国文学欣赏举隅》朗读随机。

２、三杯两盏淡酒，怎敌它、晚来风急！为何喝酒？借酒浇愁。

举杯消愁愁更愁。

不足为奇，与其它的不一样的地方，淡酒说明什么？愁浓。

《声声慢》教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“词赋”中的《声声慢》。

教学内容包括：阅读鉴赏李清照的《声声慢》，分析词的音韵、情感、意境，探讨作者的创作背景和艺术特色。

二、教学目标1. 理解并掌握《声声慢》的词牌特点，品鉴词的音韵美、意境美和情感美。

2. 把握李清照的生平事迹及创作背景，理解词中所表达的家国情怀和个人情感。

3. 提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养对传统文化的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：词的意境和情感的理解，作者创作背景的把握。

教学重点：词的音韵、情感、意境的鉴赏。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。

学生准备：教材、《声声慢》词谱、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引出本节课的主题。

2. 新课导入：介绍李清照的生平事迹及创作背景，引导学生了解词人的情感世界。

3. 诗词朗读：教师示范朗读《声声慢》，指导学生朗读技巧，感受词的音韵美。

4. 诗词解析：分析词牌特点，讲解词的韵律、意境、情感，引导学生深入理解词作。

5. 例题讲解：选取一首与《声声慢》风格相近的词，分析其音韵、情感、意境，让学生实际操作。

6. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《声声慢》为词牌的词，分享并讨论。

六、板书设计1. 《声声慢》2. 内容：（1）词牌特点：音韵、情感、意境（2）李清照：生平事迹、创作背景（3）鉴赏要点：音韵美、意境美、情感美七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古词，从音韵、情感、意境三个方面进行鉴赏。

2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，分析透彻。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及诗词鉴赏方法的掌握情况。

2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：李清照的其他作品，了解她的创作风格。

（2）课外活动：组织学生参观博物馆，了解古代诗词文化。

省级优质课一等奖陆游《声声慢》教学实
录
简介
本文档记录了陆游的《声声慢》的教学实录，该教学实录获得了省级优质课一等奖。

《声声慢》是陆游的一首经典诗歌作品，通过细腻的词句表达了作者对逝去爱情的思念之情。

本教学实录旨在帮助学生深入理解和欣赏这首诗的内涵和美。

教学内容
教学目标：通过本课的教学，学生应能够：
1. 理解诗歌《声声慢》的基本内容；
2. 分析诗歌的意象和表达手法；
3. 感受和体会诗歌所传递的情感和内涵。

教学步骤：
1. 诗歌导读：教师对《声声慢》的背景和作者作简要介绍，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。

2. 诗歌欣赏：全班共同朗读《声声慢》，学生按照学生课本中的注释，理解诗歌的基本意思。

3. 感情体验：通过情感体验活动，引导学生感受诗歌中蕴含的思念之情和对逝去爱情的描绘。

可以让学生通过绘画、写作、对话等方式表达自己的感受。

4. 讨论与分析：学生小组合作，就诗歌的意象、表达手法等方面展开讨论和分析，激发学生的批判思维和文学鉴赏能力。

5. 总结与反思：教师进行总结，引导学生思考自己的收获和体会，分享个人的理解和感悟。

教学效果评价
教学效果将通过以下几个方面进行评价：
1. 学生在课堂上的参与度和表现；
2. 学生通过绘画、写作、对话等方式表达的情感体验；
3. 学生在讨论与分析环节中展示的批判思维和文学鉴赏能力。

结束语
《声声慢》是一首充满情感和内涵的经典诗歌作品，通过本教学实录，希望能够引导学生深入理解和欣赏这首诗的美。

我们相信通过这样的教学活动，学生能够对文学有更深层次的理解，并培养对文学作品的鉴赏能力。

《李清照词两首》教学设计【教学目标】1、知识与能力：背诵这两首词2、过程与方法：反复诵读，对比探究，品味意象，掌握诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。

3、情感态度与价值观：体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。

【教学重难点】通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。

【教学方法】诵读法、情境法、对比探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、课前预习1.回顾以前学过的李清照的作品。

2.查找相关资料了解李清照生平。

3.利用早读熟读成诵，初步感知这两首词。

二、歌曲导入课前请大家欣赏了歌曲《菊花台》，歌里提到一种花，它是？菊花。

有一句歌词“菊花残，满地伤”很好的道出了菊花这一意象的深层意蕴。

菊花即是古典诗词当中的黄花。

诗人用它来表达伤感情怀。

欣赏两个李清照描写黄花的名句：1.莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

2.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？正如东方不败善用绣花针，杨过擅长黯然销魂掌，李清照也是运用黄花这一意象来表达情思的词中高手。

那么，李清照是如何运用黄花这一个意象来表达不同情思呢？请同学们随老师欣赏《李清照词两首》，感受“一般黄花两样情”。

三、作者介绍（提问学生）李清照 (约1084--约1155)。

济南(今属山东)人，横跨两宋，是中国文学史上最伟大的女词人。

自号易安居士，她的词具有鲜明独特的艺术风格,居婉约派之首, 当时就广为流传,人们争相效仿，称其词为“易安体”。

有《漱玉词》。

李清照的生平：1、出身：父李格非工于词章，苏轼门生，又在朝中为官，官职不低；母亲是状元的孙女，名门闺秀，知书达理，善文学。

所以少女时期的她衣食丰厚，无虑无忧；2、丈夫：十八岁嫁给赵明诚，赵父是当时有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆。

故此时新婚燕尔的她嫁得才俊，缠绵婉柔；不久，丈夫就因为求学、为官等原因长时间在外，李清照饱尝甜蜜的相思之苦，此时和丈夫感情很深厚、新婚长别的李清照觉得夫觅封侯，相思成愁；3、南渡遭遇：公元1127年，金破汴京，金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城，李清照夫妇也随难民流落江南，四十多岁的她无奈经历了金强宋弱，避乱江南；李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下了有名的《夏日绝句》，借项羽的宁死不屈反讽徽宗父子的丧权辱国，后赵明诚死于上任湖州知事途中，此时她满腹才情、一腔报国热血却不得不经历夫去国破，凄寂晚年；丈夫死后李清照孤身流离在南方，境遇孤苦，在杭州度过残年。

《声声慢》教学设计教学目标：1.知识与能力：了解词人的人生际遇对其词作风格的影响。

体会运用叠字所达到的抒情效果。

品味分析意象，把握思想情感。

2.过程与方法：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。

教学重难点：重点：抓住意象，理解作者沉重复杂的“愁”。

了解词人的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同愁情。

难点：由词及人，突破文本的显性层面，进入词人苦闷、复杂的精神世界。

课时安排：1课时课前准备：《月满西楼》MTV，《声声慢》朗诵音频。

教学过程设计一、导入新课随学生入场播放《月满西楼》。

同学们知道这首歌是哪位词人的作品吗？（明确：李清照）同学们初中时就接触过李清照的作品，谁能给大家介绍下李清照呢？（学生简介）在这首词中，大家觉得李清照所表达的是怎样的一种愁？（相思之愁、闲愁、甜蜜之愁）二、整体感知1.齐读2.听朗诵（注意字音、语速、节奏、情感）3.再读（借鉴朗读录音的语速和语调）要求：找出全词中表现作者心境的一个词——“愁”。

三、重点赏析大家都抓住了一个“愁”字，那么李清照再《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁呢？（一）怎样入愁1.找出定下全词基调的句子（明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）2.具体分析“寻寻觅觅”3.具体分析“冷冷清清”4.具体分析“凄凄惨惨戚戚”5.分析这14个字的特点、好处（二）缘愁选景王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？（明确：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐细雨）具体探究每个意象的涵义：淡酒——突出愁浓晚风——渲染愁情过雁——象征离愁黄花——憔悴容颜梧桐细雨——愁苦哀伤（三）为何生愁联系李清照具体的人生经历。

附：李清照大事记：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了一生中最安宁、幸福的日子。

《声声慢》教学设计教学目标注重诵读，以读为上，以读为美，是汉语言教育的一个优秀传统。

语文新课标指出阅读教学要“在诵读实践中增加积累，发展语感”、“阅读是学生的个性化问题，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”新课标还倡导合作探究的学习方式，提倡评价方式的多元化。

我要通过李清照写愁之作《声声慢》的教学，再拓展到秋和愁的结缘，让学生感受到中国古典诗词的音韵之美、意象蕴藉之美, 拓展学生的诗歌鉴赏视野, 提升学生的诗歌鉴赏能力，激发学生对母语的热爱，让他们强烈感受到——怎一个愁字了得，怎一个美字了得！我从高二学生的实际鉴赏水平出发, 以诵读为抓手,引导学生“诵读涵咏感受美—合作探究解读美—联想想象再现美—声情并茂分享美”。

为了让学生带着强大的内驱力来学习，我还渗透了微课程教学法，制作了自主学习任务单，录制了微课，让学生课前学习，课中展示分享。

1、诵读涵咏，感受词的音韵美。

2、联想想象，品味诗歌意象美。

3、知人论世，探究诗歌情感美。

4、用诵读传达音韵、情感美。

学情分析高二学生有着诗一般的年龄，正处在为赋新词强说愁的朦胧的青春阶段，对诗歌有一定的兴趣，但鉴赏能力不强，而这个单元的主要任务是指导学生鉴赏宋词。

因此，希望通过本词的学习，让他们受到一次美的熏陶，提高他们鉴赏诗歌的能力，激发他们对母语的热爱。

教学重难点诵读涵咏，感受词的音韵美（难点）联想想象，品味诗歌意象美（重点）知人论世，探究诗歌情感美（重点）教学方法小组合作探究法，自主学习法，点拨法学生准备自主学习任务单任务一：通过看课文注释和查阅现代汉语词典，读准全诗，掌握“次第”“乍暖还寒”词语读音和意义。

任务二：进入生命阅读工作室，网络阅读梁衡的《乱世中的美神》，再通过其它阅读途径查找、阅读、整和李清照大事记的历史资料，探究诗人寻觅对象及其结果，准备小组展示分享。

任务三：看微课《探究开篇音韵美》，能至少说出一种开篇音韵美的原因教学过程一、诗意导入：（音乐起：《秋日私语》）诗歌是情感的精灵，是美神的骄子，是灵魂的造化，是人文精神不倦的歌手，它流光溢彩，倾国倾城。

《声声慢》公开课一等奖教案《声声慢》公开课一等奖教案范文（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《声声慢》公开课一等奖教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《声声慢》公开课一等奖教案篇11教学目标1.了解词人的生平及作品风格﹙知人论世﹚。

2.结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。

3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。

4.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏经验。

2重点难点鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感。

3教学方法朗读法、点拨讨论法4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】教学内容一、导入新课:每个人都有自己的愁，仕途失意壮志难酬，两地相思离愁别绪，愁是我国古代文化风景中凄凉的一角。

李煜的愁是“恰似一江春水向东流”，贺铸的愁是“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，崔莺莺的愁是“量这些大小车儿如何载得起？”。

那么，作为词坛愁将的李清照呢，今天我们就来学习她的词——《声声慢》。

二、新课学习：1、作家作品简介。

——明确：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。

2、学生朗读。

3、教师范读。

4、疏通词意。

5、把握词眼。

﹙古诗词十分重视字句的锤炼，常有“诗眼” “词眼”之说。

“眼”传神之所，“词眼”是最能体现作者内心情感的字、词或句子，请找出本词的“词眼”。

﹚——明确：词眼是：“愁”———这次第，怎一个愁字了得。

活动2【讲授】品味语言（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？——明确：1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

﹙后人评价“自然贴切”，“无斧凿痕”，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及”﹚2这次第，怎一个愁字了得。

（2）开头七组叠字是怎样从多角度抒写愁情的？从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。

——明确：﹙希望找到什么来寄托自己的空虚寂寞，结果不但无获，一种孤寂清冷的气氛袭来，反而感到凄凉忧戚。

《声声慢》教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《宋词选读》中的《声声慢》，详细内容为词作全文及其背景介绍，涉及词牌知识、词人李清照的生平简介，以及对词中意象、语言、情感的深入分析。

二、教学目标1. 让学生了解宋词的基础知识，掌握《声声慢》的词牌特点，理解李清照的词风及创作背景。

2. 培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，通过分析词作意象，体会作者的情感。

3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：词中意象的把握与情感的理解。

教学重点：分析《声声慢》的词牌特点，品味词句，感悟作者的情感。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体播放古典音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐中的哀愁。

随后提问：“你们感受到了什么？这节课我们将学习一首充满哀愁的宋词《声声慢》。

”2. 背景介绍（5分钟）介绍李清照的生平及其创作背景，为学生理解词作奠定基础。

3. 词牌知识讲解（10分钟）讲解《声声慢》的词牌特点，引导学生关注词的韵律美。

4. 诗词解析（10分钟）（1）阅读全文，让学生自由发言，谈谈对词作的初步感受。

（2）分析词中的意象，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，体会作者的情感。

（3）讲解词句的修辞手法，如对仗、叠词等。

5. 例题讲解（15分钟）以“分析《声声慢》中的意象及其作用”为例，进行讲解。

6. 随堂练习（5分钟）学生练习分析词中的其他意象，如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。

7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书《声声慢》2. 内容：（1）词牌特点：七言绝句，仄起平收，韵律优美。

（2）意象：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚、梧桐更兼细雨等。

（3）情感：孤独、哀愁、失落。

七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《声声慢》中的意象，谈谈你的理解。

（2）结合李清照的生平，谈谈你对《声声慢》情感的理解。

1、高二语文《声声慢》教案一等奖《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。

学生在学习课文的时候不仅要熟识课文，还需要了解作者或者诗人的信息，下面是小编为大家搜集整理出来的有关于高二语文《声声慢》教案，希望可以帮助到大家！教学目标：1、了解词人2、理解文中的情感和艺术特色3、背诵全词教学重点难点1、词中出现的意象及其体现的情感2、背诵这是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作。

通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩。

在结构上打破了上下片的局限，全词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。

首句连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情。

下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。

全词一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感染力。

一、作者简介：李清照（1084—？约1151），南宋女词人，号易安居士，山东历城（济南市）人。

父李格非为当时著名学者，自幼受文学艺术熏陶。

十八岁适金石家赵明诚，夫妇感情甚笃，家庭生活平静美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

靖康之难后，经历了离乱，丈夫赵明诚病逝，本人颠沛流离于江浙皖赣一带，流落异地，无依无靠，在孤寂凄苦中度过了晚年。

李清照是诗、词、散文都有成就的作家，而以词的成就最高。

前期词多写闺情相思、悠闲生活，后期词融入家国之恨与身世之感，情调感伤，风格顿变。

她兼擅令慢，每能创意出奇，以经过提炼的口语表达其独特真切的感受，语言清丽，形成辛弃疾所称道的“易安体”。

此外，她的词在艺术上具有独创性；善于以新颖的形象抒发情感，语言清新明快，流转如珠。

不依傍古人，自出机杼。

论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。

后人有《漱玉词》辑本。

今人有《李清照集校注》。

二、解题词牌三、整体感知（1）教师朗诵，初步感知词人情感。

《声声慢》教案设计【教学目标】一、知识与技能1．感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁情，掌握文本思想，有自己的情感体验和思考。

2．了解中国古典诗词中常用意象的特定含意。

二、过程与方法1．在反复诵读中体会词的声律之美。

2．体味词中的意象以及词句中凝聚的感情。

3．了解词作风格与社会环境、个人遭遇的关系。

三、情感态度价值观理解词中“愁”字的由来，在词的艺术境界中陶冶美好的情操。

【教学重点】深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

【教学难点】让学生由词及人，进入到词人复杂的精神世界，感悟词的深刻意蕴。

【教学设想】《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，其主旨情感一目了然——“愁”。

可想要挖掘这“愁”字背后词人的生活状况和精神世界，又“怎一个‘愁’字了得”？多数授课者往往先“瞻前顾后”，找出首尾两句直接抒情的句子以明确情感，然后对中间部分的各类意象加以分析体会。

本课认为这样的教学设计忽略了文本的连贯性，打乱了词人的情感脉络，使得文本的意脉出现了断层。

李清照的这首《声声慢》在结构上打破了上下片的局限，一气贯注。

而这贯穿全词的情感脉络却是有踪可寻，从当时到当今，大多词评家的论述都集中在赞赏她的开篇十四个叠字上，仔细咀嚼这十四个字，除了韵律的特殊性外，后文词人的所见所闻所感，都集中在这十四个字上。

所以本课以这十四个字作为贯穿全文的主线，以此来引领学生入词境——品词意——悟词心。

本课认为循着这样的教学思路，才能更接近词人，更接近文本。

教学过程中将采取点读、范读、齐读等多种诵读方式进行古诗词鉴赏。

【预习要求】1. 请同学们阅读课本，训练美读，争取课前背诵《声声慢》。

2. 搜集李清照的其它作品作比较阅读；查找有关李清照生平的资料，做摘记（字数不限）。

3. 读梁衡的《乱世中的美神》，了解李清照生平及写作背景。

【教学过程】一、导入新课，引导诵读1. 导入：她是“愁”的化身，她一生的悲怀愁情，都化作了词中的美丽音律。

声声慢优质课一等奖教案声声慢教案一、教学目标1.理解《声声慢》的创作背景，深入领会李清照的生平经历与创作情感。

2.分析《声声慢》的意象、意境和修辞手法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

3.培养学生通过诗歌理解作者情感，提升文学素养和审美情趣。

二、教学重难点1.重点：分析《声声慢》中的意象、意境和修辞手法。

2.难点：理解李清照的创作情感，体会其在诗中的表达。

三、教学准备1.教师准备：教学课件、李清照生平介绍、诗歌背景资料。

2.学生准备：预习《声声慢》，了解李清照生平。

四、教学过程（一）导入新课1.教师简要介绍李清照生平，引导学生关注其创作背景。

2.提问：同学们，你们对李清照有哪些了解？她的创作有哪些特点？（二）自主学习1.学生自主阅读《声声慢》，理解诗歌内容。

2.教师引导学生关注诗歌中的意象、意境和修辞手法。

（三）课堂讲解1.讲解《声声慢》的创作背景，帮助学生理解诗歌的情感内涵。

2.分析诗歌中的意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等，引导学生体会诗歌的意境。

3.讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、对偶等，提高学生的鉴赏能力。

（四）课堂讨论1.教师提出问题：同学们，你们认为《声声慢》中的哪个意象或修辞手法最为突出？2.学生分组讨论，发表自己的看法。

（五）诗歌鉴赏1.学生齐读《声声慢》，感受诗歌的韵律美。

2.教师讲解诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。

3.学生尝试背诵诗歌，体会其韵律美。

（六）作业布置1.根据课堂讲解，完成《声声慢》的课后练习。

2.深入了解李清照的生平和创作，选择一首李清照的其他诗词进行鉴赏。

五、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

六、教学评价1.学生对《声声慢》的理解程度。

2.学生对古典诗词的鉴赏能力。

3.学生对李清照生平和创作的了解。

教学实录：（一）导入新课师：同学们，大家好！今天我们来学习一首古典诗词《声声慢》，这首诗的作者是我国宋代著名女诗人李清照。

你们对李清照有哪些了解呢？生1：李清照是宋代的女诗人，她的诗词很有感情。