摩擦力实验改进

利用颗粒物体之间静摩擦力规律改进筷子提米实验
1、首先我们要准备实验材料：大米杯子筷子白纸一张。

2、把白纸折成漏斗形状用来倒大米。

3、将大米倒入瓶子中。

4、将筷子插进大米中。

5、摇晃瓶身排除瓶内多余的空气。

6、最后排完空气我们就可以用一支筷子轻松提起大米啦！这是运用了：筷子表面与米产生了静摩擦力，米与瓶壁之间也有静摩擦力，而被压实的大米对筷子和瓶壁，产生了很大的压力，这个压力让静摩擦力变得更大，于是我们便可以看见筷子可以轻松的把大米提起来了。

一、活动背景活动名称：大班科学活动《摩擦力》活动时间：2024年5月活动地点：幼儿园大班教室活动对象：5岁幼儿二、活动目标1. 让幼儿了解摩擦力的概念，知道摩擦力大小的影响因素。

2. 培养幼儿观察、比较、操作、交流的能力。

3. 激发幼儿对科学的兴趣，培养积极探索精神。

4. 培养幼儿动手操作能力，提高团队协作意识。

三、活动准备1. 物质准备：滑轮组、斜面、不同材质的垫子、小车、球、毛巾、砂纸等。

2. 经验准备：幼儿已有简单的物理知识，如重力、力的作用等。

四、活动过程1. 导入：教师通过讲解和演示，引导幼儿了解摩擦力的概念，激发幼儿对摩擦力的兴趣。

2. 探究：幼儿分组进行实验，观察不同材质、不同倾斜角度下小车滑行的距离，探讨摩擦力大小的影响因素。

3. 总结：教师引导幼儿总结实验结果，让幼儿知道摩擦力大小与接触面粗糙程度、压力大小、接触面之间的粘着力等因素有关。

4. 应用：幼儿运用所学知识，设计滑轮组，使小车在斜面上滑行更远。

五、活动反思1. 教学内容：本次活动内容紧密联系幼儿生活，让幼儿在操作过程中轻松掌握摩擦力的知识。

2. 教学方法：采用分组实验、观察、比较、操作、交流等方法，让幼儿在实践中学习，提高幼儿的动手操作能力和团队协作意识。

3. 教学效果：本次活动幼儿参与度高，兴趣浓厚，大部分幼儿能理解摩擦力的概念，并能运用所学知识解决实际问题。

4. 改进措施：在今后的教学中，继续丰富教学内容，增加趣味性，激发幼儿对科学的热爱。

关注每个幼儿的学习进度，及时给予个别化指导，提高教学效果。

六、活动准备1. 教学挂图：准备关于摩擦力的图片或者插图，帮助幼儿更好地理解摩擦力的概念和原理。

2. 实验材料：准备滑轮组、斜面、不同材质的垫子、小车、球、毛巾、砂纸等，用于幼儿的实验操作。

3. 教学视频：准备一些关于摩擦力的教学视频，以动态的形式展示摩擦力的原理和实验过程。

七、活动过程1. 导入：教师通过讲解和演示，引导幼儿了解摩擦力的概念，激发幼儿对摩擦力的兴趣。

滑动摩擦力实验改进实例作者：汤祖军张小青来源：《成才》 2015年第12期湖北省荆州市实验中学汤祖军湖北省石首市新厂初级中学张小青摩擦力是经典力学的一个概念，在初中学习甚至以后的高中学习阶段都是一个重难点。

摩擦力指两个相互接触的物体，当它们作相对运动或有相对运动趋势时，在接触面会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力。

滑动摩擦力是一个物体在另一个物体表面滑动时所产生的摩擦力。

这时，相互接触的两个物体之间产生了相对运动，而滑动摩擦力具体表现为阻碍两个物体之间的相对运动。

因此，滑动摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

通过实验我们可以得出滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度及两个接触面之间的压力大小有关。

具体的关系为：在接触面受到的粗糙程度相同时，接触面受到的压力越大滑动摩擦力越大；在接触面受到的压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力就越大。

在初中物理中，我们将摩擦力分为三种即静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。

关于滑动摩擦力的教学却是初中物理教学中一个难点和重点。

摩擦力是初中物理力学中的最基础的知识，是力学中重要的台阶，滑动摩擦力对于物体的受力分析以及作力的示意图都很重要。

它是今后学习运动和力、二力平衡、压强、浮力等概念规律的基础。

现使用的人教版物理教材中八年级下册第八章第三节的内容为摩擦力，在该章节中有一个重要的实验研究“影响滑动摩擦力大小的因素”。

本实验的核心内容是：用测力计测出滑动摩擦力。

实验方案的思想是：通过控制变量法测出滑动摩擦力，即在研究多因素问题时只改变多因素中的y 一个量，而控制其他的量不变。

从而探究得出影响滑动摩擦力大小的因素。

实验中要测出滑动摩擦力的原理是根据二力平衡的知识，让测力计水平拉动木块作匀速直线运动。

由于二力平衡弹簧测力计对木块的拉力等于木块受到的滑动摩擦力大小。

这样当指针示数稳定时，弹簧测力计的示数就等于木块受到的滑动摩擦力的大小。

多数教师在处理本节教材时，都有一种感觉：若按照所使用的人教版教材上的实验装置和步骤做实验，不仅操作过程中难度比较大，而且实验误差大，以至通过实验得出的结果与理论相反。

《研究影响滑动摩擦力大小的因素》实验的改进设计方案一、课标要求摩擦力是教材中的一个难点，教材力求通过实验，让学生获得最直接生动的实验事实，知道影响滑动摩擦力大小的因素；通过此实验还能进一步让学生熟悉科学探究的过程与方法，培养科学严谨的实验习惯和实事求是的科学态度，以与协调能力与合作精神。

因此如何组织开展好实验探究活动、提高实验的成功率，使实验现象更直观、实验结果更准确，是教学中的重中之重。

二、实验原型与不足之处原实验将摩擦板水平放置平稳，摩擦块置于其上，用弹簧测力计匀速拉动摩擦块，读出弹簧测力计的拉力，根据二力平衡知识，就可以得到滑动摩擦力的大小。

改变摩擦板表面和在摩擦块上加砝码重做上述实验，通过实验数据可验证摩擦力与压力和接触面粗糙程度有关，与接触面积大小无关。

在此实验中存在以下几点不足之处：1．用弹簧测力计匀速拉动摩擦块十分困难，不易做到。

实验效果比较差；2．要读出运动中的弹簧测力计示数，误差较大；3．用加砝码改变压力的办法，很容易让学生得出“影响滑动摩擦力大小的因素是物体重力和接触面的粗糙程度”这种错误结论。

三、实验创新之处1．弹簧测力计相对静止，便于准确读数，减小误差；2．用力拉动摩擦板使它在弹簧测力计下滑动，可以不做匀速直线运动，降低了实验操作难度；3．用手施加压力替代加砝码，使实验更具有直观性，更容易得出实验结论；四、实验器材摩擦板（两个表面粗糙程度差异明显）1块、条形盒弹簧测力计（0-1N）1个、铁架台1个。

五、实验装置图实验装置如图所示。

弹簧测力计摩擦块铁架台（带铁环和十字夹）六、实验原理二力平衡知识。

当弹簧测力计静止时，弹簧测力计受到滑动摩擦板的滑动摩擦力和挂钩受到的拉力大小相等。

读出弹簧测力计的示数就知道了滑动摩擦力的大小。

七、实验步骤1．将摩擦板放在水平桌面上；2．将弹簧测力计放在摩擦板上；3．将弹簧测力计的挂钩钩在铁架台的铁环上，调节十字夹的高度使弹簧测力计与摩擦板平行接触；4．用力缓慢拉动摩擦板，读出弹簧测力计的示数并做好记录；5．用另一只手对弹簧测力计施加向下的压力，重复步骤4；6．将摩擦板翻面改变接触面的粗糙程度，重复步骤4；7．整理器材。

测量滑动摩擦力实验的改进摘要：通过学习初二物理人教版第八章第3节《摩擦力》，其中课本中有探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验。

实验是利用二力平衡原理间接测出滑动摩擦力的大小，但是在实际实验操作中发现该实验有些不足之处。

本文在此实验的基础上做了适当的改进，使得测量结果更加精确。

关键词：滑动摩擦力 测定方法 匀速直线运动 弹簧测力计摩擦力是初中物理的重要内容，也是一个难点。

在我们身边摩擦力可以说是无处不在、实例很多，初中阶段我们重点研究滑动摩擦力。

明确滑动摩擦力大小由什么因素决定等问题，最好的方法就是通过实验探究。

测定动摩擦因素实验就是其中重要的实验，通过本实验可以感受物体接触面之间摩擦力的存在，探究摩擦力大小的决定因素，以感性的实践方式探究理性的问题，下面就“研究影响滑动摩擦力大小的因素”实验方法的特点进行探索分析。

一、研究影响滑动摩擦力大小因素的实验实验选用器材：正方体木块、读数准确的弹簧测力计、粗糙程度均匀的长木板、毛巾、砝码。

实验方法： 在桌面上放木块，弹簧测力计挂在木块上，用手拉弹簧测力计使木块做匀速直线运动，根据二力平衡的知识，当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，木块在水平方向只受到弹簧测力计对它的拉力和木板对它的滑动摩擦力，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。

实验步骤：(1)、用弹簧测力计拉动木块在比较光滑的木板上匀速滑动，并记录弹簧测力计的示数。

(2)、在木块上加放一个钩码，用弹簧测力计拉动木块在木板上匀速滑动，并记录弹簧测力计的示数。

(3)、取下钩码，用弹簧测力计拉动木块在毛巾表面匀速滑动，并记录弹簧测力计的示数。

实验结论：弹簧秤 图 1力的大小与压力的大小有关；由（1）、（3）两步骤可以得出在压力一定的情况下，滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。

此方法测量滑动摩擦力的优点：原理简单清晰、方法简便；直接感受滑动摩擦力的存在。

不足之处：（1）实验的过程中手直接拉弹簧测力计，很难保持使木块做匀速直线运动；（2）弹簧测力计随木块运动，不便于读数影响到实验数据的准确性；（3）没有探究滑动摩擦力大小与接触面大小的关系。

“探究摩擦力”实验的改进
探究影响滑动摩擦力因素的实验
这个实验的最大困难是——“用弹簧测力计匀速拉动木块”。

如果木板的光滑程度不是十分均匀，所以在用弹簧测力计拉动木块时，木块很可能会出现“一冲一顿”的运动情况。

随后带来的就是弹簧测力计示数的不断变化，所以很难读出较准确的读数。

受某个题目的启发，如果将木块和弹簧测力计固定，从底部抽动木板，由于滑动摩擦力的大小与运动速度无关，所以即使运动不是匀速的，弹簧测力计的示数就不会变化。

但实际操作的情况也不理想，由于木块与弹簧测力计相连后才固定的，所以在抽动木板时，木块相对于木板还是会出现“一冲一顿”的运动。

究其原因，还是人为的拉动木块或木板很难控制力度和速度。

要想根本的解决这一问题，就得用机械代替人来拉动木块。

于是买来小的电机，固定在木块上（电池、开关也一起固定在上面），利用电机转动带动木块前进，第一次的设计是这样的。

结果，小电机的转速太快，致使木块运动速度太快，甚至还没来得及读数木块就从木板的这边运动到另一边了。

而且电机转速快，力矩就不够，开始的时候需要克服较大的静摩擦，容易出现“卡壳”的情况。

于是想到了“差速器”（降低转速，增大力矩），但是在小小的木块上安装差速器太复杂了。

难道就不能直接使用带有差速器的电机吗？到市场上寻找后，终于在一种“积木车”上找到了合适的电机。

经过一番改进，能够“自动”稳定运动的木块终于制作成功了。

探究摩擦力与什么因素有关的实验改进
筒车坪九校李林
人教版义务教育课程标准实验教书《物理》（九年级）第十三章第三节探究摩擦力的大小与什么因素有关这个实验，笔者认为教材上提供的实验方法测量摩擦力误差过大。

究其原因主要有以下二点：
1、用弹簧测力计拉动小木块很难做到匀速拉动，如果小木块运动存在加速度会造成弹簧测力计的示数不稳定。

2、在拉动小木块的过程中，弹簧测力计随着小木块一起运动，读数造成的误差较大。

针对以上不足，笔者对该实验进行探究，做了如下改进：
一、实验装置的改进
二、实验准备
如图1甲所示，在原有的器材上多准备一根不可伸长的细绳，将弹簧测力计固定在桌面上，使弹簧测力计轴线方向与小木块的中心保持水平，将实验装置安装好。

三、实验操作
用力拉动长木版，使木块与木板之间发生相对运动，从而测出木块与木板之间的摩擦力；改变放在木块上的砝码，再次拉动木板，测
出摩擦力；把棉布或毛巾铺在长木板上，再次拉动木板，测出摩擦力。

四、改进优点
改进后的实验刚好解决了原实验的不足：①拉动长木板，不必保持匀速运动，木块与木板之间的摩擦力为滑动摩擦力，大小保持不变，弹簧测力计示数稳定；②拉动木板时，弹簧测力计在实验中保持静止，方便读数。

探究影响摩擦力大小的因素实验目的本实验旨在探究影响摩擦力大小的因素，设计实验改进方法，提高实验可靠性。

实验材料•摩擦力实验仪•不同材质表面的试样（如金属、木板、塑料等）•板状物体•滴定瓶•油脂实验步骤原实验流程1.将试样的摩擦力测量范围调整到200g。

2.调整实验室环境温度和湿度，使其保持稳定。

3.将两个试样（如金属和木板）放在摩擦力实验仪的平台上，使它们相互接触。

调整板状物体在两个试样之间，并将其压实，使表面间距为1mm。

4.给实验仪施加200g力，使试样和板状物体开始运动，用计时器计时直至它们停止。

记录运动时间，并用计算机计算出试样间的摩擦力。

5.重复以上步骤多次取平均值。

实验改进针对原实验流程的不足之处，我们对实验流程进行了改进，具体如下：1.增加摩擦力测量范围到500g，以提高实验数据的准确性。

2.调整实验环境温度和湿度之前，先使用潮湿巾把实验仪器和试样的表面清洁干净，以避免灰尘和污垢对实验数据的影响。

3.将试样置于试验仪器的平台上，对其进行平整度、表面质量等方面的检查，确保试样表面细腻光滑，并没有明显的磨损或凹凸不平。

如果试样表面有损伤，可以使用打磨纸进行修整。

4.选取相同材质的试样进行比较，如金属—金属、木板—木板等。

这种方式可以排除材料因素对实验数据的影响。

5.在实验中加入油脂，以模拟实际应用场合中的情况，并改善试样表面间距不均匀的问题，增加数据的可靠性。

6.使用纸巾或干布清理板状物体的表面，并在其表面上滴上油脂，使其与试样接触之前形成一个光滑的油膜。

试验开始时，先施加一定的力量以使试样和板状物体至少摩擦几次后，再记录摩擦力数值，以尽可能排除刚开始的摩擦力偏差。

实验结果与分析通过实验改进，我们得到了更准确、更可靠的摩擦力数据。

首先，我们对试样材质和表面状态的影响进行了比较。

在相同的实验环境下，不同表面状态和材质的试样之间存在明显的差异。

例如，金属试样之间的摩擦力明显大于木板试样之间的摩擦力。

测滑动摩擦力的改进实验
嘿，你知道吗，测滑动摩擦力的实验可是物理学里超有趣的一部分呢！一般的实验就是用个木块啥的在平面上拉来拉去，然后测测力的大小。

但咱今天要说的这个改进实验，那可真是绝了呀！
想象一下，把那个普通的平面变得不再普通，给它来点小坡度，或者弄些小坑洼。

这就好像是给实验穿上了一件特别的外衣，变得不一样啦！然后呢，再把那个要测摩擦力的物体变得更有意思些，比如说弄个奇形怪状的东西，而不是千篇一律的木块。

这就好比是让实验从黑白电影变成了彩色大片呀！
在这个改进实验里，我们能看到更多的细节，感受到更多的奇妙。

就好像是打开了一扇通往新世界的门，里面充满了惊喜和未知。

难道不是吗？我们可以观察到物体在不同表面上的表现，是轻松滑过还是艰难前行，这多有意思啊！
而且呀，通过这样的改进，我们能更深入地理解摩擦力的本质。

它不再是书本上那些干巴巴的文字和公式，而是变得鲜活起来，就在我们眼前跳动。

我们能真切地感受到它的存在，就像感受到风在脸上吹过一样自然。

这样的实验，不就像是一场冒险吗？我们带着好奇和探索的心情，走进这个小小的实验世界，去发现那些隐藏的秘密。

它让我们对物理学的热爱更加浓厚，让我们想要去探索更多的未知。

说真的，这样的改进实验才是真正能让我们着迷的呀！它让我们看到了科学的魅力和无限可能。

我们不能总是满足于那些老套的实验方法呀，要勇于创新，敢于尝试。

只有这样，我们才能在科学的道路上走得更远，看到更美的风景。

所以呀，让我们一起投入到这样有趣的改进实验中去吧，去感受科学的魔力！。

实验设计与改进探究滑动摩擦力影响因素的实验改进王芳华 王艳惠 李云革作者简介：王芳华，本科，教育硕士，中学一级。

天津市滨海新区塘沽第六中学，300450王艳惠，本科，中学高级。

天津市滨海新区塘沽第六中学，300450李云革，本科，中学高级。

天津市滨海新区塘沽教育中心，300450探究滑动摩擦力的影响因素是初中物理的重点难点内容，教材设计的实验是物体在匀速直线运动下，通过增加物重继而增大接触面压力，得到相关数据。

但是保持物体的匀速直线运动这一前提，以教材中的实验器材是无法实现的，由此得到的数据亦片面不科学。

笔者以乐高机器人的核心组件作为创意理念，利用电动机匀速转动保证物体做匀速直线运动，通过改变磁铁个数改变接触面所受压力，用编程调控速度，透明且充足的实验盒灵活组合，成功自制实验器材，解决实际问题，满足教学需要，引领学生思维发展。

一、案例设计1.案例创新点源件普通，即乐高机器人的核心组件EV3和教室黑板；组合多样，即课堂生成资源丰富；操作方便，按钮控制启动、停止、变速。

2.使用教育装备技术乐高机器人的核心组件EV3、自带电动机。

3.案例原理摩擦力是初中物理的难点内容，恰当扎实的学习不仅利于学生整体构建力学知识框架，在提升物理思维能力和科学探究水平上更是至关重要。

这部分学习以感知、描述、测量、分析为主要手段，通过直观而深入的引导，实现力的相关概念的迁移。

笔者以“微信雨课堂”对摩擦力的概念进行前测(如图1所示)，结果显示，认为压力就是重力的学生所占比例甚大。

这一错误概念无疑将影响后续的学习。

尽管教材实验在训练学生科学猜想、实验检验、分析论证方面有不可替代的作用，但学生通过教材设计的实验探究后将结论表达为：粗糙程度一定，物体重力越大，滑动摩擦力越大，教师是“无力反驳的”，的确教材实验是通过增加物重从而增加物体对接触面的压力。

因此，教材实验在学生认识压力过程中会产生负面影响，不仅无法科学地表述滑动摩擦力的影响因素，还会直接影响学生下一章压强的学习。

影响滑动摩擦力大小的因素实验改进
摩擦力是科学研究中一个重要的概念，也是物理实验中常见的现象，它可以把
两大物体之间接触面抗阻机制和相关指标综合考虑，其存在会影响物体之间的滑动状态。

实验室条件复杂，准确了解滑动摩擦力大小是很困难的，为了使实验更加精准，需要通过一定的方法进行改进。

首先，实验中滑动摩擦力的大小取决于接触面积的大小。

接触积分越大，耗散
的热量越多，摩擦力的影响也越大，因此在实验中应尽量增大接触面积，以减少影响摩擦力大小的未知变量。

其次，尽可能减少摩擦体之间形成的小气泡和体温，它们也是影响滑动摩擦力
的重要因素，它们会降低摩擦力。

因此，在实验中应尽量减少实验温度对滑动摩擦力的影响，同时减少小气泡的产生。

此外，摩擦体的材料也会影响滑动摩擦力的大小，即使接触面积一样，摩擦体
的材料不同也会对滑动摩擦力的大小产生一定的影响。

所以，在选择摩擦体材料时，应优先选择质地比较好的材料，以减小摩擦力影响。

最后，应对参数进行有效控制，即尽量减少滑动摩擦力受到影响的未知变量，
如推力、载荷、速度等参数，以确保测量结果的可靠性。

总之，通过实验改进，可有效改变摩擦体之间的滑动摩擦力，使实验结果更加
准确，获得更好的实验效果。

对参数进行有效控制，选择摩擦体的材料力学性能良好，及尽量增加接触面积、减小温度，充分控制摩擦力等措施，可有助于改进滑动摩擦力大小的实验。

《摩擦力》教学反思《摩擦力》教学反思一、引言摩擦力是物理学中的一个重要概念，它在日常生活和工程技术中都有着广泛的应用。

在教学中，如何让学生深入理解摩擦力的概念和规律，是一个值得探讨的问题。

本文将对《摩擦力》的教学进行反思，总结教学中的经验和不足，为今后的教学提供参考。

二、教学目标1. 让学生理解摩擦力的概念和产生条件。

2. 让学生掌握摩擦力的大小和方向的计算方法。

3. 让学生了解摩擦力在日常生活和工程技术中的应用。

4. 培养学生的实验探究能力和科学思维能力。

三、教学过程1. 导入环节通过播放一段视频，展示日常生活中摩擦力的现象，如行走、跑步、刹车等，引起学生的兴趣和好奇心。

提问学生：什么是摩擦力？摩擦力是如何产生的？摩擦力的大小和方向与什么因素有关？2. 新课讲授讲解摩擦力的概念和产生条件。

摩擦力是指两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。

摩擦力的产生条件是：两个物体相互接触；两个物体之间有相对运动或有相对运动趋势；两个物体的接触面不光滑。

讲解摩擦力的大小和方向的计算方法。

摩擦力的大小可以用公式 f=μN 来计算，其中 f 表示摩擦力，μ 表示摩擦系数，N 表示正压力。

摩擦力的方向与物体的相对运动方向或相对运动趋势方向相反。

讲解摩擦力在日常生活和工程技术中的应用。

摩擦力在日常生活中有很多应用，如行走、跑步、刹车、写字、拿东西等。

摩擦力在工程技术中也有很多应用，如机械传动、制动系统、摩擦焊接等。

3. 实验探究设计一个实验，探究摩擦力的大小与什么因素有关。

实验器材包括：木板、木块、弹簧测力计、砝码等。

实验步骤如下：将木板放在水平桌面上，将木块放在木板上，用弹簧测力计水平拉动木块，记录弹簧测力计的示数 F1。

在木块上放上一个砝码，用弹簧测力计水平拉动木块，记录弹簧测力计的示数 F2。

在木块上放上两个砝码，用弹簧测力计水平拉动木块，记录弹簧测力计的示数 F3。

初中物理探究滑动摩擦力的影响因素实验改进在初中物理课堂上，滑动摩擦力可谓是个不折不扣的“明星”，它时常让学生们感到好奇又烦恼。

想想看，滑动摩擦力就像是我们生活中的小麻烦，不痛不痒，却总是碍事。

嘿，想象一下，你在滑滑板，没想到底下的路面像是涂了胶水，哎呀，速度就是上不去！这时候你就开始想，滑动摩擦力到底是怎么一回事呢？要说滑动摩擦力的影响因素，最重要的就是接触面的粗糙程度了。

就像我们穿鞋子走路一样，鞋底光滑的鞋子在地上滑得特别快，而那种有颗粒的鞋底，简直就像是给你加了重石，走起来可费劲了。

这就引出了一个问题，如何才能更好地探究这个现象呢？于是我们决定开展一场“科学小实验”，不如就称之为“滑动摩擦大作战”吧！我们需要准备一些材料。

什么呢？一块平滑的木板和一块粗糙的砂纸，当然还少不了小滑块。

我们可以把滑块放在木板上，试着推动它，看看在不同的表面上，它的滑动情况是如何变化的。

简简单单的几个步骤，却能让我们对摩擦力的理解更加深刻，简直就是“科学的乐趣”！哎呀，推的过程中我们也发现了，摩擦力和重力也有关系呢！当我们加大滑块的重量，嘿，摩擦力也会相应增加。

这就好比一只大象和一只小猫，走在地上，谁的“压迫感”更强，大家心里都有数。

这让我想起了“人靠衣装，马靠鞍”，重的滑块就像是穿了重装甲，摩擦力自然也会更大！温度也是一个不能忽视的因素。

大家想想，夏天的冰淇淋比冬天的硬得多，温度升高时，摩擦力也会有所变化。

在实验中，假如我们把滑块放在加热的表面上，结果会是怎样呢？肯定会引起一场“摩擦力的温暖大讨论”！实验不止于此，我们还可以加入一些“调料”，比如改变滑块的材料。

用木块、塑料块、金属块，各种材料的摩擦力差异，简直就是一场“材料对决”。

你会发现，每种材料的滑动效果都不尽相同，就像不同口味的冰淇淋，总有一款能打动你的心。

好啦，实验结束后，咱们还得讨论一下结果。

每一次实验的失败与成功，都能让我们更加清晰地认识滑动摩擦力的本质。

摩擦力教学反思引言摩擦力作为物理学中的一个重要概念，是我们日常生活中经常遇到的现象。

在教学过程中，教师通常会通过理论讲解和实验演示等方式来介绍和说明摩擦力的概念和特性。

然而，我在进行摩擦力教学时，发现了一些问题和反思，本文将对这些问题进行探讨和总结，并提出一些改进策略。

问题一：理论讲解过于抽象在课堂上，我通常会先通过介绍分子之间的作用力来引入摩擦力的概念。

然而，我发现学生对分子之间的作用力缺乏直观的认识，很难理解分子为什么会产生摩擦力。

这导致学生对摩擦力的认识仍停留在表面，无法深入理解其本质。

解决方案一：加强直观示例的使用为了让学生更好地理解分子之间的作用力和摩擦力的产生，我计划在课堂上增加一些直观的示例。

例如，通过使用一个大型磁铁和一些小铁片，让学生模拟分子之间的作用力，并观察铁片之间的摩擦力。

这样可以使抽象的概念更加形象化，有助于学生建立起直观的认知。

问题二：实验演示的效果不佳在进行实验演示时，我发现学生对实验操作步骤和观察结果的理解有限。

他们往往只是被动地观看，缺少主动思考和探索。

这种情况导致他们无法真正理解实验中摩擦力的产生和作用。

解决方案二：引导学生参与实验设计和分析为了提高学生对实验的参与度和理解度，我打算在实验之前给学生一些问题，让他们思考如何设计实验来观察和测量摩擦力。

在实验进行过程中，我还会鼓励学生主动观察和记录数据，并引导他们分析实验结果。

通过这种方式，学生可以更深入地理解和体验摩擦力的实际效果，提高他们的学习兴趣和参与度。

问题三：应用能力的欠缺在课后的作业中，我发现学生对摩擦力的应用能力较弱。

虽然他们可以理解摩擦力的概念和特性，但在实际问题中却很难将所学知识进行灵活运用。

解决方案三：增加实际问题的练习为了提高学生的应用能力，我计划在课后作业中增加一些实际问题的练习。

这些问题将涉及到日常生活中的摩擦力应用场景，如摩擦力对运动车辆的影响、摩擦力在日常摩擦力中的应用等。

通过解决这些问题，学生可以将所学知识与实际生活相结合，提高他们的应用能力。

Vol.48 No.12Dec.2019理教学参考实验研究研克影响滑动摩擦力大小的因素卖验改进**2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“农村初中物理实验教学中培养学生创新思维的策略研究”的阶段性研究成 果，课题立项号：GS[2O18]GHB387O 。

郭怀生(甘肃省天水市秦州区皂郊中学 甘肃天水 741002 )文章编号：1002-218X(2019)12-0071-02中图分类号：G632. 41文献标识码：B摘要：在探究影响滑动摩擦力大小的因素实验中，用电子测力计替代弹簧测力计，有效解决了实验中测力计示 数不稳及不易读数的问题；通过使用步定电动机增加实验探究因素并能让木板匀速直线运动。

关键词：电子测力计；步定电机；滑动摩擦摩擦力是一种很常见的力，当两个互相接触的物 体发生相对运动或有相对运动的趋势时，在接触面上 会产生这种阻碍相对运动或相对运动趋势的力。

摩 擦力与重力、弹力作为物理教学中三个非常重要的 力，初中在力和运动一章、高中在相互作用一章进行 讲解；摩擦力分为静摩擦力、动摩擦力。

研究影响滑 动摩擦力大小因素的实验在初中物理教学中是学生 分组实验，高中物理教学中为演示实验，现分别针对 分组探究实验和演示实验进行改进。

一、学生分组实验的分析与改进如图1是运用控制变量法探究影响滑动摩擦力 大小的因素实验，分别研究了压力、接触面的粗糙程 度、接触面的面积等三个因素对滑动摩擦力大小的影 响。

要求用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿长木板 做匀速直线运动，根据二力平衡知识，可知弹簧测力 计对木块的拉力与木块受到的滑动摩擦力大小相等， 就可以测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。

但实 验过程中存在以下问题：(1) 随着弹簧测力计拉动木块，弹簧测力计示数逐 渐增大，当木块运动后弹簧测力计示数又减小，造成测力 计指针来回晃动，测力计示数不稳定，不易准确读数。

(2) 由于弹簧测力计拉着木块运动，读数时视线 要随着弹簧测力计移动，不易读数。

探究滑动摩擦力影响因素的实验改进探究滑动摩擦力影响因素的实验改进
滑动摩擦力是涉及物体之间接触并在接触表面上产生摩擦力的物理现象。

它是
物体行进的重要阻力之一，也可以用来提高物体的抓握力和可靠性。

因此，研究并深入了解滑动摩擦力的影响因素的实验是很有必要的。

改进研究滑动摩擦力影响因素的实验一般要考虑三个方面：测量设备的优化、
实验材料的优化以及实验数据的分析。

首先，要有一个可靠的测量设备，能够完全足够准确地测量摩擦力。

另外，实验材料也需要有很高的质量，比如说，两个接触面要尽量维持平整，同时保持一个适当的温度，以使摩擦力可以保持稳定。

最后，实验数据的分析也非常重要，可以通过构建统计模型，有效地控制实验变量，以获得完整的实验结果。

此外，为了实施有效的实验，有必要遵循通常遵循的基本实验原则，比如结果
一致性、安全性和道德性。

实验结果必须一致，且安全无害。

安全原则也要遵守，确保人员和实验场所妥善应用。

最后，在实验原则上要严格遵守道德规范，尽职尽责，不得破坏实验环境。

总而言之，改进研究滑动摩擦力影响因素的实验，通常要考虑测量设备的优化，实验材料的优化，实验数据分析以及遵循实施实验的基本原则，这些都是改进实验的必要步骤。

摩擦力教学反思摩擦力教学反思引导语：反思是最好的进步，下面是店铺为大家推荐的几篇摩擦力教学反思范文，希望可以帮到大家。

摩擦力教学反思一：摩擦力是物理力学中的一个较难的知识部分。

摩擦力是指在两个相互接触的物体，由于发生了相对运动，或者有相对运动的趋势，在接触面上产生的一种阻碍物体间相对运动的力。

因为摩擦力是在两个相互接触的物体之间，它只是对物体间的相对运动有一种阻碍作用，而物体间的相对运动和物体实际所表现出来的运动往往不是一回事，所以从物体表面上是往往直接看不出是否有摩擦力存在的。

通过对摩擦力一节的教学，我作了如下几点反思：1、静摩擦是教材上没有的，但需要对学生进行补充。

因为静摩擦发生在两个有相对运动趋势但没有实际相对运动的物体之间，所以物体间表现为相对静止。

静止是一种典型的平衡状态，静摩擦力的学习一是对二力平衡可作一个巩固，二是对于学生在物理学中的受力分析起很大提高。

2、因为有静摩擦力的补充学习，所以本节课内容的教学时间有些紧张，可建议将教学时间分为两课时。

第一课时学习静摩擦力和实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，第二课时在第一课时基础上补充适当练习并学习摩擦力的分类及增大与减小摩擦的方法。

3、在实验探究影响滑动摩擦力大小的因素时，根据课本的要求是用测力计匀速拉动木块在木板上运动，通过测力计拉力的示数间接地反映出摩擦力的大小，但实际操作中很难做到让木块做匀速直线运动。

有些资料就提到为了避免因不匀速对实验的影响，将用测力计拉木块改为拉木板，这样使测力计产生示数的力就是因为木板对木块的摩擦力从而使木块对测力计产生的拉力，所以测力计上显示出来的示数就是真正等于摩擦力的大小，而且改进后实验不受拉力是否匀速的影响。

这样改进后确实对实验现象有更直观的表现，但不足之处在于学生理解起来难度加深，或者说初次接触很难理解，同时不利于二力平衡的巩固。

所以建议还是采用教材所给方法。

4、在实验探究影响滑动摩擦力大小的因素时，应多设计几个探究因素，比如接触面积、是否匀速等等。