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高一学生物理学习困难的成因与解决对策作为高中学生，物理是一门重要的科目，它不仅对考试成绩有着重要的影响，更重要的是它对学生思维能力和科学素养的培养起着至关重要的作用。
在学习物理的过程中，很多高一学生会遇到各种困难，这不仅给他们的学习带来了阻碍，也影响了他们对科学的兴趣和理解。
为了解决这一问题，我们需要深入了解高一学生物理学习困难的成因，并提出相应的解决对策。
一、成因分析1.基础知识不扎实在初中阶段，很多学生对物理的基础知识没有形成深刻的理解，这就导致了在高中学习物理时出现各种困难。
对于质点的概念、牛顿力学、能量守恒等基础知识的薄弱理解，都使得学生在学习进阶知识时难以顺利掌握。
2.学习兴趣不高物理是一门抽象的科学，很多学生对于抽象的概念无法形成具体的认识，导致对物理学习的兴趣不高。
而且，物理学习需要学生具备一定的逻辑思维能力和数学基础，这对很多学生来说是一种挑战，容易使他们望而却步。
3.缺乏实验和动手能力物理是一门实验性科学，学生需要通过实验来理解物理现象和规律。
很多学校的物理实验条件有限，学生在学习物理时缺乏实践经验，导致对物理现象的理解不够深入。
二、解决对策解决学生物理基础知识不扎实的问题，关键在于及时帮助学生补充基础知识。
老师可以通过讲解和举例的方式，帮助学生全面、系统地理解物理的基础知识。
学生也可以通过相关教材和辅导书籍进行自主学习，进行适当的复习和巩固。
激发学生学习物理的兴趣是解决问题的关键之一。
老师可以通过丰富的教学内容和生动的课堂氛围，吸引学生的注意力，激发他们对物理学习的兴趣。
学校还可以举办一些物理知识竞赛和实验活动，给学生创造更多的学习机会和实践经验，提高学生对物理的兴趣。
3.加强实验教学加强物理实验教学是提高学生物理学习质量的重要途径。
学校和教师可以提供更多的物理实验课程，鼓励学生动手实验，通过实践来理解物理规律和原理。
学校还可以加强实验室设备的更新和完善，搭建更好的实验条件，为学生提供更好的实验环境。
高一学生物理学习困难的成因与解决对策【摘要】高一学生面临物理学习困难，主要是因为学生基础薄弱、学习方法不当以及学习动力不足所致。
为应对这一挑战，我们可以采取一些对策，如建立扎实的物理基础、掌握科学的学习方法、激发学习兴趣和合理规划学习时间。
通过这些对策，高一学生可以更好地克服物理学习困难，提高学习效果。
在学习物理的过程中，高一学生应该注重基础知识的打好，学会科学的学习方法，并且保持持续的学习动力，这样才能更好地应对物理学习的挑战。
通过认真学习和努力，高一学生一定可以克服物理学习困难，取得更好的学习成绩。
【关键词】关键词：高一学生、物理学习困难、成因、对策、基础薄弱、学习方法、学习动力、学习兴趣、学习时间规划。
1. 引言1.1 高一学生物理学习困难的重要性高一学生物理学习困难的存在也反映出教育体制和教学方法的不足之处。
通过深入研究学生物理学习困难的成因，可以帮助学校和教师更好地开展教学工作，为学生提供更适合他们的学习环境和资源。
只有认识到高一学生物理学习困难的重要性，才能更好地制定解决对策，帮助学生克服困难，获得更好的学习成果。
在当今竞争激烈的社会环境中，物理学习的重要性不言而喻，因此解决高一学生物理学习困难问题显得尤为紧迫和重要。
1.2 高一学生物理学习困难的背景高一学生物理学习困难的背景主要源于学生在初中阶段物理学习的基础薄弱，学习方法不当以及学习动力不足等因素的影响。
在初中阶段，学生对物理知识的掌握往往比较薄弱，导致了在高一阶段遇到一些较为深奥的物理内容时无法及时理解，从而产生学习困难。
学生在高一阶段面对新的学习环境和学习方式时，有些学生可能没有及时调整自己的学习方法，导致学习效果不佳。
学生可能因为对物理学习的兴趣不高或者是缺乏学习动力，导致学习过程中容易失去动力和耐心。
这些因素综合影响了高一学生物理学习的效果，使得学生面临较大的学习困难。
为了帮助高一学生克服这些困难，有必要深入了解这些困难的成因，并提出相应的解决对策，以促进高一学生的物理学习效果和学习动力。
高中学生学习物理困难的原因及教学应对措施1. 知识理解困难：物理是一门具有较高抽象性的科学，很多物理概念和原理需要学生具备一定的逻辑思维和数学基础才能理解。
而有些学生在基础知识掌握不扎实的情况下，就开始学习高中物理，导致对物理的理解困难。
2. 数学运用困难：物理与数学有着密切的联系，很多物理问题需要运用数学知识进行计算和分析。
有些学生对数学运用能力较弱，导致在解题过程中容易出现错误或者找不到运用数学公式的方法。
3. 兴趣缺乏：物理知识的学习需要较大的学习兴趣和好奇心，但是很多学生对物理缺乏兴趣，认为物理知识无法与自己的生活和实际联系起来，从而导致学习动力不足。
针对上述问题，教师可以采取以下应对措施：1. 强化基础知识讲解：对于学生基础较差的情况，教师可以花更多的时间和精力对基础知识进行讲解，帮助学生逐渐掌握物理学科的基本概念和原理，打牢知识的基础。
2. 提高数学运用水平：教师可以结合物理知识和数学知识的联系，通过具体的例题和题目训练，帮助学生提高数学运用能力，掌握物理问题的解题方法和技巧。
3. 联系实际情境：为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过将物理知识与实际生活和实际问题相联系，让学生看到物理在日常生活中的应用和意义，增强学习的动力和积极性。
4. 创设情景教学：教师可以通过设计实验、展示物理现象等方式，创设具体的情境来教授物理知识，让学生通过实验和观察亲自体验和感受物理规律，提高他们的学习兴趣和动手能力。
5. 分层差异化教学：针对学生的不同水平和理解能力，教师可以采用分层差异化教学的方式，将学生分为不同的教学小组，根据学生的实际情况设置不同的学习目标和任务，以适应学生的个体差异。
高中学生学习物理困难主要有知识理解困难、数学运用困难和兴趣缺乏等原因，针对这些问题，教师可以采取强化基础知识讲解、提高数学运用水平、联系实际情境、创设情景教学和分层差异化教学等应对措施，帮助学生克服困难，提高物理学习的效果。
高中物理学习困难的成因分析及对策研究1. 概述：高中物理学习是高中学习过程中的一门重要科目，但很多学生在学习物理时会遇到困难。
本文将对高中物理学习困难的成因进行分析，并提出相应的对策。
2. 成因分析：(1) 基础知识欠缺：高中物理学习需要有一定的基础知识，但很多学生在初中阶段就对物理学的基础知识掌握不够扎实，导致在高中物理学习时感到吃力。
(2) 兴趣不高：物理学是一门需要理解和运用的科学学科，如果学生对物理学没有兴趣，就难以主动去学习和理解其中的知识。
(3) 数学基础薄弱：物理学和数学有着密切的联系，尤其是涉及到公式的推导和计算时更需要有较好的数学基础。
如果学生的数学基础不够扎实，就会导致在学习物理时遇到困难。
(4) 学习方法不当：很多学生在学习物理时只注重死记硬背，而缺乏对物理知识的理解和掌握。
物理学是一门需要逻辑思维和实践操作的学科，如果学生只注重记忆而不进行思考和实践，就难以真正掌握物理学的内容。
3. 对策研究：(2) 培养兴趣：教师可以通过引入生活案例和实验操作等方式，激发学生对物理学的兴趣。
还可以组织物理学竞赛和实践活动，增加学生参与的积极性。
(3) 强化数学基础：学生可以在学习物理之前，加强数学基础的学习，特别是与物理学相关的数学知识。
如，代数和几何等概念的学习。
(4) 改变学习方法：学生在学习物理时，可以通过参加物理实验和实践操作，加深对物理知识的理解和掌握能力。
而且，也可以通过与同学组队互相讨论，促进思维的活跃和知识的交流。
4. 总结：高中物理学习困难的成因多种多样，但通过夯实基础知识、培养兴趣、强化数学基础和改变学习方法等对策，可以有效地帮助学生克服学习物理的困难。
教师也应该及时发现学生遇到的问题，并给予积极的指导和帮助，提高学生学习物理的能力和兴趣。
高一物理学习的学习困惑与解决之道高一学生在学习物理的过程中，常常会遇到各种学习困惑，这些困惑既有来自于知识内容的难度，也有来自于学习方法的不当应用。
本文将从知识学习和学习方法两个方面，探讨高一物理学习的困惑，并提出相应的解决之道。
一、知识学习方面的困惑1. 知识点记忆困难高一物理涉及的知识点较多，且内容相对抽象，让一些学生感到困扰。
要解决这个问题，首先需要制定一个良好的学习计划，合理安排每天的学习时间，并将知识点分为小部分进行逐一攻破。
其次，采用多种记忆方法，如制作思维导图、做示意图等，帮助学生理清思路，加深记忆。
2. 理解题目的困难物理题目常常涉及到对题目的理解和应用，有时学生会出现困惑。
为了解决这个问题，学生需要多做练习题，培养对问题的敏感度和思考能力。
同时，要注意多向老师请教和与同学讨论，互相交流，帮助彼此理解题意。
3. 解题方法不熟练在解决物理题目时，有些学生对解题方法掌握不够熟练，导致解题效率低下。
针对这一问题，学生需要通过大量的练习，熟悉掌握各种解题方法，并在解题过程中灵活应用。
还可以结合辅助工具，如公式卡片、备忘录等，加强对解题方法的记忆和应用。
二、学习方法方面的困惑1. 学习时间分配不当高一学生在面对多科目的学习时，很容易出现时间分配不当的问题。
为了解决这个问题，学生需要制定一个周密的学习计划，对每门科目的学习时间进行充分安排。
同时，要合理安排课下时间，科学进行课外活动，避免疲劳堆积和焦虑情绪。
2. 学习氛围不佳学习环境的舒适度和学习氛围的营造对学习效果有着重要的影响。
如果学生的学习环境不佳，可能会干扰学习的效果。
为了解决这个问题，学生可以选择一个相对安静、整洁的学习环境，并注意尽量避免干扰因素的存在。
此外，与同学共同学习也可以营造一种积极的学习氛围，互相鼓励、共同进步。
3. 学习方法选择不当学习方法的选择对高一物理学习也十分重要。
有些学生可能会因为方法不当而产生学习困惑。
解决这个问题的方法是学生需要积极尝试多种学习方法，找到适合自己的方法，并在学习中加以应用。
浅谈高一学生物理学习的困难及对策在近几年的高中物理教学中发现,一些在初中阶段物理成绩较好的学生经过高一一段时间学习后，物理成绩普遍下降。
物理学科也成为很多学生觉得是其“最难学”的科目之一。
本文结合本人在高中物理教学的一些发现和体会，谈谈对高一学生物理学习的困难的成因分析及对策。
一、高一学生学习物理困难成因的分析1.初高中物理教学对学生的要求不同高中物理知识的深度、广度和难度与初中物理知识相比大为增加。
以高一力学为例：初中物理只研究匀速直线运动，而高中物理重点研究匀变速直线运动、曲线运动；初中物理只研究物体受力与运动方向相同情况下的做功，高中物理扩充到物体受力与运动方向成任意夹角情况下的做功。
由上可见，高中物理向学生展示的知识内容比初中物理更加深入广阔、纷繁复杂。
2.高中物理需要运用较多的数学知识初中物理对数学的要求不高，大多数物理问题只作定性分析，需要作定量研究的问题，运用算术法、代数中的一元一次方程等知识，即可基本解决。
而高中物理对数学的要求却高得多，除了运用函数知识还要运用矢量法则。
离开了这些数学知识，要获得精确的物理解答是不可能的。
因此，高中物理学习要求学生有较高的数学要求。
3.高中物理学习要求学生有较强的思维能力初中物理教学基本是以生动的自然现象和直观的实验为依据，学生从而通过形象思维获得知识。
高中物理的学习学生也需要形象思维，但同时对抽象思维的要求也越来越高，有时甚至是跳跃式的变化。
例如，高一物理中质点概念的形成、静摩擦力方向的判断、物体受力分析、力的合成与分解等等。
这些都要求学生有较强的抽象思维能力。
按辩证唯物论发展的观点来看，人的这种思维的飞跃需要一个相当长的渐进过程，不能一蹴而就。
4.高中物理学习要求学生有更高层次的逻辑思维能力高中物理学习要求学生能掌握因果逻辑的关系，采用一定的程式按照一定的规律去进行思维。
即对在日常生活、观察和实验中所获得的感性材料进行分析归纳，认识事物的本质属性和内在联系，从而建立概念，再进一步运用概念构成判断，运用判断进行推理，以达到对事物本质的深刻的认识，进而形成物理理论，而这种思维习惯也是逐步形成的。
高一学生物理学习困难的成因与解决对策【摘要】高一学生在学习物理时可能面临着诸多困难。
学习压力大可能导致学生缺乏动力和信心；基础知识薄弱使得学生无法理解和掌握复杂的物理概念；缺乏实践经验可能使学生对物理实验和应用的理解受限。
为解决这些问题，学生可以通过建立良好的学习习惯来提高学习效率；加强基础知识的学习是解决困难的关键所在；开展实践活动可以提升学生对物理知识的理解和应用能力。
学生需要认清困难的成因并采取相应的对策，以提高学习物理的效果。
【关键词】高一学生、物理学习、困难、成因、解决对策、学习压力、基础知识、实践经验、学习习惯、实践活动。
1. 引言1.1 高一学生物理学习困难的成因与解决对策高一学生在学习物理过程中常常会面临各种困难和挑战，这些困难的成因主要包括学习压力大、基础知识薄弱和缺乏实践经验。
学习物理需要一定的数理基础和逻辑思维能力，这对高一学生来说是一个挑战。
学生在接受物理知识的过程中常常会感到压力，导致学习效果不佳。
缺乏实践经验也是学生学习物理困难的原因之一。
针对这些困难，我们可以采取一些有效的对策来帮助学生顺利学习物理。
建立良好的学习习惯是非常重要的，包括规律的学习时间安排和专注的学习态度。
加强基础知识学习是解决学生物理学习困难的关键，只有打牢基础才能更好地理解后续的知识。
开展实践活动可以帮助学生将理论知识应用到实际中，提高学习的实效性和深度。
通过以上对策，相信能够有效解决高一学生在学习物理过程中所遇到的困难，帮助他们更好地掌握物理知识，提高学习成绩。
2. 正文2.1 成因一：学习压力大高一学生物理学习困难的成因之一是学习压力大。
在高一阶段，学生面临着来自各个方面的学习压力，如学校学习任务的增加、考试的压力、未来升学和就业的不确定性等。
这些因素会导致学生对学习产生抵触情绪，影响其学习动力和效果。
学校学习任务的增加是导致学习压力大的主要原因之一。
高一学生的学习内容相较于初中阶段更加深入和复杂，需要花费更多的时间和精力去理解和掌握。
高中物理学习困难的成因和对策分析一、成因分析1.学科知识的难度加大与初中物理相比，高中物理的知识难度更大，同时学生也需要更深入地理解物理概念，需要更多的时间和精力去学习，这对于学生的认知水平和能力是一个挑战。
2.自身学习能力不足学习物理需要有一定的思维能力和逻辑思维，如果学生在这方面有缺陷，就会影响到学习效果。
同时，学习物理也需要有一定的实践能力，但现实中的学生对实际操作的接触比较有限，也是学习上的一大难点。
3.缺少兴趣高中学生的兴趣爱好相对比较广泛，物理学习可能并不是所有学生都喜欢的科目，学生缺乏足够的兴趣和动力去学习，也会影响学习效果。
4.教学方法问题一些教师教学方法不够多元化，课堂教学可能显得单调乏味，缺乏趣味性，对于学生的学习兴趣和学习效果的影响不容忽视。
二、对策分析1.建立物理概念在学习物理时，建立概念是非常重要的。
学生在学习之前需要对物理概念进行系统性学习和总结，并且要随时结合实际情况进行巩固理解。
为了提高学生的学习能力，可以开设一些科学实验课程，让学生可以主动参与实验，培养他们的实践能力和动手能力。
同时可以加强学生的逻辑思维能力，让学生去学习和掌握基本的物理思想和方法，以此来提高学生的学习效果。
应该在教学过程中注重兴趣点，尝试从实验、应用等方面触发学生的兴趣，让学生从内心产生愉悦感，从而引起学生对物理的兴趣和关注度。
同时可以引导学生了解物理学的基本理论和实践，让学生明白学习物理的重要性和必要性，从而增强学生的学习动力。
在教学方法上，老师需要多元化的授课方式，比如说使用多媒体教学、小组讨论等方法，让学生在活动中去学会去思考和发现问题，让教科书中的理论知识和实际应用完美地结合起来，增加学生的思维深度。
总体而言，学习物理不是一件简单的事情，需要学生有一定的耐心和恒心。
但对于教师而言，也需要有多方面的思考和努力，让学生在学习物理时体验到知识的乐趣，增强对物理学习的兴趣和探究欲望，让高中物理教育在知识体系以外，更具实际意义和生活价值，更符合现代社会的科学发展水平。
高中物理学习困难的成因和对策分析高中物理是一门以能量、运动、力学、光学、电磁学等为主要内容的自然科学课程，涉及的知识内容较为复杂，对学生的逻辑思维能力、数学基础和实验操作能力要求较高。
许多学生在学习高中物理时会感到困难，甚至有些学生会出现退学的情况。
那么，在面对高中物理学习困难时，究竟有哪些成因和对策呢？下面就让我们一起来分析一下。
一、成因分析1. 学生数学基础薄弱高中物理与数学有着密切的关系，涉及到复杂的运算、推导和计算，因此学生如果数学基础薄弱，就会在学习物理时感到吃力。
尤其是在学习力学和电磁学时，需要借助数学工具进行推导和计算，如果基础不好，就会造成学习障碍。
2. 缺乏实验操控能力高中物理是一门实验性很强的学科，理论和实践结合紧密。
但是由于学校条件限制和学生自身原因，很多学生在实验操作方面缺乏经验，对实验现象的观察和理解能力不足，影响了对物理知识的掌握。
3. 抽象概念理解困难高中物理的很多知识内容都涉及到抽象概念，如热力学、电磁感应、光的折射等，对学生的直观理解和逻辑推理能力提出了很高的要求。
而有的学生在面对这些抽象概念时，会感到头疼和困惑，导致对知识的学习和掌握困难。
二、对策分析针对学生数学基础薄弱这一问题，学生和教师可以共同努力，加强数学基础的学习。
学生在学习物理之前，可以通过适当的补习或自学，加强数学知识的掌握和应用能力；教师在授课时可以结合数学知识，引导学生将数学知识运用到物理知识的学习中，提高学生数学应用能力。
学校可以加强实验教学的力度，为学生提供更多的实验机会，让学生通过实际操作来感受物理规律，提高实验操作能力。
学生也可以通过自主学习，多进行实验操作，积累实验经验，提高实验操作能力。
3. 注重知识的联系和应用对于物理中的抽象概念，学生和教师可以通过案例分析、实例引导等方式，注重知识的联系和应用，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
教师也可以引导学生多进行实际生活中的探究，让学生在实际生活中找到物理知识的应用场景，从而提高学生的学习兴趣和主动学习能力。
高一学生学习物理困难的原因及对策
一、原因
1、物理概念抽象：物理概念抽象，学生难以理解，容易产生混淆，难以掌握；
2、物理思维习惯：高中物理学习是从初中物理思维习惯转变而来，学生缺乏思维习惯，导致学习物理困难；
3、知识点零散：物理知识点零散，不能形成系统的学习，学生难以形成系统的认识，从而影响学习效果；
4、缺乏实践：高中物理学习缺乏实践，容易让学生形成知识的记忆，而不能形成知识的理解，从而影响学习效果。
二、对策
1、加强思维训练：高中物理学习要加强思维训练，培养学生的物理思维习惯，让学生能够更好地理解物理概念；
2、建立系统认识：要注重物理知识点之间的联系，建立系统的认识，让学生能够更好地理解物理知识；
3、加强实践：要加强实验实践，让学生能够结合实际，更好地理解物理概念；
4、引导正确学习方式：要引导学生正确的学习方式，让学生能够更好地掌握物理知识，提高学习效果。
高一物理学习困难成因分析及解决办法高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。
高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。
一、高一物理难学的成因：1．初、高中物理教材的梯度初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受；教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。
高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。
高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。
2．初、高中物理思维能力的梯度初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。
在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高一学生难以适应。
另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识，造成学习上的思维障碍。
3．学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考试就没问题。
养成教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么，学生紧跟教师转的学习习惯。
课前不预习，课后不复习，不会读书思考，只能死记硬背。
而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，还有学生因为没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。
由于每堂课容量很大，知识很多，而学生又没预习，因此上课时，学生只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及时地理解老师讲的内容。
这样就使学生感到物理深奥难懂，从心理上造成对物理的恐惧。
4．学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。
首先，在教学内容上更多地涉及到数学知识：（1）物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。
（2）用图象表达物理规律，描述物理过程。
（3）矢量进入物理规律的表达式。
这是学生进入高中首先遇到的三大难点之一。
从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。
对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，- 2＜1，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m／s的速度比lm/s大，学生难以接受。
其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求：要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。
但初中学生升人高一时，无论在掌握的数学知识量上，还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需，例如：在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。
二、高一物理学习中存在以下几个难点：1、大量的概念。
如：力、速度、加速度、位移、动能、重力势能等。
2、教学的难度加大。
主要表现在教学函数关系的复杂化、图像的运用等。
3、空间关系的建立，在初中只有一维的问题，高中出现平面问题甚至立体问题。
4、概念和规律较高中更具复杂性，如速度的概念中，有平均速度、瞬时速度、直线运动的速度与曲线运动的速度等。
5、数学方法：比值法、图像法、极值法、解方程组、解方程等等。
三、如何克服这些难点，搞好高一物理教学1．高一物理教师要重视教材与教法研究根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对知识的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。
所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。
”所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
2．教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。
正如高中物理教学大纲所指出教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。
高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围加深深度。
例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。
在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。
根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。
这样从较低的层次开始，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法。
3．讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生物理思维能力培养能力是物理教学的落脚点。
能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。
在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。
要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。
讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。
了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。
通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。
4．要重视物理思想的建立与物理方法的训练中学物理教学中常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及注意事项。
例如：平行四边形法则、牛顿第一定律建立都是如此。
建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。
要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。
物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。
讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。
讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。
物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。
解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。
学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。
如在运动学中，应注意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，注意引导学生将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。
5．要加强学生良好学习习惯的培养培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。
（1）培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。
独立思考是学好知识的前提。
学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。
在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。
（2）培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力。
阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。
阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。
为了引导学生阅读教材，在定义概念和总结规律时，可以直接阅读教材中的有关叙述，并加以剖析，逐步提高学生阅读能力。
