《雨霖铃》公开课一等奖

《雨霖铃》教案一等奖（4篇）柳永《雨霖铃》优质教案篇一【教学目标】1、了解柳永及其词作风格；2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3、深刻体会《雨霖铃》情景交融、虚实相济的艺术特色。

4、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词情景交融、虚实相济的艺术特色。

【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。

【教具准备】《雨霖铃》朗读带，歌曲《祝你一路顺风》、《送别》【课时安排】一课时【教学过程】一、导入在《祝你一路顺风》、《送别》的歌声中进入课堂，法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”李煜的词是绝望的诗歌，而我们今天要学的是一首泪眼对泪眼的离别词，也是美丽忧伤而不朽的。

我们学过哪些描写别情的诗呢？（学生回答）进入新课。

二、词牌简介《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。

霖，一作“淋”。

相传‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。

栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。

三、柳永简介在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。

“凡有井水饮处皆能歌柳词”即为证明。

柳永，原名三变，字耆卿。

少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

曾在词中说“忍把浮名，换了浅斟低唱”当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗便说：“汝自去浅斟低唱，要功名何用？”大笔一挥，只批了四个字说：“且去填词”。

柳永在受了打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。

由于失意无聊，流连坊曲，在乐工和歌妓们的鼓舞之下，这位精通音律的词人，才创作出大量适合歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。

成为北宋第一个专力写词的作家，也是以描写城市风貌和羁旅生活见长的婉约派代表词人。

课文雨霖铃教学设计一等奖1、课文雨霖铃教学设计一等奖【教学目标】（一）知识与能力：（1）通过反复朗读，体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

（2）深刻体会《雨霖铃》情景交融和虚实结合的艺术手法（3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点；（二）过程与方法：通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。

（三）情感态度与价值观：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。

【教学重点】1、反复诵读，体会情感。

2、品味鉴赏名句。

【教学难点】感受、体味这首词情景交融和虚实结合的艺术手法【教具准备】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、创设氛围，自然导入课前播放邓丽君演唱的歌曲《雨霖铃》大家喜欢唱歌吗？刚才这首歌大家会唱吗？它是台湾已故著名歌星邓丽君演唱的，根据柳永的词《雨霖铃》谱成的歌曲。

古人写词本就是配乐歌唱的。

上节课我们一起欣赏了柳永的《望海潮》，柳永在词中为我们描绘了一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活画卷，非常形象生动，让我们仿佛穿越到了北宋。

然而，最能代表柳永婉约词的作品是缠绵悱恻，凄凉清丽的《雨霖铃》。

下面，我们就一起来欣赏这首词。

二、介绍词牌《雨霖铃》源于唐玄宗与杨贵妃的故事：“马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上。

玄宗触景生情，甚是思念贵妃，遂作《雨霖铃》一曲，以寄恨焉。

宋代人依旧声填词，遂为词牌。

”所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。

柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。

三、知人论世：写作背景：当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。

这首词就集中反映了他这种复杂的心情。

四、反复诵读，体会情感：1.找出这首词的词眼：“伤离别”2.人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的.苦痛。

可这苦痛在诗人的笔下却化作了美丽的诗篇。

第4篇雨霖铃公开课一等奖教学设计教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

3、体会宋词婉约的风格。

教学重点：教学目标1。

课时安排：一课时。

教学过程：一、导入。

纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。

确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。

文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。

今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

二、作者简介。

柳永，原名三变，字耆卿。

少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。

仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。

以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。

景佑元年，方进士及第。

曾任屯田员外郎，世称柳屯田。

卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

三、学生集体朗读，正字正音。

四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。

朗诵结束后，学生谈感受。

明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。

（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的`慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。

）五、学生概括上下阕的意思。

明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）明确直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

七、赏析。

1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。

雨霖铃【教课目的】品鉴意象，体会感情。

【教课过程】一、导入：分离之情诗词中历写不衰的主题，如我们学过的李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，”王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，李商隐的“相见时难别也难，东风无力百花残。

”今日来学习一首对于离其他词《雨霖铃》（板书）二、展现目标三、作者简介投影柳永 ( 约 980-- 约 1053 年 ) ，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。

少年时到汴京应试，狂放不羁，因为善于词曲，熟习了很多歌妓，常常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

柳永因了这举第不进倍受打击，以后在汴京、苏州、杭州一带过着漂泊的生活。

54 岁方考中进士，做过几任小官。

暮年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。

柳永才思卓著，但一世宦途崎岖，在北宋有名词人中，他的官位最低，但在词史上却据有重要地位。

他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大批写作慢词的词人。

他的词在当时便为人传唱，听说“凡有井水处，即能歌柳词”。

柳永在与歌妓一同生活中获得了感情上的安慰，同时他深深认识歌伎们的生活，怜悯她们的不幸遭受。

所以他的作品，好多是反应同她们在一同的离合悲欢，感情诚挚。

《雨霖铃》即是此中的一首，这首词写的是他走开国都汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉感人的分离情形。

（板书：雨霖铃柳永）四、朗读指导：1、生读 2 、听录音，注意停留、感情3、生读五、整体感知课文。

1、学生朗诵，并请用平常的语言翻译这首词。

秋后的知了叫得是那样地悲凉悲切，面对着长亭，正是夜晚时候，一阵急雨刚才停留。

在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好意绪，正在恋恋不舍的时候，船夫已催着出发。

握着手相互凝视，满眼泪花，直到最后也无言相对，万语千言都噎在喉间说不出来。

想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。

自古以来多情的人最悲伤的是分别，更况且又逢这冷淡悲凉的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今晚酒醒时身在哪处？怕是只有在杨柳岸边，对着凄冷的晓风和拂晓的残月了。

《雨霖铃》教案一等奖【精选9篇】篇一：柳永《雨霖铃》优质教案篇一[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。

2、理清思路，熟读成诵。

[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。

[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。

可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。

透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。

今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的动人故事。

长亭送别，执手相看，西口走送，挥手回眸，柴门扶杖，汽笛声催。

.。

.。

.我们学习过那么多宋词，应该明白宋词可以分为几个流派？（答：两派。

豪放派和婉约派。

）豪放派的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（柳永、李清照）今天我们就来欣赏一首别离诗，感受别离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》（板书）。

二、作者简介柳永，北宋词人，原名三变。

熟悉民间乐曲。

但为（人）放荡不羁，屡试不中。

直到中年之后，改名为永，中过进士，只做过屯田员外郎一类的小官，世称“柳屯田”、“柳郎中”。

他的词，内容多体现市民阶层的思想意识，抒发离情别绪，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，曲折流露出对现实的不满。

但他一生穷困潦倒，以至最后寄食寺庙，在贫困交加中逝去僧舍。

《雨霖铃》教案一等奖实录《《雨霖铃》教案一等奖实录》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《雨霖铃》教案一等奖实录【课程分析】宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。

宋词从风格上分为两大流派：豪放派、婉约派。

提及婉约派，当首推婉约派的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。

多年来，它常诵不衰。

历来被认为是抒写离别之情的典范之作。

《雨霖铃》这首词以冷落秋景为衬托，淋漓渲染了惜别的场景，进而推测别后的铭心刻骨的思念。

层层铺叙，情景交融，委婉多致。

表现了柳词细密而妥溜，明白而家常的特点。

【学情分析】学生刚刚结束唐诗单元的学习、鉴赏，初步形成了一定的诗歌鉴赏能力。

词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的诗歌。

要鉴赏词的艺术魅力，首先要让学生了解词的发展脉络，掌握诗与词的联系与区别，把握词的特点。

只有这样才能为深入鉴赏词作打下坚实的基础。

所教两个文科班，学生的思维活跃，感悟能力强，能积极发言，课堂气氛较活跃。

因此只要老师创设出浓郁的鉴赏氛围，搭设好层层深入学习的台阶，学生就能够走进作品的艺术境界，在课堂上充分展现每个人的风采，做学习的主人。

【设计理念】根据诱思探究学科教学论，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，贯彻教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻的思想。

让每一个学生都参与到老师的诱导之中，自己去发现问题、思考问题并解决问题，充分实现学生的主体地位，在探索和研究中掌握知识，学会总结，学会反思。

诗歌鉴赏能力是高考考查的重点，也是难点。

主要考查两方面的内容：１、鉴赏形象、语言、表达技巧。

２、评价思想内容和作者的观点态度。

鉴于此，要让学生积极主动的去诵读、感悟、理解、分析，不断地积累，才能真正形成自主鉴赏诗歌的能力。

这既是高考的需要，更是提高自身艺术修养的需要。

【学习目标】１、初步了解宋词的发展脉络及特点。

２、反复诵读，流畅背诵，感知词的声韵之美。

精选全文完整版（可编辑修改）雨霖铃【教学目标】知识目标1.了解柳永及其词作风格；“雨霖铃”；3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。

能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1.在朗读中品味这首词的意境；“虚实结合”的艺术特色。

【教学难点】1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。

【教具准备】PPT课件。

【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。

”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

宋词的风格比较豪放派：题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。

（苏轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄, 多写个人遭遇或者男女恋情。

（柳永李清照）二、作者简介：柳永(约980--约1053年)，福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。

少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。

54岁方考取进士，做过几任小官。

晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。

他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。

他的词在当时便为人传唱，据说“凡有井水处，即能歌柳词”。

柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上的慰藉，同时他深深了解歌伎们的生活，同情她们的不幸遭遇。

《雨霖铃》教案一、教案背景《雨霖铃》是一首中国民间传唱的古老歌曲，由南宋文学家柳永所作，被誉为中国古代文人乐府词的代表之作。

这首词以其深沉的情感、优美的语言和精湛的艺术实力，深受人们喜爱，被广泛传唱并流传千古。

教授学生《雨霖铃》不仅是让学生欣赏和理解中国古代音乐、文化的一个途径，也是培养学生情感表达和审美能力的重要手段。

二、教学目标1. 了解《雨霖铃》的背景、作者以及音乐特点。

2. 学会欣赏《雨霖铃》的音乐和文学价值。

3. 能够理解并运用适当的艺术语言和表达方式描述《雨霖铃》所表达的情感和意境。

4. 培养学生的情感表达和审美能力。

三、教学内容1. 介绍《雨霖铃》的背景和作者柳永。

了解南宋的社会背景、文学特点和柳永的生平。

2. 分析《雨霖铃》的音乐和文学特点。

了解其曲调、节奏、韵律等方面的特点，并探讨其在音乐和文学上的艺术价值。

3. 欣赏《雨霖铃》的音乐录音，并学习歌词的解读和理解。

4. 小组合作，根据《雨霖铃》的歌词创作一段小剧场表演，展示对《雨霖铃》情感和意境的理解。

四、教学方法1. 讲授法：通过讲述和解读《雨霖铃》的背景和作者，引导学生对《雨霖铃》有较全面的了解。

2. 听音乐法：通过播放《雨霖铃》的音乐录音，让学生聆听和感受音乐的美妙。

3. 分组合作法：将学生分成小组，自由讨论和创作《雨霖铃》的小剧场表演，培养学生的合作意识和创造力。

五、教学步骤1. 导入：向学生介绍《雨霖铃》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授：使用多媒体资料和教科书，向学生讲解《雨霖铃》的音乐和文学特点。

3. 欣赏：播放《雨霖铃》的音乐录音，让学生聆听并体会其音乐美。

同时，对歌词进行解读和讨论。

4. 小组活动：将学生分成小组，要求每个小组根据《雨霖铃》的歌词创作一段小剧场表演，表达对《雨霖铃》情感和意境的理解。

5. 展示：学生完成小剧场表演后，进行展示，让每个小组分享他们对《雨霖铃》的理解和表达。

六、教学评估1. 学生能够正确回答关于《雨霖铃》的背景、作者和音乐特点的问题。

第1篇雨霖铃公开课一等奖教学设计一、每课一诗，由徐晓燕同学介绍宋代词人晏殊的作品《蝶恋花》。

教师稍加点拨，要求同学们熟读成诵。

二、《雨霖铃》教学师：今天我们要学习的是一首宋词。

下面，就请李佳梁同学来主持这篇课文教学。

主：老师们，同学们，大家早上好。

很高兴我能有这样一个机会，来主持这篇课文的学习。

刚才，徐晓燕同学给大家介绍了宋代词人晏殊脍炙人口的名作《蝶恋花》，下面我们要学的同样是一首千古流传的好词。

说到词，它究竟是怎样一种诗体呢？请大家看投影幕。

〔显示〕词，是诗歌的一种。

古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为曲、杂曲或曲子词。

词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。

句子长短不一，故也称长短句。

另有诗余（馀）、乐府、琴趣、乐章等别称。

宋词是我国文学史上的又一座高峰。

宋词习惯上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，代表作家有苏轼、辛弃疾等。

主：我们知道，宋词与唐诗一样，是我国文学史上的一朵奇葩。

后人习惯上把宋词分为婉约和豪放这风格迥异的两派，前者往往大气磅礴，飘逸洒脱，而后者则以清丽柔婉见长。

值得指出的是，这种划分是针对作家创作风格的主要倾向而言的，并不绝对。

历史上的许多词人就既有豪放的词作，亦不乏婉约的作品。

比如苏轼，我们对他的“大江东去”相当熟悉，但他的作品中也有婉约之情。

这是我们要在鉴赏过程中注意的一点。

今天学习的这首词的作者是婉约派的代表人物柳永。

柳永（约９８７—约１０５３），北宋词人。

原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿。

排行第七，崇安（今属福建）人。

景估进士。

官屯田员外郎。

世称柳七、柳屯田。

为人放荡不羁，终生潦倒。

其词多描绘城市风光和歌*生活，尤长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词独多。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。

《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。