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《教育科研与老师成长》读书笔记《教育科研与老师成长》读书笔记1教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。
随着教育教学改革的不断深入，教育科研的“第一生产力”作用已经凸显出来。
教育科研能力是21世纪教师必须具备的一种能力。
教师只有在从事教育工作的同时，对教育进行研究，他才不会是一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛，而会成为人类历史长河中永远闪亮的恒星。
一个优秀的教师，应该既是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才是有可持续发展能力的教师。
从教育史可以了解到，教育家最初也是一名普通的教师，一名普通的教育工作者，他们与一般教师的区别是在培养、教育学生的同时研究教育，于是在教育的过程中自己获得发展，最终成为教育家。
我们一线教师虽然科研思路、方法等不及专业人员，但我们直接从事教育教学工作，我们是在学校这个“大田”、“车间”中对教育现象以及教育理论、教育思想在实践中的应用进行研究，我们能随时进行观察、分析，掌握最真实可靠的资料，这是我们进行教育科研所具备的得天独厚的条件。
但尽管如此，还是有很多人谈“研”色变，觉得无从下手。
要使自己成为研究型的教师，进行教育科研时得心应手，就要提高自己的教科研意识，在平时的教育教学实践中注重积累。
理论学习：教师教研的基石对于教师而言，发展与培养是不能简单地给予或传播给他人的。
德国著名教育家第斯多惠明确指出：“谁要想实现自身的发展与培养，必须通过内在的活动和努力来获得。
”这就意味着教师需要主动进行自主学习和实践。
学习对于教师的专业成长来说起着重要的作用，它就像是一种“保鲜剂”，只有不断地学习，教师才能持续地为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，从而接受源源不断的新知识和经验的补给。
作为一名从事科学研究的教师，首先需要掌握教育科学理论知识，包括教育学、心理学等基本概念、范畴和原理，并能够在实践中灵活运用。
同时，紧跟教育动态，了解新兴的教育理念。
“做文明幸福教师”师德规划爱岗敬业是我国各行各业职业道德的基本要求，“学高为师，德高为范”是教师职业的客观需要。
为了“爱岗敬业”，为了“学高为师，德高为范”，为了做一个文明幸福的小学教师，本人结合实际情况，特制定本人师德规划。
一、认真做好本职教学工作教学工作可以体现教师的基本师德素养。
认真做好本职教学工作是履行教师职业的具体要求。
因此，本人不无故迟到、早退、旷课，并且认真钻研教材，精心备好课，多利用多媒体教学，提高40分钟的课堂教学效率，认真批改学生的作业，努力做到一个合格小学教师教学规范的起码要求，努力向学生提供优质课堂教学服务。
二、不断充实和完善自我。
关心国家大事和时事，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。
三、为学生创设温馨的学习环境，创建良好班风。
作为一名班主任教师，我将从班级文化建设做起，带领学生一同走进环境幽雅的教师，共创班级新风。
绿色象征自由、和平与安全，它将给人清新、安详、舒适之感。
我将以绿色为基调为学生装扮教室。
同时以班风鞭策学生共同进步。
四、以诚相待，做到关心、爱护每一个学生。
我会努力用真情教育学生，用真爱感动学生，在帮助和教育学生的过程中，我将以“学生为本”，处处让学生感受到教师的“真诚”，让学生在与老师相处的过程中明白“诚信”的内涵，学会做人，学会求知，学会劳动，学会做事。
教师一言一行都要对每一个学生的思想品德、心理健康和学习负责，做学生可以信赖、值得尊敬、言行一致的教师。
五、协调家长的配合，与家长协力共同教育好每一个孩子。
家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响随处可见。
因此，我将利用家长会、家长沙龙等活动和家长共同探讨关于孩子成长中遇到的各种问题。
作为班主任我将细心观察每一个孩子的细微变化，利用家访等形式与家长沟通，做让家长们认可和值得信赖的班主任。
餐饮管理有限公司管理体系及服务方案一. 食品质量及安全管理体系二．公司用工管理三．驻点机构人员配置管理四．部门岗位职责管理五．公司员工培训管理六．服务承诺七、公司作为专业后勤服务公司的特性一. 食品质量及安全管理体系(一) 安全...（XX－XX年）一、学校背景分析（一）外部背景 XX年07月30日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(XX－2020年)正式颁布实施。
作为一名教师，我深知教育事业的伟大和神圣。
在教育教学过程中，我始终秉持着对学生的关爱和对教育的执着，努力提高自己的教育教学水平。
在这个过程中，科研成为了我提升自己、丰富教育教学的重要途径。
以下是我对教师用心做科研的一些心得体会。
一、科研要注重实际需求科研的目的是为了解决教育教学中的实际问题，提高教育教学质量。
因此，在开展科研工作时，我们要注重实际需求，关注教育教学中的热点、难点问题。
只有这样，我们的科研才能具有现实意义，才能为教育教学提供有力支持。
二、科研要善于发现问题科研的第一步是发现问题。
作为一名教师，我们要善于观察教育教学中的现象，发现其中的问题。
在发现问题后，我们要进行深入思考，分析问题的原因，从而为解决问题提供思路。
在这个过程中，我们要保持敏锐的观察力和严谨的思维方式。
三、科研要注重团队合作科研是一个团队协作的过程。
在科研中，我们要学会与他人合作，共同研究、共同探讨。
通过团队合作，我们可以充分发挥各自的优势，提高科研效率。
同时，团队合作也有利于培养教师的团队精神和沟通能力。
四、科研要注重理论与实践相结合科研既要有理论深度，又要具有实践价值。
在科研过程中，我们要将理论与实践相结合，以理论为指导，以实践为基础，不断探索教育教学规律。
只有这样，我们的科研成果才能为教育教学实践提供有益借鉴。
五、科研要勇于创新科研是一个不断创新的过程。
在科研中，我们要敢于突破传统观念，勇于尝试新的方法和技术。
创新是科研的灵魂，也是提高教育教学质量的关键。
我们要始终保持对教育教学的热情和探索精神，努力创新，为教育事业贡献力量。
六、科研要注重成果转化科研的最终目的是为了推动教育教学改革，提高教育教学质量。
因此，我们要注重科研成果的转化。
在科研过程中，我们要关注研究成果的应用，将科研成果转化为教育教学实践，为提高教育教学质量服务。
总之，作为一名教师，用心做科研是我不断提升自己的重要途径。
在今后的工作中，我将继续关注教育教学中的实际问题，努力提高自己的科研能力，为教育事业贡献自己的力量。
做一位科研型的老师-草稿本周我阅读的是《致教师》这本书，其中，《根都应该扎入泥土中》这一篇带给我很大的触动。
借此机会，和大家一起分享。
这是朱永新教授回答一线教师关于如何提升教育科研水平的一篇文章。
在信中，朱教授首先肯定了这位老师追求卓越，渴望成长的品质。
接着他又肯定了一线教师应该是教育科研的主力军，他列举了古今中外许多著名的教育家大多亲自办过学和做过教师。
如我国最伟大的教育家孔子，从20岁开始从事教育活动。
苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学教了20多年书。
作为同样拥有30年教龄的教书匠与教育家，它们最大的区别就是教育家交30年，同样的课本，他年年在备新课。
年年在出新教案。
每年每月每天都在根据学生的新的变化，创造性地安排自己的教育活动。
名副其实的教了30年，创造了30年。
而教书匠。
他的讲义常常是30年如一日。
年年讲老内容，年年用老方法。
每天每月每年都在重复自己。
所以说，他虽然有30年的教练。
但充其量只能说他教了1年而重复了29年。
因此，对一个教师来说，有意识地进行教育科学研究，对于提高教育活动的创造性具有重要意义，也是他走向成熟的必由之路。
提到教育科研，我一直觉得这是一个很“高大上”的话题，似乎与一线教师没有多大关系。
读完这篇文章，我才发现教育的伟大就蕴含在平凡之中。
回想自己以往的教学工作，很多时候都是在按着一个固定的模式重复着，循环着。
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
学生年年不同，自己的课却没有丝毫的变化。
这一周，我有幸参与了一次优质课比赛，赛前我忐忑不安，万分焦虑，粉笔字写不好，课件做得很粗糙，微课怎么设计……一系列问题接踵而至。
我先是找刘笑艳老师和李快乐老师写下准备板书的字，又找于俊辉老师，赵丽老师和赵文晓老师请教幻灯片制作方法，找杨火霞和韦晓萍老师讨论这节课的谋篇布局。
虽然过程很艰辛，虽然这节课离完美还相差甚远，但从这次赛课中所收获的同事间亲人般的关怀与帮助却足以支持我在教学研究这条路上勇敢地走下去！。
如何做一名科研型的教师做一名科研型教师要做到以下三个方面：（六个字）即学习、实践和反思。
一学习学习是社会发展的需要，是课程改革的需要，更是我们自身求得生存与发展的需要。
那么我们怎样从繁忙的工作中，忙里偷闲进行学习呢？只要我们有学习的决心，学习的方式有多种。
按照学习途径的不同，适合我们的学习方式有三种：1 从听课中学习利用空节多听听同事的课将对自身成长大有益处，因为教师们各具千秋，听课有利于博采众长；同时也有利于发现不足，有时一个缺点表现在自己身上，可能不以为然；如果表现在别人身上，会更容易发现。
2 从电脑上学习“人民教育出版社”“特级教师家园”等很多教育网站上有专家讲座，课堂教学实录、教学设计等丰富的内容，我们随时点击都可以学习。
很多时候我们可以实行“拿来主义”，只有我们教得轻松，学生学得愉快时，教育才真正成为师生共同享受的幸福生活。
现在我们松原教育信息网里有一个博客联盟，大家只要登陆这个网站，点击Register,注册后便拥有自己的博客空间，便可以发布日志。
我们也可以学习别人的日志，登陆网站后点击博客Bloggers,王丽杰数学教育是松原市数学教研员的空间，花开有声是语文教研员的空间，我的博客空间是我的名字全拼，浪飞花是施少丽的网页。
3 从书中学习每当我们有机会外出时，女士逛得最多的是服装店，男士出入最频繁的是饭店，而很多名师、特级教师最常去的是书店。
他们都有一个共同的嗜好是读书。
他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
按照学习对象的不同可以分为向老教师学习和向学生学习。
1向老教师学习老教师是年轻人的一笔财富，更是教育的一笔财富，好多老教师脚踏实地的工作作风够年轻人学一辈子。
说到脚踏实地我想起哲学家和船夫的故事。
一个船夫在并不平静的河面上驾驶小船,船上坐着一个想渡到对岸的哲学家．于是发生了下面的对话:哲学家問:＂你懂得历史吗？＂船夫回答:＂不懂．＂哲学家說:＂那你就失去了一半的生命!＂哲学家又問:＂你研究过数学吗？＂船夫回答:＂没有．＂哲学家說:＂那你就失去了一半以上的生命!＂哲学家刚刚說完這句话,风把小船吹翻了,哲学家和船夫都落入水中．于是,船夫喊道;＂你会游泳吗？＂哲学家回答:＂不会．＂船夫說:＂那你就失去了整个生命．＂哲学家的空洞失去的是自己的生命，空洞的教育将影响着学生一生的生命质量。
教师个人专业技术工作小结5篇教师专业技术工作小结自从参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。
基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。
一、做一个科研型教师教师的从教之日，正是重新学习之时。
新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。
在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研。
二、做一个富有爱心的教师爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。
我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。
三、做一个理念新的教师目前，新一轮的基础教育改革已经在我市全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。
在课上，我把知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。
我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。
四、做一个信息时代的教师目前，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。
信息社会的高度发展要求教育必须改革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求，因此，我们教师再也不能满足于用粉笔来教学了，而要把计算机和网络当作新的教学工具，进一步把我们的课堂进行延伸！在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。
“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。
还利用自身的技术优势，帮助同事制作多媒体课件，在制作过程中吸收他们好的教学理念，力求做到技术与思想的完美结合。
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家分享一个话题——科研助我成长。
科研，对于我们教师来说，不仅是提升自身专业素养的途径，更是推动教育教学改革、促进学生全面发展的关键。
在我多年的教学生涯中，科研助力我不断成长，让我在教育这片沃土上收获了满满的果实。
一、科研助力专业成长作为一名教师，我们的首要任务是教书育人。
而要实现这一目标，就必须具备扎实的专业知识和较高的教学水平。
科研，正是帮助我们实现这一目标的阶梯。
1. 深化专业知识科研过程中，我们需要查阅大量文献，了解学科前沿动态，这有助于我们不断拓宽知识面，深化专业知识。
例如，在研究某个教学课题时，我发现了一些新的教学理念和方法，这些理念和方法对我的教学实践产生了深远的影响。
2. 提升教学水平科研过程中，我们需要对教学过程进行反思和总结，不断改进教学方法。
通过科研，我学会了如何根据学生的特点制定教学计划，如何运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，如何设计富有挑战性的教学活动。
这些教学经验的积累，使我的教学水平得到了显著提高。
3. 培养科研素养科研过程中，我们需要具备严谨的治学态度、良好的创新意识和团队合作精神。
这些科研素养的养成，使我在面对教学中的问题时，能够更加从容应对，不断提高自己的教育教学能力。
二、科研助力学生成长科研不仅是教师专业成长的途径，更是促进学生全面发展的关键。
通过科研，我们可以为学生提供更多元化的学习机会，激发他们的创新潜能。
1. 拓宽学生视野科研过程中，学生可以接触到最新的学科动态，了解不同领域的知识。
这有助于拓宽学生的视野，激发他们的求知欲，培养他们的创新思维。
2. 培养学生动手能力科研活动往往需要学生亲自动手实践，这有助于培养学生的动手能力。
例如，在物理实验中，学生需要自己动手组装仪器、进行实验操作，这种实践过程能够锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。
3. 增强学生团队协作能力科研活动通常需要团队合作，这有助于培养学生的团队协作能力。
用心教学就是科研。
”我说：“‘用心’是一个很好的词，但光有‘用心’的动机不够，我们还需要‘用心’的方法。
心用在何处？我以为是用在在发现教学中各种事实和现象、行动和结果的关系，并致力改进行动，谋求更好的效果。
从这种意义上，用心教学也就有了科研的味道。
”这样，仅有“慈心”就显得不足，还需要“慧眼”。
研究过程中的“慧眼”是什么呢？我以为它是发现教育假设——教育实践——教育效果之间的联系和关系，得到关于自己、关于学生、关于教、关于学、关于教材等方方面面的新的认识，然后再利用这种认识改进教育实践，以谋求更理想的教育效果的行为。
观课议课与教师专业成长1、观课议课中的“慈心”和“慧眼”指的是什么？这里的“慈心”，首先是爱自己之心，“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师”，科研是通往幸福生活的一条道路。
研究的“慈心”其次出于爱学生之心。
优秀教师应该满怀慈悲之心进行研究和琢磨。
“慈心”生出“慧眼”来。
研究过程中的“慧眼”是发现教育假设——教育实践——教育效果之间的联系和关系，得到关于自己、关于学生、关于教、关于学、关于教材等方方面面的新认识，然后再利用这种认识改进教育实践，以谋求更理想的教育效果的行为。
“慈心”和“慧眼”是两项要成为幸福而优秀的研究型教师必须的修炼。
做研究需要“慈心”和慧眼。
这里的“慈心”，首先是爱自己之心，“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师”是我最想让老师们接受并有所改变的话。
对于幸福，我自己认为，人对自身需求状态的审视可能带来满足感，人对自身处境状态的审视可能带来舒适感，而人对自身力量的审视则可能带来幸福感。
一方面，成长意味着自身力量的增加，对成长的审视让人体验幸福；另一方面，创造意味着自身力量的实现，创造实现幸福。
有效的科研能带来成长，并实现创造。
从这种意义上，科研是通往幸福生活的一条道路。
帕尔默在《教学勇气——漫步教师心灵》中这样的观点：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
”我个人认为，真正好的教育研究必须从研究和改进自身入手，带来幸福生活的科研是对自身进行研究和改造的科研。
基于研究和改善自己生活的目的，教师的教育科研就不要等别人来为你立项，对你有意义的，你就可以为自己立项。
研究的“慈心”其次出于爱学生之心。
《中小学教师职业道德规范》强调教师要“爱岗敬业”。
在我心目中，“敬”意味着敬畏。
敬畏就是担心，就是害怕。
担心、害怕什么？害怕自己的教育实践对不起学生，伤害了学生，妨碍了学生。
为什么有这种担心呢？因为时间具有不可逆性，生命具有不可逆性。
在学校里，在课堂上，随着时间流逝的是人的生命，人生是宝贵的。
《教育科研与教师成长》教师读书笔记3篇《教育科研与教师成长》一书不仅提供了教育科研的具体方法，使每个教师都有能力去做教育科研，更重要的是，它激励教师在烦琐的事务性工作中摆脱平庸，过上幸福的教育生活。
以下是我为大家整理的关于这本书的读书笔记，欢迎大家阅读！篇一：《教育科研与教师成长》读书笔记为了提高自己在教育教学中发现问题的能力、研究问题的能力和解决问题的能力，最近我读了华东师范大学出版社出版的陈大伟教授撰写的《教育科研与教师成长》一书，希望自己在有了一定的教学经验之后，结合教学实际，提高自己教育科研的能力。
本书“以人为本”，以教师为朋友，采用对话的方式，讲述了“教育研究，我心有主”“修炼发现研究问题的慧眼”“规划研究行动”“脚踏实地做研究”“成为优秀的研究型教师”五个话题的内容，联系教师的教学实际，诠释中小学教师教育科研“为什么”、“是什么”和“怎么办”等一系列基本问题，鞭辟入里，通俗易懂。
不仅提供了教育科研的具体方法，使每个教师都有能力去做教育科研，更重要的是，它激励教师在烦琐的事务性工作中摆脱平庸，过上幸福的教育生活。
书中对何为“有效的教育科研”娓娓道来，以有效为底色，与日常职业生命有机结合，向我们介绍了一条适合于一线教师的快乐科研、幸福科研、有效科研的道路，让作为研究者的教师逐渐体悟着“幸福科研路”的教育生活。
结合研读内容，我不断反思发现自己的教学中有价值的问题，拟定研究的小课题，希望自己在脚踏实地中有所发现，在这本书的理论指导下，希望在自己的教育工作中多一些理性思考。
“爱自己，栽培自己，做一个幸福的科研型教师。
”篇二：《教育科研与教师成长》读书笔记这本书是我师父送给我的，她说这本书很好，让我好好的把这本书看看，当我翻开书我就被她深深吸引了，作者陈大伟的成长经历吸引了我；把原来枯燥的科研理论当故事讲，这正深入浅出的方式吸引了我；把研究的过程作为一种享受教育的过程的观点深深吸引了我……陈大伟1982年中师毕业，先后担任中学团委书记、政教主任、教科室主任、副校长、校长，成都教育学院科研处长。
做一名学者型、科研型、发展型的教师上海方略培训总结教师承担着教书育人，传承人类文明，提高人类素质的重任。
教师的教学水平，工作能力，思想道德，心理素质等直接影响到学生的学习，在教育改革的形势下，教师应转变教学理论，努力提高业务素质，加强个人修养，养成爱学习的习惯，树立良好形象，为了适应新的教育教学要求，我积极参加了上海方略教育的学习。
此次访学时间为一周，培训的内容丰富多彩，有专家讲座、有名校观摩、有名师的授课，一周的培训紧张而充实，既开阔了我们的视野，又更新了教学理念，无论是理论知识还是课堂教学，我的收获都是很大的。
现总结如下：一、提升理论知识11月24日，我聆听了上海市崇明县进修学校的宋林飞教授讲的基于“乡土课程”的学校特色创建，宋教授说要扎根本土，学校的社会情感是在真实的社会体验活动中得到滋养，如果关闭校门，关紧教室门，把学生囿于教科书中，那么，他们对养育自己的这块土地就会有认知上的陌生感，情感上的疏离感。
所以，作为一所乡村小学，首先要培养学生的乡土情怀。
二是促进乡土化学习、三是传创乡土文化。
接着当天下午我们有听了肖家芸教授关于高效课堂建设的讲座。
从肖老师的讲座中我知道了在教学时学生懂的知识我们老师就不必做讲解，只需检查，学生不懂，但通过看教材可以懂的我们老师只需概括与提炼，学生不懂、看教材也不懂，那就要通过合作学习、讨论与交流来解决。
必须老师讲的，老师就一定要讲深讲透，还有一种是老师讲了学生也不懂的就必须通过实践来弄懂。
还知道了在课堂中教师要从学生的发展需要出发，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。
教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
2、提升了业务素质听了齐齐哈尔小学王莹老师执教的《令人神往的日内瓦》一课后我感受颇深，名校的校园，名校的文化气息，让我们的心灵得到了洗礼，上海不愧是国际化的大都市，那里的教学节奏快、质量高。
以生为本——做科研型教师，着眼于每一位孩子的终身发展经验型教师常问的一句话：“你听明白了吗？”科研型教师常反思的问题是：“学生为什么这么想。
”经验型教师像蜡烛，乐于又局限于燃烧自己，燃烧结束，生命随之终结；科研型教师燃烧自己，又升华自己。
所有好的教育和好的教师都是有共同点的，两个关键词：放手和主体。
教师放手，还学生主体。
主体的体现，不是“教师为了学生做些什么”，而是你让学生做了什么，学生体验和经历了什么，而且这种体验和经历必须出自他们的主观愿望，从而真正地诠释“教育要以生为本”的真谛。
很多时候，我们的老师从教材中划出符合自己课程性质所需要使用的回答，用平淡而近乎赞赏的语气抹去了学生们其他的答案。
我们几乎从来没有随着学生的思考车轮去探索生活，很少想到学生走向独自学习生活所需要的知识和技能。
其实更多的时候，我们缺少跟学生进行开放性、探究性问答的技巧与自信，因为思考的车轮没有方向，我们尚且没有充分的心理准备和帮助他们如何探索生活而培养的独立思考的能力，我们早已经习惯了火车导轨式的教育。
我们应该放手让他们在每一个机会面前尝试与思考。
只有放手，你才会知道什么是他们所需要的；只有放手，你才会发现什么是他们的专长。
教育就是“使人成为人”。
同样的，教师呢，作为活在孩子中间的成年人，和学生一起面对世界（文本和实在的生活都是世界）并在他们需要的时候给予力所能及的帮助。
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。
确立学生的主体地位，能够廓清笼罩在师生课堂关系上的“迷雾”，引领教师将“教本位”变为“学本位”，从而优化教学行为，提高课堂效率。
同样，由客体变成了主体，学生也就不会站在“教”的对立面机械、被动地接受，而是能够全身心地投入，将以“授业”为主的“课堂”变成以“求知”为主的“学堂”，从而将他们被压抑的学习积极性、求知自觉性和思维能动性尽情彰显，进而养成良好的学习习惯。
2024年观课议课总结样本观课议课总结报告一、引言观课旨在借鉴他人的教学经验，提高自身的教学水平。
本次观课内容为一堂高中语文课，主要观察教师的教学设计、教学方式以及学生的学习态度和效果。
通过观课，我对于课堂教学的重要性有了更深刻的理解，并从中得到了一些启示和教育。
二、教学设计这堂课的教学设计非常精确和有针对性。
教师通过开篇导入的小组讨论，引发了学生对于主题的思考和讨论，激发了学生学习的主动性。
在讲授新知识之前，教师进行了知识预测，让学生在自己的知识框架中思考问题并表达观点，既培养了学生的思辨能力，又为后续的学习打下了基础。
三、教学方式本堂课的教学方式灵活多样，充分调动了学生的积极性。
教师通过讲解、示范、提问、小组合作等多种方式进行教学，使学生能够在各种情境下实践和运用所学知识。
特别值得一提的是，教师在讲解过程中经常停下来与学生互动，引导学生思考和回答问题，促进了师生之间的互动和交流。
四、学生学习态度和效果观察中发现，学生对于课堂的积极性非常高。
他们在课堂上主动思考、互相讨论，并且积极参与教师的提问。
学生们的学习效果也非常明显，他们对于课堂所学知识的掌握程度较高，能够正确运用所学知识解答问题，并且在小组合作中能够积极贡献自己的意见和观点。
五、启示与反思通过观察和思考，我得到了一些对于课堂教学的启示和反思。
首先，教师在课堂教学中要注重学生的主动参与和思考能力的培养，要让学生成为学习的主体，而不是被动的接受者。
其次，在教学方式上要灵活多样，尽量采用多种教学手段和方式，以满足不同学生的学习需求。
最后，教师要善于与学生互动和交流，在讲解过程中及时停下来与学生互动，引导学生思考和回答问题，促进师生之间的良好互动。
六、结语通过观察这堂课的教学过程，我深刻认识到了课堂教学的重要性和必要性。
教师的教学设计和教学方式对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
通过观课，我获得了一些对课堂教学的启示和反思，并将在今后的教学中加以运用和实践，努力提升自己的教学水平。
