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大学物理学习心得体会作为一门自然科学的代表，物理学在大学阶段的学习是非常重要且必不可少的。
在我这几年的学习过程中，我通过学习物理学，不仅深入了解了宇宙的奥秘和物质的本质，更从中获得了一种思考问题和解决问题的能力。
以下是我在大学物理学习过程中的心得体会：首先，物理学学习需要对数学的掌握。
物理学是一门依赖于数学的科学，数学是物理学的基础。
因此，要想学好物理学，首先需要对数学有扎实的基础。
在大学物理学习过程中，我们会遇到很多复杂的数学公式和计算题，只有对数学有深入的理解和熟练的运用，才能更好地理解物理学的概念和原理，并能将其应用于实际问题的解决中。
其次，物理学学习需要有强烈的求知欲和好奇心。
物理学是一门探究自然规律的学科，通过学习物理学，我们可以了解到世界的运行机制和宇宙的奥秘。
然而，物理学的学习不仅仅是记住公式和原理，更需要我们主动思考和探索。
在课堂上，我总是尽量主动发问，积极参与讨论，和同学们一起思考问题。
同时，我也会自己主动阅读一些与物理学有关的书籍和文章，拓宽自己的知识面，增加自己的见识。
通过这种方式，我能够对物理学的学习充满热情，不断追求新知识，提高自己的理解和素养。
再次，物理学学习需要有坚持和耐心。
学习物理学并不是一个简单的过程，有时候我们会遇到一些复杂和困难的概念和问题，需要花费很多的时间和精力去理解和掌握。
在这个过程中，我学会了坚持和耐心。
有时候，我会花上几个小时去研究一个问题，一直思考到把它搞懂为止。
虽然这个过程有时候会让我感到疲倦和困惑，但最终的收获是非常巨大的。
耐心和坚持是学习物理学必不可少的品质，它让我懂得了在困难面前不退缩，勇往直前。
此外，物理学学习需要有实践和实验。
物理学是一门实验科学，从实验中获取数据、验证理论是物理学的一个重要环节。
因此，在大学物理学习过程中，我们必须亲自动手进行实验，熟悉和掌握不同实验操作的技巧和方法。
在实验过程中，我学会了观察和分析实验结果，总结经验和规律，通过实验加深对物理学理论的理解和认识。
《物理与艺术》培训心得体会曾经看见过一段关于真理与美的描述：有些学者以为“简单”则美，有些则感觉“复杂”为美；具有“对称性”的事物是美得，但不具“对称性”的事物有时也是美的……。
从事物理学习的人偏重逻辑思维，从事艺术学习的人偏重形象思维，物理学家更理性，艺术家更随性，两者似乎是平行发展，没有什么联系，但听了施教授的讲座后我有了新的想法，收获颇丰，现将培训收获总结如下：首先，物理与艺术就是物理学家与艺术学家通过不同的方式、不同的思维方式来认知事物的本源与特性，他们都揭示了人类的想象力与创造力。
尽管物理学家同画家很少交流，但两者从不同的角度去反映自然，会殊途同归。
不同的是，物理学家喜欢做实验、运用数学公式，画家是用手中的画笔进行表达的。
1905年，爱因斯坦掀起物理学革命，颠覆了牛顿的空间和时间概念。
爱因斯坦指出，时间和空间反逆关联（后也称时空连续统）：当时间扩展时，空间就会收缩；当时间收缩时，空间就会膨胀。
另外，狭义相对论将光提到凌驾于空间和时间两者的地位上。
在1905年前后几年里，艺术界也发生新的动荡。
以马蒂斯、毕加索和杜桑为代表的三位画家发动了对现代艺术的变革。
这三位画家各自创立了自己的激进画派，即野兽画派、立体画派和未来画派。
史莱因认为，这三个画派实际可看作各自致力于狭义相对论的三个基本内容中的一个（即分别对应光、空间、时间）。
其次，艺术家和物理家的共通点是人性的流露，人类文明的代表，他们都关注人类的生存状态。
在使命感、责任感的强烈驱动下，物理家和艺术家们所表现的共同点是他们的创新意识。
所不同的是：物理家们更多地是通过自己的实践行为直接参与和推动改变外部世界和人类生存状态的过程--研究生命起源、探索外层空间就是这种追求的体现；而艺术家们对人类生存状态表现更多地是强烈的爱憎感情和深刻的哲学思考，他们内心情感的积淀和爆发通常是各种艺术创作源泉之所在--对现实的批判和对理想的追求是大师们作品的共同主题。
物理（心得）之高中物理教学艺术物理论文之高中物理教学艺术一、激发同学学习爱好，形成独特的教学风格高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，同学一时难于理解，就简单产生厌学心理。
这就需要我们老师用多种教学方法，生动好玩地组织教学。
例如在教具和学具上，可以不必满意于试验室的设备，由老师和同学动手制作一些简洁的教具和学具。
如讲单摆时，我让同学找来细线和小球，每人自制一个单摆观看它的运动。
在自制教具和学具的同时，还应鼓舞同学课后做些小试验。
如讲“受迫振动”时，我用“米花的舞姿”小试验使抽象的概念详细化。
详细做法是把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣架的横梁上。
六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长两根分别挂在最外面。
将一根橡皮筋拉长，从米花构成的弧下方穿过，并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞。
有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花以不同高度在上面跳动。
在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式S=1／2的平方，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”试验。
同学两人一组，从尺落下的长度知道位移，利用公式计算出从尺开头下落到另一人握住尺的时间，也就是握尺人的反应时间。
这个小试验使同学们的乐观性大大提高，既动手又动脑，巩固了所学的学问，达到了很好的教学效果。
理学问和实际生活息息相关。
物理学中的很多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强同学的理解和记忆。
我从生活中和教学试验中搜集了很多对联、谜语应用到物理课上，收到了很好的效果。
例如在讲解牛顿第三定律时，给同学出了这样一副对联他蹬地，地也蹬他，双方运动为何地没动我打你，你也打我，等值二力为何你觉疼横批说清有奖于是同学们马上活跃起来，利用牛顿其次定律和牛顿第三定律解释了这一现象。
未受外力运动状态永不变没有摩擦机械能量总守恒横批留意条件这副对联是描述惯性定律和机械能量守恒定律的，朗朗上口，很简单理解和记忆。
物理与艺术感后感作为一个文科生，物理和艺术这样的课程是不应该还出现在大学的课程上的。
本来在高中的时候就是最担心的课，怎么学都学不好的，思维能力太差的原因吧。
不过，看看视频学习，不用考试，感觉很轻松，没压力，然后在认真看，发现物理家们与那些物理现象挺有意思的。
科学与艺术，从来都不是分开的。
“艺术和科学事实上是一个硬币的两面，他们源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义”，著名科学家李政道如是说。
而作为科学世界中最耀眼最永恒的物理学与艺术的“爱情”在宇宙被创造之后就绵延至今，并且永世不绝。
对于中西方来说，中国自古以来追求的是实事求是，没有太多的理论去诠释科学或者艺术的本质，重视“how”。
而西方更多的是透过现象看到本质,重视“why”。
例如在中国古代绘画讲究的是其中的意境而非光影的奥妙，中国古代的科学讲究的是实用，造纸是因为需要纸来记录文字,印刷术是书籍需要快速发行的需要。
西方绘画更多的是重视视觉感受，或强烈或舒缓的画面给观者留下深刻影响，西方物理学的发展由伽利略到牛顿，无一不是揭露自然的内在。
所以，对于艺术与物理的结合并且发展，从西方的历史演变中来探求二者的关联会显得更加自然。
从绘画艺术来看，自乔托发现透视原理，到达·芬奇创造现实艺术，再到毕加索引导艺术革命，这是艺术向人类自身的靠拢，比如黄金比例就是人体的比例关系；从物理学的发展来看，自伽利略提出参考系概念，到牛顿用公式来描绘宏观世界，再到爱因斯坦引导的科学革命，这是人类向自身的生存环境，包括物质的研究。
二者之间的代表人物并没有太多交集，甚至可以说是毫无关联，但是物理学和艺术的脚步在历史的滚滚车轮下留下相类似的痕迹，这不仅仅是偶然，而是一个必然。
自古以来，艺术探讨的是人类心理情感的变换规律，物理学探讨的则是物质世界的变换规律。
看似没有关联，实际却是组成人类所有活动最基本的两个部分，精神世界和物质世界缺一而不可。
在弗洛伊德看来，人类的本能是生和死，而生代表人类物质世界的所有需要，死亡则是人类对自身精神世界的畏惧和探索。
物理学习心得有感范文5篇物理学习心得有感范文11.全面、深入、准确地理解物理概念、物理规律：例如：对力的概念的理解包括对具体的力(重力、弹力、摩擦力、电场力、安培力、洛仑兹力等)的概念的理解，也包括对一般、抽象的力的概念的理解，还包括力作用于物体产生不同的效果的理解等。
我们需要从不同的角度来理解力的概念，我们在繁杂的力学问题中，在带电粒子在电场和磁场运动问题中，遇到各种各样的力，通过这些问题不断加深对不同性质的力的理解，也不断加深对抽象的普遍的力的概念的理解。
如：静摩擦力可以使物体加速，也可以使物体减速，可以做正功、做负功、不做功，但一对静摩擦力总不做功(做功代数和为零)。
洛仑兹力的方向总跟速度垂直，总不做功，它只改变速度方向不改变速度大小，这是洛仑兹力的特点，其它的力都不具有这一特点.力产生加速度，反之如果发现物体有加速度就判定一定是力产生的等等。
2.注意物理状态、物理过程的分析。
对一道物理题在弄清题意确定应用的物理规律和研究对象后，就要对对象进行物理状态、物理过程的分析，对问题形成鲜明的物理图像。
这样才容易排除一些错误观念的干扰，找准解决问题的出发点。
尤其是对一些较难的、灵活性较大、情景较新的问题，分析清楚物理过程才容易找到解题的关键条件或问题中的隐蔽条件。
如，两个带同种电荷的小球A，B，电量分别为+Q，+2Q，它们以一定速度在光滑水平面上相向运动，速度大小分别为V，2V，相撞后分别沿与原方向相反的方向运动，当A速度大小重新回到V时，则B的速度大小应该()A.等于2VB.小于2VC.大于2VD.无法确定很多情况下，一般我们都会根据经验，这满足动量守恒定律，很简单答案就是A等于2V，我们再仔细想想整个物理状态和过程，相撞过程中发生了电荷的转移，相撞后二者之间相互作用力变大了，所以此题答案应为C大于2V3.正确对待解题高考是通过物理试题的求解成绩来区分考生能力的高低、优劣，理解和掌握物理理论当然应该表现为求解各种物理题方面，所以，解一定数量的较多类型的问题是必要的，这有利于加深对物理概念、规律的理解，提高解题的能力。
物理与艺术对于物理与艺术这门国家级精品课程，在没有上课之前我一直很困惑。
物理、艺术分属两个不同的方向，在我眼中原本是风马牛不相及的两种事物，为什么硬生生地被拉在了一根绳索上，彼此间会有着怎样千丝万缕的联系？艺术阐释视觉的世界，物理学描述其不可见的作品，这种区别使得两个领域看上去似乎完全是对立的。
带着种种疑虑我走进了这个课堂。
经过老师的讲解，发现原来物理与艺术的确有着不可拆分的联系，但两者又不能等同。
从古希腊的雕塑家到瓦霍耳和姜斯，从亚里士多德到爱因斯坦，艺术家们预见到了科学家们的发现，例如莫奈和塞尚就由直觉知道了将由爱因斯坦在物理学中引发的剧变。
“千载苦琢白玉璧, 一朝竞放紫罗兰。
”由历代物理学大师所精心雕琢的物理学大厦可谓是一座辉煌壮丽的科学殿堂。
同时它又不乏艺术性，艺术家们用自己的手法直接间接有意无意地对物理学进行了美妙生动的畅想。
伟大的物理学家不乏艺术性，他们独具慧眼，无尽才思，大胆假设挥洒在物理上。
伟大的艺术家又不乏物理学家的眼光，他们将物理中严谨精密的理论跃然于纸上。
而同时，很多人又一并担任着物理学家和艺术家两种身份。
我将介绍的是两个人：费曼先生和达芬奇。
理查德·费曼是20世纪诞生于美国的最伟大的物理学家，一个独辟蹊径的思考者，超乎寻常的教师，尽善尽美的演员。
1918年出生于纽约市皇后区小镇法洛克卫。
1939年毕业于麻省理工学院。
进入普林斯顿大学念研究生。
1942年6月获得理论物理学博士学位。
1943年进入洛斯阿拉莫斯国家实验室，参与曼哈顿计划，对原子弹发展贡献卓绝。
1945年6月16日，第一个妻子阿琳去世。
同年开始任教于康奈尔大学。
1951年开始任教于加州理工学院。
因其幽默生动，不拘一格的风格深受学生欢迎。
1965年因量子电动力学方面的贡献获得诺贝尔物理奖。
1986年调查美国挑战者号航天飞机一事, 用一杯冰水及一只橡皮环证明出事原因。
1988年2月15日不幸因癌症逝世。
费曼总是用通俗的语言说话，从来不用高深的词语或者词组。
物理学习培训的反思和感受
在参加物理学习培训的过程中，我收获了很多知识和经验，同
时也有一些反思和感受。
首先，这次培训让我深刻认识到物理学习的重要性。
在培训中，我们学习了物理学的基本概念、原理和实践应用，通过实验和讨论，我对物理学的理论知识有了更加深入的了解。
我意识到物理学是一
门基础学科，它的应用广泛，并且在许多领域都起着关键的作用。
因此，我决定将来在学术和职业生涯中更加重视物理学的学习和应用。
其次，这次培训也让我意识到自己在物理学方面还存在一些不
足之处。
在培训中，我发现有些知识点对我来说比较难以理解，需
要更多的时间和努力去学习和掌握。
我意识到自己需要更加深入地
学习物理学的基础知识，并且要注重实践和应用，以提高自己的物
理学水平。
另外，这次培训也让我认识到了团队合作的重要性。
在培训中，我们分组进行实验和讨论，通过合作解决问题。
我发现，在团队中
合作和交流能够更好地促进学习和进步。
因此，我将更加注重与他
人的合作，积极参与团队项目和活动，以提高自己的团队合作能力。
总的来说，这次物理学习培训让我收获颇多。
我深刻认识到物
理学的重要性，意识到自己在物理学方面的不足，并且认识到团队
合作的重要性。
我将以此为契机，不断努力学习和提高，以实现在
物理学领域更好的发展和成就。
第1篇物理，作为自然科学的基础学科之一，自古以来就承载着人类探索自然、揭示宇宙奥秘的使命。
在我学习物理的过程中，我深刻体会到了物理的魅力，感受到了物理的严谨，也领悟到了物理与生活的紧密联系。
以下是我对物理学习的心得体会和感悟。
一、物理的魅力1. 探索未知的世界物理是一门揭示自然规律、探索未知世界的学科。
在学习物理的过程中，我仿佛置身于一个充满神秘色彩的世界。
从宏观的宇宙天体到微观的粒子世界，从简单的力学运动到复杂的电磁现象，物理让我感受到了科学的神奇和魅力。
2. 严谨的逻辑思维物理是一门严谨的学科，它要求我们在学习过程中遵循科学的方法和逻辑。
在物理学习中，我学会了如何运用科学思维去分析问题、解决问题。
这种严谨的逻辑思维使我受益匪浅，不仅提高了我的物理成绩，还对我其他学科的学习产生了积极影响。
3. 实践与理论的结合物理是一门实践性很强的学科。
在学习物理的过程中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性。
通过实验，我能够将理论知识应用到实际操作中，从而加深对知识的理解。
同时，实验也让我明白了科学研究的严谨性和创新性。
二、物理的严谨1. 事实求是物理是一门以事实为依据的学科。
在学习物理的过程中，我们要尊重事实，不能臆造、歪曲。
只有通过严谨的实验和观察，才能得出正确的结论。
2. 逻辑推理物理是一门逻辑性很强的学科。
在物理学习中，我们要运用逻辑推理的方法去分析问题、解决问题。
这种逻辑推理能力不仅体现在解题过程中，还体现在科学研究中。
3. 持续探索物理是一门不断发展的学科。
在物理学习中，我们要保持对新知识、新理论的敏感性，勇于探索、创新。
只有这样，才能不断推动物理学的发展。
三、物理与生活的联系1. 培养科学素养物理学习使我养成了科学素养，提高了我的综合素质。
在日常生活中，我学会了运用科学的方法去分析问题、解决问题，使我在面对各种挑战时更加从容。
2. 提高生活品质物理知识在日常生活中有着广泛的应用。
例如，在装修房屋时，了解电路知识可以避免电路故障；在烹饪过程中，了解热力学原理可以使食物更加美味。
美与物理学观后感引言美和物理学是两个互不相干的领域，前者涉及我们对事物的审美感受，后者则研究物质、力、运动等自然现象。
然而，在我深入学习物理学的过程中，我发现美和物理学之间存在着一种微妙的联系。
本文将探讨美与物理学之间的关系，并以个人的观后感进行述述。
美学与物理学的联系美学是一门研究审美的学科，而物理学则是一门关于自然界规律的学科。
尽管这两个领域看似没有太多交集，但当我们深入研究物理学，探索自然现象的规律时，我们不禁会对大自然的美丽和奥妙感到惊叹。
对称性与美物理学中的对称性概念是美学中的一个核心要素。
对称性在自然界中无处不在，无论是花朵、水晶、建筑物还是海浪，都呈现出各种形式的对称性。
物理学研究对称性的规律，而这些对称性的存在赋予了自然界独特的美感。
数学与美的奥妙物理学是一门数学工具重要的学科，数学在物理学中扮演着至关重要的角色。
数学的美感来源于它的简洁性、逻辑性和完备性。
而物理学中的数学模型则赋予了我们理解自然界的能力，从而将美学和数学联系在一起。
能量与美的共振物理学研究能量的传递与转化的规律，而美学关注的是物体所散发的能量带来的感受。
当我们欣赏一幅画作或是一首音乐时，我们往往会感受到其中蕴含的能量与情感，这与物理学所研究的能量规律相呼应。
美学和物理学都以能量为基础，它们共同带给我们情感上的满足。
个人观后感在学习物理学的过程中，我深深感受到美和物理学之间的联系。
物理学世界的规律和美学的审美感受并不是完全隔离的，它们相互影响、相互交织，共同构成了世界的奇妙之处。
通过学习物理学，我开始更加注重对自然界的观察和感受。
我发现，大自然中存在着各种形式的对称性，它们展现出一种纯粹而完美的美。
这种美让我感受到自然界的秩序和和谐。
物理学为我打开了一扇数学的大门，让我更加深入地理解了数学的美妙和重要性。
数学的逻辑性和严谨性给了我对事物的抽象思维和分析能力，使我能够更好地理解和欣赏艺术作品中的美。
在我学习物理学时，我也意识到能量的重要性。
物理与艺术的交融学习物理发现物理与艺术的共通之处物理与艺术的交融：发现物理与艺术的共通之处在日常生活中，我们往往将物理学和艺术视为两个截然不同的领域。
然而，如果我们仔细观察，就会发现物理与艺术存在着许多相似之处，它们在不同的层面上相互渗透、互为补充。
本文将探讨物理与艺术的交融以及它们之间的共通之处。
1. 视觉艺术中的物理原理视觉艺术是通过光线、颜色、形状等元素展现出来的艺术形式。
其中，光线传播的规律、颜色产生与混合的原理以及形状的变化规律等，都与物理学密切相关。
例如，透视画法中的近大远小原理、光线折射与反射的规律等，都是基于物理学的原理进行实践与应用。
2. 声音艺术中的物理原理声音艺术是通过声波的传播和演绎展现出来的艺术形式。
声波的频率、振幅、共振等物理概念在音乐、戏剧等领域发挥着重要作用。
音乐中的音高、音色、音量等，以及戏剧中的对白播放和声效营造等，都涉及到声波的物理特性。
通过对声波物理原理的理解，艺术家能够在创作中更好地运用声音元素来表达情感和构建氛围。
3. 运动艺术与力学的关系运动艺术，如舞蹈和体操，以及运动表演，如马戏团的杂技和特技表演，都与力学有着密切的联系。
力学是研究物体运动和受力的科学，通过掌握运动规律可以有效地进行艺术表达。
例如，舞蹈家通过控制身体的位置、角度和力度来展现出优美的舞姿，这就涉及到了力的平衡、转动和作用的原理。
4. 物理实验与科学艺术物理实验作为物理学研究的重要手段，也可被视为一种科学艺术。
物理实验中的仪器设计、实验方案的制定以及实验数据的分析，都需要艺术家的创造力和思维方式。
在实验中，科学家通过巧妙设计的实验装置，展示出物理规律的奥妙，这无疑是一种科学与艺术的结合。
5. 创造力与创新的共通之处无论是物理学家还是艺术家，都需要拥有创造力与创新精神。
物理学的本质是探索世界的真谛，并通过创新解决问题。
而艺术则是通过艺术家的创意和创造力来表达情感和思想。
物理学和艺术均需要对现实世界的观察和理解，从而在不同领域创造出突破性的成果。
探索物理与艺术的奇妙结合自古以来，物理和艺术一直被认为是两个截然不同的领域。
然而，随着科学技术的发展和人们对艺术的重新定义，物理和艺术之间的界限开始变得模糊。
物理的规律和艺术的创造力相结合，产生出了一系列令人惊叹的作品和理论。
在本文中，我们将探索物理与艺术的奇妙结合，从而发现它们之间的无限可能性。
1. 光的美妙世界光是物理学和艺术中一个重要的共同主题。
在物理学中，我们通过光的波粒二象性来解释其性质和行为。
而在艺术中，光被用来创造各种视觉效果和传达情感。
通过艺术家的巧思和物理学家的探索，我们开始意识到光的潜在力量和美妙之处。
在绘画和摄影中，艺术家运用光线的明暗变化和色彩效果来表达情感和创造出独特的氛围。
光线在不同的角度照射下，产生出阴影、光斑和反射等视觉效果，从而增强了作品的真实感和立体感。
同时，物理学的研究也揭示了光的传播和折射规律，为艺术家提供了更多的创作灵感和技术支持。
2. 声音的奇妙旋律声音是另一个物理和艺术相结合的领域。
在物理学中，我们通过声波的传播和振动规律来解释声音的产生和传递。
而在音乐和表演艺术中，声音被用来创造动人的旋律和共鸣的情感。
通过物理学的研究，艺术家们可以更好地理解声音的频率、音高和音色等特性，从而在演奏和声乐表演中达到更高的艺术境界。
同时，艺术家们也通过创造性的手法，如音乐合成和电子音乐等，探索声音的更多可能性，并将其融入到作品中。
3. 艺术中的几何美学几何学是物理学和艺术中的另一个交集点。
在物理学中，我们研究形状和结构之间的关系，探索空间的几何性质。
而在艺术领域中，几何形状被广泛运用于绘画、雕塑和建筑等领域，以表达均衡、对称和美的概念。
艺术家们通过运用几何学的原理，创造了一系列具有独特美学的作品。
几何图形的重复、对称和比例等手法，为作品赋予了一种秩序感和和谐感。
同时，物理学的研究也揭示了许多有关几何学的规律和原理，为艺术创作提供了有益的参考。
4. 科技与互动艺术的融合随着科技的进步，物理和艺术之间的交叉逐渐加深。
物理教育的艺术读后感篇一物理教育的艺术读后感嘿，朋友们！最近我读了一本关于物理教育的书，真的是让我感触颇多呀！《物理教育的艺术》这本书，一开始我觉得可能会很枯燥，毕竟物理这玩意儿，在我印象里总是一堆公式和难题。
但没想到，读着读着，我竟然被它深深地吸引了！也许你会问，这书到底有啥魅力？我觉得吧，它不是单纯地给你讲那些生硬的知识点，而是通过各种各样有趣的例子和故事，让你明白物理其实就在我们身边。
比如说，书中提到了日常生活中的一些现象，像为啥苹果会往下掉而不是往上飞？这看似简单的问题，背后却隐藏着深奥的物理原理。
我读这本书的时候，就常常会想：“哎呀，原来物理这么有趣，以前咋就没发现呢？”可能以前老师教我们的时候，就是一股脑儿地把知识塞给我们，也不管我们能不能消化。
但这本书让我明白了，物理教育应该是一种引导，是激发我们的好奇心，而不是强行灌输。
不过，我也在想，要是学校里的物理课都能像这本书里讲的那样，那该多好啊！也许我就不会对物理那么头疼了，说不定还能成为物理小达人呢！这是不是有点夸张啦？但谁知道呢，说不定真有可能！总之，这本书让我对物理教育有了全新的认识，也让我开始反思自己学习物理的方式。
我觉得这一路读下来，真好！篇二物理教育的艺术读后感哎呀妈呀，读完《物理教育的艺术》这本书，我这心里头那叫一个五味杂陈！你说物理这东西，多神奇啊！可咱以前学的时候，咋就觉得那么痛苦呢？读了这本书我算是明白了，那是教育的方式不对头啊！书里讲的那些个例子，就跟咱们生活贴得可近了。
比如说，讲光的折射，就拿水里的筷子看起来像断了来举例。
我当时就一拍大腿，哎呀，这不就是我天天能见到的嘛！可为啥以前老师讲的时候，我就愣是没听懂呢？我觉得吧，物理教育不能光是干巴巴地讲理论，得让咱能感受到物理就在身边，能解决实际问题。
不然学了一堆公式，考试完了就全忘了，有啥用？也许有人会说，物理本来就难，不好教也不好学。
但我就不信这个邪！这本书给了我希望，让我觉得只要方法对，物理也能变得好玩有趣。
从“物理与艺术”课程获得的科学和艺术修养020310310刘玉石在选这门课程以前也就抱着好奇的心态去试一试，竟然中了。
听课之前心想老师怎么个讲法；听完后才知道，原来我是幸运的。
遇到一个好老师，遇到一门好课程。
此课程既非艺术专论，也非物理专题，彼此交叉，相互浸染。
以前从来没有对艺术认真了解一点，物理倒是略懂一二，故听起来似清晰而不清晰，似连贯而不连贯。
如同在舟中赏景，不觉舟之行，回首一望，虽知舟行已远，却已不见来时之水迹，这就是我听课的感觉，虽然无理，却也真实。
写此文前专门到图书馆查阅了大量资料，艺术通史，简史，专论，统统浏览了一遍，不过囫囵吞枣，不求甚解。
到下笔时才发现思维阻塞，把握不了。
虽写了一星期，不过数百余字，内容干瘪，却也辛苦自知。
后知道早已有同学完成此文，我忙去请教，被告之何不从网上下载，拼拼凑凑，交之了事。
不干。
其一，欺骗老师；其二，欺骗自己。
但我也是无路可走了。
后想起老师曾言对论文了要求也就是“听过课，看过书”如此而已。
对于此，窃喜我还是完全做到了。
原来打算从艺术史着手写下去，不过所知资料稀少，加上才情匮乏，无奈终其打算，另起灶炉。
只有写下我的一些零星想法，看能不能理清楚自己的思路，这样对自己和老师都是一个交代。
行文之处定然谬误百出，有骨无肉，见笑见笑了。
物理之与艺术，从哲学上讲是一对矛盾的客观实体，对立统一是其基本特点。
它们相互浸染，貌离神合。
所谓离，在外在方式，也就是表现的语言不同。
艺术在图形和比喻，物理在数字和方程。
所谓合，在本质内容，也就是在是对未知事物了探索，彻底的革命精神贯穿其中。
两者相互联系，密不可分，变幻无穷，形式多样，其矛盾同一性性便表现于此；但是两者又菱角分明，彼此对立，显眼突出，自始至终，其矛盾斗争性便表现于此。
物理与艺术，彼此间错落有致，美感无穷，妙不可言。
从乔托谈起。
乔托以前的艺术古老神秘，诡异，非吾平庸之辈能够参透其意，故不提。
乔托的巨大功绩在于把人从神学的桎梏中解救出来，把艺术上升为人的艺术，并且在绘画中空前地引入了绘画的透视原理。
大学物理学习心得范文作为一门基础学科，物理学对于学习者来说无疑是一门重要且挑战性的科目。
而在我大学物理学的学习过程中，我不仅收获了知识，还体会到了物理学的魅力和应用价值。
以下是我对于大学物理学习的心得体会。
首先，我发现物理学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科。
在学习物理过程中，我需要根据问题的具体情况，利用已有的知识和公式进行推理和解决问题。
这就要求我具备较强的逻辑思维能力，能够理清问题的主次关系，并迅速找出解决问题的方法。
同时，物理学中存在很多抽象的概念和模型，需要我通过抽象思维理解和应用。
例如，学习电磁场理论时，我需要通过向量的概念来描述电场和磁场的变化和作用，这就需要我具备良好的抽象思维能力。
其次，物理学的学习过程需要我具备一定的数学能力。
物理学中存在很多复杂的公式和计算，需要我运用数学方法进行准确的计算。
例如，学习动力学时，我需要利用牛顿运动定律和微积分等数学知识进行运动的分析和计算。
因此，我在学习物理学的同时，也要不断提高自己的数学水平，以便更好地理解和应用物理学知识。
另外，物理学的学习过程对于实践能力的培养也有很大的帮助。
在大学物理实验中，我需要亲自进行实验操作，并根据实验结果进行数据处理和分析。
通过实践操作，我不仅可以直观地感受到物理现象，还可以培养实验设计和数据处理的能力。
例如，我们在学习光学时进行了干涉实验，通过自己操作和观察可以更好地理解和把握干涉现象的特点和规律。
这种实践的学习方式不仅提高了我的学习兴趣，也加深了我对物理学知识的理解和应用。
此外，物理学的学习给我带来了对于科学研究的兴趣和动力。
在学习物理学的过程中，我了解到物理学作为一门科学，是研究自然界规律的学科。
通过学习物理学，我不仅可以了解到自然界的奥秘，还可以学习到科学研究的方法和思维方式。
这让我对科学研究产生了浓厚的兴趣，并且激发了我学习更多相关学科的动力。
最后，我认识到学习物理学可以培养我的综合素质和解决问题的能力。
物理与艺术学习了物理艺术这门公选课，我被物理与艺术间微妙的联系所吸引，也带着深深的求知欲阅读了些关于物理与艺术的文章，由此也有些小想法，在这里和大家分享下。
物理是人类用数学的语言描述自然规律的工具，而艺术则是通过绘画音乐等艺术形式来描绘自然。
两者一个代表理性，一个代表感性，看似毫不相干，实则有千丝万缕的联系。
首先在其研究对象，他们都是人类发展过程中，对未知世界的探求中产生发展的。
物理学家艺术家所面对的是同一片星空，探索的是同一个自然，关注的是同一个世界。
只不过物理学家通过严密的数学论证来求索，而艺术家则利用感性的思考和天马行空的想象力来创作，同一个世界，不过是不同的形式，不同的角度。
所以，他们的作品中必然有着同样地东西，而那些必然是自然最精华的东西。
爱因斯坦曾指出:“音乐和物理学领域中的研究工作在起源上是不同的, 可是被共同的目标联系着, 这就是对表达未知的东西的企求。
这个世界可以由音乐的音符组成, 也可以由数学的公式组成。
”所以说，科学和艺术都要以各自的同构方式, 从不同的侧面来反映大千世界中无数现象背后的两种秩序: 精确的、严格的秩序和混沌的、奔放的秩序。
它们共同支配着世界的运动。
因此, 科学与艺术, 无疑是人类文化世界中的两朵奇葩, 是同一文化母体所孕育出的一对“孪生兄妹”, 它们有差异, 就像天上的云与地上的冰。
然而却拥有共同的根基, 它们都生长在社会生活的土壤中, 都从哲学的枝叶上吸收养分, 摄取阳光, 它们之间荣枯相依, 兴衰与共。
正因为物理与艺术的同根同源，所以虽然作品的表现形式上体现出巨大差异，但却经常不约而同地触及到相似的主题，得出相似的“结论”，或者说，表现出了相似的对事物本质的认识。
这不得不让我想起爱因斯坦与毕加索，两个在各自领域革命性的人物。
1905年爱因斯坦提出了狭义相对论，带来了对于自牛顿经典力学出现后所形成的时空观的根本性变革，这已经是一种近乎于常识的知识了。
按照相对论观点，空间和时间都不再像牛顿时代所认为的那样是绝对不变和彼此独立无关的，而是彼此相互联系，并与参考系、与观察者的运动状态有关。
物理学习心得体会（精选16篇）物理学习篇1新课程标准把以学生发展为本；作为新课程的基本理念，以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的，现代课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的物理素养。
因此，在教学的过程中应积极引导学生转变学习方式，一、“要我学”转变为“我要学”。
当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。
“自主学习”是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和。
“合作学习”是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。
“探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的方式我在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合不同班级学生的学习能力和特点选用不同的教学方法，精心设计教学过程和练习。
在课堂内外让学生自主探究、合作交流、动手操作、动脑思考，让学生充分发表自己的意见和见解。
对不同的学生提出不同的要求和目的，因材施教，让每位学生都能体会到成功的感觉，激发其对物理的好奇心、求知欲以及学习物理的兴趣，使他们觉得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教学过程中紧密联系实际，使学生真正体会到生活中处处有物理，生活离不开物理从思想上变要我学为我要学了。
二、“学物理”转变为“用物理”。
新课程标准提倡学生初步学会从物理学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决简单实际问题，发展应用物理知识的意识。
但物理课程的教学却常常重解题轻应用，重理论轻实践，不太注重物理知识的实际来源和具体应用，而让物理脱节于生活，没有实用性。
物理与艺术学习感想
班级：0110109
学号：011010915
姓名：周灿在写自己对物理与艺术的学习感想的时候，还是先谈谈自己选这门课的初衷吧。
当初选报选修课的时候，当我看到《物理与艺术》这门课程的时候，想到自己的专业是飞设，以后肯定少不了跟物理打交道，所以要多学一点跟物理有关的知识，同时谈到艺术，感觉自己作为一个工科生，应该提高文学方面的素养与底蕴，文理协调发展，用现在的话说，就是争取成为一个文艺青年吧。
当然最主要的是看到这门课的简介只有寥寥几个字“国家级精品课程”，而且主讲教师是您的名字时，我就毫不犹豫的选择了这门课，因为以前听学长说过，在南航不听施大宁的课是一种损失。
当我在第一堂课上吃惊的发现讲课的内容是深入但是浅出，幽默而不失文采时，我就认定，这门选修课我选对了。
在上这门课之前，我对艺术尤其是西方艺术完全是一窍不通，但是经过一个学期的学习，我不仅对这些有了一定程度的了解，而且对物理与艺术的联系也多了一些见解。
在写这篇论文之前我还特地到图书馆借了一些有关西方艺术的书籍，虽然自己的认识还十分肤浅但多少有一些收获。
感受最深的还是自己在物理学习方面的收获，以前在中学虽然学习了很多物理知识，但都是理论知识，没有究其学物理的原因和对物理学所研究的本质的思索并为涉及，可以说是学物理的遗憾，还好现在经过了学习，加深了印象，可以说是受益匪浅。
一学期
下来，我对这门课程的总体感受是受到了一次感性与理性的熏陶，一次文理思想的交融，一次以全新的视角看事物的方法，一次用哲学联系的思想来认识学科、认识自然的思维方式的更新。
物理与艺术的关系，认为它们相对立、分离的观点比较普遍，即使是在这样的状况下，也有人很早就注意到了物理与艺术之间存在共同点，人们发现，其实在人类早期，物理与艺术就是结合的，有着其内在的联系的。
物理与艺术相互关联，他们在审美方面交会，在一定意义上甚至可以说每个物理作品同时也是艺术作品。
随着现代科技的发展和对思维物理研究的进展，人们越来越发现物理和艺术有其相通、互补的一面。
物理与艺术，就如同一个硬币的正反面，以一个共同的基本点紧密地关联在一起，那就是真理的普遍性和人类揭示真理的创造力。
在我们过去的认识中好像二者是不相干的两门学科，其实二者只是在表现形式上有所不同，艺术主要是图形和比喻，物理则表现在数字和方程上。
乔托在绘画这一平面艺术中，第一次按照自然的法则通过拉开人物之间、人物与背景之间的距离将三维的世界展现在二维的画像上，这种透视画法使艺术家有了一个优先参照点，并以此为基准开始丈量世界。
而物理学的参照系就是观察物体运动的“落脚点”，相当于艺术家的“优先点”。
二者虽在不同领域，但意义却都是划时代的，它们改变了所在领域的表现世界和观察世界的方式，为更好的了解自然、探索真理拓宽了道路。
牛顿和达·芬奇两位巨人分别引领了现代科学革命和现代美术革命。
虽然生于不同时代，处于不同领域，但二
人所留下的东西，都改变了历史。
同样的在打破空间又重构了空间这一思想上的爱因斯坦和毕加索，爱因斯坦的相对论，告诉人们时间和空间是统一的，从此，牛顿的绝对时空观和在此基础上的经典物理学大厦坍塌了。
而毕加索开山作的《阿维农少女》，同样具有划时代的意义，开创了立体主义画派的先河。
而立体主义的核心就是“空间的同时可观睹性”。
爱因斯坦的公式是“洛书”，立体派的绘画是“河图”，它们两者都表述同一观念，就是所有的参考系都是彼此相对的。
后来在物理学领域中又出现了量子理论以及对光、时间的意义的研究，将光、时间、空间三者统一以及艺术领域的超现实主义，等等。
其中以闵可夫斯基的时空光锥和纽曼的《断方碑》最能体现，可以说是物理与艺术的完美结晶。
谈了这么多，我还想谈一下新时代的指路人马奈以其革命性的大作——《草地上的野餐》。
这幅画敲响了一个时代的钟声，它违反透视画法，违反光与影的原理，无中景区，无逻辑自恰性，无明确主题，甚至被称为不道德，这些在当时都极度具有挑战性，挑战绘画原则，挑战欧氏几何。
这幅大作其实还是符合相当的旧绘画准则，并没有完全的抛弃旧画法。
马奈其人的个性亦如此。
对于绘画的不屑追求和对艺术创新的孜孜探索，对于古典画法的依依不舍和对传统价值观的忠贞不移，导致了这样的一个有趣人物。
他的人物个性与普朗克有相当的相似之出，他的这幅画与玻尔的量子论有异曲同工只妙。
马奈的成果是阶段性的，是指引性的。
至于后来的莫奈的全新探索和发扬光大，再至后来的毕加索，则是完全撑起另一片异常清新的天空。
《草地上
的野餐》表现的到底是一个那里的世界呢？现代科学证明，那是观察者在相对于地球以接近光速的速度运动的参照系中所见的完全真实的场景。
亵渎艺术也罢，牵强附会也罢，这终究是一幅“真实”的画面。
压缩扭曲的空间与时间，都相当真实的表现出来。
四十年后，爱因斯坦以优美的数字和方程，在科学上为马奈正名，今天的美术史学家们将这幅画看做近代美术的开端，马奈，称其为“近代美术之父”，并不为过。
略微谈了一点物理与艺术的关系，其实不过是把他人的思想用我的笔表达出来而已。
其实不只是物理与艺术，如物理学与哲学，物理学与医学，它们都在探究着真理，探究着世界和世界上事物的本质，只不过研究的领域和表现的形式有所不同而已，但实质是相通的。
总之通过这次课程的学习，我对艺术发生了很浓的兴趣，对物理也加深了见解，物理与艺术博大精深，学习至此，虽不能得其要旨，但也算收获颇多吧。
物理与艺术，此学不虚。
