语法魔法师

张道真英语语法张道真英语语法是一套系统化、有组织、条理清晰的英语语法体系，它以中国著名英语语法学家张道真为创始人，以中国北京语言大学英语语言文学系英语语法实验室的研究成果为基础，内容涵盖英语词汇、表达形式和基本语法结构，通过明确的规范、科学的编排和逻辑性的推理，研究和整理出一套集合了现代英语语言特征的英语语法体系，它以英语语法核心为基点，从整体角度把握英语语言运用特点。

张道真英语语法以五大部分来组成，包括句法，语体，语用，语义和双语翻译。

其中，句法部分根据英语语法特征，分析英语句子构成，包括句子基本单位，句子主要形式，句子主要结构和句子功能；语体部分分析英语语体的基本结构和特点，包括语体的基本形式，语体的变异形式，语体的功能和语体的特点；语用部分分析英语的语用规律，包括词语的泛指和专指，句子的写实和虚构，以及英语的疑问句和祈使句；语义部分分析英语的语义规律，包括词语的同义替换，句子的意义确定，以及句子之间的逻辑关系和语义关系；双语翻译部分着重学习英汉双语翻译原则，以及英汉双语翻译技巧，以期更好地理解和掌握英语。

张道真英语语法的构成有助于英语学习者更好地掌握英语的语言特征，提高英语语言应用能力。

它以英语语法核心为基点，从整体角度把握英语语言运用特点，而不是只学习英语语法的枯燥部分。

通过运用这套体系，英语学习者可以更好地掌握语法，搭建框架，发散思维，用熟悉的规则，习得新的技巧，从而提高英语应用能力，有效促进英语学习。

张道真英语语法的出现填补了国内英语语法的空白，受到语言圈的普遍认可。

它以英语语法核心为基点，从整体角度把握英语语言运用特点，解决了传统的语法教学把“细节优先”的局面，让英语学习者在学习过程中更能把握语言的全貌，从而更好地掌握英语语法知识和使用技能，并运用到实际中来。

张道真英语语法也在英语教学实践中发挥着重要作用，它丰富和完善了英语教学内容，给教师提供了一套科学、实用的英语语法教学模式和方法，激发学生英语学习兴趣，让教师在课堂上更好地组织和调节教学，从而使英语学习更为有效。

英语魔法师——语法俱乐部第一篇：初级句型——简单句（simple sentence）第一章基本句型及补语五种单句的基本巨型：1.S+V2.S+V+O3.S+V+C4.S+V+O+O5.S+V+O+C要了解补语，只需要研究那些解释为“是”的动词。

基本句型分五种，是因为有五种特性不同的动词而造成的。

在所有的英语动词中，只有解释为“是”的动词是空的，完全没有意义。

也只有这种动词才需要补语来补足句子的意思。

先回到出发点来说。

一个完整的句子，必须能够表达完整的意思。

这需要以两个部分来完成：主语和动词。

主语，是这个句子所叙述的对象。

动词，构成叙述的主要内容。

例如：1.John Smith died in the world War Two.2.Join smith killed three enemy soldiers.在例1中，主语John Smith是这个句子所叙述的对象。

讲白一点就是：这个句子要告诉你的是有关John Smith的事情。

是什么事情呢？主要是：他“死了”（died）。

动词died构成叙述的主要内容。

至于说他死后在第一次大战还是第二次大战，则是可有可无的细节，以介词短语in world war two来表示，依附在动词上做修饰语使用。

换句话说，例1如果只说join smith died,也可以构成意思完整，正确的句子。

像died这种动作，可以独立发生，不牵涉到别的人或物，这种动词就叫“不及物”动词。

可是像例2中kill这种动作，就必须发生在另一个对象的身上。

要做出“杀”的动作，得有个东西“被杀”才行，”杀“这种动词就叫”及物“动词，它后面通常必须跟着一个宾语来接受这个动词。

例2中，killed就是及物动词，而three enemy soldiers就是宾语。

接下来要进入重点所在了。

在例2中，killed虽然需要宾语，可是句子最主要的内容还是在主语、动词这两个部分。

主语部分告诉我们这个句子要叙述有关john smith的事情；动词部分叙述他做了个“杀“的动作。

五个简单的方法提高语法能力方法一：背诵并运用语法规则语法是一门规则性的学科，背诵并理解语法规则是提高语法能力的基础。

通过反复阅读和模仿正确的语法结构，可以逐渐熟悉不同句型和语法规则的用法。

在这个过程中，要特别关注常见的错误和容易混淆的语法点，例如主谓一致、时态一致、介词用法等等。

通过积累正确的语法结构并灵活运用，可以提高自己的语法水平。

方法二：多读、多写、多改阅读是提高语法能力的重要途径之一。

通过大量阅读优秀的文章，可以学习到不同的句式和语法表达方式，拓展自己的语法知识。

阅读时要多关注句子结构和语法细节，发现其中的规律和套路。

在写作过程中，要有意识地运用所学的语法规则，不断锻炼自己的语法能力。

写完一篇文章后，要仔细检查并改正其中的语法错误，避免重复犯同样的错误。

方法三：参加语法课程或培训参加专门的语法课程或培训可以系统地学习和掌握语法知识。

在课堂上，可以听取专家的讲解和示范，借助老师的指导纠正自己的错误，提高语法意识和应用能力。

此外，可以借助在线平台或学习资源，通过自主学习来提高语法水平。

方法四：练习语法题和填空题通过做语法题和填空题，可以加深对语法知识的理解和记忆。

选择题和填空题可以帮助我们熟悉不同语法结构的用法，掌握句子的正确表达方式。

在练习中，可以遇到不熟悉的语法点时积极查找相关资料，弥补自己的知识盲点，逐渐提高语法能力。

方法五：请教他人和参与语法讨论在学习语法的过程中，可以向身边的老师、朋友或者语法专家请教和交流。

与他人讨论语法问题可以帮助我们更好地理解、记忆和应用语法规则。

通过和他人一起讨论，可以共同解决疑惑，拓宽认识，从而提高自己的语法能力。

总结：通过背诵语法规则、多读多写多改、参加语法课程、做语法题和填空题，以及请教他人和参与语法讨论等五个方法，可以有效提高语法能力。

当然，提高语法水平需要持之以恒地练习和学习，每天都保持对语法的关注和思考，才能逐渐提升自己的语法水平，用准确规范的语言表达自己的思想和观点。

孙老师课堂摘要：英语语法的学习是中国学生学习英语的一个重要组成部分，因此如何快速有效地学习英语语法一直是广大老师、家长和学生关心的问题。

中学阶段的语法书林林总总而实际对学生的帮助却不大。

孙老师课堂也叫思维语法是孙伟教授研究出来的一种英语语法体系，它对英语句子进行了特殊的分类并从文化视角解释了英语和汉语之间差异的原因，对于初学英语语法的学生来讲思维语法是一种值得推荐的方法。

关键词：孙老师课堂；语法；文化中图分类号：H314 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01一、孙老师课堂介绍孙老师课堂是由中国一位著名的英语教育专家孙伟教授针对中国的英语学习者创立的一套学习英语语法的方法。

孙伟1979年开始从事英语教学及翻译工作。

而后进入美国西雅图波音公司任翻译，获该公司四种专业翻译执照。

1988年只身赴英国，在英国伦敦大学进修教育学，主修中西方比较文学。

1994年回国从事教育工作并先后于多所大学任教。

孙伟教授创立的语法学习方法《孙老师课堂》把所有的英语句子归结为三大类：be，there be和do句型，并分别阐述了三种句型的含义、结构和语序。

孙老师指出英语和汉语的差异取决于两国人思维上的差异因此学好英语的关键因素是转变思维方式。

试验表明孙老师课堂实为初学者学习英语语法的好方法。

二、中国学生学习英语存在的问题在学习孙老师课堂之前我曾要求学生们(初一、初二和基础较差的初三学生）翻译下面三个句子，前提是我可以提供他们不认识的单词。

1.从英国来的那个人在大楼二层的教室里。

2.美国的那所学校里有五个从中国来的学生。

3.教室里那些学生每天为了找一个好工作而努力学习英语。

测试的结果是：约80%的被测学生都存在着错误，其中语序的错误尤其突出，更令人难以接受的是有的学生完全按照汉语的语序翻译。

比如说第一个句子他们会译为：The England man is in the building on the second floor in the classroom.此测试结果证明了只有词汇量没有语法知识写不出正确的句子，同时也说明了中国学生语法知识的薄弱。

五个能够提高语法应用能力的方法提高语法应用能力对于学习任何一门语言都是非常重要的。

良好的语法能力不仅可以使我们的表达更加准确清晰，还可以提升我们的写作和口语能力。

在本文中，我将介绍五个能够提高语法应用能力的方法，帮助您更好地掌握语言表达。

一、多读多写要提高语法应用能力，多读多写是非常重要的方法。

通过大量的阅读，我们可以接触到各种不同类型的句子结构和语法规则，从而扩大我们的语言知识库。

同时，写作也是提高语法能力的有效途径。

在写作过程中，我们需要思考如何正确运用语法规则，使得句子更加准确和流畅。

二、积累语法知识除了读书写作外，积累语法知识也是提高语法应用能力的关键。

我们可以通过学习语法书籍、参加语法课程或者查找相关的在线课程来增加自己的语法知识。

掌握语言的基本语法规则，能够帮助我们更好地理解和运用语言。

三、注意语法细节语法细节是提高语法应用能力的重要部分。

在学习语法的过程中，我们需要注意一些常见的语法错误，比如主谓一致、时态的正确运用等等。

在写作和口语中，我们也要特别留意一些常见的语法问题，例如冠词的使用、名词和动词的搭配等等。

只有通过不断的练习和反复的检查，我们才能够避免这些常见的语法错误。

四、模仿和仿写模仿和仿写是提高语法应用能力的有效方法之一。

我们可以选择一些范例文本，仔细研究其中的语法结构和表达方式，然后尝试模仿其中的句子，将其应用到自己的写作中。

通过模仿和仿写，我们可以更好地理解和运用语法规则，提升自己的语法应用能力。

五、请教专业人士最后，如果我们在学习语法的过程中遇到了困难或者有疑问，不妨请教专业人士。

可以向老师、语言培训机构或者语法学习社区寻求帮助。

他们可以为我们提供专业的解答和指导，帮助我们更好地理解和掌握语法知识。

总结起来，提升语法应用能力需要多读多写，积累语法知识，注意语法细节，模仿和仿写，以及请教专业人士。

通过这五个方法的综合运用，我们可以逐渐提高自己的语法应用能力，使得自己的语言表达更加准确和流畅。

官网：搞好孩子的语法框架大纲之后，我就开始自己学习自己组织的语法教程。

明天就要正式开始了。

对比了B站视频，发现还是谢孟媛讲的好，形象清晰生动。

其余的一些类似主题的B站讲解者还是差的很远。

认真研究了后续章节，感觉讲的普遍不错。

一咬牙，买下视频+书的套装，视频798，书200.第一部分我特别感兴趣，就是五大句型和8大词性，迅速搭建语法框架。

这也是语法入门的基础。

但是这里我还要补充点从句和非谓语动词的转换，这部分是比较高级内容，在谢孟媛的语法课中估计没有。

她只是初级语法。

不过这部分内容很多，初步一看有850分钟。

每天2小时，也得7天。

不过确实是基础的基础。

值得学习。

谢孟媛的初级语法，我觉得非常非常好，简单，而且内容抓住要害。

我想这个要作为孩子的教材。

谢孟媛的用来扫盲，旋元佑的用来拔高。

我自己搞的语法教程，还是继续学习。

这样我就可以少看点B站其他人的视频了，就以谢孟媛+旋元佑就行了。

台湾的语法，都非常好学。

学起来容易。

谢和旋，可以互为补充。

谢用来扫盲，旋用来拔高。

其实我自己都通过谢的扫盲课提高了很多，我自己基础也薄弱。

我听谢的基础课，我也受益很多。

但是毕竟谢只是初级语法，没有旋那种高度。

但是谢的这些，估计都是中高考范围，因为基础。

所以全听下来，也是非常必要的。

盗版资源，我也找不到，我买这个视频，我还得上传身份证和照片，反盗版很严格，所以也别找我要分享。

自己买吧。

挺值的。

Michael Swan是一位备受尊敬的语法学者，他对英语语法的研究和教学贡献颇丰。

在他的著作中，他系统地总结了英语语法的规则，并提出了许多有益的语法教学理念。

本文将从以下几个方面进行介绍和分析。

一、Michael Swan的学术成就Michael Swan是一位英国语言学家、语法学家，曾在英国和捷克等地担任教席。

他是《Practical English Usage》一书的作者，该书出版于1980年，是一部备受好评且备受喜爱的英语语法参考书。

他还是《How English Works》、《Oxford English Grammar Course》和《The Good Grammar Book》等知名语法书籍的作者。

他的这些著作不仅在英语教学领域广受欢迎，也受到了很多英语学习者的肯定。

在他的著作中，Michael Swan一直致力于向读者传达英语语法规则的逻辑性和实用性。

他的语言幽默，通俗易懂，对读者的语法疑惑给予了详细的解答，使得这些古老的语法规则焕发出新的活力，成为现代英语教学的重要参考资料。

二、Michael Swan对语法教学的贡献Michael Swan提出了很多有益的语法教学理念，这些理念在英语教学中被广泛应用，并且取得了良好效果。

他强调语法教学要着眼于语言的实际运用，而不是死板地记忆语法规则。

他的理念帮助人们更好地理解和掌握英语语法，提高了语言教学的实效性。

他强调语法要与语境相结合。

在他的著作中，他通过大量的例句和对话，引导读者在实际语境中感知和应用语法知识。

这种注重语言实际运用的教学方法，有利于学生更快地理解和掌握语法规则，提高语言综合运用能力。

他强调语法教学要突出实用性。

他把重点放在了英语中最常见的语法现象和结构上，并尽量避免过多的专业术语和复杂的理论。

这种突出实用性的教学方法，符合语言学习者的认知特点和学习需求，能够帮助他们更快地掌握语法知识。

再次，他强调语法教学要多样化。

他以丰富的语法练习和游戏形式的教学活动，激发了学生学习语法的兴趣，增强了语法教学的趣味性，从而提高了学生的学习积极性。

谢孟媛魔英语：小学、初中、高中英语语法课、语音课视频全集（+同步讲义与笔记）本站此类文章只保留最新一期。

如此前一季度内发过的某一项资料错过，现急需，请加微信1825857217武太白致远，发不少于10元的红包获取。

更早的资料不久会重发，请勿索取。

转发时请勿分组！如果本期文章不方便发到朋友圈，可赞赏十元或以上，获取分享链接。

本站新概念英语第1、2、3册课程开放报名与团购优惠公告武太白·白话英语2016-2021文章总目录谢孟媛老师是来自宝岛台湾的英语辅导名师，她的语音、语法教程在台湾、大陆都有大量拥趸。

虽然这些光盘转换而来的视频内容已经有些年头了，但语法、语音的变迁毕竟是比较缓慢的，所以今天我还是把这些都介绍给大家。

台湾一般把英语称为“英文”，把语法称为“文法”，所以谢孟媛初级、中级英语语法课原本叫“谢孟媛初级英文文法”、“中级英文文法”。

当然，这并不是什么大问题，两岸交流频繁，这些大家都已经知道了。

出品方把谢孟媛的这些教学视频命名为“谢孟媛魔英语”，跟大陆的“魔法英语”什么的有点像。

谢孟媛的初级文法课面向小学、初中水平的学生，以60个课时的时间，向学生介绍英语语法的基础部分。

来看一集（这是第2课）：我们看到，虽然文字、术语略有不同，但总体的内容还是一致的，并且谢孟媛的讲述清晰易懂，一些地方还有比较到位的点拨，学习起来并不困难，对于理清基础语法知识的头绪、建立基本知识框架来说，是很不错的材料。

谢孟媛中级文法课面向初中高年级和高中水平，总共120个课时，介绍英语语法的基础和终极部分。

下面是其中一集：配套这套语法教程，还有对应的同步讲义和疑难点笔记：初级英文文法（36页，课程概要）；初级文法点总复习（例句整理，14页，超过400个例句）；假设语气专项练习题汇总、练习题答案（以上均为word文件）。

在今天介绍的这个全集里，还有一个语音的系列，总共10集，详细讲解了从音、音节到拼读、音标的各层次语音知识。

五个能够提高语法应用灵活度的方法提高语法应用灵活度的五个方法语法是语言表达的基础，对于想要提高语言能力的人来说，熟练掌握语法规则并能够灵活运用是至关重要的。

本文将介绍五个能够提高语法应用灵活度的方法，帮助读者更好地运用语法规则来表达自己的想法。

一、多读多听多练提高语法应用灵活度的最基本方法就是多读多听多练。

通过大量的阅读和听力练习，能够接触到各种各样的语法结构和句子表达方式，从而加深对语法规则的理解。

同时，通过大量的写作和口语练习，能够将所学的语法知识应用到实际的语言表达中，提高语法应用的灵活度。

二、学习常用句型和固定搭配语法规则的应用往往和常用句型和固定搭配息息相关。

学习常用句型和固定搭配，能够让我们在表达时更加准确地运用语法规则。

例如，学会使用“不仅…而且…”、“一方面…另一方面…”等句型，能够帮助我们将不同的观点有机地连接起来，并且在使用时不会出现语法错误。

三、注重语法错误的分析和纠正在写作和口语表达中，我们难免会出现一些语法错误。

正确地分析和纠正这些错误，能够帮助我们更好地理解语法规则，并在之后的表达中避免相同的错误。

例如，当我们发现自己在使用时态时经常出错，就应该针对这一问题进行有针对性的练习，并查阅相关的语法资料，寻找解决方法。

四、积累语法知识的多样性语法知识的多样性指的是学习和了解不同的语法规则和用法，不仅仅局限于基本的句子结构和时态。

例如，学习并理解被动语态、虚拟语气、倒装句等高级语法结构，能够使我们在表达时更加灵活多样，增加语言的表达效果。

同时，了解不同语言之间的语法差异，也能够帮助我们更好地理解和应用目标语言的语法规则。

五、注意语法的实际运用学习语法规则并不仅仅是为了应对语法考试，更重要的是要能够在日常交流和写作中灵活地运用语法知识。

因此，在学习语法规则的同时，要注意语法的实际运用。

通过参加语言角色扮演、写作练习等实践活动，能够增加语法知识的应用机会，并培养我们在实际交流中灵活运用语法规则的能力。

第二遍中级句型——复句(Complex Sentences)、合句(Compound Sentences)第十二章名词从句自本章起本书告别简单句，进入较复杂的复句、合句结构，开始探讨怎样把两个简单句写在一起。

何谓合句？如果是两个各自能够独立的简单句，中间以and、but、or等连接词连起来，两句之间维持平行、对称的关系，没有主、从之分，就称为合句(Compound Sentence)，又称对等从句。

例如：Girls like dolls,but boys like robots.(女生喜欢洋娃娃，男生喜欢机器人。

）一个合句，只要当成两个简单句来解释就好了，两句之间互为对等从句，关系十分单纯，不须多加解释。

只有在省略时要注意对等从句之间对称的要求，这点留待第十五章再加以详述。

何谓复句？如果将一个句子改造成名词、形容词或副词类，放到另一句中使用，就称为从属从句，另一句则称为主要从句。

合并而成的句子有主从之分，就称为复句(Complex Sentence)。

复句的从属从句有三种，分别是名词从句、形容词从句和副词从句，各有其特色，在此先看一些简单例子的说明：一、名词从句1.I know something.S V O2.I am right.→ I know that I am right.(我知道我是对的。

）S V OI am right是一个独立的简单句，外加连接词that成为名词从句，放在主要从句中当做know的宾语。

二、形容词从句1.My father is a man.2.He always keeps his word.→My father is a man who always keeps his word.(我父亲是个信守诺言的人。

）形容词从句又称关系从句。

两个各自独立的简单句之间必须要有关系，也就是要有一个重复的元素存在。

上例中，例1与例2即因为a man和he的重复而建立关系，再将重复点的he改写成关系词who，就可以将两句连在一起了。

英语魔法师——语法俱乐部第一篇：初级句型——简单句（simple sentence）第一章基本句型及补语五种单句的基本巨型：1.S+V2.S+V+O3.S+V+C4.S+V+O+O5.S+V+O+C要了解补语，只需要研究那些解释为“是”的动词。

基本句型分五种，是因为有五种特性不同的动词而造成的。

在所有的英语动词中，只有解释为“是”的动词是空的，完全没有意义。

也只有这种动词才需要补语来补足句子的意思。

先回到出发点来说。

一个完整的句子，必须能够表达完整的意思。

这需要以两个部分来完成：主语和动词。

主语，是这个句子所叙述的对象。

动词，构成叙述的主要内容。

例如：1.John Smith died in the world War Two.2.Join smith killed three enemy soldiers.在例1中，主语John Smith是这个句子所叙述的对象。

讲白一点就是：这个句子要告诉你的是有关John Smith的事情。

是什么事情呢？主要是：他“死了”（died）。

动词died构成叙述的主要内容。

至于说他死后在第一次大战还是第二次大战，则是可有可无的细节，以介词短语in world war two来表示，依附在动词上做修饰语使用。

换句话说，例1如果只说join smith died,也可以构成意思完整，正确的句子。

像died这种动作，可以独立发生，不牵涉到别的人或物，这种动词就叫“不及物”动词。

可是像例2中kill这种动作，就必须发生在另一个对象的身上。

要做出“杀”的动作，得有个东西“被杀”才行，”杀“这种动词就叫”及物“动词，它后面通常必须跟着一个宾语来接受这个动词。

例2中，killed就是及物动词，而three enemy soldiers就是宾语。

接下来要进入重点所在了。

在例2中，killed虽然需要宾语，可是句子最主要的内容还是在主语、动词这两个部分。

主语部分告诉我们这个句子要叙述有关john smith的事情；动词部分叙述他做了个“杀“的动作。

樱桃老师语法
一、樱桃老师语法介绍
1.1 樱桃老师语法的起源
1.2 樱桃老师语法的定义和特点
二、樱桃老师语法基础
2.1 樱桃老师语法的基本元素
1.名词
2.动词
3.形容词
4.副词
5.代词
2.2 樱桃老师语法的句子结构
1.主语和谓语
2.宾语
3.定语
4.状语
2.3 樱桃老师语法的基本句型
1.简单句
2.并列句
3.复合句
三、樱桃老师语法进阶
3.1 樱桃老师语法的时态和语态
1.时态
2.语态
3.2 樱桃老师语法的修辞手法
1.比喻
2.拟人
3.排比
4.倒装
5.修辞问答
3.3 樱桃老师语法的复杂句型
1.定语从句
2.状语从句
3.名词性从句
四、樱桃老师语法应用
4.1 樱桃老师语法在写作中的应用
1.提高文章的可读性
2.增添语言的表现力
3.使文章更加连贯和流畅
4.2 樱桃老师语法在口语中的应用
1.丰富表达方式
2.提升口语表达水平
3.增加语言的灵活性和准确性
4.3 樱桃老师语法在教学中的应用1.开展语法教学
2.培养学生的语言能力
3.增强学生的写作和表达能力
五、樱桃老师语法的局限性与发展
5.1 樱桃老师语法的局限性
1.部分语法现象无法涵盖
2.学习成本较高
5.2 樱桃老师语法的发展前景
1.由人工智能技术支持的自动修正和优化
2.个性化学习和辅助教学的应用
六、总结
6.1 樱桃老师语法的重要性和作用
6.2 如何学习和应用樱桃老师语法。

十五本绝对罕见的书籍《伏尼契手稿》Voynich Manuscript耶鲁大学有个拜内克古籍善本图书馆，这里有一本谁也不会读的书，伏尼契手稿。

1912年，这本书被美国的珍本书商威尔弗里德·沃伊尼克得到，直到今天学者、解码专家和图书收藏家也没能解开这本书里面的谜。

经过碳14纪年法测定，这本手稿创作于15世纪的什么时候。

在过去的100年里，破译专家除了根据书中的文字整理出一个字母表（或者密码对照表）以外毫无建树，这本书似乎是一本草药医书，只不过介绍了一些想象出来的植物。

有些人认为这本手稿其实是个骗局，如果是的话，这是一个充满了炼金术和宇宙论条文的复杂骗局。

《索贾之书》The Book of Soyga约翰·迪伊是伊丽莎白时代的学者，以下是他的头衔，数学家、占星家、神秘学家和炼金术士，他是伊丽莎白女王的顾问，在当年还拥有全英国最大的图书馆，藏书超过3000册。

这本书还被魔法师们称为“Aldaraia”，约翰·迪伊相信它的作者是天使们，他们记录了和亚当、伊甸园有关的一些事情。

如果单纯看这本书，你最多只能评价它为一本神秘、略带神圣的魔法书。

但是故事还没结束，迪伊曾经在欧洲大陆度过了很多年，当时他的图书馆被人洗劫一空，迪伊不得不回到英国变卖剩下的图书支撑自己的晚年生活。

当约翰·迪伊死后，神奇的事情发生了——从1608年到1994年，人们一直认为这本书遗失了，直到一位名叫黛博拉·哈克尼斯的学者发现了两份索贾之书的副本，一份在伦敦的大不列颠图书馆，另一份在哈佛的博德利图书馆。

《波波尔·乌》Popol Vuh1701年，弗朗西斯科·席梅内兹来到危地马拉的奇奇卡斯特南戈小镇，这位多米尼加的传教士得到了一本手稿，献上这本书的教区居民声称，这本书是在西班牙军队侵略南美洲时，有人用西班牙字母按照口述者的发音记录下来的一份手稿。

这本书被认为是玛雅口传神话的一部分，直到今天，现代玛雅人中也有人在讲述其中的故事。

马克当语法
马克当语法是一种用于描述树状结构的语法规则，它在自然语言处理中具有重要的应用。

本文将介绍马克当语法的基本原理和主要应用领域，帮助读者更好地理解和应用马克当语法。

马克当语法是以语言学家Noam Chomsky的名字命名的，它由短语结构文法演变而来，用于描述自然语言的句子结构。

马克当语法使用树状结构表示句子的组成部分和句法关系，每个语法成分都由一个节点表示，节点之间通过边连接，形成一棵树。

这种树状结构可以清晰地展示句子的组织和语法规则。

马克当语法有三个基本组成部分：词法、语法和语义。

词法定义了句子中的词汇，包括词性和词形变化；语法定义了句子的句法结构和组成规则；语义定义了句子的意义。

这三个部分相互作用，形成一个完整的语言模型。

马克当语法的主要应用领域包括语言理解、机器翻译和信息抽取等。

在语言理解中，马克当语法可以解析句子的结构，帮助计算机理解句子的语法和语义。

在机器翻译中，马克当语法可以将源语言句子转化为目标语言句子，保持句子的结构和语法关系。

在信息抽取中，马克当语法可以从大量的文本中抽取出有用的信息，如实体、关系和事件等。

马克当语法的优点在于它能够生成结构清晰的句子表示，对于句子的组织和语法规则有很好的表达能力。

它可以帮助计算机更准确地理解和处理自然语言，提高自然语言处理的效果。

总之，马克当语法是一种强大的语法规则，可以用于描述自然语言的句子结构和语法关系。

它在自然语言处理中具有广泛的应用，能够帮助计算机更好地理解和处理自然语言。

通过学习和应用马克当语法，我们可以更好地理解语言的结构和规律，为自然语言处理技术的发展和应用做出贡献。

田静语法总结我跟你讲啊，田静那可是在语法界名声响当当的人物。

我头一回见她在那讲语法的时候，好家伙，那场面可真热闹。

教室里头，那学生啊，坐得满满当当的，一个个眼睛都瞪得溜圆，跟那探照灯似的，直勾勾地盯着田静。

田静呢，站在那讲台上，穿着一身得体的衣裳，头发利利索索地梳在脑后，脸上总是带着那么一丝温和的笑意，看着就让人觉着亲切。

她那眼睛啊，亮闪闪的，透着一股聪明劲儿。

她讲语法的时候，那可不像有些老师，净整那些高深莫测的词儿，把学生都给绕晕了。

田静不，她就用那最通俗的话，给你把语法里头那些弯弯绕绕都给捋得清清爽爽的。

比如说那定语从句，她就跟讲故事似的，举个例子，什么“那个戴着眼镜的小伙子，他就是咱班新来的同学”，然后就开始细细地给你分析，这“戴着眼镜的”就是定语，修饰那个“小伙子”，就跟给那小伙子穿了件衣裳似的，让你一下子就明白了。

有一回啊，有个学生在底下犯迷糊了，挠着头，皱着眉头，憋了半天，站起来问：“老师，这定语从句和同位语从句咋区分啊？我老是搞混。

”田静听了，也不着急，还是笑眯眯的，说：“同学，这不难。

你就记着啊，定语从句呢，是起修饰作用的，就好比给一个东西打扮打扮；同位语从句呢，是对前面那个名词进行解释说明的，就好像给一个东西贴上标签，告诉你它是啥。

”经她这么一解释，那学生立马就恍然大悟了，咧着嘴直点头。

田静这语法总结啊，那真是下了大功夫的。

她把那些语法知识啊，就像串珠子似的，一条一条给你串起来，让你拿着这串珠子，就能把语法的大门给打开。

她还会给你总结一些小口诀，什么“名前形、动后副”啦，“介宾介宾动宾动宾”啦，朗朗上口的，你念个几遍，就记住了。

我就特别佩服田静这一点，她能把这么枯燥的语法知识，变得这么有趣。

她就像一个魔法师似的，把语法的魔法棒一挥，那些原本让人头疼的语法规则，就都变成了好玩的游戏。

咱跟着她学语法，那感觉，就跟跟着一个老朋友在知识的海洋里瞎溜达似的，不知不觉，就把知识都装进脑袋里了。

第五章动名词传统语法中有四种动状词(Verbals)，动名词是其中的一种。

另外三种是现在分词(Ving)、过去分词(Ven)，以及上一章讨论过的不定词(to V)。

在这四种动状词之中，动名词与现在分词拼法相同，都是Ving，需要注意区分。

不过，动名词属于名词类，现在分词则是当形容词使用，两者词类不同，还不至于混淆。

倒是动名词与不定词这两者，都可以当名词使用（现在分词与过去分词只能当形容词)，所以在使用上要特别注意，否则很容易出错。

上一章我们探讨了不定词的特性，现在换个角度，来看看动名词的特性。

动名词的特性一、动名词与普通名词的比较例：Let me buy you a drink.(我请你喝一杯。

）Drinking is his only vice.(喝酒是他唯一的坏习惯。

）第一句中的 a drink 是普通名词：“一杯酒”。

第二句则要用动名词drinking,才能代表“喝酒”的动作与习惯。

从这儿可以看出，动名词相对于普通名词而言，仍然保留有若干程度的“动作”意味，而且可以有“持续性”的暗示。

如果只喝一杯，那就是have a drink。

如果是习惯性、经常性的喝，才用动名词drinking。

此外，许多运动都用动名词表示，像是swimming、skiing、skating、mountain-climbing、dancing、jogging 等。

这些动名词也一样，保留了一些动作的味道，同时也有持续性的暗示。

例如游泳，跳下水总要划几下才叫做游泳(swimming)。

登山更是长时间持续的攀登(climbing)。

这种持续性与动作性，就是动名词常有的特色。

例：I am not afraid of death,but I am scared of dying.(死亡我倒不怕，只是怕死的过程。

）普通名词death代表“死亡”的抽象概念。

相信灵魂不朽的人，像苏格拉底，大概都不会畏惧死亡本身。

可是只要是人，就会有求生、避免痛苦的本能，在面临死亡的过程时仍然难免会恐惧。