第4节生物是怎样呼吸的(第1课时)

§第二时课前检查：1、人体的呼吸系统由哪些器官组成？2、肺有哪些结构特点有利于气体交换？人的呼吸是怎样实现的？3、什么是呼吸作用？它对人的生命活动有什么好处？教学目标：1、了解动植物的呼吸2、了解植物的呼吸，了解植物的呼吸作用教学重点：动植物呼吸作用的实质教学难点：呼吸与呼吸作用的区别和联系教学准备：1、上课前一天，学生实验小组长与教师共同准备植物呼吸的实验材料，并把它放在暗处12小时以上。

2、澄清石灰水、温度计、蜡烛、火柴新课引入：人要呼吸才能维持生命。

那么，动物是否也要进行呼吸呢？答案当然是肯定的，动物也要不停地呼吸来维持生命。

那么，动物是怎样呼吸的呢？一、动物的呼吸动物呼吸是吸入什么气体，呼出什么气体？实验：证明动物需要呼吸的实验碱石灰的组成：。

可以吸收，两支试管里碱石灰的质量要。

试管B的设置起什么作用？实验现象：结论：思考：把燃烧的木条伸入A、B两试管，可能会出现什么情况？那么，植物是否也跟人与动物一样通过呼吸进行气体交换呢？二、植物的呼吸学生活动：将前一天由实验小组长准备的实验材料拿出来，如图所示，实验：证明植物进行呼吸的实验按要某某验：1、观察塑料袋内壁有物质产生，说明。

2、将塑料袋中的气体通入试管里的澄清石灰水中，观察到现象，说明。

3、打开塑料袋用温度计测量袋内温度，观察到，说明。

4、点燃的蜡烛放入装有绿色植物的瓶中，观察到，说明。

结论：植物与动物一样，也能进行呼吸，吸进氧气，呼出二氧化碳。

思考：为什么要将材料放在暗处处理？植物的呼吸在白天进行吗？三、呼吸和呼吸作用问题：1、什么是呼吸？什么叫呼吸作用？2、植物为什么要进行呼吸作用？它的实质又是什么？3、呼吸作用的文字表达式和化学方程式当堂评价：1、我国北方农村里常将马铃薯贮藏在地窖中，进入地窖取物之前，农民往往把一盏油灯吊在地窖内，这一做法的目的是（）A、测量窖内的二氧化碳含量B、测量窖内氧气的含量C、主要是为了照明D、测量窖内氮气的含量2、呼吸是生物体吸进，呼出，即生物体与空气之间的过程。

高一生物必修1 ATP的主要来源——细胞呼吸（第1课时）生物组：龚腾芳一、教学目标的确定根据建构主义教学理论和多元智能理论，学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动构建者和课堂的主体。

在积极参与科学探索的过程中，获得从真实生活情景中发现问题、解决问题的能力；在与他人的合作过程中发生思维的碰撞，达到能力的互补和提高。

对于学生，一方面已经掌握线粒体的结构和功能、糖类的功能等知识，同时初步了解了细胞呼吸的知识，但对细胞怎样利用糖类还不清楚。

另一方面，部分学生思维灵活，探究意识强，探究欲望高，但也有部分学生习惯被动地接受知识，还不具备进行独立探究能力。

因此本节教学目标确定为：知识目标：知道生物进行有氧呼吸与无氧呼吸的条件和产物;理解细胞呼吸的本质;掌握对比实验的设计方法。

技能目标：培养学生探究能力，促进学生思维发展;提高学生合作、交流以及自主学习的能力。

情感、态度与价值观培养敢于质疑、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度；引导学生认识酒精对生物细胞的伤害，确立积极的生活态度和形成健康的生活方式。

二、重点和难点的确定由于酵母菌细胞呼吸反应需要较长的时间，因此本探究实验的教学重点放在实验设计与分析。

组织学生进行活动，使学生经历完整的探究过程，是教学的难点。

四、设计思路“探究酵母菌细胞呼吸的方式”是新教材增设的一个探究活动。

针对普通高中的教学实际，本案例设计遵循新课程"倡导探究性学习"和"注重与现实生活的联系"的基本理念，引导学生从生活走进生物，从探究走进科学，充分发挥探究活动中学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在思索、质疑、探究和实践中领悟科学研究的方法，发展科学探究能力。

结合“问题—探究—发展”教学模式，教学基本过程是:创设情景→提出问题并引入探究→进行探究→提出结论→迁移拓展。

五、教学准备：两组探究酵母菌细胞呼吸方式的实验装置（其中一组为演示组，另一组为实验课上的学生的装置）。

第4节生物是怎样呼吸的
教学剖析
这一节的主要内容是三个方面，人的呼吸、植物的呼吸和植物的呼吸。

这一节是对前面呼吸作用知识的引申，也是从氧气的作用和性质到前面学习二氧化碳的作用和性质的一个过渡。

关于呼吸，先生曾经有初步的知识，即呼吸的时分呼出二氧化碳，吸进氧气，但是关于呼吸系统的结构和功用是他们所不知道，因此，这节内容也是对呼吸系统的一个片面的看法时机。

第一课时人体呼吸系统的结构和气体交流
教学进程设计
板书设计
第4节生物是怎样呼吸的
一、人体呼吸系统的结构和气体交流
1、人体呼吸系统的结构
2、呼吸运动
3、人体内的气体交流
第二课时植物的呼吸植物的呼吸。

初中一年级生物动物的呼吸和循环生物学中的一个重要内容就是研究动植物的呼吸和循环系统。

本文将重点讨论初中一年级生物动物的呼吸和循环。

一、呼吸系统动物也需要呼吸，通过呼吸系统将氧气吸入体内，排出二氧化碳。

初中一年级的生物动物包括昆虫、鱼类和两栖动物等。

下面将分别介绍它们的呼吸系统。

1. 昆虫的呼吸系统昆虫的呼吸系统由气管构成。

气管是一种管道系统，分布在昆虫的全身。

气管的末端通过气管管突或气孔与外界相连。

气管内充满气体，当昆虫需要呼吸时，气管可以将空气直接送到细胞内，实现气体交换。

2. 鱼类的呼吸系统鱼类通过鳃进行呼吸。

鱼的鳃位于头部两侧的鳃腔内，鳃腔内有许多鳃弓，每个鳃弓上有很多细小的鳃丝。

当鱼吸入水后，水经过鳃丝时，氧气就会从水中进入鱼体内，同时鱼体内的二氧化碳也通过鳃丝排出。

3. 两栖动物的呼吸系统两栖动物如青蛙有两种呼吸方式，一种是通过皮肤呼吸，另一种是肺呼吸。

当青蛙在水中时，主要通过皮肤呼吸，皮肤上的细小血管可以吸收氧气和排出二氧化碳。

而当青蛙在陆地上时，会使用肺呼吸，通过肺部吸入氧气并排出二氧化碳。

二、循环系统循环系统主要起到输送和循环血液的作用，同时也帮助调节体温和维持内环境的稳定。

下面将介绍初中一年级生物动物的循环系统。

1. 昆虫的循环系统昆虫的循环系统是开管式循环系统。

即血液没有被封闭在管道内，而是直接流动在体腔内。

昆虫的血液中不含有红细胞，而是由血淋巴组成。

血液通过心脏的收缩和扩张来推动，血液在体腔内流动，实现气体和营养物质的输送。

2. 鱼类的循环系统鱼类的循环系统是单循环系统。

鱼的心脏分为两个腔室，一个是心房，另一个是心室。

血液从鱼体各处回流至心脏，首先进入心房，再被心房推入心室，最后通过主动脉供应给鱼体各个器官。

鱼类的循环系统较为简单，将血液从心脏中经过鳃后再回到心脏。

3. 两栖动物的循环系统两栖动物的循环系统是混合式循环系统。

即血液在一次循环中既从心脏进入肺部进行气体交换，又流向其他器官供应氧气和营养物质。