2015年高一苏教版语文必修一精选教案集：《我的五样》

我的五样教案教学设计(苏教版高一必修一)我的五样教案教学设计(苏教版高一必修一)《我的五样》教案【教学目标】1.了解毕淑敏的生平和创作，理清文章思路，掌握文中比照、衬托、比喻等写作手法。

2.品位文中心理描写的特点，体会文本丰富独特的思想内涵。

2.通过体验活动，正确认识自我，树立积极向上的人生理想，培养努力追求实现生命价值的精神理念。

【教学重点和难点】1.理解的心路历程，品位文中独白式的心理描写，懂得人生的意义。

2.掌握文中比照、衬托、比喻等写作手法，理解重要语句的含义。

【教学方法】1.情境教学法；2.鉴赏法；3.讨论法与点拨法相结合。

【教学设备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、预习作业1.阅读全文，掌握文中重点字词。

2.依照文中的活动流程，思考并写下自己生命中最珍贵的五样东西，然后依次舍弃其中四样，想好选择和舍弃的理由，上课要进行讨论和交流。

二、新课导入昨天同学们已经学习了《青年在选择职业时的考虑》，其中马克思谈到了为了人类的幸福和自身的完美而选择职业的问题。

实质就是马克思人生观的反映，即人为何而生活，生命的意义是什么的问题。

17岁的马克思进行了规划和抉择。

居里夫人说：“我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。

”周恩来说：“为中华之崛起而读书。

”鲁迅说：“我以我血荐轩辕”。

说：“问苍茫大地，谁主沉浮？……曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”毕淑敏她是怎样阐释她的人生理想和生命意义的呢？下面让我们一起来学习《我的五样》。

三、简介毕淑敏，1952年出生于，1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的阿里高原部队当兵11年。

1980年转业回北京。

从事医学工作20年后，开始专业写作。

1987年她在《昆仑》上发表中篇小说处女作《昆仑殇》，一举成名。

其他代表作有长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。

本文是毕淑敏《心灵7游戏》的第一篇。

推荐阅读：《毕淑敏作品精选》、《心灵7游戏》。

四、整体感知（一）文中毕淑敏主要描述了一个“心理测验”的过程，这是一个虚拟的游戏，是人生选择（五样）--舍弃（四样）--留下（一样）的过程。

1.1.7《我的五样》共1课时教案（苏教版必修1）【教学目标】1．解读意象，体验虚拟“取舍”的真实“心路历程”。

2．探究文本，体悟“取舍”背后的人生价值取向。

3．鉴赏文字，领悟张弛有致、形神兼备的表现效果。

【教学重难点】1.体验虚拟“取舍”的“真实历程”，品味虚拟“意象”的丰富内涵。

2.探究“老师”在“取舍”进程中的推进作用。

【教学方法】1．问题探究，顺藤摸瓜，在“取舍”过程中追寻生命的意义。

2．品读体悟，通过默读、诵读体悟选择的艰辛心路历程。

【教学思路】一、透过虚拟“意象”，体验真实的“心路历程”本文的写作思路就是“选”和“弃”的过程，从中突出了“个人更为独特的东西”，也就是对生命价值的追寻。

本文虚拟了不少“意象”（借助诗歌鉴赏的术语）：空气、水、太阳、鲜花、（父母、孩子、爱人）、电脑、笔。

虽然有的是生物学意义的，但我们不难看出作者描述“意象”的重点在于发掘其社会学意义。

1．作者“选取”和“舍弃”的分别有哪些“意象”？这些“意象”分别表现了作者怎样的思想认识？学生略读后找出答案：“选取”的有空气、水、阳光、鲜花和笔；“舍弃”的过程是鲜花—水—空气—阳光，最后保留的是“笔”。

明确：空气、水、阳光都是人作为生命存在不可或缺的基本元素。

“测验的功能，是辅导我们分辨出什么是自己生命中最重要的因子”，所以作者对空气、水、阳光等意象的阐述一笔带过。

选择“鲜花”，因为它“象征着生活的美好和短暂的艰难”，也是对生命意义的追寻。

而对于“电脑”和“笔”的斟酌，更是凸显了作者对“挚爱的劳动和神圣的职责”的清醒辨析，她最终选择了“朴素”“朝夕相伴”的“笔”。

2．在这一“选”一“弃”中，作者经历了怎样的心理体验？是如何形象逼真地呈现的？学生圈画批注默读体验。

在默默地勾画过程中体验艰辛的“取舍”历程。

从“五样”的难以确定，到逐步舍弃的难以割舍，都是一种煎熬，真切细腻地呈现了作者复杂的心态变化。

问题探究：“选”“弃”的独特的心理体验是如何表现出来的？明确：可以让学生找出“心路历程”的比喻句：舍弃“鲜花”时，“当鲜花被笔墨腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如本世纪初叶的黑白默片”；舍弃“水”时，“立觉喉咙苦涩，舌头肿痛，心也随之焦枯成灰，人好似成了金字塔里风干的法老”；舍弃“空气”时，“刹那间好像有一双阴冷的鹰爪，丝丝入扣地扼住了我的咽喉，顿觉手脚发麻，眼冒金星，心如擂鼓，气息屏窒”。

苏教版高中语文必修一《我的五样》教案第1篇：苏教版高中语文必修一《我的五样》教案一、教材分析。

《我的五样》选自苏教版第一模块的第一专题（向青春举杯）的第三板块（设计未来），本文的学习旨在让学生学会对自身的深度思考，学会选择。

并且以《我的五样》这篇课文作为一个平台，来激发学生审视自己、设计未来。

在一个人的一生当中，青春只有那么短短的几年。

虽然短暂，但是却对一个人的一生有这决定的作用，因为在拥有青春的时候，人要做出许多的选择，有些选择甚至是决定*的。

那么人生中最保贵的东西是什么？匈牙利诗人裴多菲曾说过：“生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，二者皆可抛。

”这是诗人的选择，面对将要选择的人生中最宝贵的五样东西，本文的作者有着自己的选择：空气、水、太阳、鲜花、笔。

在本文的作者看来，空气、水、太阳是人生存的最基本的要素，不可或缺；鲜花代表着爱以及心中的美好；身为作家的作者，笔当然是不可或缺的。

接下来的舍弃的过程中，作者先后剔除了鲜花、水、空气、太阳，最终留下了笔。

在作者看来，身为作家，自己的价值就是从这里体现出来。

每个人都会有展示自己价值的欲望。

同时作家生命存在的意义就是审视、思考社会和再现自己的审视与思考，一位作家一旦放弃笔，就是对整个人生的放弃，也就是对一切的放弃！本文就是想告诉学生，人生的当中的有些取舍是很艰难的，有些甚至是残酷的、痛苦的。

要想选择好，就要明白自己想未完，继续阅读 >第2篇：苏教版高中语文必修一《我的四季》教案教学目的：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

2、培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。

3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。

教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。

教学难点：培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。

教学方法：活动体验教学课时：一课时一、导入关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，*心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

我的五样教学目的1．浓缩内容，理清思路。

2．品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

3．引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

教学重点品位课文的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

教学难点引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

课时安排一课时教学过程一、导人新课同学们，如果老师出个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西，以及这五样东西中最宝贵的一样东西。

你该如何回答呢?也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起。

没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。

(此环节设计在于提出问题。

储备思维，引而不发，调动兴趣。

)二、略读课文，整体感知文章内容1．快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”?2．学生回答。

学情估计：a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第l自然段至第16或第17自然段两种说法。

b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。

应对办法：a．明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1一16／17自然段。

b．明确第40段是写“弃”的最后一段。

即“弃”的内容是第16／17—40自然段。

3．模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第4l一45自然段的内容。

4．学生回答。

学生估计：a．能力强的学生容易触类旁通，但不一定准；b．课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。

例如概括成“尾”或“想”。

应对办法：通过朗读，引导学生从表达方式上思考，容易想。

到“感想／感慨、抒情／议论”等概念，从而概括成“感”或“议”。

(此环节设计考虑到了单元提示中“通过略读方法，把握内容”的要求，也考虑到了课文篇幅较长的特点，落实了新课标“整体感知文本”的要求。

)三、浏览全文，在整体感知基础上理清课义思路(此环节意在进一步熟悉课文，做到从外而内的理解课文。

既完成了单元提示中“理清课文思路”的要求，又为进一步品析课文做好了准备。

《我的五样》教学设计无锡市洛社高级中学费元超一、教材情况分析：什么是生命中最宝贵的五样东西？作者做出了自己的选择：空气、水、太阳、鲜花、笔。

理由是，空气、水、太阳是生命要素，对生命不可或缺；鲜花代表爱和美好；作者是一位作家，笔自然是必需的。

当被要求五样当中仅能保留一样时，作者先后剔除了鲜花、水、空气、太阳，最终留下了笔。

在作者看来，对作家而言，再没有什么东西比写作更重要了，因为作家生命存在的意义就是审视、思考社会和再现自己的审视与思考，一位作家放弃笔，比让他失去生命还要痛苦！全文就是围绕作者的取舍展开。

取舍伴随着痛苦，因为其他四样以及未入选的仿佛都不能舍弃。

但是，正是经过这样痛苦的选择，作者最终才明白自己生命存在意义，明白了人生奋斗的方向和目标。

《我的五样》选自苏教版第一模块的第一专题（向青春举杯）的第三板块（设计未来），编者的目的显而易见，即将《我的五样》这篇课文作为一个平台，通过这个平台，以活动的方式激发学生设计自己的未来。

二、学生情况分析：高一的学生大多十六七岁，朝气蓬勃，胸怀理想。

有了这个平台，他们对规划自己的人生，设计自己的未来积极性很高。

不管他们的设计是清晰的还是朦胧的，总是他们对自己自我生命存在价值的一次思考。

三、教学目标：（知识目标）：1、学生能够结自己的生活经历和情体验，阐发对文本内容的理解与感受。

2、能够用流畅的普通话与恰当的语气、语调，表达对文本的思想感悟和自己的理解、感受。

（情感和德育目标）：学生能够通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识，能够说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。

四、教学重点：1、分析文章，理清文章思路。

2、归纳作者的观点，并形成文字和表格。

五、教学难点：学生按要求自己规划、设计自己的未来，并用语言文字表述出来。

六、教学方式：活动体验，多媒体课件。

七、教学过程：1、新课导入（多媒体展示裴多菲诗句和画像）：匈牙利著名的爱国诗人裴多菲写过这样一首诗：生命诚可贵，爱情价更高。

必修一《我的五样》的优秀教案苏教版必修一《我的五样》的优秀教案苏教版必修一《我的五样》的优秀教案学情分析：十六、七岁的年龄，有些成熟但又有些稚嫩；有激情但缺乏坚持；有梦想但缺乏规划。

教学目标：1、把握文章内容，理清思路。

正确理解在作者人生中最有价值的是工作，即写作。

2、品味独白式的真切心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

3、引导学生与自己的心灵对话、与作者对话，了解规划青春设计未来。

教学重点：1、分析作者最终选择“笔”的原因，让学生体会到作者对生命价值的追求。

2、品味独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

教学难点：1、品味独白式的心理描写。

2、引导学生与自己的心灵对话、与作者对话，了解规划青春设计未来。

教学课时： 1课时教学方式：活动体验多媒体辅助教学教学过程：一、导入新课（3分钟）手指游戏：把双手合拢后，先依次放开拇指，其它手指不动，然后合拢；放开食指，合拢；放开小指，合拢；放开中指，再合拢；放开无名指……我们会发现，其余的四个手指都能很容易的放开又合拢，但是无名指却不能。

教师讲解：大多数同学都是无法分开无名指的。

如果把我们把合拢的双手比喻成人生的选择，那么在那么多人生选择中，我们可以放开最微小的东西，比如小指；我们可以放开最有用的东西，比如灵活自如的食指；我们可以放开似乎最放不下的东西，比如大拇指；也可以放开最喜欢的东西，比如中指。

但是我们无论如何却放不开自己的无名指，那么这无名指到底在生命中代表着什么呢？作家毕淑敏在文章《我的五样》中给出了她自己的见解，同学们是否有自己的看法呢？如果还没想好，让我们先一起走近课文去寻找答案。

二、作者简介 (多媒体) （2分钟）毕淑敏，1952年出生于新疆，1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。

1980年转业回北京。

从事医学工作20年后，开始专业写作，著有《毕淑敏文集》八卷，代表作长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。

语文必修Ⅰ苏教版第一专题版块三《我的五样》精品教案从容说课本课是“设计未来”板块的第二篇学习材料。

教学设计的主导思想是促使学生与文本，与作者，与教师，与自我心灵平等而融洽地对话，培养学生的创造性阅读能力，进行一次自我生命存在价值的思考。

同时，我们应把本课作为一个起点，促使学生自主地拓展阅读，如毕淑敏的《心灵游戏》，以新颖而有趣的活动，提高学生的语文修养，同时提高学生的思想修养。

教学重点通过多种形式，促使学生进行创造性阅读，提升学生的思想境界。

教学难点通过阅读及活动，促使学生自我认识，追求生命存在的意义。

教具准备多媒体课件、白纸、笔、课堂分发的材料。

课时安排 1课时。

三维目标知识与技能1.了解毕淑敏及其作品风格，了解作者对生命最宝贵的东西的选择。

2.掌握文中衬托、对比、比喻等修辞手法。

3.掌握文章逐层推进的写法。

过程与方法1.通过对文章的褒贬，培养学生的质疑精神和创造精神。

2.通过自主阅读、小组交流、“描绘生命线”等多种形式，促使学生与文本、与作者、与教师平等对话，培养学生体悟人生的能力与兴趣。

情感态度与价值观培养学生设计未来、体悟人生、追求高尚的主动性和创造性。

教学过程导入新课师国外某著名学府在硕士的毕业典礼上，让大家填写自己的人生理想，其中只有百分之三的人有明确的志向，其余的人，有的朦朦胧胧，有的干脆就没有自己的人生规划。

若干年过去了，学校把学生们的发展情况作了一番调查，发现有目标的人比没有目标的人取得的成就要辉煌很多。

这所学府的名字叫做哈佛。

体悟人生，规划未来，同学们，今天，我们就一起来学习毕淑敏的《我的五样》，来品味人生真味。

【多媒体课件显示课题：毕淑敏的《我的五样》。

】推进新课师这篇文章哪些看法你赞成，哪些又是反对的呢？请同学们认真阅读，独立思考。

【学生读课文，思考，书写。

】师同学们，你们在课前已经预习过课文，又认真思考了，不少同学写下了自己的见解。

下面按学习小组交流。

【小组交流，较热烈。

1.1.7《我的五样》共1课时教案（苏教版必修1）【教学目标】1.能够结合自己的生活经历和情感体验，阐发对文本内容的理解与感受。

2.能够用流畅的普通话与恰当的语气、语调表达对文本的思想感悟和自己的感受。

3.学生能够通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青的思考与认识，能够说出自己的人生规划，树立积极向上的人生理想。

【教学重点】1.分析文章，理清文章思路。

2.归纳作者的观点，并形成文字和表格。

【教学难点】学生按要求自己规划、设计自己的未来，并用语言文字表述出来。

【教学方式】活动体验，多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学设想】“活动体验”要特别注意进行必要的教学组织，明确活动的目的、要求，让学生进入一种严肃、平静的状态进行阅读、选择。

要营造良好的活动氛围。

这一部分话题，需要理性地思考，需要虔诚地面对，需要触动心灵来感受，需要深刻体验来感悟。

【时间安排】1课时【教学步骤】一、导入同学们，在正式上课之前我想和你们做一个互动的小游戏，在发下来的白纸上，写出你生命中最重要的几样东西，把你的选择告诉我们。

学生思索，写出他们认为重要的。

回答……学生1：兄妹、荣誉、父母、知识、快乐学生2：自己、父母、阳光、真理、梦想也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从未考虑过，不知从何说起，又不知从何选择。

没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。

二、分析文本(一)、略读课文，整体感知文章内容出现在一个人生命中的东西太多了，选出生命中的五样东西，可能真的不是一个简单的过程。

作者在这篇文章中，写出了“我”经历的“选”和“弃”的痛苦和艰难1．快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”?2．学生回答。

学情估计：a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第l自然段至第16或第17自然段两种说法。

b．因为快速略读的原因，可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。

苏教语文必修一第一专题《我的五样》教案黄淑菁学生分析：十六、七岁的年龄，有梦想但缺乏规划；有些成熟但又有些稚嫩；有激情但缺少坚持。

教学目标：1、把握文章内容，理清思路。

2、品味其中心理描写语段。

3、引导学生与自己的心灵对话、与作者对话，规划青春，设计未来。

学习重点：1、文章内容思路。

2、体会作者心理描写语段。

学习难点：1、对作者心理的把握。

2、和自己心灵的对话、和作者的对话，规划青春设计未来。

课时：一课时。

教学过程：一、导入新课。

在上课之前，我和大家做一个心理游戏，请大家按要求完成以下问题：1、请写出你生命中最宝贵的五样东西。

2、请依次划去这“五样”中相对不重要的四样，并说明理由。

这是一次虚拟选择，但实际上是我们对自我生命存在意义的一次深入思考，面对这一问题，也许你很果断，也许你很踌躇，也许你从没有思考过不知从何说起，但是没有关系，让我们先来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择取舍吧！二、整体感知。

朗读全文并思考：1．文章主要讲了什么？“我的五样”是哪五样？作者选择的理由是什么？明确：文章记述了一次“测验”的过程，这是一次虚拟游戏，是人生选择——舍弃——留下（选择）的过程。

我的五样是“空气、水、阳光、鲜花、笔”。

作为医生，懂得每一个生物意义上的生命存在的可贵，热爱生命；作为一个女人，爱花，天性，花又是美好生活的象征；作为一个父母的女儿，作为女儿的母亲，作为丈夫的妻子，或者说，一个社会的人，她更懂得亲情人情的可贵，但作为哲学意义上的一个人，她更懂得生命真正的本质和意义，即人必须给自己的人生加个意义，升起一片帆，树立起一个理想，确立一个支点，或者说信念。

她的理想和支点是什么：用笔写作。

以笔体现自己人生的意义和理想，乃至信念。

笔，竟然超过了一切，这说明了什么? 作者清楚知道，当她用笔创造了精神产品，她的生命才能有真正的价值，才能永存2．作者取舍的顺序是怎样？最后坚守的一样什么？为什么？明确：纵观整个删除过程，在五样中，她首先排除了鲜花，因为没有了鲜花不要紧，只要有生命和笔。