浅谈信息技术教学中的兴趣培养

生 的学 习兴趣 。以下 是本人 这 几年 的一 点教 学浅 见 。
２ ． 针对 学生 自身特 点 ，课程 教 学应 化繁 为 简 。在信 息 技术 教学 中要 根据 学 生本 身的理 论水 平和 知 识结构 ，适 当
信 息技术 课程 作 为一 门技 术学科 ，它是培 养 所有 社会 调整 教学 过程 。比如 ，在讲 授用 计算 机程 序来 解 决 问题 的 成 员具备 如 同 “ 读 、写、算 ”同样 重要 的终 生有 用 的基础 模块 时 ， 由于 学 生 以前 从 未接触 过这 一块 ，书上 的事例 高 能 力之 一 的课 程 。 国家新 的课程 纲 要 已将 它 列为 政 、语 、 深难 于理 解 ，如 果按 部就班 地把 教材 上 的例 子讲解 给 学生 听 ，不仅 学 生难 听懂 ，也给 老师 增加 了教 学难 度 。而教 材
大减少了学生对新知识的陌生感 ，同时也大大提高了他们 我们 刚 刚学过 的知 识来 实现 呢 ？这样 ，一 下子 激 发 了学生
对信 息技 术 的学 习兴趣 。 ２ ． 利用 展 示作 品 ，激 发创 作热 情 。要 以学 生 的学 习与 发 展为 中心 ，针对 不 同 的学 习资源 ，展 示形 式 多样 的学 习 的 创 作 热情 ，学 生 三 三 两两 互相 讨 论 ，很 快就 完 成 了作
一
如何 上好 信 息技术 课 已经 是一个 至 关重要 的问题 。那 么如 的 目标要 求 并没 有让 学生 能真 正地应 用某 种语 言来 解 决 问
充分利用信息技术学科优势 ，提高学 习兴趣 生 立刻 就 明 白了编程 是怎 么一 回事 ，觉 得不 仅不 难学 ，而 １ ． 巧 设情 境 ，活 跃气 氛 ，激 发兴 趣 。 良好 的情境 ，是 且 看起 来似 乎还 很容 易 呢 。 学 生产 生兴 趣 、产生 联想 的物 质基 础 ，在课 堂教 学 中 ，充 三 、与其他学科有机整合 ，提高学生 的创作热情

如有位教师教学 “ 可 能 性 ” 时 ，开展 了 【 摘 要】 教 学实践 中，教 学策略 的实 【 摘 要】 信息技术是初 中学生最感兴趣 施有效地提 高了教 学实效性 ，其 中教学情境 玩剪刀锤子布 的游戏 ：教师先请一名学生上 的学科之一 ，但是 学生的兴趣 并不在于信息技 的创设在教 学中的效果显著。本文笔者结合 台与老师玩游戏 ，一下子就把学生的注意力 术课本 身，而是一味地游戏、聊 天、网上 闲逛 自己的教 学经验 ，从创设教学情境的基本原 吸引了过来 ，学生想知道 ，谁会赢 ，这极大 等 。要 使 学生 在信 息技 术 课 真 正 学到 知 识 ，老 则谈起 ，就 小学数 学情境教学策略提 出几点 地 调 动 了学 生 的 积极 性 。然 后 问 ：我 和 这 位 师必须首先激发学生的学习兴趣 ，让学生 变被 看法。 小朋友继续玩剪刀锤子布 的游戏 ，你们说我 动 为 主动 。 本 文 首先 分 析 学 生不 感 兴趣 的原 因 ， 【 关键词 Ｊ 、 学数 学；情境教学 ；原则 能赢吗？一定赢 吗？只能怎么说？然后组织 再 从 原 因 出发 讨 论 激发 学 生 学 习兴趣 的方 法 与 和 策 略 学 生 活 动 。学 生 在 游 戏 活 动 中就 不 知 不 觉 地 措 施 。 进 入到 了数 学 王 国新 知 识 的学 习 中 去 。 【 关键词 】信息技 术；学习兴趣 ；原 因； 数学教学情境 的创设正是激励 、唤醒和 ２ ． 创 设 问题 情境 ，激 活 学 生 思维 措 施 鼓舞学生 的一种教学艺术 。好的情境能为学 问题是数学 的心脏 ，是点燃学生智慧 的 生提供充分从事数学活动 的资源 ；能为学生 火把。学生的思维活动是 因为遇到真正需要 信息化是 当今 世界经济 营造 自主探究与合作交流 的空 间；能为学生 解决的问题引起的。当学生 面临有挑 战性 的 和 社 会 发 展 的 大 趋 势 ， 以多 创造 展示其 才华 与智慧的舞台。课改 中，许 问题时， 才会引起积极思维 ， 才会情绪激昂 ， 媒体 和网络 技术 为核心的信 多优 秀教 师的展 示课 、观摩课 、研讨课乃至 从而释放更多的学习能量。所 以我们要结合 息 技 术 已成 为 拓 展 人 类 能 力 常规课 中，一个个教学情境就像展现在我们 数学学科的特点 ， 精 心创设 带有诱导性 的问 的创造性 工具。为了适应这 面前 的一道道 亮丽风 景， 题情境 ，让学生去探索 ，去交流 ，去解决 。 个 发 展趋 势 ， 我 国 已 经 确 定 让我们留连， 让 我们 惊 叹 ， ３ ． 创设动 态情境 ，开发 学生的创造潜能 在 中小学普及信息技术教育 。 让我们 折服 。在此 ，本人 多媒体集声音、图像、色彩、动画等方 培养 学生学习和应用信息技 就 课 堂 教 学 中有 关 教 学 情 面功能 于一身 ，具有直观 、操作快捷、图像 术 的兴趣、意识 和技能是 中 境的问题谈几点看法。 逼真 、动静结合等特点。适时利用多媒体创 学信 息技术课 的必修 内容。 创 设教 学情境 的 设动态情境 ，有利于促进学生的思维 ，发展 在 教学中我一直在思考 怎样 基本原则 空间观念，开发学生的创造潜能。 才 能 调 动 学 生 的 积极 性 、 主 １ ． 情境 素材 的 现 实性 多媒体所提供的动态情境刺激不是单一 动 性 ， 培 养 学 生 对 这 门课 的 每一名 学生 都有着 自 的刺激 ，而是对多种感官 的综合刺激 ，这对 兴趣，从 而使他们轻松愉快 己的认 知发 展水平 ，每一 于学生 知识 的获取 和掌握都是非常重要 的。 地学习这 门课 ，并能掌握信 蔓 名学生在以 往的学习过程 多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见 ， 息技术 的知识 。下面我 就谈 中都 建立起 了 自己的学习 集声 光形色 动等为一体 ，直接对学生的视觉 下 自己 的一 些 体 会 。 经 验 ，基 本 的 积 累 是 学 生 和听觉感官产 生作用 ，这种通过多感官刺激 学 与 玩 结 合 ， 让 学 县 进 一步数 学学 习的基础 ， 获得的信息量 比单一 的昕老师讲课强得 多。 生在玩 中学知识 ！ 数学教学活动必须建立在 因此 ，在教学 中我们可 以利用多媒体动态 的 对于计算机 技能训练 ， 耋 学生认知发展水平和已有 显示与色彩、声音技术创设动态情境 。 如果专 门的让 学生打字 ，是 经 验的基 础之上 。如 果情 ４ ． 创设 实践情境 ，培养学生的应用能力 枯 燥 无 味 的 ， 同 时 对 于 刚 上 垦 境 的素材选 择违背 了学生 传统 的数 学教学 只关 注知识 的传授 、理 初 中的学生 而言他还没有脱 小 的 认 知 习 惯 ，甚 至 严 重 脱 论的传达 ，而忽略了实践的应用 ，结果在学 离小学 的学习环境 ，还是 比 字 离 生 活 的实 际 ，这 样 的 情 习过程 中理论与实践相脱节。 《 数学课程标准》 境效果只能是适得其反。 总体 目标中指 出： 通 过义务 教育 阶段 的数学 较 爱 玩 ， 坚持 力 有 限 。 可 以 ２ ． 情 境 创 设 的 目的 性 学 习 ，学 生 能 够 获 得 适应 社 会生 活 和进 一 步 将 玩 游 戏 作 为 一 种 奖 励 ，在 王 学 习过 程中 ，可以让先完成 婪 教学 的最 终 目的是让 发展所必需的重要数学知识 以及基本的数学 瑛 学 生 善 于 、 乐 于 和 易 于 去 思想方法和必要的应用技能 ；初步学会 运用 学 习任 务的学生玩游戏 ，这 瑛 理解教 学 的内容。 因此 ， 数学 的思维方式去观察 、分析现实社会 ，去 样 即提 高了学生学习 的积极 情境 的创 设应该看 成课堂 解决 日 常生活 中和其他学科 中的问题 ，增强 性 ，又 提高了学 习效率 。我 的有效 补充 ，千万 不可将 应用数学 的意识体相似数学和 自然及人类社 认 为玩游戏是学生学 习计算 其看作 是额外 的 内容 。所 会 的密切关 系，了解数学 的价值 ，增进对数 机的入 门钥匙 ，关键是要有 选 择 的 玩 ，要 把 握 一 个 度 ，心 。 例如 口市赤 ， 在学 习“ 河北 省张家 城三 县龙 门所中学 不 能 背 离 于 教 学 内 容 ， 否 角形 面 积公 式 推 导 ” 时 ，教 师 可 组 织 学 生 进 游 戏 可 以 由教 师 去选 择 ， 度 则 只 能 是 与 教 学 的 目的 背 行小 组学习。让学生用手 中的两个完全一样 也可 以由教师 去把握 ，学生 道 而驰 。 的三角形，通过拼摆来探索三角形 的面积公 必 须 在 完 成 上 机 任 务 的 基 础

水 平 的 内容 米 练 。计 算机 按 照 学 生 的要 求 提 供 信 息 ，似 寸 ｊ
、
重视学 生的学习兴趣
，
生 的反 应作 出判 断 、 整 ， 新 的 教学 信息 。这 种 错 能化 的 多 调 提供 媒体 教 交 互 特征 足传 统 的教 育 媒 体很 难 做 剑 的 。我们 以学 生 这种 好 奇 的心 用为 突破 Ｌ ， 象 的 知识 形 象化 ， 于 了学 生 对 Ｊ 把抽 便
的共性 。电脑 游戏 由于具 有极 强 的交 互 件 、 味 件 、 战性 ， 趣 挑 对
教 学 Ｉ ＇ 能用 呆 板 的练 习形 式 、 味 的练 习 内容 去指 导 ｆ不 ｜ 乏 学乍， 这样 易使 学 乍感 到枯 燥 、 烦 ， 厌 长此 以往 会 使 学 乍 丧 失 学 习 信息 技 术 的兴趣 。如 教 师 的讲 解 和 爪 范 过 多 ， 只会 降 低 学
员之 一 。
对他 产 生厌 烦 ， 让 学 生上 好 他 的课 ， 果 足 叮想 而知 。所 要想 其结
以做 为 教师 在课 堂 上 要 多 观 察 学 生 ， 了解 学 生 ，师 生 之 间 一 定
婴 ＿做 到情 感 沟通 。使学 生 轻 松 愉 快 的氛 ｌ 爿 ， 把 学 Ｉ Ｉ 能
当作一种乐趣去追求和探索 ， 成为学爿的主人 。
三、 充分利用 多媒体技术 ， 激发 学生的学 习兴趣
充分 利 用多 媒 体Ｔ 具 ， 过 视 频 、 通 图像 、 音 、 声 义 的展 尔 ，
信息 技术 课 程 是一 ¨趣 味性 很 强 的学 科 。我认 为 要想 上 好
信息 技术 课 ， 就心 教 过 程 Ｉ最 大 限 度 地 调动 学 生 学 习 的积 Ｉ Ｉ

一
我刚开始教学信息技术时 ， 我发现我讲 ＷＯ Ｄ中的图文混 Ｒ 排时 ， 因为内容较为复杂 ， 涉及操作多 ， 很多学生都没有兴趣 。 后 来 ， 自己在课前做了一个精美的文档。 我 在剐开始上课时我首先 进行演示 ， 同学有兴趣地羡赏文档时 ， 在 我适时问同学有没有兴 趣 自己也做一个试试 ， 同学齐声答“ ” 有 。我告诉学生 ， 要想取得 好 的效果 ， 必须先学会以下几个任务。 我通过演示把教学任务进 行分解 ， 指出实现该 文档 主要是完 成图片插人 、 文字环绕和图片 编辑。我针对三方 面任务分别进行了演示教学。 在学生练习时 ， 我发现问题学生掌握程度较好 ， 而且在练习 过程中， 多数 问题学生在完成 目标任务情况下 ， 主动积极地找了 一些其他图片插入文档， 并进行图片编辑 。 还有 问题学生问我是 否 能找 到一些更漂亮 的图片或将 自己的照片也插 入到文档 中 ， 我告诉他们 ， 我们还 可以从 网上 下载 ， 或从其他地方复制 ， 也可 以把 自己的照片进行扫描输入 ， 以通过数码 相机获得图片等 。 可 同学表现 出强烈兴趣 ， 最后我要求学生课外做一个个人简历 ， 要
建 构思 想 上存 在 排斥 。 此在 教 学 过 程 中 ， 因 教师 应从 问题 的 引入
识的积极性 ， 从而达到提高学生掌握知识 、 运用知识 、 创造性解
决 问题 的 能力 。
和学习活动的设计上下功夫 ， 开放 自主 、 生动活泼 的学 习活动 ， 是引发学生学习兴趣的关键因素 。 当开展直观教学 ， 适 可以有效 提高学生 的学习积极性 ， 促进学生的主动学 习， 树立 自信 。 我在 ０ 级计算机五班任教信息技术 时， ５ 第一 节课我 向学生 介绍“ 什么是计算机” ？因为 大多 数学 生家 在农 村 ， 经济条 件较

一
一
而信息技术课对绝大多数学生来说无非就是在 电脑上玩玩游
戏， 上 网聊聊天而 已 ， 根本不会 引起重 视 ， 更谈不 上学好这 门
课 。我们要让学生 明确 ， 在信息化社会 的今 天， 信息素养 已成 为科学素养的重要构成部分 。 迅速地筛选和获取信息 、 准确地 鉴别信息 、 创造性地加工和处理信息 ， 将 是所有社会 成员应具 备 的终生有用的基本能力 之一 。 学生 的学 习不仅为了考试 ， 还 要培养适应社会的各种能力 。 其次、 从 课堂教学人 手激发学生学 习兴趣 ， 据调查 学生 对信 息技术课 的不感兴趣的主要原 因是对于教师所讲授 的教 材上的内容觉得 “ 不好玩儿 ” ， 没有 自由活动的空间。 所 以我们 要从课堂教学人手 ， 正确地 引导学生 ， 使其对 电脑 的兴趣发展 为对信息技术课 的兴趣 。比如以下几种方法 ， １ 、优化 导语设
对 州
神 州 教 育
别媛
武功县普集
信息技术是推动 当今社会 、 经济发展 的最活跃因素， 是人 们在数字化社会生存 的必备技能。中学信 息技术教 育不仅为 信息技术学科 的发展储备 了人才， 同时也帮助学生学会 如何 利用信息技术在数字化社会更好 的生存发展，并且信息 技术 教育也是实现对中学生进行素质教育的一个重要方面。信息 技术课对高 中学生而言是一 门基础工具课 。如何激发学生的
学 习兴趣 已成为信息技 术教 师普遍思考的问题 。我根据这几 年教学过程中发现的问题 和总结的一点 心得 ， 谈谈对这个问 题的思考体会 。 在学生 的学 习过程中 ，学生 的学 习兴趣往往决定着学生 学习的进取方 向， 高中学生在学习过程中有 自己的兴趣取 向 ， 研究表明 ，中学生最喜欢或最不喜欢某一 门学科而产生 的每 原因和引起学 习态度的每一变化 ，都 与有没有兴趣这一认 识倾向分不 开的。 对信息技术课而言 ， 由于各种客观主观的问 题， 并没有真正地让学生对这 门科 目产生更高的兴趣 ， 原 因归 结一下 ， 首先学生 对信息技术课 的认识不够 ， 其次 ， 学生认 为 信息技术课学习的知识和操作用不上 ，再次游戏对学生的吸 引力太大 ， 还有就是 网络 电影电视 ， 网购等等这些东西的吸引 力远远超 出了信息技术课本身 。 通 过对我校学生 的一份调查 问卷 ，调查 中发现 ，ｉ分之 的同学认 为网上搜索资料比较好 。有ｉ分之二 的同学要求 学校的机房开通 网络 ， 希望 自己能够通过 网络 ， 查找、 下载 自 己喜欢 的文件 、 歌曲。 通过调查得知学生不喜欢上 多媒体课 的 同学仅有 占极少数 ，几乎所有 的同学认 为利用多媒体 的形式 导人新课 ， 使 自己学习新课更有兴趣 ， 通过调查还发现 同学们 最喜欢的多媒体课 的形式是投影 、 录音等常规媒体辅助课 。 由 以上调查来看 ， 绝大部分学生渴望学习计算机知识 ， 并且希望 对计算机知识学 习更多 ， 尤其是对 网络知识的渴望 。 绝 大部分 学 生还是乐 于接受 多媒体教学 的学 习 ，多媒体教学 的方式 ， 因此 ， 只要我们 的老师使用得当的话 ， 能够多引导学生通过网 络等工具获得更多实用的宝贵资源 ，学生就不会 觉得学的东 西没有用 ， 针 对 上 述 的调 查 分 析结 果 ， 我 觉 得 从 下 面 几 方 面 着 手， 培养学生的信 息技术课学习兴趣。 首先、 帮助学生树 立正确 的学 习观 ， 在 当今 的课 程设 置 中， 信息技术课虽然 已定 为必修课 ， 但不在 高考 的范 围内， 教 师的教和学生 的学依然 围绕着学业水平考试考 和高考在转 ，

然也 就永远负有培养 的重 任。要 使学生爱学 习 ， 高学 提
由于信息技术 的发展 日新月 异 ， 的知识新 的 内容 新 不 断出现 ， 这就要求我们教师要多备课 。 教学有法 ， 而无
定法， 教学 内容要经 常补充 和修改 ， 持知识 内容 的时 保 代性 和创新 性的特征 ， 让学生 了解 到信 息时代 的最新 的
在和谐融洽 的气氛 中得到 了升华 。
三 、 用 学 生 的好 奇 心 ， 教 于 乐 。 动 学 生 的 学 习 利 寓 调
兴 趣
学生是 冲着课程 的派生因素 （ 如游戏 ） 而去 的。如何 引导 学生的兴趣 向信息技术课程转移 ，更好地体现信息技术
本身对学生的吸引力 ， 我认为可 以从以下几方面考虑 ：
课程本身 ， 也不在所要掌握 的知识技能上 ， 有相 当一部分
知识 ” 学生在浏览 的同时不仅增广 了见闻 ， ， 也开 阔了视 野 。由于这些都是时下发生 的大事 ， 学生也更有兴趣去 关心去浏览 ， 充分调动起他们 的学习兴趣 。 此基础上 ， 在 我让学 生不拘于形式 ， 利用 网络 的搜索工具 来找 自己感 兴趣 的知识 ， 给学生 自我展示 和练 习的机会 。课 堂教学
△
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１一 日
ＺＨＯＮＧ ＸＵ Ｅ Ｊ Ａ０Ｘ ＵＥ ＣＡＮ Ａ０ ｌ Ｋ
浅 谈 中学 生信 息 技术 兴趣 的培 养
江 苏如 皋 市城 西 中学（ ２ ５ ６ 闵剑 飞 ２６７ ）
我 国古代杰 出的思想家教育家孔子就说过 ：知之者 “
不 如好之者 ， 好之者不如乐之者 。” 那么如何培养 中学生
高一必修 “ 计算机病毒 的概 念与特征” 这一章节 时 ， 了 为

我要 学” ， 积 极参 与学 习活动 ， 使 学生 变被 动为 主动 ， 由苦 等计算机界创新精英 的创新故事 ， 由于这种新鲜信 息的引入调动 变成“
厌 学变为乐 学 、 好学， 达到提高课 堂效率 ， 这才是 我们 的共 同 了学 生的兴趣 ， 学生 的求知欲 变得十分活跃 ， 此 时教师适 时地将 学 、 那就让我们借课程 改革 这股 东风 ， 扬起 “ 兴趣” 的风 帆 ， 为给 这个 兴趣 问题 稍做讨论 ， 达到激发 学生思维 的 目的后 ， 紧接 着切 目标 。
、
巧妙 利用 多媒体技 术。 提高学生学 习积极性
动参 与性 。在信息 技术教学 中 ， 教 师可 以利用 多媒体设备 ， 把图 坚持运用让学生 “ 翘脚摘果子” 的原则 ， 甚至 “ 撑竿跳 高摘 果子” 的 片、 视频 、 音频 、 动画等融合 在一起 ， 整体呈献给学生 。 给学生展示 原则 ， 才能真正提高学生的思维能力。 同时 ， 教师必须 注意不能设
教学第 旋 举 。 ｊ Leabharlann 浅谈 信 息技 术教 学
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兴 趣 是 最 好 的 老 师
王 浩 宇
（ 山 西省 晋 中 市榆 次 三 中）
摘
要： 传统教学 中填 鸭式、 满 堂灌 的教 学方式 已经不适 应新课程背景下 的中学教 学 ， 尤其 是对于信息技术教 学来 说更是如 此。
有 高涨 的积极 性 ， 学习效率就会 比较高 ， 学 习效果 自然也就 比较 “ 无疑” 的过程 。用 疑问来点燃学 生探索的火花 ， 引领学生 的探究 好 。这就要求教师在教学中要合理运用兴趣教学法。对要讲 的内 步伐 。教 材中其实 有很 多知识点 可以挖掘 ， 通过 由浅入深 的知 识

献企业的成就感、 到领导承认和尊重的荣誉感 。 得
中， 必须 激发学生探 求计算机 知识 的兴趣 ， 才能使 学生 爱动 、 爱学 ，
从而达到教 学的 目的。 教学情 境的创 设 ， 以激发学 生兴趣 为基 点 ， 择合理 的情境 要 选 素材 ； 以掌握知识 、 技能为 目标 ， 心设 计教学 过程 ； 以培 养学生 精 要 的信息素养 为重点 ， 到预定 的教学要 求。要想 营造 良好 的信息技 达 术的教学情 境和学 习氛 围 ， 首先 要求教 师把课 堂内容还 原于生 活 ． 把教学环 境转化 为生 活环境 ，根据学 生的水平 设计 问题 ，组 织教 学， 尽量把一 些抽象 的知识 变成学 生更容 易理解 的感性认 识 ， 让学
生了解这 些抽象知 识的动态 联 系。通过 教师 的引导让 学生充 分展
开想 象 的翅膀 ，自己想办 法解 决新 问题 等 。享 受获取 知识 的成 就 时 宁浅勿陈 。 现行 教材 中。 讲到文字处理 时 ， 阱写字板 的使用 ， 先 然 感。只有提 高了学生 的学 习积 极性 ， 充满对 学 习的渴望和 求知欲 ， 后 再讲 ＷＯＲＤ，我认为可 以直接用 ＷＯＲＤ 柴进行文 字处理 。第
才会 对学 习产 生浓厚 的兴趣 ． 才会在 学生 的心 中树 立一种 观念 ， 小 学生要“ ” 用 电脑 ， 要“ ” 不 学 电脑 。电脑 是人类 的智力工具 ， 学生 小 应该尽 早掌握这 个工具 ， 没有必 要马 上去学 习电脑 的内部结构 ， 而 工作原 理和 它的发展 史 ， 好比是 学生使 用铅笔 ， 这 学生 只要能 用铅
笔写字 ， 而没 有必要去 学习铅笔 的制作方 法。 在 教学 中让 学生把 电脑看 作工 具 ． 助电脑 来学 习写字 、 习 借 学

的文章才会 动人。特级教师李镇西说过 ：作文 ， “ 就是思 想感 情的 自然流淌 ， 就是 心灵 自由 自在 的飞翔 ！ 让作文 多一些童趣 、 童心 、 童真 ， 少一些 虚假 的庄严 与崇高 。” 鼓动学 生用文 章去言 事 、 言情 、 言志 ， 学 生从 不怕 写 使
作文发展到想写作文 。 三步是写好 ， 第 这是快速作文训 练的最终 目的 。 在原有基础上 ， 要求学生注意词语的选 择、 修辞 的运用 等 ， 把文章写 得既快又有文 采 。经常辅 导学生参与各种 竞赛活动 ，不 断推荐学生佳 作到有关 报刊 ， 不少学生 的文章在竞赛 中获奖 ， 在报 刊杂志上发
【 说我说 】 你
兴趣 ： 发兴趣 激
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巧 用 教 学 方法
张荣 威
好 信 息 技 术课
浅谈信 息技 术学 习兴趣 的培养
（ 广东省韶关市乳源县一六镇 中心小学 ， 广东
韶关
５２ ３ ） １７ ７
摘要： 兴趣是最好的老 师， 它在人的学 习、 工作及一切 活动 中起 着动力作用 ， 们常说的“ ． 人 ｔ ｆ此不疲 ”就是兴 ， 趣使 然。信 息技术作为一 门新兴的学科走进我 国九年 义务 阶段成为一 门新增的学科 。由于种种原 因， 学生在４ ， －￣ ｇ－ － 技 术课上 ， 习兴趣 不高。 学 针对以上１￣ ， ＂ 我们可采取 下列方法来激发他们 的学习兴趣 ， － ７ 让信 息技术课也像其他 学
功 的动力 ， 进一步增强 了学生写作的兴趣 。
体 的智慧 和共 同的热情 ，又显示 出学生个人 的兴致和 才气 。泛读 、 导读 是基础 、 是前 提 ， 自读是 目的 ， 真正达 到学生 自能读书 、 自能作文 。
四 、 习激 趣 练