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【大单元】统编版语文八年级上册第一单元教学设计，收藏品景物之美·感四季芳华八年级上册第一单元整体教学设计设计者：第一课时漫谈新闻领取活动任务【课型】单元预习课【学习内容】畅谈新闻、初步认知；体验情境、明确任务【学习目标】1.了解单元学习目标2.初步了解新闻文体3.感知活动情境，明确活动任务【学习过程】（一）导入：顾炎武有句名言：“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。
”在信息化时代，新闻是我们知晓天下事的来源。
（二）学生活动一：畅谈新闻、初步感知1.请你谈一谈最近发生的你最感兴趣的新闻，并说说你获知新闻的渠道。
2.从刚才同学们的讲述中，你得到对“新闻”的哪些认识？明确：新鲜的的事情；真实的事件；公开发生的事件；可多渠道获取。
3.速读本单元教材提供的文章，验证上述认识的正确性。
4．与小组同学交流，尝试为新闻下一个定义。
明确：新闻是经由新闻媒介传播的、为广大受众所关心的、新近发生的事实或情况的信息。
（三）学生活动二：体验情境、明确任务新成立的校园电视台将隆重推出“新闻追击”栏目，每期节目将报道校园及城市发生的重大事件，现征集栏目主创，要求面试者交一份新闻作品。
请你和你的小组同学认真学习本单元内容，录制一期节目作为作品，包括新闻策划、采写、播报、录像等过程的制作。
通过班级选拔后，代表班级前往应征。
你需要和你的小组同学完成以下挑战：任务一：勇闯记者训练营——新闻阅读在老师指导下，阅读教材及图书大量新闻作品，完成下列关于新闻文体知识的填写，考核通过，你才能获得记者证上岗哦！能了解新闻的基本特征：广义的新闻指：狭义的新闻指：新闻具有：等特点。
从狭义新闻的结构及要素的角度把握每一则新闻的内容；能了解新闻语言的特点并通过新闻语言了解作者的态度与倾向。
能区分不同新闻体裁的特点；任务二：奔赴新闻最前线——新闻采写根据校园或城市发生的实事，小组合作，选取最有价值的新闻对事件人物进行采访并撰写新闻稿。
第一单元教学计划单元主题：战争作品类型：叙事性，有新闻.通讯.小说.书信.报告文学。
一..教学内容回顾人类历史，观察时事风云，血与火的战争始终伴随着和平的呼声而不断爆发。
战争与和平，永远是人类社会发展进程中二大永恒的主题。
作为中学生，阅读战争题材的作品，感受战争，思考战争，了解历史，明白正义战争的威力和非正义战争的罪恶，有利于我们形成正确的世界观。
本单元五篇课文是以战争为主题组元的。
五篇课文中，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》。
"综合性学习写作口语交际"也以战争为主题，"世界：何时铸剑为犁"。
本单元五篇课文，内容上兼有正义战争与非正义战争两个方面，文体上以叙事性作品为主。
文中既有人民解放军百万大军的英雄群像，有"老头子"那样的孤胆英雄，又有南斯拉夫母亲那样感人肺腑的形象；有百万大军横渡千里长江的壮阔画面，有白洋淀老英雄痛打鬼子的动人场景，又有老妇人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面。
情景各异，又惊心动魂，一定能激起同学们的阅读兴趣。
教学本单元，要引导学生从整体把握叙事性作品中的人物和事件，感受作品中感人肺腑的形象、惊心动魂的情景，最终得出自己的心得和评价。
二教学目标识记字词，积累并运用；努力提高默读的速度（注重技巧，经常自测）；把握叙事性作品六要素，学会概括；了解中外古今战争史，树立正确战争观，培养热爱和平远离战争的思想。
.三教学方法1．要熟悉相关的历史知识，适当介绍历史背景。
课文所写的战争，远的已经相隔一个多世纪，近的也相隔半个多世纪了，备课时需要进一步熟悉相关的历史知识，熟悉关于第二次鸦片战争的知识，关于抗日战争的知识，关于解放战争的知识，关于第二次世界大战的知识。
第一单元教学设计教学目标：1.能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
2.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
3.能够区分写实作品和虚构作品。
4.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
5.品味作品中富于表现力的语言。
6.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
7.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
教学重难点：1.明确本单元新闻作品的不同体裁，了解新闻内容个，把握各自特点，学习阅读新闻的方法；养成阅读新闻的习惯，关注社会生活和新闻本身的发展。
2.熟悉新闻采访的一般方法和步骤，并加以实践。
3.完成必做任务——写一则消息，自选完成新闻特写、通讯等其中一项的撰写任务。
教材分析：本单元是统编教材八年级上册的第一个单元，由三项活动探究任务和一项口语交际构成。
任务一是新闻阅读，共选录六篇新闻作品，编为五课。
六篇文章作为典范的新闻作品，又不尽相同。
一是体裁不同。
《消息二则》和《首届诺贝尔奖颁发》是新闻中的消息，其中前者较为简短，既有新闻的一般特性，又蕴含着作者的态度观点，后者重点侧重于消息中的“倒金字塔”式，结构完整。
《“飞天”凌空》是新闻特写，选择新闻横断面进行描写，语言生动，使人有现场感。
《一着惊海天》是篇通讯，事件叙述完整生动，体现了通讯的一般特点。
《国行公祭，为佑世界和平》是篇新闻评论，突出了评论事件的价值及时效性，以及文章鲜明的立场观点和态度。
二是三类新闻作品在结构、篇幅、表达方式等方面存在差异。
本单元选录的新闻作品涵盖军事、体育等领域，体现出新闻反映社会生活的特性。
具体来说：本单元部分课文有旁批、技巧点拨等，这些可作为学生自主学习的重要资料和启示。
本单元的旁批有介绍新闻基础知识的，有提示学生注意课文重要内容的，有启示学生阅读方法的。
教案：八年级语文上第一单元教学设计——培养学生的写作能力培养学生的写作能力一、教学目标：1、能够夯实学生的书写基础，在正确使用标点符号、书写格式方面能得到全面提升。
2、能够让学生了解基本的写作技巧，通过训练，逐渐培养学生的写作能力。
二、教学内容：1、标点符号。
2、书写格式。
3、写作技巧。
三、教学重难点：1、重点：培养学生的写作能力。
2、难点：让学生能够自主掌握写作技巧。
四、教学过程：1、标点符号的学习：①铺设基础：让学生重新认真看书，看懂每个句子，同时学会认清不同标点符号的作用。
②运用方法：在教师的讲解下，让学生在作文中尽可能地多用不同符号，不同作用的标点符号，提高作文的整体分数。
2、书写格式的学习①整洁做好：教师可以通过示范不同的书写格式，引导学生掌握规矩。
②巩固效果：让学生反复留意，做到在日常练习都能够达到很好的水平。
3、写作技巧的学习①写作的思路：让学生在写作前，先行设计好大纲，分清楚主次，引导学生提高写作的完整性和连贯性。
②语言的运用：让学生理解一句话的说法是很重要的，做到遣词造句优美，提高文章的品质。
五、教学方法：1、教师的讲解与示范。
2、学生和教师之间互动交流。
3、综合通过阅读、写作、口语等方面来达到教学目的。
六、教学评价：1、定期测试。
2、班内课堂互评、评议。
3、教师评价与学生自我评价相结合。
七、教学手段：1、多媒体投影仪。
2、电子板书。
3、课件。
四、教学过程：1、标点符号的学习①铺设基础：教师通过课件介绍各种标点符号，并结合习作范例让学生认真看书、研究标点符号的正确使用。
②运用方法：接着，教师要详细说明标点符号的正确使用方法。
放上一些习作让学生逐渐理解每种标点符号的作用，在教师的指导下，让学生在习作中尽可能地多使用符号，尝试使句子更加流畅达意。
2、书写格式的学习①整洁做好：教师通过示范不同的书写格式，让学生逐渐了解不同的书写规范。
学生可以通过一些练习来逐步掌握这些书写规范，让自己的书写在视觉效果上更加美观易读。
八年级语文上学期第一单元《新闻写作》优质课教案共3篇八年级语文上学期第一单元《新闻写作》优质课教案1新闻是新时代人们获取信息的主要途径，而新闻写作则是新闻传播的重要手段。
在十几岁的中学生中，进行新闻写作教学，能够培养学生的生活经验和写作技巧，同时加深他们对社会和时事的理解和关注，提高他们的综合素养。
以下是一份优质课教案，旨在帮助八年级学生学习新闻写作基础，提高他们的观察力和表达能力。
教学目标：1. 通过新闻素材分析，了解新闻的基本构成和特点。
2. 学习新闻撰写技巧，包括新闻标题、导语、正文的撰写方法。
3. 培养学生的观察力和思考能力，锻炼他们的新闻敏感性。
课前准备：1. 准备一段生动的新闻素材，例如最近国际大事件、本地社会热点等。
2. 进行新闻素材分析，准备新闻写作的基本知识和技巧。
3. 收集一些优秀的新闻作品，进行分享和评价。
教学过程：一、导入老师可以引导学生通过举手或小组讨论的方式，介绍或评论一些近期发生的有意义的事件，如某个国家的选举结果、全球性的自然灾害等。
二、新闻素材分析老师可以展示或分发一段生动的新闻素材，让学生在自主阅读后再进行小组讨论。
1. 学生要对新闻素材的细节理解和文法运用做有针对性的讨论，了解新闻的文字表达方式，包括新闻材料中的语言、图片、视频、图表等要素。
2. 学生要结合“五大要素”（新闻的“Who、What、When、Where、Why”）来分析新闻的情境背景和社会意义，并初步了解新闻的“八个特点”（即真实性、实时性、公共性、功利性、娱乐性、畅销性、跨文化性和普及性）。
三、新闻标题的撰写1. 学生要通过新闻素材案例的分析，了解新闻标题的重要性，明确标题是新闻传递信息的首要手段。
2. 学生要掌握新闻标题的一些基本规范，如力求简短、明确、准确、生动有力，重点突出、主题鲜明，体现核心价值立场等。
3. 学生可以针对新闻素材创作自己的新闻标题，最好在小组内相互审查和评价，挑选出一个最佳的新闻标题来展示和交流。
新闻单元教学设计一、两个关键词：【新闻】【活动探究】“新闻”是本单元的学习内容。
新闻是重要的实用文体，不同于一般的文学作品。
所以教师不能用教其他文体的方法来教新闻，学生也不能用学其他文体的方法来学新闻，而要“以新闻的方式来学新闻”。
这就需要学生首先了解新闻，学习阅读新闻的方法；还需要教师指导学生通过合作学习，经历选题策划、实地采访、对信息进行理解和筛选、写成新闻等全过程，去经历真正的新闻采访与写作。
“活动探究”是本单元的学习方式。
这种学习方式要求学生在老师的帮助下，自己到生活中去进行有意义的语文实践，鼓励学生发挥兴趣特长和创造力，在实践中建构自己的知识体系，锻炼语文能力。
这两个关键词决定了本单元的教学从内容和方式上都有独特之处，需要教师进行有针对性的教学设计。
二、教学环节和教学内容依据教材的安排，本单元的学习分为三个环节：新闻阅读、新闻采访和新闻写作。
【第一环节】新闻阅读第一讲：新闻总说对新闻的学习体现着我们的教育越来越重视人们对各种媒介信息的解读能力的培养。
本课作为新闻学习的第一课，希望学生从整体上对新闻这一文体有初步的了解，立足于解答这些问题：我们为什么要读新闻？新闻的价值是什么？到底什么是新闻？它有什么样的特点？新闻又有哪些体裁？我们应该用什么样的方法来读新闻？第二讲：消息阅读本课将以教材篇目《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》为例，使学生聚焦于消息这一特定体裁，从结构特征、语言特色和情感倾向三个方面，了解消息的特点。
第三讲：消息写作本课的消息写作不同于单元整体环节中的新闻写作，只是对消息这一体裁知识的巩固和应用，也是针对考试中的新闻考查进行的针对性训练。
本课将从确定恰当的标题、合理安排正文结构、写好导语等方面对学生进行消息写作的指导。
第四讲：事件通讯以教材篇目《一着惊海天》为例，让学生初步了解通讯这一新闻体裁，学习在通讯中作者是怎样组织各种新闻事实的，并能够通过画面的营造初步体会通讯中的文学色彩。
八年级上册第一单元语文教案部编版八年级上册第一单元语文教案部编版第1课新闻两则一、教学目标(一)知识目标：1、解并掌握新闻的基本要素2、识记课文重点字词(二)能力目标：运用所学知识分析评价新闻(三)教育目标：了解感悟人民解放军在战略决战阶段的伟大气势，分析评价战争的正义性与非正义性二、重点难点从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。
三、教学媒体投影仪、录音机四、教学过程(一)导语：同学们，在现实生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及群众的街头巷议呢?新闻缩短了你、我、他之间的距离。
让我们寻常百姓足不出户，便可了解国内外时事，获取各种生活的信息。
好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。
今天，并让我们来共同研读一篇来自于解放战争时期的新闻佳作，让我们重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。
(二)揭题解题(三)学生自读课文(包括读“预习提示”，以了解背景知识)。
读书时，画出生字词(或自己查字典解决)。
识记重点字词：鄂(湖北)豫(湖南)绥靖阻遏锐不可当气势磅礴回肠荡气聿闱乡熟悉历史背景，学习字词，大致了解全文内容。
(四)朗读课文，或听朗读录音。
对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。
提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。
(五)两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。
教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他(她)上黑板前面复述。
(六)教师出示一张较大些的渡江战役示意图(或对照教材也可)，请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。
然后，指出其复述的不确之处。
利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体的内容。
学生指图复述时，教师可随之板书如下，增强学生认识本文内容的条理性。
中路军西路军东路军(七)借助问题，传授新闻结构的知识。
1、文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容?(第1句、第2句)2、有没有哪一句能够概括全文主要内容?(标题：人民解放军百万大军横渡长江)3、教师讲知识：(1)这则新闻的前两句是“导语”(板书)，它一般是对事件或事件中心的概述。
人教版语文八年级上册第一单元“新闻活动探究”之新闻知识的教学设计一、单元教学内容说明1.单元教学目标（1）了解新闻内容，把握不同体裁新闻的特点；（2）学习读新闻的方法；（3）养成读新闻的习惯；（4）熟悉新闻采访的方法步骤，进行采访实践；（5）学会撰写新闻作品；（6）通过接触新闻了解世界，关注社会生活。
2.教材内容简析本单元是活动探究单元，任务群由新闻阅读、新闻采访以及新闻写作组成，在“新闻阅读”任务驱动下，教材选了四篇文章，分别是《消息二则》（即毛泽东《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》）、《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空》《一着惊天海》，这组教材的主题内容是变化着的社会，通过新闻作品呈现社会变化和时代变迁，体现了新闻作品记录社会与时代发展变化的价值。
学生在学习中养成阅读新闻的习惯，通过接触新闻了解世界，关注社会生活。
这组教材的语文素养主题是新闻纪实作品的阅读与写作，教材以新闻文体为线组合，涉及消息、特写、通讯等不同新闻体裁。
要求学生通过活动探究，达成以下学习目标：了解新闻内容，把握不同体裁新闻特点；学习阅读新闻的方法；熟悉新闻采访的方法步骤，进行采访实践；学会撰写新闻作品。
二、图书简析本册语文教材配套图书围绕“新闻”文体，从应用型文体的角度着手，按照消息、通讯、特写、报告文学与新闻评论等不同体裁新闻分单元编写，与教材选文形成体裁呼应，为教材提供大量分体阅读的整合文本。
同时，针对教材活动探究单元的特点，编写了“新闻采访与写作”单元，为学生开展新闻探究活动提供了脚手架。
整体的选篇意图在于实现学生文本阅读的拓展、新闻文体素养的提升以及新闻实践活动的落实。
本册语文教材配套图书所选篇章基本侧重于语文素养主题，“新闻”的体裁分类及其特征是选篇与教材整合的基本点，具体对本册语文教材配套图书的使用可采用以下策略：1.求同对比阅读，在具体新闻体裁划分的前提下，整合教材各篇与各单元精读篇目，了解这一文体的结构（比如消息）或者语言特色（比如准确或生动），从而建构出对这一新闻文体的基础性理解；2.拓展训练阅读，针对略读篇目可以采用快速阅读进行文体要素分析的方法，比如可从新闻的六要素和五部分入手，通过拓展训练把握每一结构的训练要点；3.存异对比阅读，每一单元选择一篇精读篇目，对新闻不同文体的特点进行对比性的区分阅读，从而引导学生明确不同新闻文体的不同；4.活动辅助阅读，对“新闻采访与写作”单元，可根据学生探究活动的需要选择合适篇目，在活动过程中作为提供给学生的手脚架和工具箱，指导学生通过阅读落实具体活动。
八年级上册第一单元大单元教学设计单元说明：统编初中语文八年级上册第一单元被设置成“活动·探究”单元，人文主题是“关注社会生活和新闻本身的发展”，选编的五篇课文体裁分别是消息、新闻特写、新闻通讯、新闻评论。
结合课本“活动任务单”，本设计核心任务是“年级新闻展播”活动，重点展播学生独立撰写的新闻作品。
通过学习本单元课文，写作“奋斗——最美的姿态”校园新闻。
新闻标题上，模仿课文标题形式，拟定醒目又突出新闻事实的标题；新闻结构上，梳理本单元课文结构，依倒金字塔结构呈现新闻事实；新闻语言方面，在体会不同新闻体裁语言异同点基础上，坚持严谨准确之余显生动的原则写作；同时关注新闻阅读对象，注重事实的客观性和隐含的作者情感态度，写出一则体现校园奋斗风貌的好新闻，营造全校见贤思齐、争做先锋的奋斗氛围。
单元主题：理清新闻体裁，学会新闻写作，体会新闻价值。
情境创设：八年级准备举办“‘奋斗——最美的姿态’新闻展播活动”，并依播报的最佳新闻制作校报专刊。
请你根据采访内容写一则题为“奋斗——最美的姿态”的新闻、拍一组奋斗图片，参与新闻比拼和展播，让奋斗之美溢满校园。
要求：1.选择校园中你认为最能体现主题的内容作为新闻题材，拍一组与之匹配的照片。
2.根据采访收集的材料、写作的新闻体裁拟定醒目标题，有完整的新闻结构和六要素。
3.用本单元学习的方法，写出真实吸引人的新闻事件，力求语言准确且生动。
4.用消息或新闻特写的形式表达活动主题，消息300字左右，新闻特写不少于600字。
5.收集新闻作品，开展年级“‘奋斗——最美的姿态’新闻展播”，评选十佳新闻奖，并将十佳新闻制成校报专刊。
【任务驱动】第一课段新闻面面观核心任务：阅读第一单元活动·探究的全部内容，用知识结构图的形式概括不同新闻类型的基本特点。
一、学习任务1.通读梳理五篇新闻，理清新闻的一般结构。
2.梳理六则新闻的六要素，总结概括新闻内容的方法。
二、完成任务1.通读本单元五篇课文，了解新闻概念和体裁，读取新闻事实。
八年级上语文第一单元教学设计常州市新北区孝都中学祁义红2004.8一、单元内容本单元所选用的课文全部围绕“长征组歌”这一主题，长征是中国革命历史上惊天动地的壮举，给我们留下了宝贵的精神财富。
多少文人墨客用不同的方式抒发过对长征的感慨和歌颂。
毛泽东的《七律长征》就是诗歌创作史上不朽的杰作。
56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。
它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。
无论对革命而言，抑或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。
《长征组歌》用10个不同的战斗生活场面，塑造了人民军队的光辉形象。
陆定一的《老山界》一文，以细腻、生动的笔法描述了红军翻越长征中第一座难爬的高山——“老山界”的情景。
《草》借一个普通战士的视角塑造了周恩来的光辉形象。
《长征》则以文学剧本的形式反映了老一辈无产阶级革命家在长征途中的种种经历，展现了他们的革命乐观主义精神。
二、教学目标1、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。
2、了解不同样式的作品表现同一题材内容的一般方法，感受红军指战员的高大形象及其丰富的内心世界。
3、记诵、品味作品中富于表现力的语句。
4、学习理清一件事的来龙去脉，写清楚它的起因、经过和结果。
5、学习当节目主持人，做到有信心，有口才，有连缀语，有服务意识。
三、教学课时安排（共14课时）单元整体学习（1课时）课文《七律长征》（1课时）课文《长征组歌》两首（1课时）课文《老山界》（2课时）课文《草》（2课时）课文《长征》节选（2课时）诵读欣赏（1课时）写作（3课时）口语交际（1课时）三、教学设计第一课时单元整体学习（起始课）教学步骤教师活动学生活动备注1 导入想一想，红军长征的故事你了解吗？能否为大家讲一下。
思考讲述.2 速读单元课文，完成两个任务：（1）本单元的5篇课文，各自从什么角度讲述长征的？（2）你能为大家至少写一个单元教学目标吗？.思考讨论拟写. 目的是初步了解课文，激发兴趣。
3 明确单元学习任务：请同学们依据单元提示、课文练习和自己的体会，大致明确本单元的主要学习任务。
学生先独立思考，后集体讨论，做到基本一致。
参见单元教学目标教学反思第二课时《七律长征.》教学步骤教师活动学生活动备注1 导入（1）关于长征你知道哪些？（2）教师补充讲述长征。
今天，我们就来学习毛泽东写的《七律长征》。
交流已有的资料，如长征经过了哪些省，行程多少里等。
通过老师的补充讲解，进一步加强对长征的了解。
2 朗读课文（1）教师范度读全诗，正音正形。
（2）学生自由朗读，体会诗意。
（3）教师指导朗诵，介绍四字学习法——译、读、悟、诵译：指疏通诗歌大意；读：反复诵读、揣摩品味；悟：理解诗歌内涵；诵：在理解的基础上用朗读再现作者的情感。
听讲；放声朗读；掌握方法。
3 研读课文1.这首诗的诗眼在哪里？这首诗表现了红军的什么精神？.2.“红军不怕远征难”，远征究竟“难”在何处？作者在这首诗中描绘了几幅“征难图”？3.首联与颔联、颈联在结构上是怎样的关系？）首联与尾联在结构上又是怎样的关系？4．红军于1935年1月攻占遵义，1935年5月抢夺泸定桥，强渡大渡河，巧渡金沙江，1935年6月翻越海拔4000多米的第一座大雪山：夹金山。
颔联腾五岭、跨乌蒙是按时间先后顺序写的，为什么颈联上下句不按时间顺序写呢？颔联和颈联各运用了什么艺术手法？.5。
1935年8月21日，以毛泽东为首的右路军出发过草地，以张国焘为首的左路军却南下，另立中央，以贺龙、关向应为首的二方面军还没有开始长征，这是历史事实，但作者为什么要在诗中说成是“三军过后”呢？（“不怕”——革命英雄主义；“更喜”——革命乐观主义。
）（腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。
）（总分关系，颔联承“千山”，颈联承“万水”（总起与总收，革命英雄主义与革命乐观主义的统一）颔联.：夸张。
颈联：纪实。
“三军”一词的运用，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。
4 拓展阅读二万五千里长征是中国革命历史上的壮歌。
毛泽东不但写下了《长征》来加以赞颂，而且在长征途中写下了许多诗。
请读下面两首诗，让我们进一步体会红军战士不畏艰险、乐观向上的革命精神。
（用投影仪打出《清平乐•六盘山》、《忆秦娥•娄山关》）自由朗读，有兴趣的也可以背诵、抄写。
教学反思第三课时《长征组歌》两首.教学步骤教师活动学生活动备注1 导入：重温历史进入长征.师生诵读《七律长征.》导入新课学生自由朗读《长征组歌》两首，谈谈有关四渡赤水和过雪山草地的情况。
，诵读学生自由朗读讨论交流2 创设情景感受长征.播放《四渡赤水》和《过雪山草地》片段，让学生感知历史，体验革命豪情。
...观看片段感悟体会3 .接触课文理解长征（1）反复吟诵，品读诗歌。
（2）设计提问，揣摩品味。
一：你能写出这两首歌词的中心句吗？二：这两首歌词的开头几句用的都是三字句，你知道这是为什么吗？.. 吟诵品读两首歌词的中心句分别为“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。
短句在节奏上有紧张、急促的特点，这里用短句，突出了自然环境的恶劣和红军生存环境的艰难。
4 .回味歌词吟唱长征.（1）播放视频《长征组歌》，在音乐欣赏中回味歌词。
（2）学唱这两首歌曲。
观看学唱..5 布置作业.完成探究练习二、三，形成书面文字。
.教学反思第四、五课时《老山界》教学步骤教师活动学生活动备注1 创设情景：假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺来宽，一翻身就会掉下悬崖，路上的石头又非常的不平，你睡觉的感觉会是如何呢？组织学生交流。
我们的红军战士就是在这样的条件下过夜，而且还吃不饱，他们的感觉如何呢？为什么会这样？我们一起来看一下课文。
出示课题。
互相交流自己的感受。
2整体感知：1、自由朗读课文，用一句话概括文章的内容。
（模式：本文记叙的是___________。
）2、毛主席在《七律长征》中的主题是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。
想一想，红军在翻越老山界时遇到了哪些困难？3、红军在翻越老山界时遇到了“四难”，战士的态度如何，试从文章中选择恰当的语句说明。
4、红军战士为什么能够表现出这样态度？结合你的理解谈谈感受。
学生细读课文自己找一找划一划动笔写一写互相议一议明确1、红军长征途中翻越老山界。
明确2、3、（1）走路难——没有丝毫的胆怯。
（2）睡觉难——豪无怨言。
（3）吃饭难——忍饿爬山。
（4）处境难——讥笑敌机的无能。
3 研读课文：根据课文完成红军爬山的简要行军图，引导学生掌握按时间变化和地点转移记叙一件完整的事情的方法。
学生展示绘图，互相交流评价，并且说说作者把写作的重点放在了哪里，言之有理4 拓展训练：摘取精彩片段，进行仿写练习（1）示例：写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。
课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，运用的是一般听不到的声音；因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。
练一练：你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻。
写一写说一说评一评5 布置作业摘抄、背诵文中的优美语段。
教学反思. 第六课时《草》教学步骤教师活动学生活动备注1 创设情景：同学们，我们今天的幸福生活，是无数的革命先烈用生命换来的。
几株不起眼的小草，滚着晶莹的露珠，富有顽强的生命力，却也威胁着红军战士的生命。
听讲讲述以红军过草地为内容的长征故事，如：《丰碑》《金色的鱼钩》2 整体感知：1、快速朗读课文，划出你认为陌生的词语。
2、回顾课文，用一句话概括全文。
学生根据自己的实际情况划，然后以小小组交流、补充。
不一定要统一。
3 品读课文：我们读这样的文章，一方面是了解所记叙的事件，另一方面要注意品读文章凝练自然的语言，更要体悟字里行间所蕴涵的情、理、意、味。
请你选择一两个句子，进行品析。
（1）、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”（2）、周副主席有举起那颗野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里……那干裂的嘴唇闭住了，浓浓的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。
（3）、小说结尾写道：“自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。
”你认为周副主席为什么“笑得这么痛快”？学生活动，交流评价。
两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
这个句子充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
周副主席“笑得这么痛快”是因为他听到了警卫员对小卫生员说的话，他为战士们有接受了一次革命传统的教育而欣慰。
要注意语言有条理、完整，表述要准确、清晰，赏析要具体。
4 体验拓展：读了文章，你体会到是什么样的原因使得党领导下的红军战胜了困难，取得了长征和中国革命的胜利？学生讨论5 布置作业：（1）学习本文后，你受到了什么启发？（2）思考你心目中的英雄人物是怎样的形象？应联系课文，由课文联系到现实生活。
教学反思第七课时《草》教学步骤教师活动学生活动备注1 朗读课文说英雄：阅读课文，文中英雄人物具有哪些共性和个性？归纳：同样是红军战士，同样的衣衫褴褛，同样的铮铮铁骨。
个性提示：从不同的动作与语言。
班上交流由于个人的感受不同，允许有不同的理解，学生可以各言所感，然后归纳。
2 品味细节知英雄：对事业赤胆忠心，对同志对战友满腔热忱、无私帮助，对革命前途充满信心。
这些革命者的精神风貌都是通过细节表现的，请你从文章找出相关的细节并进行赏析。
我最欣赏的一个细节是：——————，理由是：——————。
学生查阅一下字典了解什么叫细节描写。
然后学生在文中寻找细节。
说出各自的理由。
3迁移拓展话英雄：什么样的人是英雄？结合课外积累说说你心目中的英雄。
说一句总结的话：英雄就是——的人。
有人说现今的时代是一个没有英雄的时代，人们崇拜的大都是传媒偶像。
你赞同这句话吗？说说你的理解。
各抒己见言之有理引导学生树立正确的人生观和价值观。
4 演读剧本现英雄：一小组为单位，几个同学选取文章中喜欢的部分，演绎《长征》。
促使学生加强对文章的整体理解、更加深入地领悟文本。
提高学生的口语交际和合作能力。
5 布置作业：1、写一篇演后感。
（1）要求联系课文。
（2）说出自己的真实体验。
（3）字数不少于300字。
教学反思第八、九课时《长征》节选教学步骤教师活动学生活动备注1 创设情景感知课文用一句话表述所感知的环境氛围：这是一个的故事。
.阅读课文填写答案.2 . .再读课文..理清思路：请学生分别用小标题概括文章的四个场景。
. 启发学生了解课文按场景的转换清楚的分为四个部分，以人物的对话、动作和事件的发生、发展来一步步的把剧情向前推进。
