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幼儿园开学活动的环境创设和资源共享模式建立一、家园共育，营造温馨的学习氛围幼儿园是孩子们启蒙教育的重要场所，为了营造一个温馨的学习氛围，帮助孩子们顺利适应新环境，我们可以从以下几个方面着手。
1. 提供舒适的环境开学前，我们应认真检查幼儿园内的设施和装饰，确保其良好的运行状态和安全性。
例如，检查教室的桌椅、玩具和绘本的完好程度，确保幼儿在学习和游戏时能够得到足够的舒适感。
2. 设计富有启发性的环境为了激发幼儿学习的兴趣和好奇心，我们可以在幼儿园内设置一些富有启发性的环境。
例如，在角落里创建一个小型图书馆，摆放各种富有启发性的绘本，让孩子们自由阅读；或者在教室里设置一个触摸感应屏幕，让孩子们通过互动学习。
二、资源共享，促进多方合作资源共享是开展幼儿园活动的一种重要方式，通过与家长和社区的合作，可以让孩子们受益良多。
以下是一些促进资源共享的方法。
1. 家长参与活动开学前，我们可以邀请家长参与到幼儿园的活动中来，例如组织家长会、亲子游戏等。
通过这样的方式，家长们可以更了解孩子们在幼儿园的学习和生活，也可以与其他家长交流经验和心得。
2. 社区合作与社区合作是资源共享的重要途径之一。
我们可以联系社区图书馆，借阅一些适合幼儿阅读的绘本，或者邀请社区的艺术家来幼儿园开展一些创意艺术活动。
通过这样的合作，不仅可以丰富幼儿园的资源，也可以让孩子们接触到更多的学习机会。
三、创设多样化的学习环境幼儿园开学活动的一个重要任务是为孩子们创设多样化的学习环境，以激发他们的学习兴趣和创造力。
1. 提供多样的学习材料在教室里，我们可以提供多样的学习材料，如拼图、乐高积木、手工制作材料等，以满足不同孩子的学习需求和兴趣。
孩子们可以根据自己的喜好选择不同的材料进行学习和游戏。
2. 设置多样的学习区域为了让孩子们在学习过程中能够充分发挥自己的想象力和创造力，我们可以设置多样的学习区域。
例如，搭建一个沙盘区域，让孩子们通过模拟游戏来学习社交技巧和生活常识；或者设置一个小型实验室，让孩子们进行科学实验。
浅谈幼儿园、家庭、社会“三位一体”安全管理模式的构建第一篇：浅谈幼儿园、家庭、社会“三位一体”安全管理模式的构建浅谈幼儿园、家庭、社会“三位一体”安全管理模式的构建内容提要：各地幼儿园伤害事件频频发生，给幼儿园、社会、家庭敲响了警钟。
如何在幼儿园构建有效的幼儿园、家庭、社会“三位一体”安全管理网络，确实保障幼儿生命安全，是本文思考和解决的问题。
关键词：幼儿园安全管理三位一体《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。
各地幼儿园伤害事件频频发生，给幼儿园、社会、家庭敲响了警钟。
如何在幼儿园构建有效的“三位一体”安全管理网络，确实保障幼儿生命安全，成为一个亟待思考和解决的问题。
一、幼儿园是安全教育和管理的前沿阵地，是进行安全教育的重要场所，是“三位一体”中的主体。
幼儿园教育不同于家庭、社会的影响，对幼儿的健康成长，有着不可替代的而且是不容忽视的优势。
从育人功能来看，幼儿园教育是教师依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织的对受教育者进行培养教育的社会化活动，根据教育大纲的要求，遵循儿童身心发展的规律，对幼儿进行系统的教育和训练；从育人环境来看，幼儿园有一个积极向上的学习氛围，给孩子的学习创造了一个和谐舒适的学习环境；从受教育的时间来看，幼儿在园受教育的时间最集中，更利于全身心接受安全知识的传授。
（一）构建园所安全保障体系，建立健全幼儿园安全工作机制，不断提高教师安全意识。
幼儿园要成立校园安全工作领导小组，要求人员到位，分工明确，目标清楚，责任到人，工作到位。
要科学制订《学校安全工作计划和实施方案》，向教师签订《安全工作责任书》，制订《安全工作规章制度》、《幼儿园班级公约》等。
要做到幼儿园逢会必讲，时常作安全工作布署。
开展阶段性、季节性、定期或突击性、不定期的安全工作专项排查和整治活动。
建立安全工作奖惩制度，做到赏罚分明。
（二）将安全教育渗透到各主题活动之中去。
幼儿园五大领域中，有许多与幼儿安全有关的小活动，可将一些重要安全知识作为重要主题活动来开展。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，班级三位一体教育模式逐渐成为教育改革的重要方向。
班级三位一体教育模式是指以班级为基本单位，以教师、家长和学生为主体，共同参与教育教学活动，形成教育合力，促进学生全面发展的一种教育模式。
为了更好地实施班级三位一体教育，提高教育教学质量，我校开展了班级三位一体小班教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对班级三位一体教育模式的认识和理解。
2. 促进教师、家长和学生之间的沟通与协作，形成教育合力。
3. 探索班级三位一体教育模式在小班教学中的有效实施策略。
4. 提升教育教学质量，促进学生全面发展。
三、活动时间及地点活动时间：2022年9月15日活动地点：我校会议室四、活动参与人员1. 校领导2. 教师代表3. 家长代表4. 学生代表五、活动内容1. 班级三位一体教育模式解读由我校教育专家对班级三位一体教育模式进行深入解读，使教师、家长和学生代表对这一教育模式有更全面、深入的了解。
2. 班级三位一体教育模式实施案例分享邀请优秀班主任分享班级三位一体教育模式在小班教学中的成功案例，为其他教师提供借鉴和参考。
3. 教师与家长、学生代表座谈会教师与家长、学生代表进行座谈，共同探讨班级三位一体教育模式在小班教学中的实施策略，促进教师、家长和学生之间的沟通与协作。
4. 小组讨论与交流分组讨论班级三位一体教育模式在小班教学中的具体实施方法，各小组代表进行交流分享。
5. 总结与反思对本次活动进行总结与反思，提出改进措施，为今后班级三位一体教育模式的实施提供指导。
六、活动过程1. 开场致辞校领导在活动开始时致辞，强调了班级三位一体教育模式的重要性，并对本次活动提出期望。
2. 班级三位一体教育模式解读教育专家对班级三位一体教育模式进行深入解读，重点阐述了教师、家长和学生三者在教育中的角色和作用。
3. 班级三位一体教育模式实施案例分享优秀班主任分享了班级三位一体教育模式在小班教学中的成功案例，包括如何与家长沟通、如何开展家校合作、如何激发学生的学习兴趣等。
幼儿园教育教学论文-实施三位一体教育促进幼儿和谐发展多年来,我园努力办“让社会认可、让家长放心、让孩子开心,人民满意的学前教育”,全面推进素质教育。
我们改变过去孤军奋战、单一封闭的办园模式,面向社会,成为没有围墙的幼儿园,积极开发和利用社区丰富的教育资源,与家庭、社区紧密合作,为幼儿创设良好的育人环境,形成了以幼儿园为主体,以家庭为基础,以社区为依托的三位一体的幼儿教育新格局。
一、以家长学校为纽带,形成家园互助的良好态势家园一致的教育是幼儿和谐发展的基础。
我园坚持以科学发展观为指导,不断完善家长学校工作管理体系,家园密切配合,同步教育,使家长真正成为幼儿园发展的合作伙伴。
(一)完善组织,构建家长学校教育平台高度重视,建章立制。
成立了由园长负总责、保教主任具体分管及教师代表和优秀家长参加的家长学校工作领导小组,先后出台了《家长学校工作制度》《家长在园行为规范》《致新生家长的一封信》等,使家长学校走上了规范化、制度化的轨道。
设立了专门的家长学校活动室,配备了音响设施、手提电脑、投影仪、电视机、打字复印机等现代化设施设备,为家长学校举办各类活动提供了便利。
每学期我们定期召开家长会,向家长发放调查问卷,征集对幼儿园的评价和建设性建议,将其作为制订发展规划和工作计划的重要依据,形成了家庭、社会、幼儿园三位一体的管理模式。
(二)与时俱进,提高家长学校办学实力随着时代的不断发展,我园在原有家长会、开放日、家教橱窗等渠道的基础上,结合时代与幼儿园的特点,利用家长学校创新性地开展了丰富多彩的家教指导活动,使家长每年至少得到四次以上不同形式的指导,受指导率达到100%,使家长学校真正起到了改进家教方法、增强幼儿园活力的效果。
1.利用专题讲座进行家教引领每年我们都有针对性地举办家长讲座,不断用先进的教育理念和科学的育儿方法引领家长,取得了很好的效果。
我们还组织编印了《园长教你养孩子》家庭教育读本,先后给全园600余名家长举办《幼小衔接》《吃苦教育—孩子的必修课》《坚持正确的办园思想,旗帜鲜明地反对学前教育小学化》《和家长谈早期阅读》等讲座,为家长解答疑难问题、进行家教指导,受到了家长的普遍欢迎。
浅谈我园构建幼儿园家庭社区三位一体的教育模式家庭教育是幼儿接受教育的开端，对幼儿身心健康发展起着极为重要的作用。
儿童教育家陈鹤琴曾指出：“幼稚期是人生最重要的时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了”。
而在这时期里家庭是幼儿主要的生活空间，家庭教育是他们所接受的最主要的教育形式。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的总则中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”随着幼教改革的不断深入，人们越来越深刻认识到幼儿园、家庭、社区对幼儿教育的重要性，因此，幼儿园必须和家庭教育、社区教育相辅相成、同步进行，缺少任何一个方面，都会影响着教育整体功能的发挥。
近年来，我园以《幼儿园教育指导纲要》理念为指导，全面、系统、有效地开展幼儿园、家庭、社区协同教育工作，初步构建了幼儿园、家庭、社区三位一体的教育模式，使幼儿园与家庭、社区建立了一种合作、互补的关系，在彼此的互动中，促进了幼儿综合素质的发展。
1 构建家园共育平台，创设家园共育的良好氛围家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师。
幼儿园必须牢固树立家园合作的思想，本着尊重、平等、合作的原则，构建家园共育的平台，创设家园共育的良好氛围。
1.1 建立健全的家长工作组织架构。
完善、健全的家长工作组织架构是推进家长工作的有力保障。
我园的家长工作组织架构网络清晰、层次分明：幼儿园家长学校工作领导小组――园家长委员――班家长委员――班家庭小组――各幼儿家庭，层层责任明确，管理到位。
每年全园共有园家委12人，班家委近70人，家庭小组近70个。
园家委、班家委成为园大型亲子保教活动、各家庭小组活动的中坚力量。
1.2 办好家长学校，对家长进行全面的培训。
幼儿园帮助家长掌握正确的教育观念和教育方法是家园合作的重要内容，也是有效实施家园共育的基础。
因此，构建家园共育平台，应重视办好家长学校，对家长进行全面的培训。
幼儿园环境创设与教育活动整合方案在幼儿园阶段，环境对于儿童的成长和教育起着至关重要的作用。
一个富有启发性和创造性的环境，能够激发儿童的好奇心、探索欲和学习兴趣，促进他们的全面发展。
幼儿园的环境创设与教育活动整合成为了教育工作者们关注的重点。
在本文中，我们将从多个方面探讨幼儿园环境创设与教育活动整合的方案，以及我们对这一主题的观点和理解。
一、环境创设1. 儿童友好的空间设计：在幼儿园的空间设计中，应该充分考虑到儿童的身高、触觉和视觉特点，打造一个儿童友好的环境。
可以设置低矮的桌椅和装饰品，让儿童可以自由活动和探索。
2. 多功能活动场所：幼儿园的环境应该设立多功能的活动场所，如角色扮演区、阅读角、建构区等，以满足儿童的多样化学习需求。
3. 自然与艺术融合：创造具有自然元素和艺术氛围的环境，让儿童在自然和艺术中获得启发和乐趣。
可以在幼儿园内设置小型花园或艺术展示区。
二、教育活动整合1. 联系实际生活：教育活动应当与实际生活有机结合，引导儿童参与日常生活和社区活动中，让学习变得更加生动和有意义。
2. 多元素整合：教育活动应当融入多种元素，如游戏、音乐、绘画、手工等，以激发儿童的综合发展。
3. 个性化教学：针对每个儿童的不同特点和需求，设置个性化的教学活动，让每个儿童都能够得到充分的关注和发展。
我们认为，幼儿园的环境创设和教育活动整合应该是一个有机的整体，既要尊重儿童的个体差异和发展规律，又要兼顾整体教育目标和要求。
通过优质的环境和教育活动，可以为儿童的全面发展奠定良好的基础。
总结回顾，幼儿园环境创设与教育活动整合方案需要综合考虑儿童的成长特点和教育需求，设计多元化的空间和活动形式，促进儿童的身心健康和全面发展。
只有这样，才能真正实现幼儿园教育的目标，并为儿童的未来发展奠定良好的基础。
通过本文的探讨，我们希望能够引起更多教育者对幼儿园环境创设与教育活动整合的关注，不断优化和完善幼儿园的教育环境，为每一个儿童提供更好的成长和学习机会。
幼儿园主题区域环创三位一体教学观摩记录（实用版）目录1.幼儿园主题区域环创三位一体教学观摩记录的背景和目的2.幼儿园主题区域环创三位一体教学的定义和特点3.教学观摩的具体内容和过程4.教学观摩的反思和总结正文1.幼儿园主题区域环创三位一体教学观摩记录的背景和目的幼儿园主题区域环创三位一体教学观摩记录是一次对幼儿园教学活动的观察和记录，旨在了解幼儿园主题区域环创三位一体教学的实际运作情况，为今后的教学活动提供参考和改进的方向。
2.幼儿园主题区域环创三位一体教学的定义和特点幼儿园主题区域环创三位一体教学是指在幼儿园环境中，通过创设主题区域，让幼儿在自主选择、自主操作、自主学习三位一体的过程中，实现教育目标的教学模式。
这种教学模式的特点包括：（1）主题区域的创设：根据教育目标，创设与主题相关的区域环境，引发幼儿的兴趣和探索欲望。
（2）幼儿的自主选择：幼儿可以根据自己的兴趣和需求，自主选择参与哪个主题区域的活动。
（3）幼儿的自主操作：在主题区域中，幼儿可以自主操作教具和材料，进行探索和发现。
（4）幼儿的自主学习：在主题区域活动中，幼儿在教师的引导下，自主学习相关知识和技能。
3.教学观摩的具体内容和过程教学观摩的内容包括了幼儿园主题区域的设置、幼儿的参与情况、教师的指导方式等方面。
在观摩过程中，我们注意到以下几点：（1）主题区域的设置：各个主题区域根据教育目标进行创设，如角色扮演区、搭建区、阅读区等，旨在满足幼儿不同的兴趣和需求。
（2）幼儿的参与情况：幼儿在各个主题区域中表现出极高的参与度和积极性，他们在自主选择、自主操作、自主学习三位一体的过程中，获得了愉悦和成长。
（3）教师的指导方式：教师在活动中起到了引导者和支持者的角色，适时给予幼儿指导和帮助，让幼儿在自主学习的过程中，充分发挥潜能。
4.教学观摩的反思和总结通过本次教学观摩活动，我们对幼儿园主题区域环创三位一体教学有了更深入的了解。
在今后的教学工作中，我们需要继续关注幼儿的需求，创设更加丰富和有趣的主题区域环境，引导幼儿在自主选择、自主操作、自主学习的过程中，全面发展。
幼儿园三位一体引言概述：幼儿园三位一体是指幼儿园教育中的“三位一体”教学模式，即幼儿园教师、家长和幼儿三方共同参预教育，共同促进幼儿的全面发展。
这种教育模式强调了家园合作、教育者的专业性和幼儿的主体地位，对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
正文内容：1. 家园合作1.1 家园沟通：幼儿园三位一体教育模式强调家园合作，教师与家长之间的沟通是关键。
教师通过与家长的定期会谈、家长会议等方式，了解幼儿在家庭环境中的情况，以便更好地指导幼儿的学习和发展。
1.2 家庭作业：幼儿园三位一体教育模式鼓励家长参预幼儿的学习过程。
家庭作业是教师和家长合作的重要环节，通过家庭作业，家长可以更好地了解幼儿的学习情况，并与教师共同讨论和解决问题。
2. 教育者的专业性2.1 教师素质：幼儿园三位一体教育模式要求教师具备专业知识和教育技能，能够根据幼儿的特点和需求，制定个性化的教育方案。
教师应具备良好的沟通能力和团队合作精神，与家长和幼儿建立良好的关系。
2.2 教育环境：幼儿园三位一体教育模式强调创设良好的教育环境。
教师应根据幼儿的兴趣和发展需求，创设丰富多样的教育活动和游戏环境，为幼儿的学习和发展提供有利条件。
3. 幼儿的主体地位3.1 幼儿参预：幼儿园三位一体教育模式注重幼儿的主体地位，鼓励幼儿积极参预学习和活动。
教师应尊重幼儿的兴趣和需求，鼓励幼儿表达自己的意见和想法，培养幼儿的自主学习能力和创造力。
3.2 幼儿评价：幼儿园三位一体教育模式强调对幼儿的评价和反馈。
教师应通过观察、记录、评估等方式，了解幼儿的学习和发展情况，并及时向家长反馈。
同时，教师也应鼓励幼儿自我评价，培养幼儿的自我认知和自我管理能力。
总结：幼儿园三位一体教育模式通过家园合作、教育者的专业性和幼儿的主体地位，促进了幼儿的全面发展。
家园合作强调教师与家长的沟通和合作，使幼儿在家庭和幼儿园之间得到更好的支持和关注。
教育者的专业性则保证了幼儿得到专业的教育指导和优质的教育环境。
“三位一体”构建和谐教育环境〔关键词〕家庭；学校；社会；和谐教育环境；构建〔中图分类号〕G636〔文献标识码〕 C〔文章编号〕1004―0463（2008）12（B）―0011―01和谐教育是指在孩子成长学习的过程中，营造一种平等民主、严肃活泼、健康向上的生活学习环境，使人性得到发展，素质得到提高，促进孩子全面、均衡、和谐、有个性的发展。
这既是孩子成长的需要，也是社会发展的要求。
建立融洽的师生关系，营造和谐的学校环境，是构建和谐教育的重点。
课堂是交流思想、传播知识的主要场所，也是培养学生兴趣、情感、个性的天地，学生学习的时间绝大部分是在课堂，课堂不仅收获知识，还播种希望。
融洽的师生关系、和谐的课堂气氛，能使教师与学生的智力因素得到最佳发挥，它是学生素质得以全面、迅速发展的催化剂，也是提高课堂教学效果的重要条件。
教师在学生心目中良好的形象，是建立融洽师生关系的基础，而良好的教师形象依赖于渊博的知识、非凡的谈吐、敬业的精神和对学生倾注的关爱。
建立融洽的师生关系，首先教师要放下师道尊严的大纛，课堂不是教师的“责任田”，课堂“我说了算”的想法要不得。
学生对老师应有敬畏感，但学生敬佩老师的应该是学识和师德。
其次，教师和学生应处于一个平等的位置。
教师与学生的区别在于“闻道有先后，术业有专攻”，教师要以一颗平和的心、一腔挚着的爱对待每一个学生，这样学生才会把老师当作良师益友，才会向老师倾诉心中的秘密和自己的所想所思，才会努力学习。
再次，实施赏识教育，巧妙化解矛盾。
要正面引导，真诚鼓励，善于捕捉学生的闪光点，使学生在分享成功的喜悦中感到被关注、被尊重。
教师可采用批语、赠送名言警句、形体语言暗示等方式，消除误会，化解矛盾，缩小与学生心理上的距离。
重视家教指导，营造和谐的家庭环境，是构建和谐教育的前提。
教育是一个系统工程，教育孩子不只是学校的事，学校只是孩子学习成长环境的一部分，学生除了在校学习之外，大部分时间在家里度过，所以营造一个适宜孩子成长的家庭环境，显得尤为重要。
创设幼儿园各学科教育的合作学习环境引言：幼儿园是孩子们接受教育的第一站，也是他们人生中最重要的阶段之一。
在这个关键时期，创设一个有利于各学科教育的合作学习环境对于孩子们的全面发展至关重要。
本文将探讨如何在幼儿园中创设这样的环境，以促进学科教育的有效融合。
一、幼儿园中的合作学习环境的重要性1.1 培养团队合作精神幼儿园是孩子们最早接触社交的场所之一，通过合作学习，可以培养孩子们的团队合作精神，提高他们的社交能力和沟通能力。
这对于孩子们未来的学习和工作都具有重要意义。
1.2 促进综合发展合作学习环境可以为幼儿提供多元化的学习机会，促进他们在各个学科领域的综合发展。
通过与他人合作，孩子们可以从不同的角度去理解问题，提高他们的思维能力和创造力。
1.3 培养学科交叉思维在合作学习环境中，不同学科之间的交叉学习可以培养孩子们的学科交叉思维能力。
比如，在解决一个问题时，孩子们可以通过数学、语言、科学等多个学科的知识和技能来进行思考和解决。
二、创设幼儿园各学科教育的合作学习环境的方法2.1 融入合作学习元素在教学设计中，教师可以有意识地融入合作学习的元素。
比如，在数学课上，可以设计一些小组合作的活动，让孩子们共同解决问题；在语言课上，可以组织小组讨论，让孩子们一起分享自己的观点和想法。
2.2 创设共同学习的场所为了促进合作学习，幼儿园可以创设一些共同学习的场所，比如图书角、实验室等。
在这些场所中，孩子们可以自由地交流和合作，共同探索知识的奥秘。
2.3 培养合作学习的习惯合作学习需要孩子们具备一定的合作习惯，幼儿园可以通过一些活动来培养这些习惯。
比如，定期组织小组活动，让孩子们互相帮助和合作，逐渐养成良好的合作学习习惯。
三、合作学习环境下的学科教育实践3.1 数学教育在合作学习环境下，数学教育可以通过小组合作的方式来进行。
教师可以设计一些数学游戏和任务，让孩子们在小组中共同解决问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
浅谈幼儿园“三合一”活教育环境的创设
作者：胡晓玲
来源：《学前教育研究》2006年第06期
[摘要]环境是一种“隐性”课程，创设将角色游戏、区域游戏、探索性主题活动整合起来的“‘三合一’活教育环境”能充分地发挥环境这一“隐性”课程的教育功能。
[关键词]环境；“三合一”；活教育
如何将新的理念融入幼儿园的环境创设中，巧用环境，使环境发挥更大的作用呢?笔者所在幼儿园园长沈建芳向我们提出了“‘三合一’活教育环境”这样一个全新的思路。
所谓“‘三合一’活教育环境”是指在环境创设中将角色游戏、区域游戏、探索性主题活动整合起来，让环境说话，并成为与孩子们互动的玩伴。
活教育环境创设的目标是让孩子成为环境的主人，让幼儿园的环境与孩子发生互动，为孩子成长服务。
下面试对“‘三合一’活教育环境”的创设作点探讨。
一、角色游戏与“‘三合一’活教育环境”
陈鹤琴先生曾经说过：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。
”角色游戏源于生活，是适合幼儿特点的一种独特的活动形式，是孩子们生活的小社会。
因此，不仅要让幼儿开展角色游戏，更要为幼儿的游戏创设一个有趣的、自由的、开放的、能从中得到收获的活教育环境，为幼儿综合能力的提高提供一个平台。
目前角色游戏的环境创设及材料投放，仅仅是为了满足孩子一日活动中某一时段角色游戏的需要而创设的。
常见的情景是：角色游戏的时间到了，孩子把角色游戏的玩具拿出来，在固定的地点开展模仿游戏，游戏结束后将玩具收放好。
这样的角色游戏环境是孤立的；时间是短暂的，已经不能满足新课改背景下幼儿综合能力发展的需要。
要更好地发挥角色游戏的作用，就要从幼儿发展的需求出发，将大社会融入幼儿的一日活动之中。
幼儿的交往、合作、争议、协商和分享等社会行为和技能主要是幼儿在活动过程中自己构建的，而不是被迫接受的。
因此，我们让孩子每天都带着角色意识开展一日活动，让孩子每天都能根据自己的需要进行选择，并让孩子在角色游戏中走出教室，走出幼儿园，走向大社会，在活的“知识宝库”中尝试探索。
这样孩子们在一日活动中不仅有机会和同班的孩子交往，还能和其他班级的朋友交往；不仅和本班的老师阿姨交往，还能和其他班级的老师阿姨交往；
不仅和本幼儿园的每一个工作人员交往，还能和幼儿园的客人、朋友交往，直至走出幼儿园，和社会上不同的对象交往。
我们的角色游戏中也有诸如娃娃家、房产公司、创意设计公司、王励勤乒乓会所等活动场所，这些活动场所是全天开放的，打破了班级与班级、楼层与楼层、幼儿园与社区的界限。
孩子们以角色身份进入自己想参加的活动，只要孩子愿意，角色游戏可以贯穿一日活动的每个环节，各个角色之间由此产生了千丝万缕的联系。
例如娃娃家的妈妈可能会在上午委托创意设计公司的员工为自己加工生活用品，下午去取；电视台的记者会深入一日活动进行采访，并定期将资料收集起来，将照片洗印出来，制作成宣传材料，等等。
孩子们与环境的作用应是双向的，互相促进的。
为此，我们将角色游戏融入环境创设，与幼儿生活紧密相连，做到游戏与环境之间你中有我，我中有你，互相影响。
如：幼儿园中常见的“电视台”游戏，在主题确立后孩子经过竞选确定了负责人。
接下来，电视台的负责人就会根据自己的需要设计海报招聘员工来共同设计布置电视台，收集或定制各类用品。
在一日活动中，电视台的小记者自始至终履行采访、记录和播报的职责。
采访可以是在本班同伴之间进行，也可以是在幼儿园内安全的其他地方进行，人员不限，但必须两人同行。
孩子们大胆地与不同的对象交流，并用画、写、照相等方式记录自己的采访内容。
如孩子们会采访小伙伴，了解小伙伴没有来园的原因；采访园长，收集幼儿园近日活动的信息；采访到我们园做客的老师，请他们谈谈参观的感受。
当新闻资料累积到一定的程度，老师就会引导孩子用这些资料布置环境。
在这样的活动中孩子们的胆量越来越大，也越来越机智。
有一次，被采访的领导把“球”抛回给孩子：“那你说说金童幼儿园好不好?”“当然好了，否则我天天到金童幼儿园干嘛！”“哪里好呢?”“吃好、玩好、朋友好!”说得理直气壮。
又如沈园长脚骨折了还坚持上班，孩子们在采访的过程中不约而同地为转着轮椅前行的园长鼓劲：“沈园长，勇敢!沈园长，勇
敢!……”再如在参观游览陆家嘴的活动中，孩子们采访了正在工作中的护绿工、拍婚纱照的新郎新娘、偶遇的电影明星等，收集了大量的资料。
刚开始时报名当小记者的孩子很少，但随着活动的深入，自己带照相机来要求当小记者的孩子越来越多，孩子们还自发地提出：“我们有这么多摄影记者，可以成立一个摄影社了。
”电视台的节目是孩子们自己准备的，电视台的装饰物是孩子们到创意工作室预定的，电视台的背景标志是小画家俱乐部的成员绘制的，电视台的服装是孩子们和家长一起收集制作的，电视台的信息更是来自各个不同的渠道。
不仅仅是“电视台”，其他主题的角色游戏也是这样开展的。
孩子们还把社会当作角色游戏的大舞台，在第48届“世乒赛”上，自信地与国际乒乓明星友好地交往，园里的小记者还采访了中央电视台、东方电视台的大记者。
这一活动曾在《新民晚报》、中央电视台和上海东方电视台等媒体上播出过，受到了好评。
二、探索性主题活动与“‘主合一’活教育环境”
一般幼儿园教师比较重视探索性主题活动中的环境创设，如设立主题板块，为孩子提供相关的展示场所，提供一定的材料等。
但我们发现仅仅这样做是不够的，探索性主题活动的环境创设还应该更贴近幼儿，而且探索性主题活动的环境创设也不应是孤立地为探索而探索，它可以和幼儿园的其他活动相通、相容，与孩子互动，使其成为活教育环境。
3～6岁的幼儿好动、好奇、好问，是动态发展的个体，他们容易对外界具体形象的事物产生浓厚的兴趣，并富有幻想，因此，环境应当是不断变化发展的。
我们试着根据孩子的年龄特点及生成需要，和孩子一起创设与主题活动相适应的、能与孩子互动的活环境，并不断调整环境，满足幼儿发展的需要。
如：在开展城市主题活动前、活动中、活动后，教师逐步创设相关的环境，并不断调整，使环境活化。
如在我们创设的“城市展览”情境中，教师和幼儿利用纸板箱等废弃的材料“建设”了“小小城隍庙”，在“城隍庙里”孩子们做小导游向游客介绍城隍庙的历史、带游客品尝上海的特色小吃、参观老庙黄金、采购土特产……在“中央公园”，孩子们模仿园林工人养护园林，模仿建筑工人搭建小桥亭台……活动中孩子们不仅根据自己的想法，不断地修饰、调整“城市展览”的布置，还发动家长收集相关的城市日用品、工艺品或纪念品，并用这些材料布置了一个“城市博物馆”。
这一环境的创设过程是一个师生互动、生生互动、家园互动的过程，并推动了主题探索活动的深入。
三、区域游戏与“‘三合一’活教育环境”
我们在预设学期、月、周、日活动计划时常常思考：需要创设怎样的环境才能促进教育目标的达成?在现有的环境中，哪些因素是有利的，哪些因素是需要调整的?又应如何将区域游戏融入环境创设中，使不同能力的幼儿得到不同的发展?这使我们对单一的建构区、语言区、美工区等相对独立的区域游戏的利弊有了新的思考。
我们认为新课程背景下的区域活动是幼儿园一种新的课程组织方式，它以其宽松自由的游戏氛围，充分的自主选择机会，自由发现探索的过程，为幼儿个性发展、潜能开发提供了机会。
可以说，它以个别化学习的鲜明特点弥补了集体教学的先天缺陷。
因此，我们利用幼儿园的空间、设施、活动材料在角色游戏环境创设的大背景下设置了各种内容的活动区域。
从材料的收集、分类到创作。
都让幼儿自己来操作，教师则仔细观察，并适时地为幼儿提供帮助，使区域活动的环境创设有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动；有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用；有利于不断满足幼儿游戏过程中积极思考、大胆探索、充分表现的欲望。
特别是在区域活动材料的准备方面，我
们大力回收、利用自然物与可利用物，注重环保，注重低投人大成效，追求人和自然的和谐统一，创设能真正满足孩子自主发展需要的“儿童世界”。
如，乒乓球是常见的材料，我们就在创意工作室投放了一些损坏的乒乓球，并设置了废旧物收集箱、工具柜等。
通过有关乓乒球的操作活动，幼儿不仅可以直观地了解一些物理概念，而且通过乒乓球的创意造型活动，还能够培养幼儿初步的艺术造型能力，激发不同能力幼儿的创造想像。
他们用乒乓球和纸巾盒、纸板箱制作了吸球房子、迷宫吹球馆、乒乓桌球等，还用报废的乒乓球做出了转动莲花等小玩具。
这样，将原来建构区活动中的内容融人环境创设中，自然而然地激发了幼儿探索的兴趣。
将区域活动材料的投放融入环境创设中，可以促使孩子在一定的情境下多看、多想、多问、多实践，从而萌发自主学习、自主探索、自主创造的意识，灵活运用所学知识，快乐地学习。
如乒乓区域环境就催生出了“金童杯亲子乒乓活动”“乒乓亲子小制作大赛”“六一亲子嘉年华”等一系列活动，并使乒乓活动走出幼儿园，吸引了更多的朋友参与其中。
