三年级语文卖木雕的少年

人教版语文三年级下册第二十七课卖木雕的少年知识点课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。

课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

这也是教学的重点和难点。

【词】【名不虚传】流传开来的名声和实际相符，形容确实很好，不是徒有虚名。

【游人如织】形容游客很多。

【琳琅满目】比喻眼前充满了各种美好的东西。

【清晰可辨】非常清楚，马上可以分辨出来。

【栩栩如生】形容生动活泼的样子，好像活的一样。

【爱不释手】因喜爱而舍不得放手。

【语无伦次】话讲得颠三倒四，毫无条理。

【遗憾】⑴遗恨;⑵不称心，大可惋惜。

本课指少年见我不买大象木雕觉得非常惋惜。

【句】1、少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。

中国人是我们的朋友。

”作者游览的非洲国家是赞比亚，中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象。

可见，中国人民的无私帮助在非洲是多么深入人心。

一、给下列各字选择正确读音。

栩yǔxǔ 宾bīnbīng 甸diāndiàn二、比一比，再组词。

{构沟{端喘{辨辫{堆推{模摸{掏淘三、补充词语。

不传游人如琳琅如生释手伦次四、写出加点词语的近义词。

摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

三年级下册语文《卖木雕的少年》教案教材分析：《卖木雕的少年》是人教版三年级下册的一篇课文，通过讲述一个少年卖木雕的故事，展示了我国民间艺术的精髓，也让学生感受到作者对传统文化的热爱。

本文语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值。

教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解少年卖木雕的故事。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，体会作者情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱，增强民族自豪感。

教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会作者情感。

教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。

2. 引导学生体会作者对民间艺术的热爱。

教学过程：一、导入新课1. 教师出示木雕作品，引导学生欣赏，激发学生对民间艺术的兴趣。

2. 学生自由发言，谈谈对木雕的认识。

3. 教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。

二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。

2. 学生合作探讨，解决生僻词汇的问题。

三、课堂讲解1. 教师引导学生分析课文结构，了解故事情节。

2. 教师讲解课文内容，重点讲解少年卖木雕的过程，以及作者的情感变化。

四、情感体验1. 学生分组朗读课文，体会作者情感。

2. 学生谈感想，说说自己对民间艺术的看法。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调对民间艺术的热爱。

2. 学生展示学习成果，分享自己的收获。

教学评价：1. 学生朗读课文的情况。

2. 学生对课文内容的理解程度。

3. 学生对民间艺术的认识和热爱程度。

六、课堂拓展1. 教师展示其他民间艺术作品，如剪纸、泥塑等，引导学生欣赏和讨论。

2. 学生自由发言，谈谈对其他民间艺术的了解和喜爱。

3. 教师引导学生思考如何传承和保护民间艺术，激发学生的责任感和使命感。

七、作业布置1. 学生回家后，和家长一起收集关于民间艺术的相关资料，了解其历史和现状。

2. 学生写一篇关于自己喜欢的民间艺术的小短文，表达对民间艺术的热爱。

《卖木雕的少年》阅读答案下面是作者给大家带来的《卖木雕的少年》阅读答案（共含10篇），以供大家参考，我们一起来看看吧! 篇1：《卖木雕的少年》阅读答案“您是中国人吧?”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。

少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

我们住的宾馆就在瀑布附近。

晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。

瀑布的响声清晰可辨。

暮色中，我忽然发现在一堆隆起的'岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。

他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。

看样子，他是专门在这里等候我的。

1.写出下列词语的近义词。

猜测——( ) 遗憾——( )2.“样子”在字典中的解释有：①形状;②形势，情势。

“看样子，他是专门在这里等候我的”中的“样子”应选第#种意思。

3.少年遗憾是因为：#;“我”遗憾是因为：#。

参考答案：1.猜想可惜2.②3.“我”不能买木雕，做不成生意;还因为“我”这么喜爱这件木雕却不能拥有，替“我”惋惜不能把这件精美的工艺品带回国篇2：卖木雕的少年今天我读了《卖木雕的少年》这篇课文。

因为文章里面的非洲少年竭尽全力地帮助我们中国人，让我深深地感动了。

课文记叙了“我”到非洲旅行时，想买一个样子很可爱的木雕象墩做纪念，可是“我”回国的路途遥远，这个木雕太重不能带上飞机。

虽然“我”心里很喜欢，但是“我”还是没有办法买这个可爱的象墩，卖木雕的少年看出“我”很喜欢这个木雕。

他望着我笑了笑。

晚上“我”在中国人住的宾馆前面散步，又看到了白天那个卖木雕的少年，他拿着一个只有拳头大小的象墩笑眯眯在对“我”说；“中国人是我们的好朋友，这个木雕送给你，再见！”拿着造型与白天一模一样的小象墩。

“我”连声说：“谢谢，谢谢！读了这篇课文，我想；”这个少年想得真周到呀！可是这样精美的小木雕不知他费了多大的劲才弄到手的。

就要做非洲少年这样的人，为了别人能过得开心，尽自己最大的努力去帮助别人。

学校三班级语文《卖木雕的少年》原文、教案及教学反思《卖木雕的少年》是人教版三班级下册第七单元的一篇精读课文，课文大略内容是：“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。

为了不让“我”带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年送给我一个木雕小象墩的事。

体现了非洲人民对中国人民的友情，体会非洲少年的良善淳朴。

一、着重积累文中的四字词语。

语文教学要着重语言的积累、感悟和运用。

由于本课的四字词语比较多，所以主要从本课重点字词入手引导同学朗读课文：名副其实、游人如织、特别壮丽、琳琅满目、各式各样、构思新颖、活敏捷现、爱不释手。

这样做，一方面有助于同学通过重点字词对文章形成整体认知和感受，另一方面对本课“学习并理解字词”这一重点知识环节也做好了铺垫。

二、抓住“缺憾”，引导同学理解课文内容。

教学过程中我抓住“缺憾”一词开展，先引导同学明白“我”的缺憾：木雕精致，我却由于路途遥远、行李太重不能带回国。

接着引导同学理解少年的缺憾：一开始是由于我没买他的木雕，后来由于我是中国人不能带回酷爱的木雕而缺憾。

三、朗读感悟，理解人物内心世界。

本课对话较多，语言中透露着非洲少年美好的品质，我在课堂上通过多种形式指导同学通过朗读理解人物心理，切身体会任务的思想感情，读出自己的理解，读出自己的独特体验，这也是本课教学的一个重点所在。

四、补充资料，加深对文本的理解。

对于为什么少年会送我木雕，由于有它特别的背景，假如不了解背景资料会影响同学对课文的理解，所以课前让同学搜集了中国援济非洲等相关历史资料，并在课堂上沟通，为后面同学理解“中国人是我们的伙伴”这句话打下基础。

以此丰富同学的积累，扩高校生的视野，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

让同学进一步理解了中非人民的友好之情，突破了难点。

总体来说，本节课基本实现了教学目标，但仍存在很多不足之处：1、教学过程中我对同学的朗读指导力度还欠缺，同学理解了句子的情感，却未能读出相应感情，没能充分调动同学的朗读积极性。

学习目标1:会认11个生字，写14个生字。

2:正确、流利、有感情地朗读课文。

在读与用中积累词语。

3:通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊教学重点1 •读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”•2.感受他对中国人民的友好感情。

教学难点把握文章的主要内容，理解少年对中国人民的美好情感。

教学过程：一、板题，示标出示学习目标，导入新课：学习目标：1.学习通过人物1的盲行体茫人物的内心萨氷2•理解课文内容，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

二、第一次先学后教出示自学指导1、默读课文，用“一”划出文中描写少年言行的语句。

2、再读一读，从他的言行中，你能看出他当时是怎样想的吗？1、开始自学，教师个别指导。

2、教师相机引导学生动手画一画3、师生交流，生生补充。

4、接下来请同学们自读课文理解第二个问题三、第二次先学后教出示自学指导创设情境，品读少年形象。

1、师生表演，理解四字词语2、第一次交谈，学生朗读，从少年言行中，体会他是怎么想的。

3、理解为什么在确定我是中国人后，少年露出了遗憾的神情？（出示课件）周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100 多个医疗队支援非洲；特别修建了全长860 公里的坦赞铁路。

期间，中方有64 人为之献出了宝贵的生命。

4、再次理解为什么他能在茫茫人海中猜测我是中国人，为什么在确定我是中国人后，他的眼神中露出了一丝遗憾的神情。

5、第二次分角色朗读，朗读第二次见面时的情景，体会少年是怎么的一个人。

体会中非之间的友好情谊。

四、教师总结本课的学习目标完成情况，体会人物的写法，再次读课文。

五、当堂训练：师：学完了课文，你想对这位黑人少年说点什么？这也是老师留给你们的作业。

出示：作业：“我想对卖木雕的少年说”把你想说的话写下来。

附：板书设计：卖木雕的少年善良质朴感恩友好情谊《卖木雕的少年》教学设计宁河区芦台镇第三小学董作霞。

人教版小学语文课《卖木雕的少年》课文原文及赏析《卖木雕的少年》课文原文：在非洲，我遇见了一个卖木雕的少年。

那是一个晴朗的下午，我在市场上闲逛。

各种各样的工艺品琳琅满目，令人眼花缭乱。

突然，一个摊位上的木雕吸引了我。

那些木雕都是用乌木制成的，形态各异，栩栩如生。

我被其中一只象牙雕的小象吸引住了，它只有拳头大小，但雕刻得非常精细，甚至连象的眼睛都清晰可见。

我问：“多少钱？”少年回答：“两美元。

”我从口袋里掏出钱，递给他。

他接过钱，把小象递给我。

我正要离开，他忽然叫住我，用不太熟练的英语说：“等等，先生，这个送给你。

”我惊讶地看着他，他微微一笑，说：“这是中国制造的，我觉得你应该喜欢。

”说着，他从货架上取下一个精美的木雕，那是一个非洲少女的头像，眉眼间流露出淡淡的忧郁和坚韧。

我感激地接过来，连声道谢。

我知道，这个木雕不仅是一件艺术品，更是中非人民友谊的象征。

《卖木雕的少年》赏析：这篇课文通过讲述作者在非洲市场与一位卖木雕的少年的交往经历，展现了非洲少年的热情、善良和对中国的友好感情。

首先，课文通过对市场环境和木雕的详细描绘，营造出浓郁的非洲风情，使读者仿佛身临其境。

同时，少年的木雕作品栩栩如生，体现了他的技艺高超和对艺术的热爱。

其次，少年的言行举止充满了人性的光辉。

他主动将中国制造的木雕赠送给作者，表现出他对中国的友好和尊重，也反映出非洲人民对中国人民的深厚情谊。

这种无私的行为让人感到温暖和感动。

最后，这个故事以一个小木雕作为中非人民友谊的象征，寓意深远。

它告诉我们，尽管文化和地理背景不同，但人与人之间的理解和尊重是跨越国界、连接心灵的桥梁。

总的来说，《卖木雕的少年》以其生动的故事和深刻的主题，教育我们要尊重他人，珍视友谊，同时也展示了中非人民之间的友好关系，具有很高的教育和文化价值。

《卖木雕的少年》语文公开课教案、教学实录、说课稿、评课稿优秀教案一、教案【教学目标】1.理解课文内容，感受卖木雕的少年的善良、诚实和坚定。

2.学习课文中描写人物的外貌、神态、动作和语言的描写方法。

3.培养学生观察、思考和表达能力。

【教学重点】1.体会卖木雕的少年的善良、诚实和坚定。

2.学习描写人物的方法。

【教学难点】1.理解课文中的比喻句和拟人句。

2.培养学生的观察、思考和表达能力。

【教学准备】1.课文课件2.木雕实物或图片【教学过程】1.导入新课教师出示木雕实物或图片，引导学生观察并说出木雕的特点。

教师简要介绍木雕的制作过程，引发学生对木雕的兴趣。

2.学习课文学生自读课文，了解故事情节。

教师通过问题引导学生回顾课文内容，检查学生对课文的理解。

3.分析人物形象教师引导学生关注卖木雕的少年的外貌、神态、动作和语言，分析其性格特点。

4.学习描写方法教师选取课文中的比喻句和拟人句，引导学生体会其作用和效果。

学生模仿课文，尝试运用比喻和拟人手法描写一个人物。

5.课堂练习学生根据所学，选择一个人物进行描写，要求运用比喻和拟人手法。

教师选取优秀作品进行展示和点评。

学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

二、教学实录1.导入新课教师出示木雕实物，引发学生对木雕的兴趣。

学生观察木雕，说出其特点。

2.学习课文学生自读课文，了解故事情节。

教师提问，检查学生对课文的理解。

3.分析人物形象教师引导学生关注卖木雕的少年的外貌、神态、动作和语言。

4.学习描写方法教师选取课文中的比喻句和拟人句，引导学生体会其作用。

学生尝试运用比喻和拟人手法进行描写。

5.课堂练习学生根据所学，进行人物描写。

教师选取优秀作品进行展示和点评。

学生分享自己的收获和感悟。

三、说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是《卖木雕的少年》。

本节课的教学目标是让学生理解课文内容，感受卖木雕的少年的善良、诚实和坚定，学习描写人物的方法。

1.导入新课，引发学生对木雕的兴趣。