第四节 建立循环农业生态系统 冀教版

第2章生态系统一、复习目标1.说出生态系统的组成。

2.比较和描述生态系统的类型及特点并进行交流。

3.描述生物圈的范围。

能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

二、课时安排1课时三、复习重难点说出生态系统的组成和类型。

四、教学过程（一）知识梳理知识点1生态系统1.生态系统的组成：（1）非生物部分：阳光、空气、水和土壤等；（2）生物部分：①生产者（绿色植物）；②消费者（动物和人类）；③分解者（细菌和真菌）。

2.生态系统类型：生物圈是最大的生态系统，它包括森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。

3.食物链：各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

4.食物网：许多食物链彼此相互交错连结而形成的复杂营养关系。

知识点2生态平衡1.生态系统中的环境和各种生物的数量及所占的比例，能够在较长的时间内保持相对稳定，这种现象叫做生态平衡。

生态系统具有一定但有限的自动调节能力。

2.物质循环和能量流动是生态系统的主要功能：（1）物质循环是指组成生物体的碳、氢、氧等元素从无机环境到生物体，又从生物体到无机环境的循环运动。

（2）能量流动的特点是单向流动和逐级递减（能量最初来源于太阳能：生产者通过光合作用把太阳能转化为化学能，然后通过食物链传给消费者、分解者）。

3.人是生态系统中重要的一员：知识点3 生物圈地球表面全部生物及其生活领域的总称（范围：地表以上100m和水面以下100m）。

1.组成：大气圈下层、水圈、土壤岩石圈的表面及活动于三圈之中的生物。

2.作用：生物圈为生物提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等。

3.对生物圈造成严重危害的主要是：①臭氧层被破坏；②温室效应。

（二）类型与方法归纳类型一生态系统的成分1.生态系统的成分非生物成分：阳光、空气、水和土壤等生产者：绿色植物——提供营养物质、能源消费者：人和动物——吸收生产者制造的有机物分解者：微生物——分解有机物为简单的无机物类型二生态系统的组成和类型1.生态系统的类型2.各类生态系统的特点：分布在较湿润的地区，动植物种类繁多，生态系统类型三食物链和食物网书写食物链时一要注意完整性，起点是植物。

第四节生物与环境构成生态系统教课方案一、教材剖析：《生物与环境构成生态系统》是河少版生物学八年级下册第七单元第一章第四节的内容，主要论述了生物与环境是一个一致的整体。

它是本章在学习了生物与环境的关系以后的又一要点，既是对前方几节内容的总结和拓展，又能够为下一章的学习打下一个铺垫。

本节内容中出现了很多生物学名词，如生态系统、生态均衡、生产者、花费者、分解者、食品链、食品网等都是很重要的，正确认是这些名词术语的含义和互相联系是学习本节内容的要点。

二、学情剖析：八年级学生十五、六岁，思想活跃，长进心强，智力水平已发展到必定程度，已经掌握了前方的一些有关生物与环境的基础知识，有了必定的实践检查和采集整理信息的能力。

本节课学生可能碰到的难点是对一些新名词的理解，如生态系统、生态均衡等。

三、学习目标因为生物的生计和发展都与环境亲密有关，人类的生计也是同样。

学习本节内容是让学生从生物学的角度认识生物界的现象和规律，使学生成立生态学的基本看法，建立环保意识，学习这部分内容对环境问题日趋突出的现在社会，无疑是十分必需和重要的。

经过熟读教材与新课标我确立学习目标以下：知识与能力：1.概括生态系统及其构成；2. 列举不一样的生态系统；3.描绘生态系统中的食品链和食品网4.知道生态均衡的看法和生态系统的自我调理能力是有限的过程与方法：经过检查，加深学生对科学检查的认识，培育学生的察看能力，着手能力，剖析解决问题的能力；经过采集和剖析资料，培育学生采集资料的能力和剖析问题的能力。

感情态度与价值观：感觉生态系统内各成分之间和各生态系统之间亲密相联系的关系，建立生物与环境不行切割的看法，加强爱惜环境、保护环境的感情。

四、要点难点要点：生态系统的构成及其各成分之间的关系。

难点：生态系统中能量流动的问题、生态均衡的看法和生态系统的调理能力。

五、教法与学法教法选择：1、因为在教课中“学生是主体，教师起主导作用”因此本课采纳“学生的自主研究与教师的精典讲授相联合”的教课方法；2、本节内容比较抽象，选择学生十分喜欢的多媒体协助教课法，展现图片，赏识视频，生动有效地达成学习任务。

【课题】第四节保护生态环境 NO：25【学习目标】1.理解生态环境问题。

（重点）2.理解保护生态环境的办法和意义。

【学习重点】理解生态环境问题【学习难点】【预习导学】自主学习，完本钱节的基础知识，并在讲义中做出标记。

只要你认真看书，必然会完成的专门好！1. 和都是生态环境为题。

2.环境污染包括污染、污染、污染、污染和污染等。

3.水污染的主要本源是，工业废水、污水、农业化肥等都会污染水环境。

4.由于人类不合理开发利用自然资源，致使的、、和等生态破坏问题都属于现今存在的环境为题。

【合作探讨】通过独立试探，合作探讨，认真组织答案，形成自己的熟悉。

资料分析:（119页）观察下面一组照片，（图7-3-11），分析沙尘暴的成因。

想一想，人类活动对生态环境有何影响。

由于人类大量、过度等因素，致使沙尘暴发生。

人类在生产和生活中产生的废弃物和能量，以、、和电磁波等方式排放到环境中，造成环境污染，包括大气污染、水污染、土壤污染和噪声污染、固体废弃物污染等。

由于人类不合理开发自然资源，致使丛林锐减、水土流失、土地沙漠化和物种灭绝等生态破坏。

【当堂检测】在熟练掌握基础知识的基础上通过独立试探、小组讨论，深化知识，提升能力。

1、某个水池生态系统中，因污染致使水生植物大量死亡后，水池中第一减少的物质是（）A、二氧化碳B、氧气C、硝酸盐D、磷酸盐二、防治大气污染、改善空气质量的根本办法是（）A、踊跃参加有氧运动B、植树造林C、控制污染物的任意排放D、开展戒烟的教育活动3、下列做法有利于保护生态环境的是（）A、鼓励购买利用私人汽车B、大量利用化肥和农药C、限制利用一次性塑料袋D、将工业废水排放入大海4、2007年初夏，无锡太湖大面积水澡繁衍，严峻危及市民的正常饮水。

造成这种现象的原因是（）A、工业与生活污水大量排放进入水体B、藻类植物大量繁衍C、外来物种大量入侵D、水温太低，致使藻类植物反之受阻五、环境污染是人类面临的重大要挟，各类污染数不胜数，下列与环境污染都有关的一组是（）①酸雨②潮汐③夜盲症④水俣病⑤大脖子病⑥痛痛病A、①②③B、②④⑤C、①④⑥D、①③⑤六、下列无益于人类与自然界和谐进展的做法是（）A、推行生物防治方式B、进展生态农业系统C、食用珍稀野生动物D、成立自然保护区7、进行垃圾分类处置的主要原因是（）A、回收利用B、避免环境污染，保护生物圈C、避免酸雨发生D、节约土地八、最近几年来，节日互送贺卡的人少了，这种现象从环保的角度分析是（）A、减少固体垃圾B、节约木材，保护丛林C、减少个人资金的支出D、移风易俗九、今年五月，惠安一海域发生赤潮致使鲍鱼大量死亡。

第四节保护生态环境1.知道什么是生物多样性及其之间关系,以及如何保护生物多样性。

2.重点:能说出当今世界的环境问题,明确怎样来保护环境。

知识点一:保护生物多样性1.生物多样性包括生物物种的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。

2.物种多样性对人类有一定现实和潜在价值,要永续利用生物资源,必须保护生物及其生存条件。

3.生物的各种性状都是由基因决定的,所以,每种生物都是一个丰富的基因库。

基因多样性是指地球上生物所携带的各种遗传信息的多样。

4.生态系统的多样性是生态系统类型和数量的多样。

5.物种濒危会危及生物基因库,物种的损失,直接影响生态系统的稳定。

保护生物多样性最有效的方法是建立自然保护区。

知识点二:保护生态环境1.生态环境问题包括生态环境问题发生的原因是人类活动直接或间接引起的环境质量的恶化、退化和生态平衡的破坏。

2.环境污染包括知识点三:环境保护的立法1.我国把环境保护列为一项基本国策。

2.关于环保的法律1.围绕下列四项,分组查阅关于生态环境的资料:(1)我国森林资源面临的危害及带来的严重后果;(2)我国水资源的现状,污染程度及带来的严重后果;(3)我国生物资源的现状,生物种类和数量的稳定对整个生态系统的意义;(4)我国的空气污染程度及带来的严重后果。

将课外查找到的资料,在课堂上同其他同学共同分享,互相交流。

组内可以分工,每人交流一个方面,其他同学给予补充,让学生意识到自己在小组中的位置,增强学习的自信心。

充分发挥自己的创造力和想象力,大胆地提出自己的意见,经同学和教师共同讨论后,总结几条可行性建议,投递到有关部门。

2.阅读下列材料:材料一:我国具有陆地生态系统的各种类型,包括森林、灌丛、草原和稀树草原、草甸、荒漠、高山冻原等。

由于不同的气候、土壤等条件,又进一步分为各种亚类型约600种。

如我国的森林有针叶林、阔叶林和针阔混交林;草甸有典型草甸、盐生草甸、沼泽化草甸和高寒草甸等。

除此以外,我国海洋和淡水生态系统类型也很齐全。

第四节建立良性循环的生态农业系统教学设计一、教学设计思想本节对生态农业系统进行了介绍。

生态农业系统是一种科学的农业生产方式，科技含量较高，在保护环境，充分利用自然资源等方面有重要的意义。

本节设计了一个材料分析类的探究活动，使学生在探究中认识生态农业系统的概念和设计原理。

然后，通过讨论认识良性循环的生态农业系统有哪些特点，发展生态农业的重要意义。

“知识链”则从整体上介绍了生态农业的概念、原理和意义。

“实际用”则具体介绍了几种典型的生态农业系统，从而深化学生对生态农业的认识。

二、教学目标知识目标1.解释建立良性循环的生态农业系统的基本原则。

2.说出设计良性循环生态农业系统的方式和方法。

能力目标：提高逻辑思维和分析能力。

情感目标1.认识生态农业的巨大潜力，激发投身生物学研究的兴趣。

2.使学生认识到人类的各种活动必须尊重生态系统的客观规律。

3.体验与人合作、交流及获取成果的情感。

三、重点难点本节中生态农业充分利用太阳能量的原理比较抽象，是本节的难点。

教师可利用具体的实例加以对比介绍，化抽象为形象，使学生更加容易理解。

四、教学方法：教师在教学时，要针对本节课知识比较抽象的特点使学生首先通过“探究竟”的过程获得关于生态农业系统的感性认识。

在这个基础上，教师以一定的例子解释“知识链”部分对生态农业系统的概念和特点的介绍，从而使抽象的名词变得比较形象，便于理解。

五、教学媒体:相关图片六、课时建议:1课时板书设计：第四节建立良性循环的生态农业系统生态农业系统：就是人类按照自身的需要，用一定的手段来调节农业生物种群和非生物环境间的相互作用，通过合理的能量转化和物质循环，进行农产品生产的生态系统。

发展生态农业有什么重要的意义？生态农业有助于保护生态环境，维护良好的生态平衡，使资源得到持续的利用，提高生态农业系统中的生产率。

课后反思：。

第二章生态系统一、章节学习主题本章内容属于《义务教育生物学课程标准》(2022年版)(以下简称《标准2022》)第三个学习主题“生物与环境”,内容涵盖了生态系统、食物链、食物网和生物圈的相关知识。

二、章节学习内容分析1.本章内容的课标分析本章内容属于《标准2022》规定的第三个学习主题“生物与环境”的内容。

通过本章的教学,达成以下目标:(1)要帮助学生形成1个大概念:生物与环境相互依赖、相互影响,形成多种多样的生态系统。

(2)要帮助学生形成2个重要概念:生态系统中的生物与非生物环境相互作用,实现了物质循环和能量流动;生态系统的自我调节能力有一定限度,保护生物圈就是保护生态安全。

(3)要帮助学生形成6个次位概念:生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体;生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网;生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递;生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统;生态系统具有一定的自我调节能力;人类活动可能对生态环境产生影响,可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全。

《标准2022》对这一学习主题的学业要求:从结构与功能的角度,阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者及非生物环境是一个有机整体;运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系;分析某生态系统受到破坏的具体实例,阐明生态系统的自我调节能力是有一定限度的;分析人类活动对生态环境造成破坏的实例,形成保护生物圈的社会责任意识。

2.本章教学内容分析本章内容是按照学科内在逻辑与学生认知规律相统一的原则来组织的。

本章共包括“生态系统的组成和类型”“食物链和食物网”和“生物圈”三节内容。

让学生在具体情境中,引导学生讨论、形成生态系统的概念;利用概念图板书小结生态系统的组成。

通过对一个熟悉的生态系统进行调查,区别非生物部分和生物部分,在项目研究中构建知识。

描述生态系统中的食物链和食物网;通过实例说出环境污染和资源破坏的主要方面,并说明有害物质可以通过食物链不断积累。