特殊教育学校教师事迹
人生一世，总有些东西是让你怕到骨子里的，她最怕孤独——那种全世界都与她无关的孤独，所以，在过去的20年里，她一直奔走呼号，一直殚精竭虑，一直探索不辍，为的就是好好守护她身边那一颗颗孤独自闭的“星”。
她19XX年分配到XXX特殊教育学校工作，先后担任班主任、教研组长、康复部主任等职务，在残疾儿童特别是自闭症儿童康复训练的道路上跋涉，一走就是20年。时光如白驹过隙，生活中许多得失悲喜都如云烟消散，唯独她和自闭症儿童一起经历的故事似雕琢烙刻一般。
一、初相遇，她用嘴角的血换自闭症儿童一个吻
铭铭是她独立康复训练的第一个自闭症小孩儿，他喜欢吃东西，喜欢晃动双手，却从不开口说话，甚至不会看任何人。经过一个月的朝夕相处和康复训练后，铭铭有了一点进步，听到她喊铭铭的名字会瞅她一眼了，她特别兴奋，打算开始进入模仿训练阶段。一次言语训练课上，在进行嘴巴撅起来的动作练习，她温柔地喊“铭铭”，他听到后用眼角瞄了瞄她，她立即下达另一个指令“铭铭，亲亲老师！”铭铭的小嘴逐渐向她的脸颊靠近，瞬间，她激动极了，屏住呼吸等待着。突然铭铭迅速地咬住了她的嘴角，然后快速退开了，一阵钻心的疼痛，一股咸咸的血腥……“刘老师，流血了！刘老师对不起！”一旁辅助的家长紧张、抱歉又束手无措。她知道，此时责备他或是停下进程，前期的努力就都白费了，她忍着疼痛，摆了摆手安抚家长，然后依旧温
柔地看着铭铭，再次说出她的指令，让我们谁都没有想到的是铭铭竟然用自己的小手摸了摸她的嘴角，轻轻的亲了她的脸颊，她喜悦的泪都流下来了，赶紧告诉他“好棒，这样是对的，刚才那样不对”。
泪光中，她看到他的眼神里似乎不再是“这个世界与我无关”的孤独，似乎有了一抹暖色，她知道这也许是她的一厢情愿，但无论怎样，从铭铭开始，她义无返顾的走进了这样一群孩子。
二、踏征程，她终于组建了自己的队伍
在自闭症康复训练第一个十年里，她是学校的先行者，带着自己培训进修学到的理论知识和实践摸索的经验，艰难的帮助一些孩子学会了说话，说清了话。于是，家长们口口相传，越来越多的家长满怀希望地找到学校，找到她，希望我们能够给这些孩子带来希望。20XX 年，我校第一个“自闭症小星星康复实验班”在众人的瞩目中成立了，这是我国公立学校的第一个自闭症康复实验班，也是学校建校半个世纪以来首次涉足自闭症康复研究的尝试，她惶恐而荣幸担任了这个班的班主任，还兼任了康复部教研组长和康复部主任的职务，从此，她有了学校的大力支持，尽可以带着她的“人马”大展拳脚，一起守护这群孤独之“星”了。
其实，自闭症康复训练真的不是一时的意气风发，而是长期的责任和给予，是久久为功的执着和努力。冷静下来，她发现康复部组建时的6名教师，除了年轻和激情，似乎还欠缺很多很多，更为头痛的是她的团队每人每周要承担31节集体课、要为每个孩子每天上1节个训课，而他们没有课程标准，没有教学内容，没有现成经验，压力
山大啊！于是，她带领大家从零开始，进修、学习、研讨、实践、修正、总结，愣是凭着一腔热血牵引着10多名自闭症儿童走出了封闭的世界，带来了康复，有的进入培部接受更深的教育，有的甚至进入了普通小学。
学校康复部教师在一起的时候，还时常会谈起淇淇和菡菡。淇淇3岁时诊断为自闭症患儿，对周围发生的事听而不闻，视而不见，眯着眼看人，对呼唤没有反应，总是焦虑、不耐烦，不满足意愿就会嚎叫、攻击、撞墙。康复部的老师们几乎都在为他康复的“战斗中负伤败下阵来”。为了走进他的世界她小心翼翼而又不厌其烦的接近他，摸摸小手，摸摸小脸，对于她的示好他理都不理，但她始终相信量变终会引起质变，足足一年的时间她都没能换来一个笑脸。突然有一天他终于看了她一眼，她抓住这个机会和他玩起了挠痒痒的游戏，胖胖的淇淇让她挠的哈哈大笑，她借机唤了他一声，他竟然答应了她，就这样他们达成了信任，成为了好朋友，久而久之他会跟她贴脸，会让她拥抱，会主动拉她的手。大家都来请教她成功的秘诀，她就告诉年轻的老师们，大千世界，有一跃冲天的苍鹰，也有萌态可掬的蜗牛，我们的孩子就像蜗牛，不能直接碰触他的角，要小心翼翼陪伴，拿出耐心等待他们打开封闭的心灵。
菡菡恰好相反，是一个风一样的自闭症女孩，她没有一刻能够停下来，不会坐在椅子上，不和任何人说话，不会看你，完全沉浸在自己的世界里快乐、发呆、发呆、快乐。她给他们提出的课题是如何让她短暂的不离座、会对视、能应答。她带着她的团队开始研究她，首
先他们为了解决她的离座的问题，制定了《问题行为表格》，记录搜集她离座的原因，打一大堆数据中找出规律。他们发现她看到自己感兴趣的物品或是无聊、有诉求的时候就会离开座位。接下来他们发现她有苗头想法的时候便用手势或者动作提示她，并在黑板的一角进行实时记录，让她了解自己的行为。他们要相信自闭症儿童的内心世界是丰富而剔透的，在一次次的提示和纠正下，她减少了离座的行为，竟能跟着老师一起完成课堂任务了。
学校吕校长常说“只有爱孩子的人才能搞好教育。”所以，她每天清晨都会早早站在校门口，向老师、家长和孩子们问好，她觉得自闭症康复也是一样，只有爱他们才会信他们、研究他们。
三、教说话，诠释了自闭症孩子喊一声“妈妈”的意义
有人误解她的工作就是教一群“傻孩子”能说话，会说话，说清楚话。你可千万别小看这说话的力量，它能融化一颗憔悴的心，能给予当妈的人希望。
“刘老师，只要他能叫一声妈妈我就知足了！”这是过去大宇妈妈经常流着眼泪对她说的话，那双干枯的眼睛都快被泪水泡瞎了。为此，她努力钻研各种各样的语言康复方法。面对口水不停的向下流的大宇，她从没嫌弃过，她对他进行了细致的评估，发现他的呼吸以及口腔功能都有障碍，找准源头，她便开始设计方案，实施教学。她用身边的物品自制各种教具，比如她把纸撕成碎片，让他吹动；然后团成小球再让他吹；放在吸管下方，让学生当成子弹一样吹出去；把纸撕成条形成帘，让他吹；折成小青蛙和他比赛吹，慢慢的他的呼吸能力有了
很大的提高。接着就是解决口腔器官的协调运动困难的问题，她试了一下让他伸出舌头，他立马就出现呕吐反应，于是她就拿来棒棒糖、蜂蜜等好吃的食物来帮助他慢慢完成伸出的动作，很多时候大宇的呕吐物和着口水直接流到她的手上，她还要微笑着鼓励他：“大宇今天有进步了，吐得少了！”逐渐他的舌头能够进行伸缩运动了，唇部也能够连续发出a、i、u三个韵母了，又经过一个月的训练，大宇能说出简单的字和叠音词了。随着口腔功能的提高大宇终于能够开口说话了，当六岁的大宇喊出第一声“妈妈”的时候，他的妈妈激动地哭了，拉着她的手说：“刘老师，您是给大宇第二次生命的人”。她惭愧，她只是知道一声“妈妈”对于一个憔悴不堪的心的意义罢了。
可有时候，家长的另一个极端也会刺痛她。“我真恨不得她死了，真的，刘老师！”每次听着家长说这样的话，她总会很伤心，家长们舍弃了自己的青春、生活、工作甚至婚姻，片刻不离的照顾这样一个看不到希望的孩子，还要担心当他们老了，走不动了，死了，自己的孩子怎么办？于是每天24小时，他们无时无刻不再承受身体与心灵的双重折磨！看着心力交瘁的家长，康复部的老师们既要教孩子，还要宽慰家长，既要解决孩子的康复问题，还要关注家长的心理问题。后来，他们建立一个了微信群，孩子出现问题我们互相讨论，谁学到了一个新理念大家互相转告，谁家孩子有进步了大家互相欣赏，吕校长也时不时为他们点赞，鼓劲儿。学校领导看到他们这么拼，也渐渐加入了他们的队伍，和他们一起带孩子“找春天“、“亲近大自然”，和家长们开茶话会、座谈会，让家长倾吐心声。帮助他们向社会呼吁，
