高教版中职语文-第13课《一张诊断书》-精编

高教版·中职语文教案（基础模块）下册目录第一单元 (1)一、合欢树 (1)二、善良 (3)三、人生的境界 (7)第二单元 (13)五、科学是美丽的 (13)六、南州六月荔枝丹 (14)七、飞向太空的航程 (17)第三单元 (19)九、边城 (19)十、林黛玉进贾府 (25)十二、林教头风雪山神庙 (33)第四单元 (36)十三、荷塘月色 (36)十四、世间最美的坟墓 (41)十五、画里阴晴 (45)第五单元 (50)十七、现代诗二首 (50)我爱这土地 (50)雨巷 (53)十八、雷雨 (57)十九、窦娥冤 (60)第六单元 (64)二十一、唐诗二首 (64)二十二、宋词二首 (70)念奴娇赤壁怀古 (70)雨霖铃 (74)二十三、师说 (79)第一单元一、合欢树教学目标：1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。

2．理解“合欢树”在文中的寓意。

教学重点:品味词句意蕴教学难点:“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.课时安排：1课时授课方法：颂读法，归纳法，探讨法教具：多媒体教学过程一、导语：但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。

”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。

冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。

每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。

今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。

二、课文分析（一）通读课文，整体把握文意1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路（出示课件）明确：年龄“我”母亲十岁作文获奖做裙子二十岁双腿残废做各种事情三十岁小说发表不在人世三十多岁聊起合欢树已死多年（看幻灯提问题）由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。

在中职语文教学中培养学生的大国工匠精神杨艳玲（山西省长治市屯留区职业高级中学校，山西长治046100）［摘要］大国工匠精神是职业素养的核心，职业素养是职业教育的灵魂。

中职语文教学内容是根据中职学生的成长特点和职业需求编定的，而语文学科的人文性性质决定了在语文教学中培养学生良好的职业素养是语文学科义不容辞的责任。

语文作为职业高中一门公共基础课程，其最关键的一点就是在传授知识的过程中能够培育学生的大国工匠精神，为学生日后在工作岗位建功立业打下基础。

但是，在当下的职业高中语文教学中，学生抓不住语文学习的要点，导致语文教学不能更好地为学生的专业学习服务。

因此，身为教师应在接下来的教学中紧扣大国工匠精神培养这一主题，灵活开展教学活动。

以倪文锦先生主编、高等教育出版社出版的中职语文职业模块第三版教材为例，从阅读与欣赏、表达与交流、综合实践活动三个部分展开论述，提出一点认识，与同仁们共享。

［关键词］中职语文；教学策略；工匠精神［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）21-0224-02一、工匠精神的传承关于工匠精神的含义，通过翻阅文献资料得知，工匠精神指的是，用匠人对超高技艺的不懈追求，力求完美，包括：专业、敬业的拥有高度严谨、一丝不苟的工作态度；在工作中耐心，专注，坚持，精益求精，专注于细节的追求精神[1]。

工匠精神由来已久。

古人云：身有一技之长，不愁隔宿之粮。

在古代，我国产生了许多伟大又聪睿的匠人，他们通过不断的努力发明，制造出了各种精美的陶瓷与丝绸产品，创造出了许多农耕工具、减灾预测工具。

我国古代劳动人民智慧是十分伟大的，同时还从来不缺乏能工巧匠，具有较强的创造和创新意识。

汉代时，中国匠人们通过改进纺织工艺及技艺，从而生产出了精美无比的丝绸产品，引领了世界纺织潮流，使欧洲皇室贵族能以穿一件丝绸衣服为荣。

然而，到了近现代之后，由于我国很多企业缺乏长远目光，忽视了技术的创新，为了追求利益最大化，生产出许多粗制滥造的低廉、质量不佳的产品，所以不能令人满意，这使国外很多消费者认为，中国生产的产品都是低端、粗制滥造的产品，致使中国制造业蒙羞。

一个人的遭遇（节选）教学设计文稿应包括：学情分析（学生、教材、课程等）；三维目标剖析；教学法说明，教具及信息技术设备设置说明，所有应用环境及软件的说明；教学过程，师生互动过程；教学评价方案；教学反思..教材分析本课选自高教出版社拓展模块第三单元.本单元共选编了六篇小说,这些小说以生动鲜明的人物形象和巧妙曲折的故事情节,形象地反映了当时的社会现实,得深刻表达了”命运与人生”的深刻感悟.本文通过索科洛夫的卫国战争中被俘逃归的遭遇和经历,反映了战争可以毁灭人的家园,但不能毁灭人对幸福的期待.学情分析授课班级为15级财会专业,学生学习兴趣浓厚,..三维目标剖析；《一个人的遭遇》编排在苏教版高中语文必修二第二专题第一板块“遭遇战争”中，居专题、板块之首..小说通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争带来的创伤..教学中主要抓住与眼泪有关的情节，设计了四个问题..由于找准了切入点，长长八页的文本被全部贯穿起来，文本的主要信息也都涵盖其中..发挥传统教学手法——朗读在本堂课中的作用..朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，也就是朗读者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程..文本中的关键段落由学生朗读，新课程要求的语文能力同样在朗读中得以体现..适当运用现代信息技术..讲到一个人的遭遇和一个民族的遭遇时，屏幕上呈现一组数据，并配以深沉的音乐，课堂气氛会变得肃穆凝重，主题得到有效的烘托，课堂进入一个高潮，辅助效果明显..教学目标教学重点与难点1．深重的战争创伤..小说中对索科洛夫的心理描写很是细腻，集中表现了战争给人带来的深重创伤，因而定为教学重点..2．深刻的情感体验..凡尼亚的遭遇是索科洛夫“遭遇中的遭遇”，说明战争不仅给战争的经历者带来灾难，同样给无辜的人带来痛苦——这就是战争中人的遭遇..深刻的情感体验对学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点.. 课时安排两课时教学过程第一教时教学流程：一、导入新课饱含深情地朗读《请多看一眼》一文，过渡到课文的品读..【PPT显示】请多看一眼二战期间，在一座纳粹德军的集中营里，关押着数万名犹太人，他们中大部分是妇女和儿童..由于长期见不到阳光和营养不良，他们大都脸色苍白，骨瘦如柴..在每次放风的时候，有一名小男孩总是欢快地跑出很远，不顾看守的训斥和谩骂，而走到场地边上的一块草坪，摘一两朵小花送给他的父母和姐姐..由于他的热情和开朗，大家都愿意叫他“小天使”..死亡的阴影笼罩着每一个人，人们都为明天是否活着而担心..唯有“小天使”不同，他一有时间就唱歌，或者爬在小小的窗口上向外面眺望，有时候他会安静得不发出一丝声响..不久，“小天使”的父亲被叫走后再也没有回来，大家都哭了..“小天使”没有哭，他问：“爸爸去了天堂..那儿有快乐和鲜花花吗?”很快．母亲也被折磨死了，“小天使”对痛苦的姐姐说：“天堂里的世界比我们的世界还美好吗？我想是的他们去了天堂就不愿意再回来了..”最后的日子到来了..数万名犹太人在纳碎的威逼下，缓缓地走向刑场进发..刑场是一个早已挖好的大坑..人们都沉默不语，死亡是如此真实地贴近每一个人的生命..面对死亡，恐惧使数万人没有任何声音..一个清晰的童音响起，像阳光一样照壳了每个人的心灵：“我们这是去天堂吗?这太好了，天堂里有自由与快乐，为什么我们要留恋这儿呢?”“小天使”天真的话语使每个人的心灵为之一震..一批又一批人倒在了纳粹的屠刀之下..轮到“小天使”了，忽然他向前跨出一步，大声说道：“请等一等，好吗?”他环顾了一下四周，又向远处的草坪望了一眼，继续说：“我很喜欢这个世界，请让我多看一眼吧，让我记住它的美丽，也许天堂还不如它..”人们都流泪了．一起尽情地多看了一眼这个世界：然后他们和“小天使”一起无畏地昂起头．遗笑着面对纳粹的枪口..暴力能摧毁什么呢?在伟大的爱和无邪的童心面前，暴力只能使暴力者看清自己的丑恶与渺小；无论是如何地身处险境，如何地悲伤失望，请多看一眼吧，在这个世界上，生命中的许多细节是多么地美好与真实啊！二、作者介绍【PPT显示】肖洛霍夫（1905-1984），苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧，作品主要有长篇小说《被开垦的处女地》《静静的顿河》..其中《静静的顿河》获得1965年诺贝尔文学奖；小品文《考验》、《钦差大臣》；短篇小说《一个人的遭遇》开拓了战争文学的新领域..三、字词学习【PPT显示】邂逅（xièhòu）狙击（jū）送丧（sāng）雏（chú）喃喃（nán ）胳肢窝（gā）窒闷（zhì）着想（zhuó）模样（mú）唧唧喳喳（jīj īzhāzhā）胡诌（zhōu）吝啬（lìinsè）如鲠在喉（gěng）哽咽（gěngy è）三、欣赏朗读【音频】播放整篇小说的配乐朗读，整体把握全篇，接受情感熏陶..四．布置作业1．把握情节：索科洛夫有什么样的遭遇？2．文章包括哪几部分内容，并找出主人公的心理描写的句子..3．索科洛夫的语言有什么样的风格，并根据语言风格和心理描写概括人物性格..第二教时教学流程：一、导入新课同学们，我们已经认真预习了苏联作家肖洛霍夫的小说《一个人的遭遇》..这篇小说曾经倾倒了千千万万个读者，苏联播放这篇小说时，莫斯科大街上行人驻足聆听，泪眼模糊；传到我国后，又有多少人泪飞如雨啊..小说节选部分也有几个与泪水相关的情节，请同学们找出来，研究一番，这样也许能帮助我们较好的解读这篇课文..（学生查找，明确）二、文本研习1．失去了儿子后，“我没有哭，眼泪在心里干枯了”，这是为什么？（1）学生回答明确：经历了许多苦难遭遇..（2）索科洛夫经历了许多苦难，请按照时间顺序概括说来，并找出情感起伏的词句..【PPT显示】明确：【受伤被俘】→成功逃亡（激动极了）→妻女炸死（穿心的痛）→找到儿子（喜气洋洋）→儿子牺牲（埋葬欢乐）→领养孤儿（轻松光明）→【出来车祸（悲愁的心）】（3）索科洛夫曾经希望妻子女儿支撑自己挺过集中营中的苦难，但死去的不是自己，而是妻子和女儿；也曾经盼望儿子能拥有灿烂的未来，自己有一个美好的“老头梦”，但盼望到的不是凯旋归来的儿子，而是在“胜利的那一天”牺牲的儿子的尸体..我们想想吧，一个人有多少泪水能够伴着一个接一个的沉重打击啊！可是——2．遇到凡尼亚后，“我的热泪怎么也忍不住了”，这又是为什么？（1）学生回答：同情孩子；身世相同；……（2）有的时候，评论的文字相对于优秀的作品来说，总是显得苍白无力..我们还是读一读哪些震撼人心的文字吧..指名读15、16两段..学生还可以找出感动自己的文字阅读..（3）凡尼亚为什么会有如此的激动和狂喜？明确：渴望亲情，害怕再失去父亲，再去流浪..（4）索科洛夫的哪些举动同样让人感动？指名读18、19两段..明确：由于自己的不幸更能同情别人的不幸，对孤儿的爱；做父亲的幸福，心灵的慰藉，精神的寄托..（5）引用苏联德·勃拉果依的评论：【PPT显示】两个各自流浪的、“孤苦伶仃的”、失去了一切的人，彼此在对方身上赢得了他们融为一体的共同命运，互相确定了对方在生活中应有的地位..因为不单是这男人使得这个孩子确实像个孩子那样生活下去，而且这孩子也可以使这男人“刚强起来”——永远有信心、永远是一个男子汉..凡尼亚和索科洛夫都遭遇了战争，凡尼亚因为有了爸爸而不再叹气；索科洛夫却在——三、合作探究1．“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”，这泪水有什么含义？（1）讨论明确：坚强（白天不当着孩子流泪）；追悔（梦境，分别时推了妻子一把）；担忧（死去吓坏儿子，孩子的将来）……（2）遭遇战争、失去亲人、泪浸枕头的只有索科洛夫一个人吗？不是..苏联人以平均每个家庭牺牲一个人的代价赢得了反法西斯卫国战争的胜利..再请同学们看一组数据：【PPT显示，伴以低缓深沉的音乐】第二次世界大战使人类蒙受空前灾难..战火蔓延到40个国家，有56个国家参战..在抗击德意日法西斯的战争中，双方动用军事力量9000万人，其中苏联2200万人，中国有4·5亿人卷入战争..据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万，其中苏联伤亡约3000万人，中国伤亡约3500万人..死亡者达5500万人，是历次战争中死亡人数最多的一次，其中苏联死亡2700万人，死亡者中有一半是无辜的平民..其实，不只是一个人在战争中的遭遇，是一个民族在战争中的遭遇，是人在战争中的遭遇..索科洛夫的泪水浓缩了民族的苦难，他是一群人的代表，是艺术作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”..（3）小结：死者长已矣，生者常戚戚..即使像索科洛夫这样坚强的人也难以抚平心头的创伤..男儿有泪不轻弹，而人们能够做到也应该做到的是不能伤了孩子的心..所以——2．小说的结尾说，“要及时的转过脸去”，不能让孩子看到脸颊上滚动着的“吝啬而伤心的男人的眼泪”，对此你是怎样理解的？（1）范读最后两段..要求同学们边听边思考这个问题，然后写一段感言，多角度思考战争、孩子、苦难、和平等与课文相关的话题..（2）互相交流，推荐发言..（3）点评；小结..“战争归来抱孤儿”一幕感人至深，没有血淋淋的战场，没有普天同庆的凯旋，但带给读者的是几多心酸几多欣慰..战争摧毁不了坚韧，战争泯灭不了善良..凡尼亚是孤儿，他或许还不明白发生着的一切，包括战争和苦难、同情和怜悯，但孩子越是天真，就越发显出战争的罪恶和残酷..不让孩子看到流泪，这是有良知的人不想让孩子承受战争之苦，是为了呵护孩子的心灵，这是成人对孩子的一份责任..【PPT显示战争与孩子图片，伴以战场音效】看看当今的世界，仍然有地方战火纷飞，仍然有人包括孩子在流着鲜血，仍然有人还在参拜二次大战中的战犯..为了索科洛夫们的遭遇不再重演，为了凡尼亚们不再成为孤儿，为了爱好和平的人不再为战争而流泪，让我们为和平而祈祷吧！四、布置作业1．整理字词和文学常识..2．完成《语文作业本》练习..3．写一篇读后感..附：板书设计一个人的遭遇（节选）【苏联】肖洛霍夫失去妻儿，精神受创战争典型失去父母，街头流浪。

一张诊断书教案[学校徽章][学校名称][学校地址][日期]诊断书教案【课程目标】通过本教案的实施，学生将能够：1. 了解诊断书的定义和用途；2. 掌握撰写诊断书的基本要素和结构；3. 学会分析病例并准确诊断；4. 提升学生的分析和解决问题的能力。

【教材与工具】1. 教材：- 《医学诊断学教程》（或其他相关教材）- 实际病例（可从医疗网站、医学杂志等来源获取）2. 工具：- 多媒体投影仪- 纸张和笔【教学流程】一、导入（5分钟）1. 向学生介绍诊断书的概念，并解释其在医学领域中的重要性。

2. 引发学生对诊断书的兴趣，例如分享一个真实的案例，展示诊断书对医生的帮助。

3. 提出本堂课的学习目标和重点。

二、知识讲解（15分钟）1. 解释诊断书的基本要素，如主诉、现病史、既往史、体格检查等。

2. 分析示范一份标准的诊断书，并解读每个要素的作用和意义。

3. 讲解撰写诊断书时需要注意的事项，如客观描述、准确用语、逻辑清晰等。

三、案例分析（25分钟）1. 提供一份病例资料给学生，要求他们阅读并进行初步分析。

2. 学生以小组形式进行讨论，讨论结果记录在白板上。

3. 教师选取几个小组的分析结果进行展示和点评，引导学生找到正确的诊断结果。

4. 鼓励学生提出问题和疑惑，进行进一步的解答和讨论。

四、实践操作（30分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个病例进行详细病情分析和诊断书的撰写。

2. 学生在小组内相互讨论，确保每个成员理解并能够参与撰写过程。

3. 教师巡视并提供指导和帮助，解答学生在操作过程中遇到的问题。

五、总结与展示（10分钟）1. 鼓励各小组派一名代表展示他们的病例分析和诊断书。

2. 教师对各小组的表现进行评价，并总结本节课的重点和要点。

3. 强调重视诊断书撰写的技巧和实践，鼓励学生继续提升自己在诊断学方面的能力。

【教学反思】通过本节课的教学，学生们对诊断书的概念、要素和结构有了更深入的了解。

他们通过分析实际病例，锻炼了分析和解决问题的能力。

教学目标：1、培养学生从标题着眼感知课文关键信息的能力.2、通过文中关键语句和细节描写、体会林巧稚的敬业精神及人道主义精神.体会作者对林巧稚的感激怀念之情.3、通过本文的学习、培养学生敬业乐业的精神.教学重点：1、培养学生敬业乐业的精神.教学难点：1、品读关键语句、体会林巧稚的敬业精神及人道主义精神、体会作者对林巧稚的感激怀念之情.教学方法：自主阅读、合作探究教学过程：一、导入由题目《一张诊断书》会想到什么？（一张什么样的诊断书？谁的诊断书？谁开的诊断书？……）二、新课学习（一）预习感知课文1、了解作者乐拓和林巧稚2、理清思路、把握课文内容.3、林巧稚是一个什么样的人？（二）精读课文（分组讨论展示）1、文章开头采用的叙述方式是什么、这样安排有什么好处？2、作者回忆往事、是什么事情让他对林大夫心怀感激？3、文中对林大夫采用了哪些描写方式？找出相关语句、分析从中我们可以看出林大夫哪些高贵品质.4、林大夫及时地帮助了“我”的妻子甚至“我”的家庭、“我们”一家对林大夫充满了感激和赞扬、从哪些语句可以看出来？5、文章的最后一段：“林巧稚一生的业绩、是一棵伟岸高大的常青树；给我们的诊断书、是常青树上的一片绿叶.”采用了什么修辞方式？有什么作用？三、思考1、生活中、你遇到过哪些敬业或不敬业的人、你怎么看待他们的行为？2、结合自己的职业理想、谈谈在你未来的职业中、将怎样敬业并乐业？四、总结全文林巧稚大夫的高尚人格值得我们每一个人学习、同时我们也应该像作者一样、对于帮助、关心我们的人要常怀一颗感恩之心.《一张诊断书》故事梗概：这件事情发生在1968年、“我”的妻子因为曾任过外国专家的译员、又自愿由首都调到边疆小城教书、被怀疑是一个“男扮女装”的特务、孩子成了搞特务的掩护.最终、一个母亲失去了孩子……“我”的妻子被逼成了疯子、为了证明她的身份、“我”带着妻子去协和医院找林巧稚医生.在这个人妖颠倒的年代、林巧稚、一个著名的妇科专家、此时却在走廊上叫号.当她听完妻子的经历后、给予了妻子母亲般的疼爱、并亲自为妻子诊断.当时、别的医院不愿接收带有政治色彩的病人、在关键时刻、林巧稚医生站出来、并说服另一位孙医师、对妻子进行细致的检查、开了一张证明“我”的妻子身份的诊断书：“患者是正常女性、腹部有多条妊娠纹、证明患者曾有过正常分娩.”并对他们说：“即使到法庭上、我们也负完全责任.”这种诊断书不仅挽救了妻子的健康、更挽救了一个家庭的完整和幸福.。

在中职语文教学中培育学生的工匠精神作者：张文娟来源：《广西教育·B版》2019年第08期【摘要】本文论述中职语文教学中培养学生工匠精神的策略，提出教师应在教学设计环节开展工匠精神教育，在讲解教学内容中引导学生领悟工匠精神，在分析人物形象中提高学生的职业素养，在语文写作教学中培育精益求精的品质，在语文实践活动中培育先知后行的实践精神等，从而提高学生的职业精神，为社会输送合格的技术型人才。

【关键词】中职语文工匠精神职业精神人物形象实践活动写作教学先知后行【中图分类号】G ;【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）08B-0130-02工匠精神是技术工匠在雕琢与修饰产品的过程中所达到的一种完美的状态。

因此，工匠精神也是一种对事业精益求精和刻苦钻研的精神与理念。

通过不断钻研产品内涵，把产品工艺提炼出来，能使产品达到一种完美的状况，这也是工匠精神最高境界的完美体现。

因此，工匠精神就是一种坚持钻研与精益求精的信念，也是一种对卓越与创新有所追求的理念。

《中等职业学校语文教学大纲》提出，中职语文教学应指导学生学会灵活运用语言与文字，培养思维能力与训练基本的技能，培养语文的应用能力和职业能力，提高学生的科学文化素养与思想道德修养，为社会输送合格的技术型人才。

为了实现中职语文教学大纲的目标，本文探索在中职语文教学中培育工匠精神的策略。

一、在教学设计环节注入工匠精神内涵教学设计也就是备课的环节，这是教学活动开展的前曲。

任课教师在备课过程中应把工匠精神做具体化地处理，也就是在工匠精神指导下设计教学过程。

如合理优化教学目标，设计精彩的课堂导入语，不断完善教学过程，对教学评价做完善化处理，这样在教学环节中体现工匠精神的精细与严谨。

如《劝学》这一篇课文主旨是介绍战国时候思想家荀子对学习的观点。

中职学生正是在学校求学的阶段，这一篇文章对学生的学习自然也具有指导意义。

因此，教师可以将中心思维作为立足点，有效设计教学过程。