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第六章人体生命活动的调节第二节神经系统的组成贵州省六盘水市第十中学袁玉海一、教学分析（一）教材分析：本节教材包括两个部分：神经系统的组成和神经元。
在教学时我先从微观上讲神经系统的结构和功能----神经元。
再从宏观上了解神经系统的各个组成部分及其功能。
本节课涉及的生物结构名词比较多，这些结构名词承担的功能复杂，内容比较抽象，导致学生不易理解，是教学难点之一。
（二）学情分析：七年级学生的好奇心较强，乐于探究，但是自主学习能力比较弱。
教师要学会放手把课堂还给学生，让学生学会自己读书，自己分析、思考和总结，让学生真正有所收获。
二、教学目标（一）知识与技能1、说出人体神经系统的组成部分。
2、描述大脑、小脑、脑干和脊髓的主要功能。
3、描述神经元的形态结构特点和功能。
（二）过程与方法1、体验人体各部分的协调主要靠神经系统调节来实现。
2、学生学会利用学习资料，学会分析并解决问题。
（三）情感态度与价值观渗透醉驾入刑的相关法律知识和关注神经系统的健康教育。
三、教学设计思路通过欣赏学生比较感兴趣的《青春修炼手册》引入课题，让学生初步体验神经系统的调节作用。
学生已经学习过生物体的结构层次，知道细胞是生物体结构和功能的基本单位，也知晓系统的相关知识，因此通过类比其他系统，使学生明确神经系统结构和功能的基本单位仍然是细胞。
在学生已有知识的基础上与神经元联系起来，通过呈现人体各类细胞的图片供学生观察，引导学生在关注共性的基础上，认识神经元与其他组织细胞的显著区别，引导学生思考不同形态结构的细胞所具有的不同功能，渗透生物学结构和功能相适应的基本观点。
然后利用学生制作的神经元、神经纤维和神经各类模型进行小组讨论得出神经元的相关知识，帮助学生理解和记忆。
学生通过观看视频以及结合教材第88页图4-53，尝试总结神经系统的组成，进一步认识组成神经系统的各部分结构，明确大脑、小脑、脑干都属于脑的组成部分。
针对神经系统中大脑、小脑、脑干各部分功能的教学，教师提供一些案例供学生分析。
第2节神经系统的组成（教学设计）一、教学目标1、描述人体神经系统的组成和功能2、描述神经元的结构和功能3、说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现二、教学流程自主互助展示点拨（1）出示自主学习要求1、仔细阅读课本11页并观察图Ⅳ-65，尝试说出神经系统的组成并完成学案中神经系统组成图解。
2、时间2分钟（2）检查自学情况按照自学要求自主学习培养学生的自主学习能力探究二：神经系统的功能一、脑的功能1、大脑（1）认识大脑的结构特点：概念解读：神经中枢-------调节某一特定生理功能的神经细胞群。
（2）阅读课本P10资料分析1和4，画出关键词，尝试从以下几个角度分析、解决问题：活动要求：阅读完毕后，先静静的思考1分钟，将你的观点写下来，再与组内其他同学交流，得出结论，并选派代表进行汇报。
发病原因症状可能的解释资料分析4资料分析1由上分析：大脑中具有、、等多种生命活动的功能区（神经中枢），大脑皮层是调节人体生命活动的最高级中枢。
2、小脑仔细观察下面图片，想一想小脑有什么功能？由此可知：小脑的功能。
3、脑干比较脑死亡患者与植物人的不同，推测脑干有什么功能？脑死亡指包括脑干在内的全脑死亡。
脑死亡者，无自主呼吸等，需要呼吸机等仪器才能维持生命体征。
植物人的脑干仍具有功能，并可维持身体的基本生命活动，包括呼吸、心跳、血压等，但机体已没有意识、知觉、思维等人类特有的高级神经活动。
由上分析：脑干中有些部位专门调节、、等基本的生命活动。
二：脊髓的功能1、观看脊蛙实验视频，回答下列问题：先独立思考，小组讨论（1）、脊蛙实验的变量是。
1、阅读课本，先独立思考，再以小组为单位讨论完成表格2、观察图片、文字、视频总结小脑，脑干的功能通过小组合作，培养学生的观察能力，协作能力。
提供丰富的资料，引导学生自主探究神经系统的功能（2）、青蛙在没脑有脊髓与没脑没脊髓情况下对外界刺激有什么不同反应？没脑有脊髓：。
没脑没脊髓：。
神经系统的组成 -初中生物
1）脑：①大脑：表面是大脑皮层，具有感觉、运动、语言等多种神经中枢
②小脑：使运动协调、准确，维持身体平衡
③脑干：有专门的调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的中枢
2）脊髓：能对外界的或体内的刺激产生有规律的反应，还能将对这些刺激的反应传导到大脑，它是脑与躯干、内脏之间的联系通道。
2、周围神经系统：1）脑神经：主要分布在头部的感觉器官、皮肤和肌肉里，传导神经冲动
2）脊神经：分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里，传导神经冲动。
生物神经系统知识点初中生物神经系统是生物体内的一个重要系统，它控制着我们的思维、行为和感知。
它由大脑、脊髓和神经元组成，起着传递信息、协调身体各部分功能的重要作用。
下面将逐步介绍生物神经系统的组成和功能。
一、大脑大脑是生物神经系统的核心，是我们思考、记忆和决策的中心。
它由两个半球组成，分别控制身体的不同部分。
左脑主要控制逻辑思维、语言和数学能力，而右脑则主管空间感知、音乐和艺术能力。
大脑还分为多个区域，每个区域负责不同的功能，如前额叶负责决策和个性，颞叶负责记忆和听觉等。
二、脊髓脊髓是生物神经系统的另一个重要组成部分。
它位于脊柱内，是神经信号传递的主要通道。
脊髓负责将大脑发出的指令传递给身体各部分，并接收感觉信息传递给大脑处理。
例如，当我们触摸到热物体时，脊髓会迅速传递这个信息给大脑，并产生相应的反应。
三、神经元神经元是生物神经系统的基本单位，也是信息传递的核心。
它们相互连接，形成复杂的神经网络。
每个神经元由细胞体、树突、轴突和突触组成。
神经元通过电信号和化学信号的方式，进行信息传递。
当神经元受到刺激时，会产生电信号，通过轴突传递给下一个神经元的树突，从而实现信息传递。
四、神经传递神经传递是神经系统的基本功能之一。
它通过神经元之间的连接，实现信号的传递和信息的处理。
神经传递的过程包括一系列的步骤，如信号的产生、传导和接收。
当神经元受到刺激时，会产生电信号，这个信号会沿着轴突传递给下一个神经元。
在神经元之间，信号通过突触间的化学物质传递。
这些化学物质称为神经递质，它们能够促进或抑制神经信号的传递。
五、感知和运动生物神经系统不仅负责我们的思维和决策，还控制着我们的感知和运动。
感知是指我们对外界环境的感知和理解，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。
这些感知信息通过神经系统传递给大脑，我们才能感受到周围的世界。
运动是指我们通过神经系统控制肌肉的收缩和放松，实现身体的运动。
当我们想要做出某种动作时，大脑会发出指令，通过神经系统传递给相应的肌肉，从而实现运动。
第二节神经系统的组成
--思想本课教学致力于引导学生由浅入深地不断思考，从而感受到学习的趣味，同时尽可能多的给学生展示实物和标本，以求有更多直观认识。
在其中适时地介绍给学生一些研究方法，便于有特长的同学在课外能够自学以至自行进行研究，扩大学习的空间和时间。
具体有以下几个方面：1．学科交叉的思想：从语文学习中的词语入手，通过分析词义，了解到语言发展和科学进步之间的关系。
这样，既激发了学生的好奇心，又能让学生体会到学科之间的联系，同时解除学生认识上的一个误区：认为思考的器官是心脏。
2．俗话说：久病半个医。
人们在面对现实问题时会有更大的兴趣和决心去分析它、解决它。
介于人们对健康问题持久不衰的兴趣，本课从病例开头，可激发学生继续进行探究的热情和好奇心，将教材中资料分析的中的病例依次拿出，请同学进行大胆猜测和联想，找出各个例子中导致病症的各种可能性。
3．借用提线木偶帮助学生理解中枢神经系统和周围神经系统之间的关系；观察动物的神经标本和神经细胞的切片则能使学生对神经系统有切实的感性认识，才能真正理解这部分知识。
4．着重介绍给学生进行资料收集，案例记录的方法，培养学生良好的知识积累的科学习惯，从而使其更善于自学。
课题第六章第二节神经系统(nervous system)的组成教学目标知识目标 1．知道神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系；2．能够理解神经细胞如何起到结构和功能单位的作用。
能力目标1．用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；2．培养学生勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。
情感目标1．感受并领会到科学研究的历史性、无限性；2．养成收集资料和随时进行科学记录的爱好。
教学重点通过分析实例使学生完成对神经系统结构和功能的认识；培养学生善于思考，大胆假设的科学探索和创新精神。
教学难点预测使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。
解决重难点的途径1．课堂上不断设置情景，引导学生进行思考；2．利用相应的教具启发学生进行联想，多用实物和标本增加感性认识。
教具提线木偶；动物的神经剥离标本；投影片；神经细胞永久切片；显微镜。
板书设计第二节神经系统(nervous system)的组成课堂流程及时
间分配导入在学习语文时，我们常遇到这样的词“心想事成”“言为心声”“心潮澎湃”等等。
请同学解释一下这些词的意思。
从现代科学的角度，同学们是否发现这些词的不当之处？为什么会出现这样的错误？今天我们知道了，思考是由脑这个器官来进行的，而不是心脏。
在脑的指挥下，在神经系统其他部分的天衣无缝的配合下，我们得以顺利完成各种生命活动。
解剖开人体之后，我们是否能看到它们？是什么样子的？位于人体的什么部位？早在十八世纪的时候，就有大胆的科学
七年级生物教案。
今天，我们就来一起分享前人的研究成果。
（板书标题）进行资料分析提出问题是科学研究的开始，而疑问产生于生活。
我们在生活中，常常会遇到一些不能一眼就看出原因的问题，便会引起我们的思考，从而去探究它。
这里有几个生活中的例子看起来是有些奇怪的，我们一起来研究一下。
[学生活动]读教材第97页《资料分析》，以小组为单位进行分析，并对问
题作出假设。
（每个小组分析一个病例，给出假设性的解释）讨论完毕后，请同学对以上发言作出小结。
小结：1.神经系统控制身体的各个部分；2.神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动；3.如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作，等等。
讲解神经系统组成情况 [出示《神经系统的组成和功能》投影片（同教材98页图）][学生活动]仔细观察神经系统的分布有何特点？中间的脑（brain）和脊髓（spinal cord）的部分为中枢神经系统；由它们向四周发出的脑神经和脊神经称为周围神经系统；[演示提线木偶，模拟中枢神经系统和周围神经系统的关系。
][学生活动]仔细阅读教材98页图中的文字，了解大脑、小脑、脊髓和神经的功能，用这些知识再次分析97页的资料。
如果我们对生物体进行解剖的话，能看见神经系统吗？它又是什么样子的呢？[展示动物神经剥离标本，观察白色的神经和灰白相间的脑和脊髓。
]探讨神经元的结构和功能大脑发出的指令，甚至可以很快地到达脚尖，可见神经系统的传递能力是很强的。
我们就不免会想到：是什么样的组成成分使它具有这样的功能的呢？要解决这个问题，同学们想怎样来进行研究呢？[学生活动]用显微镜观察神经细胞永久切片。
在显微镜下，我们看到了组成神经系统的细胞的形态[出示神经细胞的模式图] [学生活动]请仔细观察神经细胞的结构有什么特点？是否和它的功能相适应？神经细胞也叫神经元。
由突起和细胞体两部分组成。
突起又分轴突和树突两部分。
轴突外表有一层髓鞘包围，组成神经纤维。
请同学[学生活动]根据你所了解的知识和神经原的特点，推测并想象一下神经细胞如何进行工作？知识小结 [学生活动] 请一名同学到黑板上画出本节课的“知识脑图”。
其他同学在笔记本上画。
然后全班一起补充黑板上的脑图至较为完整。
教学生如何收集资料通过这节课学习，我们肯定还有好多疑问。
但是学习是无限的，探索也是无限的。
许多科学家的成功关键在于能做有心人，善于收集资料，勤于记录。
他们一般都会在身边准备一个小本子，将自己感兴趣的，自己觉得有用的东西记录下来。
不知不觉中就有了厚厚的一本又一本的宝贵资料。
我们同学是不是也可以向他们学习呢？要知道，一个生物爱好者是应该随身带着记录本和笔，随时记下身边自己感兴趣趣的现象。
[学生活动]如果你要做这个工作，你将如何设计自己的记录本呢？（讨论）训练每位同学准备一个记录本，以自己的方式进行观察记录或资料收集。
每隔2个礼拜与老师交流一次。
课堂主要提问1．在学习语文时，我们常遇到这样的词“心想事成”“言为心声”“心潮澎湃”等等。
请同学解释一下这些词的意思。
2．从现代科学。
