晨诵：有另一片天空

专题07 岁月如歌：与你同行—回味是一种感受【专题导引】在人生的路上，我与你同行。

我的路上，有你的教诲，你用你的智慧启迪我去求索；我的路上，有你的扶助，你用你的爱心温暖我的血液；我的路上，有你的警醒，你用你的经验校正我的航向；我的路上，有你不同的名字：父母、师长、朋友、伟人、陌生人……一路有你，我的心中有春天；一路有你，我的天空有阳光；一路有你，我的岁月如歌。

今天我们晨诵午读晚积累的素材专题：与你同行——回味是一种感受。

（一）晨诵美文【美文美读】美文一：成长路上有你相伴若风一周岁生日那天，我从各色杂物中抓住了一本《野草》，并乐呵呵地流了一大堆口水，打湿了半本书页。

那时“文革”刚刚结束，那是父亲硕果仅存的不多的书之一。

这口水着实让他心痛了很久，但父亲还是没有掩饰住内心的激动，中午破天荒地喝了两大碗劣质烧酒，一觉睡到太阳落山。

醒来后，就着微弱的油灯，父亲郑重地洗砚磨墨，用刚劲的书法在书页上写下他对儿子的第一个人生寄语。

从此，我就有了我的第一份生日礼物——先生鲁迅的《野草》。

那一个惨白的夜晚，那一次机缘巧合，后来终于让我懂得：有些相遇，早已命中注定，只是迟些早些而已。

先生是父亲的偶像。

年轻时就被称为“才子”的父亲，性格就像先生的胡子一样刚硬。

为此，他蹉跎了一生。

可是，在那些童稚的岁月里，我并不懂得。

正如不懂得父亲一样，我也并不懂得先生。

彼时，那本薄薄的小册子远没有春天的乡野更能散发诱人的芬芳，也远没有我的上树掏鸟下河摸鱼来得更有趣。

它也就只能安静地沉睡在父亲的书箱里，除了我在没事翻箱倒柜的时候，偶尔翻出来看上一眼。

1开蒙以后，终于有一次在课本上看到这熟悉的两个字：鲁迅。

老师说，鲁迅是多么多么伟大的人物。

我顿时惊诧了，突然想起父亲箱底那个红布包裹——我的第一份生日礼物。

放学后，我一路飞奔回家，小心翼翼打开那个书箱，竟然发现箱子里的书，每一本上面都有先生的名字。

解开那个红布包裹时，不经意发觉，父亲不知什么时候已经站在房门口。

“晨诵午写暮思”实施细则模版晨诵午读暮省，轻盈起舞大吴中心小学五二班：闫洪润天籁般的童音迎着阳光轻盈舞蹈，那种美妙真是令人心旷神怡；流淌着浓浓书香的午后、浸润着人文气息的共读，那种直达心灵的愉悦令人爱不释手；“微博”、“____日记”是我们独有的暮省方式，师生间因为交流而显得心心相印。

1、晨诵一年级读童谣，二年级读童诗，我所依据的基本上都是薛瑞萍主编的《日有所诵》，没有什么思考。

三年级下学期，也就是我加入新教育培训群以后，我们读了金子美玲和金波，晨诵进入了系列化。

四年级，我们本计划读四个系列：贾尼罗大里、狄金森、顾城、泰戈尔，但是由于各种原因，泰戈尔系列最终搁浅，改成了孩子们都很感兴趣的小古文。

我每周有两节早读课，每个月我会分出一节让孩子们读读语文书上的课文，剩下的全部用来晨诵。

我总是感觉时间不够用，属于我们的美妙时光有些短，但我也不会着急，我做自己喜欢的事情，我要做的开心。

教室里没有多媒体，我就带着孩子们去多媒体教室。

平常的时间，多媒体教室大多是不空的，只有早晨的那段时光，多媒体教室总会敞开双臂，迎接一群稚嫩的小毛虫。

穿越那一首首奇妙的诗歌，我喜欢用____我们瞬间的感动，摘录其中的几段：我们进入这首诗。

英语是什么样的呢。

轻柔的、洪亮的、低沉的、优美的。

这些词语赋予英语广阔的意义，问问孩子们想到了什么。

他们说：想到了我们读过的各种各样的诗歌，那些用词组组成的诗句。

金子美玲、罗大里、顾城……他们轻柔，他们洪亮，他们低沉，他们优美……是的，语言的____力是无穷的。

它时时入梦，入梦却不使我烦恼，我获得的是强大的欢欣。

就让我再轻声的说一声：古老的英语。

亲爱的英语。

—狄金森《英语有许多词组》我喜欢这样的宁静与秩序，孩子们的一个早晨不至于浪费在嘈杂与荒芜中。

等待上课铃敲响的那一刻，然后，和孩子们一起踏上诗的旅程。

开启诗还是《有另一片天空》，亦如现在的教室，永远明朗而宁静。

接着复习《英语，有许多词组》、《“希望”是个有羽毛的东西》。

现代诗野菊花作者格鲁宾篇一：小学生必背现代诗和儿童诗现代儿童诗7、月之故乡（彭邦桢）毛虫对蛾子说：你的翅膀真漂亮。

痛的是我，还是妈妈？天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上，低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。

8、磨刀石（圣野）月亮把夜天当做一块蓝幽幽的磨刀石磨亮了镰刀她就要去收割像麦粒一样成熟的满天的星星了9、毛虫和蛾子（顾城）蛾子微笑了，是吗？我的祖母是凤凰。

蛾子对毛虫说：你的头发闪金光。

毛虫挺自然，可能，我的兄弟是太阳。

10、妈妈的眼泪（苦苓）伤心的时候，妈妈流泪，泪水滴在我的伤口上；说也奇怪：我的伤口不痛了，妈妈笑眯眯。

生气的时候，挨打的我流眼泪，妈妈也流眼泪；说也奇怪：高兴的时候，全家笑呵呵，我抱紧了妈妈；说也奇怪：爱哭的妈妈，又流泪了！11、棕榈树（管用和）向着雨水，向着太阳，伸出一个个绿色的巴掌。

棕榈树，你要什么？快快对我讲。

太阳的金线亮闪闪，雨水的银丝闪闪亮，我用金线和银线，拧成棕丝作衣裳。

12、蟋蟀（赵宗宪）蟋蟀和我捉迷藏蟋蟀躲在墙角里我找来找去找不到一赌气我就不再找了蟋蟀看见我变了脸就连连叫着我告诉你我在这里还不行吗？13、鼠年致老鼠（阎妮）我喜欢你们——一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。

虽然爱做坏事，可我还是喜欢你们。

如果我到了你们的王国，一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙；还要教会你们自己劳动，干事不要偷偷摸摸。

我还要给你们介绍个朋友——它的名字叫猫。

14、老树（顾城）老树，老得要命，在夜里黑得吓人。

要吓我们，我们这么近，这么近，它不高兴。

“我认识你姥姥，我告诉你外公，嗯——哼……”我们不作声，我们听，像两个好儿童。

15、松塔（顾城）松枝上，露滴晶光闪亮，好像绿漆的宝塔，挂满银铃铛。

16、笼中虎（列〃拉什可夫斯基）一只小老鼠来到动物园，看见老虎就乐得笑了：“嗨，你这猫，到底也让鼠笼逮住了！” 17、蜻蜓（朱湘）蜻蜓红的绿的小的大的；都好看，都有掠微波的薄翼。

新教育晨诵有以下几种形式：晨间诵诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗..晨间诵诗：新教育的晨诵;提倡在一定的时间内;用同一首诗歌来“开启”黎明;为每一天注入生命的源泉..这样的诗歌;往往需要千挑万选;需要千百次地咀嚼玩味;同时;它们的数量也是极为有限的..比如我是一只小蝴蝶;在我的邀请下;参与研讨的老师也跟着一起朗诵了这首诗..这确实是一首意义深远的诗;它既难以被一次性读解完成;又无须过多讲解而能够让幼小的儿童在感觉上整体把握住这首诗的灵魂..当孩子用天真的声音吟诵“我是一只小蝴蝶/我不威武;甚至也不绚丽/但是;我有翅膀;有胆量/我敢於向天下所有的/以平等待我的眼睛说/我是一只小蝴蝶”的时候;孩子只是诉说他自己的此时此刻；当孩子用未能明白解释但能够有所感觉的理解来吟诵“我是一只小蝴蝶/世界老时/我最后老/世界小时/我最先小/而当世界沉默的时候/世界睡觉的时候/我不睡觉/为了明天/明天的感动和美/我不睡觉”的时候;孩子当下的生命在渐渐地从诗歌中获得一种执着的力量;一种为人世间坚守美好的责任;在充盈孩子小小的心胸;它当下的生命;在诗歌中舒展;成长;丰盈;茁壮……也就是说;这样的诗;既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美;又无法对其全部奥秘进行把握..这样;每一次朗诵就会带来新的感悟;而从新感悟中;又将萌动出新的力量与美..全都喜欢上是金子美铃的一首诗..孩子们非常喜欢;但这首诗在最初被误解..诗里面的“葱”“西红柿”“鱼”“医生”“乌鸦”是不是诗人喜欢的很多时候我们以为这些都是诗人喜欢的东西;其实细细读来;这些都是诗人不喜欢的..正因为是妈妈做的;诗人想喜欢上..正因为是世界的全部是上天的创造的..可以通过游戏的方法让学生来理解、感受这首诗..这时干老师也提出更好的理解策略..干老师强调“谜”;不要提前揭秘..让学生来读;问学生以怎样的语气来读..如果孩子前面读出喜欢;后面就不好读..只有把前面的语气处理好;读出一种无奈、不喜欢;后面的诗歌朗诵才有起伏;很多时候;老师的提问把谜底告诉了学生..如果学生出现定势的时候;老师可以范读;让学生通过比较来感悟..通过对话;我们感受这样一首值得玩味的诗让我们读来余味不尽..千屈菜这是一首让人读来心生感动的诗歌..千屈菜/长在河岸上的千屈菜;/开着谁也不认识的花../河水流了很远很远;/一直流到遥远的大海../在很大;很大的;大海里;/在一滴很小;很小的;水珠;/还一直思念着/谁也不认识的千屈菜..它是;从寂寞的千屈菜的花里;滴下的那颗露珠..我们当初把这首诗送给芷眉..现场干老师将这首改写的诗歌送给了芷眉..干老动情的诵读;使芷眉老师不禁潸然泪下;让全场的老师也感受到了诗歌编织的魅力;诗歌本身的魅力..这首诗也被马玲老师带到山西绛县;带给山西的孩子们..而孩子们最后通过改写送给马老师;告诉马老师;她就是那个很小;很小的水滴;会一直思念着马老师这棵千屈菜..这样的诗;不仅是一首诗;不仅是一天、一周的诗..这是一辈子的诗..只要诗在就有你、学生、全命的存在..这时干老师重点提出注意事项..像早上星星和蒲公英不是可以随便送的;要送给的一定是那种沉默、内向的孩子..不是任何一首诗都可以送给孩子的..像千屈菜也是这样的..当某个人离开我们的时候;就可以翻起来;诗要在最合适的时候去唤醒;称为有生命的东西..晨诵必须是建立关系..无论是阅读还是晨诵;都是以建立关系为主的;要拥有共同语言的;通过诗歌师生之间建立和改善关系..老师还没有做好准备;心中没有建立关系;所以;诗歌怎样教并不重要;而是一种理念;那就是诗歌要成为我们生活在一起的一个证明..除了上述的晨诵颂诗;我们的孩子需要更多的诗歌来丰富学生的生命..像优美典雅、天真纯净、奋发向上、想像奇特……最核心的就是让学生以当下的生命能够感受到..这也是我们与读经运动最大的差别..我们选择的古诗词一定要让学生感受出来;这是非常重要的差别..解释与感受是两回事..日常诵诗我们选择面也非常丰富;像蝴蝶姑娘嫁丈夫发明透明男孩..在介绍假如我是一片小雪花中进行了操作上一些讲解..假如我是一片小雪花金波如果我是一片雪花;我飘落到什么地方去呢飘到小河里;变成一滴水;和小鱼小虾游戏飘到广场上;去堆雪人;望着你笑眯眯我飘落在妈妈的脸上..亲亲她;然后就快乐地融化..这是金波的一首诗;孩子们非常喜欢..在反复朗诵时;一个孩子提出这样的问题;为什么第二、三小节结束是问号;第三小节是句号..孩子对诗的敏感往往让我们意想不到..金波有一处自我消解的倾向..一片雪花本应该有三种选择;作者却人为进行了区分;认为选择第三种就是最佳的选择..对于孩子来说;我们应该持一种开放的心态..可以有三种选择..我们可以把最后一小节变成问号;并填写自己的选择..如果我是一片雪花;我飘落到什么地方去呢如果我足够勇敢;就飘到小河里;成一滴水;和小鱼小虾游戏..如果我觉得孤单;就飘到广场上;去堆雪人;望着你笑眯眯..如果我想念妈妈;就飘落在妈妈的脸上;亲亲她;然后就快乐地融化..……这样的话;孩子们就是天空中那一片雪花;每个人都会根据自己的性格特别进行选择;并且在最后进行无尽的开放..我们需要用自己的声音;来唤醒每一首被我们选择的诗歌..我们挑选了它;而它则将带给我们新的生命;或者是;对生命;对生活的新的诠释与理解..再比如墨水瓶：女：多么美的诗句;如果能用一束阳光来写..男：多么纯净的词句;如果能用一丝轻风来写..合：在墨水瓶底;隐藏着宝物;谁能将它打捞;配上最黑的墨水;就能写下灿烂的词句..我们通过这样一种改编;孩子与诗的感觉就完全不同..女：多么美的诗句;如果能用一束阳光来写..男：多么纯净的词句;如果能用一丝轻风来写..女：在墨水瓶底;隐藏着宝物;男：谁能将它打捞;配上最黑的墨水;合：就能写下灿烂的词句..合：在墨水瓶底;隐藏着宝物;亲爱的同学们啊;用我们的信念、智慧和勇气;去将它打捞..师：配上最黑的墨水;写下人生灿烂的诗句..生日诵诗;在孩子生日的时候;我们特意为学生选择一首诗让全班学生诵给过生日的学生..比如送给二年级吕俊伟的这首将来将来送给吕俊伟等你长大成人;你一定非常神气、伟大;你告诉男孩儿女孩儿们;别瞎弄你的布娃娃..勤劳的吕俊伟啊;聪明的吕俊伟啊;等你将来长大;你一定非常英俊、潇洒我们可以想像;这样的生日诵诗;可以为一个孩子的生日带来怎样的感动他生长中的生命;又因为这样的诗歌而添加多少诗意与坚强而师生的关系;学生之间的关系;又会因这样的相互吟唱;而达到一个怎样的令人憧憬的境界干老师认为送诗的动机非常重要..诗歌要送只能送给一个孩子..哪怕一首不太漂亮的诗;只要你真诚的送给孩子..这首诗对他来说是独一无二的..这些文字只为他而写;对他才有意义..所以生日诵诗一定是非常隆重的..干老师讲着讲着联想到自己的心雨日记;日记曾写给一个很糟糕孩子的诗..要挽救一个孩子;有两个办法：一是发现闪光点;一是告诉他;你的生命是独一无二的;是神奇的;所以要珍惜它..情境诵诗会在节日或者特殊场景下送给班级或者送给某个学生的诗..在山西绛县;五年级晨诵的最后一首诗送别;五天的旅程;与孩子一起静静地思考；五天的相聚;我们看到孩子求知的眼神..五天的共读;我们聆听了美妙的童音..在送别的音乐声中;师生共同来朗诵这首诗..这首诗与孩子们眼前的场景;经历;心境完美地契合时;不需要任何解释;因为生活为这首完美的歌曲;这首完美的歌词;作出了完美诠释..一、引入让我们用动听的声音来迎接新的一天吧二、开启黎明齐声朗诵没有一艘船能像一本书..没有一艘船能像一本书;也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行那样;把人带往远方……三、晨诵星星和蒲公英..1、直接出示今日晨诵新诗：星星和蒲公英..在蓝天深处就像在海底的小石子日间的星星沉落着等待夜晚的来临在我们眼里是看不见的虽然我们看不见但它们存在着有些事物看不见但存在着枯萎散落的蒲公英静静地藏在屋瓦的缝隙里它坚强的芽根等待着春天的到来在我们眼里是看不见的虽然我们看不见但它们存在着有些事物看不见但存在着这首诗的作者是金子美铃;孩子们都非常熟悉..2、请学生自己来读读这首诗吧..初读之后;提议让学生放开声音再来读这首诗..在学生反复品味这首诗之后;老师请两个同学读这首诗..个体学生读完后;老师让学生把这首诗读给身边的同学听一听..然后全班齐读;男女分角色来读..3、仿写“其实这首诗也可以稍微改动一下;可以变成自己的诗..”这时出示这样一小节诗：亲爱的啊;你就是那日间的星星;你就是那坚强的芽根;在我们眼里是看不见的虽然我们看不见但它们存在着有些事物看不见但存在着出示这一小节诗后;老师作了示范将班级里的一个学生名字编织进去..并将这小节诗送给了这个学生..示范之后;学生明白意思..编诗..接下来;让同学们把这一小节诗送给自己最想送的人..最后回归整体..四．配乐朗诵原始加上编织的诗全班同学集体朗诵了一遍..虽然我们看不见;但它们存在着..有些事物看不见;但存在着..存在着;存在着……。

专题24象征世界：开一扇窗——拓展一片新视野【专题导引】那是另外一个世界，一个精彩的世界，一个令人向往的世界。

那个世界就在窗外，但隔着一层厚厚的玻璃。

于是，你试着用手触摸玻璃，并告诉自己：要走到窗外去，要去看看外面的世界，终于，你如愿到了窗外；当你到达窗外的那一刹那，你发现窗内的世界是那样令人留恋，于是，就告诉自己，回到窗内去。

人生不知要经历多少扇窗，向外看，精彩的世界让你目不暇接；向内看，生活的画卷会在你的的面前展开。

窗外，窗内；窗内，窗外……一个矛盾的统一，唯一可以做的就是面对：打开窗，让窗里窗外息息想通。

今天我们晨诵午读晚积累的素材专题：开一扇窗——拓展一片新视野。

（一）晨诵美文【美文美读】美文一：天窗茅盾乡下的房子只有前面一排木板窗。

暖和的晴天，木板窗扇扇开着，光线和空气都有了。

碰着大风大雨，或者北风呼呼地叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得地洞里似的。

于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫作天窗。

夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里扑落扑落地跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界；你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

小小的天窗会使你的想象锐利起来！晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！1你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰──总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

六年级上册晨诵目录及内容第一周：诗词中的秋1、天净沙秋思马致远天净沙秋白朴2、山居秋暝王维3、观沧海曹操4、茅屋为秋风所破歌杜甫5、一周回顾第二周：毛泽东诗词1、十六字令三首2、采桑子重阳3、贺新郎别友4、念奴娇昆仑5、周回顾第三周：哲理诗1、望岳杜甫2、将进酒李白3、鹊桥仙纤云弄巧秦观4、滚滚长江东逝水5、周回顾第四周：论语1、论语十二章上2、论语十二章中3、论语十二章下4、上邪5、周回顾第一周：爱国诗1、示儿陆游夏日绝句李清照2、过零丁洋文天祥3、菩萨蛮书江西造口壁辛弃疾4、闻官军收河南河北杜甫5、周回顾第二周：爱国诗1、乡愁余光中2、我骄傲，我是中国人王怀让3、我骄傲，我是中国人王怀让4、我骄傲，我是中国人王怀让5、周回顾第三周：汪国真诗选假如你不够快乐汪国真1、跨越自己汪国真2、热爱生命汪国真3、感谢4、周回顾第四周：诗歌人间真情1、你还在我身旁2、送别李叔同3、4、你是人间四月天林徽因5、周回顾第一周：励志诗歌1、努力陶行知2、面朝大海，春暖花开海子3、梦想顾城4、断章卞之琳5、雨后天林徽因第二周：名家小美文1、溪水苏雪林2、溪水苏雪林3、对一朵花微笑刘亮程4、白色山茶花5、周回顾第三周：小古文读书有法1、读书2、读书有三到3、读书需有疑4、铁杵磨针第四周：小古文智慧少年1、称象2、道边李苦3、破瓮救友4、孔融让梨5、周回顾第一周：小古文勤奋的人1、欧阳苦读2、推敲3、怀素写字4、宋濂试学5、周回顾第二周：《诗经》经典名句第三周：传统节日诗词上第四周：传统节日诗词下内容：第一周1、天净沙·秋思【作者】马致远【朝代】元枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

天净沙·秋【作者】白朴【朝代】元孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。

青山绿水，白草红叶黄花。

2、山居秋暝【作者】王维【朝代】唐空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。